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¿Qué pasa con las matemáticas?
Nuestros alumnos con discapacidad intelectual presentan dificultades especificas para el
aprendizaje de las matemáticas. Son incapaces de aprender de la misma forma que los
alumnos sin necesidades especiales. Por esta razón, requieren de una enseñanza de las
matemáticas que les permita entenderlas y en el mejor de los casos poder utilizarlas en la
vida practica.
Algunos alumnos con discapacidad intelectual, tienen buenas habilidades para estudiar y
están altamente motivados. Deseosos de aprender y trabajar. Sin embargo este deseo
desaparece ante la confrontación a los problemas que no le permiten entender, ni aprender
lo que ellos quisieran.
El maestro de matemáticas de un grupo con discapacidad intelectual tiene que enfrentarse
con la diversidad de las necesidades especiales de cada uno de sus alumnos y con los
problemas de aprendizaje y su efecto en las matemáticas.
Cotidianamente en nuestros salones de clases nos encontramos con las siguientes
situaciones:
- Una tarea equivocada, por una mala escritura o incomprensión o mala alineación
de los dígitos,
- el alumno que aparentemente comprende toda la explicación y al resolver los
problemas no encuentra que debe hacer,
- el alumno que nunca pone atención,
- los alumnos que suman en vez de multiplicar o se brincan los pasos de la operación,
- los alumnos que no pueden diferencias entre dos o más operaciones en una
aplicación,
- aquellos que no pueden seguir secuencias numéricas de 2 en 2,
- alumnos que no entienden los conceptos de las fracciones, etc.
Como maestros debemos de entender y conocer que dificultades presentan nuestros
alumnos para el aprendizaje de las matemáticas, lo que nos permite planear las actividades
y determinar las estrategias a seguir para motivarlos, minimizar la frustración y lograr
nuestros objetivos.
A lo largo de estos años de trabajo, hemos aprendido que la constancia es nuestra mejor
aliada en la enseñanza de las matemáticas, sabemos porque lo vivimos diariamente en los
salones de clases y con cada grupo, que las dificultades de nuestros jóvenes por entender
los conceptos son enormes y que tenemos que lidiar no solo con el que se les dificulte el
aprendizaje para las matemáticas, sino también con las razones neurológicas y de desarrollo
del porque se les dificultan, me refiero a problemas de percepción visual, de figura- fondo,
de discriminación, percepción espacial, memoria, lenguaje expresivo, receptivo,
razonamiento, etc, etc.
Conociendo todo esto, seguimos trabajando matemáticas con nuestros alumnos desde los
11 años hasta los mayores de 23 años ,porque no pretendemos que rebasen sus
capacidades de entendimiento, lo que pretendemos es que si bien no van a aprender más de
lo que pueden, cuando menos mantenga fresco lo que pueden hacer. De esta manera, su
desempeño en la vida cotidiana será un poco más fácil.
No se sorprendan por nuestra insistencia de trabajar con las matemáticas, sorpréndanse de
los logros alcanzados por sus hijos, logros que son en ocasiones tan pequeños que ni los
notan.
A continuación les reseño brevemente, algunas de las dificultades que presentan los
alumnos con discapacidad intelectual y sus efectos en el aprendizaje de las matemáticas.
Ejemplos de los problemas de aprendizaje y como afectan a las
matemáticas.
Área
Percepción
Figura-Fondo
Discriminación
Espacial
Deficiencia visual
Deficiencia auditiva
-No termina los problemas de
una hoja
-Frecuentemente se pierde
-Tiene dificultad para leer los
números
-Tiene
problemas
para
escuchar el conteo
-tiene dificultad para poner
atención en clase
-Dificultad para diferenciar
las monedas
-Dificultad para diferenciar
los
símbolos
de
las
operaciones
-Dificultad para asociar los
signos de la operaciones en
un problema
-problemas escribiendo en un
papel rayado(no sigue las
líneas)
-dificultades en los conceptos
antes / después, problemas
para decir la hora
-problemas con los conceptos
de fracción, debido a la
inhabilidad de notar la
igualdad de tamaños de las
partes
-dificultad
escribiendo
decimales
-dificultad para alinear las
cantidades en orden
-confunden números
dificultad con los números
decimales
-dificultad para agrupar
números
-dificultad para seguir las
instrucciones
usando
números ordinales
Memoria
Corto plazo
Largo plazo
Secuencial
-problemas en la retención -dificultad en dictados
del
material
presentado -dificultad en pruebas orales
recientemente
-dificultad
en
copiar
problemas
del
pizarrón
(también puede ser espacial)
Inhabilidad
de
retener
información por un largo
periodo
-dificultad para resolver
varias operaciones
-dificultad para resolver
problemas de sumas en
columna
Integrativa
-dificultad para visualizar -dificultad para seguir el
grupos
conteo en una secuencia
-dificultad
para
leer
cantidades de más de 2
dígitos
Los alumnos con problemas de discriminación visual no pueden leer bien y escriben mal
los números. La organización espacial y temporal, afecta mucho el rendimiento en
matemáticas. Mientras que un alumno con deficiencias temporales puede decir la hora en el
reloj, su concepto del tiempo y su habilidad para planear frecuentemente son contrarias.
Para algunos alumnos con dificultades motoras perceptúales, sus dificultades se relacionan
con lo que ven y lo que escriben. Les cuesta mucho trabajo coordinar sus ojos con los
movimientos manuales apropiados. Por eso se tardan tanto en escribir y se les olvida lo que
están haciendo.
Muchos alumnos parecen entender lo que se les enseña en la clase, y pueden completar con
precisión sus trabajos en clase. Pero estos mismos alumnos pueden no hacer sus tareas en
casa correctamente porque presentas un déficit importante en su memoria.
Una de las áreas más difíciles para nuestros alumnos es el razonamiento abstracto.
Necesitan repetir varias veces la asociación de números, los signos de las operaciones y
otros símbolos matemáticos para entender el concepto. Para nuestros alumnos la repetición
y la practica los ayuda a sentirse cómodos con un proceso dado. La confianza que ellos
desarrollan para dominar los pasos de una operación les permite concentrar su energía en
entender y aplicar la información. De esta manera ellos pueden comenzar a hacer
asociaciones que eventualmente los llevan a encontrar el significado de lo que hacen.
Como resultado de esta practica repetitiva y de asociación constante, nuestros alumnos
desarrollan un entendimiento de los concepto específicos, la habilidad de razonar y asociar
en general, la habilidad de pensar y lograr una base sólida para razonamientos posteriores.
Por ultimo, el trabajo de las matemáticas en los alumnos mayores de 20 años es
fundamental para la capacitación laboral. En nuestro programa capacitamos a nuestros
alumnos para desarrollar funciones operativas especificas , mismas que se relacionan con
correspondencia, clasificación, seriación, conservación, etc. El buen desempeño de estas
habilidades les permitirán clasificar mercancía, ordenarla por tamaños o por un código
seriado, guardar el mismo numero de mercancía en todas las cajas, etc. Y para lograr esto
se debe tener una adecuada organización espacial, razonamiento abstracto, discriminación
visual y auditiva asi como, una correcta expresión del lenguaje.
Lic. Ma. Gabriela Vargas.