Proyecto alumnos repitentes contenidos Institucionalmente

 CON-VIVENCIAS
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
La E.P.E.T. fue creada en 1993 y tuvo su primera promoción en 1998, a raíz de lo cual el año 1999 fue
el primer año que la escuela funcionó con todos sus cursos ya creados desde el inicio del año y las Asignaturas
dictadas por los docentes.
Su población estudiantil se sitúa en un porcentaje elevado en los alrededores de la escuela, con lo cual la
pertenencia (espacial) a la misma es grande. Asimismo han concurrido al Establecimiento alumnos
provenientes de la localidad de Plottier y actualmente concurren de otros barrios alejados al radio de la
escuela(aunque en menor medida), en los cuales la pertenencia a la escuela tiene que ver con la Orientación y
no con la proximidad o también con la movilidad de las familias entre los diferentes barrios.
Frecuentemente ex-alumnos concurren a la escuela permaneciendo en los recreos o en otros momentos
en el predio exterior de la escuela, ingresando al mismo por los paredones y no por la puerta
Estos chicos salieron del sistema educativo e intentan soslayar la marginación social en la cual están a
través de pequeños intentos por ingresar ”por la puerta de atrás” (robos, rotura de tejido, roturas de vidrios del
edificio y de los autos, etc.)A lo anterior se une la circulación de droga en la periferia de la escuela
aprovechando la gran cantidad de tiempo libre de los que ya abandonaron, de los repitientes que cursan un solo
turno y de la falta de motivación para permanecer en la escuela de otros alumnos.
Si bien hubo un aumento en la matricula de un 13,07% comparando los periodos 1999-2000-2001, se
mantuvieron casi idénticos los porcentajes de repitiencia y de abandono:
Año
Matricula
1999
promovidos
No promovidos
58,5 %
41,49%
2000
+ 8%(con respecto a 1999)
58,7%
41,2%
2001
+5,07% ( con respecto a 2000)
60,2%
39,9%
Los porcentajes de repitencia y deserción en los últimos dos años han sido muy altos. Comparando los datos de
la matricula del año 1999-2000, encontramos los siguientes indicadores.
Evolucion matricula
M.I
Promovidos
No Prom.
Repitencia Abandono
M.F.
Datos 1999
242
134
108
84
24
218
Datos 2000
276
155
121
92
29
249
Datos 2001
273
164
109
88
21
252
Porcentajes de evolucion de la matricula
Promovidos
No Prom.
repitiencia Abandono M.F.
Datos 1999
55,37
44,63
34,71
9,92
90,08
Datos 2000
56,16
43,84
33,33
10,51
90,22
Datos 2001
60,2
39,9
32,23
7,7
92,3
Sdb-2002
Si bien los números muestran una cierta tendencia a disminuir, los mismos siguen siendo
importantes ya que casi el 40% de los alumnos se encuentra en la categoría de no promoción.
Fundamentalmente la mayor problemática tiene que ver con la deserción y la repitencia y las causas
probables serían:
 la falta de contención que los chicos encuentran en la escuela, lo cual remarca en algunos casos los
que sucede en sus familias,
 la falta de incentivo al no considerar a la escuela secundaria como habilitante (no lo es en el sistema
actual) o al menos como paso a otras oportunidades.
 La falta de espacios de contención social que no tengan que ver con lo escolar (hobbies, cursos,
deportes, grupos juveniles, etc.)
 El desconocimiento del adolescente de que atraviesa una crisis evolutiva.
 La falta de oportunidades laborales de sus padres, lo cual genera climas familiares de mucha tensión.
En los últimos años se ha visto un fuerte incremento en la cantidad de alumnos que repiten y/o
abandonan.
Multiples son las causas:

Las ya conocidas condiciones socioeconómicas grales, que se profundizan cada vez más

La poca visión de futuro asociada a lo escolar de las familias y de los chicos

Las dificultades en los vínculos docentes alumnos producto de las diferencias culturales de ambos y
de las frustraciones que circulan entre ambos

Dificultades en la contención y motivación de los alumnos por los problemas edilicios adecuados

Dificultades en la contención y motivación de los alumnos por falencias de los docnetes

Dificultades en la contención y motivación de los alumnos por cuestiones de los alumnos

Dificultades en la contención y motivación de los alumnos por cuestiones de organización
Institucionales
Los alumnos que circulan por la escuela y los que permanecen en la misma son jóvenes y adolescentes de
bajo nivel socioeconómico con un alto grado de desempleo de las familias, con muchas familias
monoparentales o abuelos a cargo de ellos.
Con respeto a la relación con los docentes se evidencia una ngran dificultad en la comunicación entre
ambos a partir de una desigual expectativa de logro y poca claridad ern metas concretas desde ambos
actores.
Se observa en la mayoria de los alumnos repitentes una gran dificultad familiar más que economica pero
agudizada por esta ultimas, lo cual genera una ausencia muy importante en el tiempo diario de padres y
madres en elseguimiento de los chicos y en expectativas sobre ellos, lo cual tiene un fuerte impacto sobre
la autoestima y en definitiva sobre las acciones concretas en pos de sus metas personales
Sdb-2002
POBLACION DESTINATARIA
 Alumnos Repitentes de los cursos del Ciclo Básico de la escuela( 61 alumnos)
AGENTES PARTICIPANTES

Alumnos Repitentes de los cursos del Ciclo Básico de la escuela.

Asesor Pedagógico.
AGENTES INDIRECTOS

responsables del profesor amigo
Responsable de la formulación del Proyecto

Asesor Pedagógico
OBJETIVOS GENERALES

Mejorar la retención de los alumnos

Posibilitar una mayor promoción y menor deserción del alumnado
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Lograr incrementar los espacios de seguimiento de los alumnos en la Institución.
 Aumentar los canales de detección de situaciones que puedan dificultar los aprendizajes y la permanencia
en la escuela.
 Posibilitar la contención de los alumnos.
 Generar más canales de comunicación.
 Posibilitar el abordaje oportuno de situaciones problemáticas
 Reflexionar Sobre la realidad
 Enfatizar los recursos personales para enfrentar situaciones adversas y fortalecerlos a pesar de estar
expuestos a factores de riesgo (resiliencia)
 Desarrollar y resaltar los factores protectores capaces de favorecer el desarrollo de los jóvenes y reducir ,os
efectos de circunstancias desfavorables.
FUNDAMENTACIÓN
E l proyecto se basa en el concepto de resiliencia y de Habilidades para la vida. En función de los
mismos y pensando que en el apuntalamiento de estos jóvenes se apuntala la Institución toda (y la sociedad) es
que se organizo este espacio de taller llamado CON-VIVENCIAS, para los alumnos repitentes del CICLO
BÁSICO.
En función de la experiencia de años anteriores se observa en general una baja en la motivación y
autoestima de los alumnos y poca claridad en sus objetivos .Además poca significatividad de la escuela en sus
vidas cotidianas. Los grupos familiares son disgregados y poco contenedores con gran cantidad de tiempo libre
y e n soledad lo cual canaliza con el consumo de drogas y un escaso cumplimiento de las tareas escolares.
Sdb-2002
“Uno de los aspectos más importantes en cualquier labor educativa es la relación humana que se
establece entre el Profesor y su alumnado. Para algunos alumnos o alumnas, esta relación con los adultos es la
única con referentes positivos y sanos. El alumno necesita una persona que sea el interlocutor entre el equipo de
profesores, los padres y él mismo, al que pueda plantearle problemas concretos, ya sean personales o de grupo.”
La gran mayoría de la población de ésta Institución está compuesta por adolescentes con una gran falta
de contención emocional, propias de situaciones familiares en donde el trabajo en exceso o la falta del mismo
marcan la constitución del hogar, así como la gran cantidad de familias mono-parentales o de abuelos y tíos a
cargo de los chicos. En muchos casos la comunicación y el intercambio de afectos son muy escasos o en forma
inadecuada (violencia), lo cual se manifiesta en el comportamiento y los hábitos escolares dificultando los
procesos de adquisición de conocimientos.
La intención mayor de ésta propuesta es la de generar espacios de circulación de la palabra en tanto promotora
de salud.
Descripción de la tarea
ACTIVIDADES
Se organizan mediante un taller semanal de 1 hora de duración a contraturno de sus actividades escolares
De los alumnos: Concurrir a los talleres
De los Padres: concurrir a las reuniones
Del Asesor Pedagógico:
RECURSOS
 Recursos Humanos
 Asesor pedagógico
 Alumnos de repitentes del ciclo básico de todos los cursos
 Recursos Materiales

Computadora e impresora para preparar los materiales de trabajo del taller. Fotocopias. Papeles grandes
Marcadores de color Lapiceras y lápices. Tijeras. Plasticola Revistas Libros de cuentos Libros de dinamicas
Material bajado de internet Radiograbador Cd con música y relatos Espacio amplio y privado
 Recursos Financieros

Los que demanden las fotocopias y las impresiones de material

Libros

refrigerio
Plazo total del Proyecto: ciclo lectivo 2002.
CRONOGRAMA
Marzo 2002
*Presentación e inicio del proyecto
*Organización de los diferentes grupos de alumno.
Sdb-2002
Abril 2002
*Comunicación a los padres y alumnos del proyecto
*Jornada Institucional de socialización de la marcha de la propuesta.

Inicio de los talleres
Mayo-junio-julio-agosto-septiembre-octubre-noviembre- 2002

Desarrollo de los talleres
EVALUACION
Se realizara la evaluación autoperceptiva de cada grupo en diciembre y la evaluación de impacto general
en marzo 2003.
Hay quien precisa
Los años pasan sí, la vida no
El mundo estalla hermoso alrededor
Si el corazón mortal me deja de
latir
En ese instante hay quien saltó a
vivir
Los años pasan sí, el fuego no
El fuego volverá en los hijos del
sol
Hay quien precisa una canción de
amor
Hay quien precisa un canto de
amistad
Hay quien precisa remontarse al sol
Para cantar la mayor libertad
Hay quien precisa una canción de
paz
Hay quien precisa el canto de un
fusil
Hay quien precisa una evidencia más
Para tener la razón de vivir
Los años pasan sí, lo bello esta
Lo bello está invitando a irlo
tomar
Si el sueño envejeció
Fue triste para él
Lo bello nunca más será de aquel.
SILVIO RODRIGUEZ
Sdb-2002
Descripción de los talleres
El objetivo de los talleres es el abordaje de los alumnos con riesgo pedagógico ya identificados que son
los repitentes de los cursos del ciclo básico.
La intención especifica es reflexionar sobre la situación problemática (repitencia) y tomar decisiones y
realizar acciones para solucionar este problema concreto y compartido por los diferentes grupos.
Se inicia con la definición de las metas personales con relación a la escuela y el análisis de las mismas en
lo individual y/o grupal en los pasos a seguir para alcanzarla. Se hace incapie en los tiempos y en las
necesidades de cada etapa y de cada persona en cada etapa.
Se analizan los diferentes apoyos que necesito y se analiza con los que cuento y los que no. Decisiones a
tomar.
En cuanto al proceso de toma de decisiones se analizan las diferentes modalidades da cada uno a partir de
modalidades propuestas como “distorsionadas o tramposas” y sobre la modalidad “correcta”
Se analizan las actitudes de cada uno frente a la meta
Se intenta en cada caso el desarrollo de las habilidades para vivir considerando a aquellas que se centran
en aptitudes sociales, prevención de la violencia y promoción de la salud en general
Temas de los talleres (gral)
Metas: Estudiar para conseguir lo que quiero
Pasos para llegar: obstáculos
Posibilidad de ser alguien,¿si no soy alguien ahora? ¿qué soy?
Tiempo relacionar con el proyecto de vida y con la situación de repitencia
Obstáculos: decisiones para llegar a la meta superando los abstaculo
meta
obstáculos
trabajar los pasos para conseguir un objetivo y la necesidad de evaluar cada paso y cada necesidad en función
de la meta final
La diferencia de análisis de cada uno en función de saberes y experiencias previas
Analizar las decisiones proyecto de vida
las actitudes al tomar una decisión:
Que es una decisión: causas y consecuencias
Decisión: proceso complejo a través del cual las personas por medio de la reflexión , identifican y evalúan
cursos de acción a seguir frente a diferentes posibilidades, optando por las que consideran mejor
Formas de actuar cuando debo tomar decisiones:EvitativoObedientePostergadorImpulsivo
Forma adecuada: asertiva
Habilidades del desarrollo de las personas
Autonomía: ser independiente actuando
Autoestima: conocernos y valorarnos
Sdb-2002
Identidad: quienes somos y que queremos
Asertividad: defender usar mis derechos sin dañar a otros
En la toma de decisiones existen causas y consecuencias
Las causas son situaciones del momento y también de mi historia personal
Y dentro de las consecuencias existen costos y beneficios de la decision que tomo, para mi y para otros.
Importancia de la actitud
Asumir el problema e intentar una solucion
Collage sobre mi mismo lo que me gusta lo que me preocupa lo que molesta en relacion a mi meta
Analizar mi actitud en la escuela
Estudiar -no estudiar para que cada cosa, por que
Estudiar tambien debe tener un sentido porque es debe ser un paso para caminar y acercarme a la meta
Surge lo malo de la escuela mal trato etc.
Pensar en una escuela ideal: Para hacer amigos, comprender la realidad y transformarla
Tema delincuencia y robos, drogas
Estoy con determinada junta por protección no le hacen nada a mi casa y a mi abuela
No quiero seguir robando pero me siento bien por que son piolas
No dejar todo de golpe
Problemas personales----identidad----juntas----no me gusta robar ....pero no puedoi dejar la junta
El poder QUE TIENE cada uno
Tomar decisiones que tengan en cuenta los costos y los beneficios EN TERMINOS PERSONALES
Causas: porque no podemos porque hay tantos chicos asi como nosotros
En este taller venimos y no sacamos una conclusion: COMO HACEMOS????
DROGA No cualquiera sino solo el que puede serlo
Droga social a veces
Drogadicto----necesita, depende para poder vivr
Tema de la identidad
Yo social y yo real
Para que me sirve hablar de esto si igual me quedo afuera
Remarcar por que para que hago lo que hago importancia de las personas y no solo de los alumnos
Trabajamos el protagonismo
Miedo a participar, gente nueva
Taller Con Vivencias
Informe de seguimiento de alumnos repitentes
El taller se desarrolla durante los meses de abril a noviembre de 2002.
Concurren al taller los alumnos repitentes de todos los cursos del ciclo básico: tres divisiones de
1° año (A-B-C-), dos divisiones de 2° año (A-B), dos divisiones de 3° año (A-B).
Los mismos estan organizados en grupos por curso constituyendo 7 grupos que concurren a
contraturno.
Cursos Total Concurren
1° A
14
7
1° B
12
8
1° C
10
5
2° A
9
3
2° B
15
9
3° A
8
4
3° B
7
3
Total 75
38
Sdb-2002
En un principio la actividad carecia de un espacio fisico fijo por lo cual rotaba entre la cocina, la
biblioteca o la oficina de Asesoria. Lo anterior interferia en la organización por ser un espacio
de concurrencia masiva ( biblioteca-cocina) o por ser muy pequeño e incomodo (asesoria) y en
todos los casos por ser rotativo según la disponibiulidad de los mismos.
A parti de la llegada de los trailers ( con las limitaciones que estos ofrecen) se consiguio un
espacio fijo comodo y propiio para los alumnos concurrentes al Taller.
Lo anterior posibilito ordenar y contribuyo a una mejor asistencia.
La no obligatoriedad a los mismos tambien atento contra la participacion pero en terminos
generales la necesidad de un espacio de estas caracteristicas hizo que el 50,6 % de los alumnos
repitentes de la escuela concurriera al taller.
Los resultados objetivos son los siguientes:
 75 fueron los alumnos repitentes del ciclo lectivo 2002
de esos 75
 el 20% abandono la escuela en el transcurso del año (15 chicos)
 el 50,6% asistió al taller (38 alumnos)
 el 32 % promovió directamente (24 alumnos)
 el 22,6 % aún tiene posibilidades de promoción entre el Perse y febrero ( 17 alumnos)
con lo cual la promocion llegaria al 55,6 % (41 alumnos)
 de los 38 alumnos que concurrieron al taller (50,6% de los alumnos repitentes del
ciclo lectivo 2002)
 el 39,4 % Promovieron directamente(15 alumnos)
 el 21 % aún tiene posibilidades de promoción entre el Perse y febrero ( 8 alumnos)
 el 7,8 abandono la escuela en el transcurso del año (3 chicos)

el 31,5% posiblemente repitan nuevamente (12 chicos)
De los mismos surgió la derivación puntual de dos alumnas: Verónica Castro (1º “B”) y
Teresa Luna (1º “A”)
Sdb-2002