PROGRAMACIÓN DEL 2º CURSO ESO (2015/2016) DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN 2º CURSO 1. Competencia en comunicación lingüística Desarrollar la propia sociabilidad a partir de un uso adecuado y eficaz de la lengua. Asumir la importancia de la ortografía, la sintaxis y la ortología como bases de la comunicación lingüística. Usar técnicas para la comprensión y el trabajo de textos de distinto tipo. Reconocer tipologías textuales aplicando sus características a las producciones de cada uno. Analizar y asimilar la sintaxis de la oración simple y la morfología de las palabras que la constituyen. Mejorar la ortografía por medio de la lectura, deducción y aplicación de normas ortográficas. Recurrir al uso activo de mecanismos que permiten la ampliación y la consolidación del vocabulario. 2. Competencia para aprender a aprender Representar el mundo por medio del lenguaje. Comprender y componer textos como medio para optimizar el aprendizaje lingüístico. Relacionar distintos tipos de información obteniendo un mensaje más completo a partir de todas ellas. Asimilar contenidos a partir de la elaboración de esquemas o resúmenes. Valorar la importancia del orden y la serie en la presentación de cualquier contenido. Relacionar textos con las categorías respectivas a las que pertenecen. Descubrir regularidades en el uso de las palabras y las estructuras sintácticas y agruparlas según características comunes que presenten. 3. Autonomía e iniciativa personal Analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión. Reflexionar sobre experiencias personales y expresarlas lingüísticamente. Expresar y argumentar opiniones sobre cuestiones de actualidad o de la propia realidad cotidiana. Realizar pequeñas investigaciones de forma autónoma. 4. Tratamiento de la información y competencia digital Proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda de información relevante. Adquirir habilidades para la reutilización de la información en la producción de textos orales y escritos propios. Identificar los distintos medios de transmisión de información y las relaciones existentes entre ellos. Analizar de forma crítica la información recibida a través de los medios de comunicación e Internet. Utilizar adecuadamente las bibliotecas e Internet. Recurrir a soportes electrónicos en el proceso de escritura. Emplear de forma social y colaborativa los nuevos medios de comunicación digital. 5. Competencia social y ciudadana Relacionarse lingüísticamente con otras personas y convivir con ellas. Comprender a los demás y aproximarse a otras realidades lingüísticas y culturales Constatar la variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingüística. Valorar todas las lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de representación. Descubrir situaciones humanas y su reflejo lingüístico. Erradicar los usos discriminatorios del lenguaje, detectando prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo. Realizar actividades en grupo llegando a conclusiones que puedan ser aceptadas por todos. 6. Competencia artística y cultural Aproximarse al patrimonio literario y a sus temas recurrentes. Expresar sentimientos o vivencias mediante la redacción de textos de carácter literario. Apreciar manifestaciones artísticas como la música, la pintura o el cine. Detectar el sentido del mundo social de la literatura: autores, librerías, prensa, catálogos, etc. MATERIALES DE TRABAJO A) LIBRO DE TEXTO Juglar 2. Lengua y literatura. Editorial Vicens Vives. B) LIBROS DE LECTURA El medallón perdido Ana Alcolea. ANAYA M. Angelidou Mitos griegos Vicens Vives. El príncipe de la niebla. Carlos Ruiz Zafón. PLANETA. C) OTROS MATERIALES CURRICULARES. -Se utilizará el libro de texto como guía, soporte y motivación de las distintas actividades correspondientes a los apartados de LECTURA, EXPRESIÓN ORAL, EXPRESIÓN ESCRITA, VOCABULARIO, ESTUDIO DE LA LENGUA, ORTOGRAFÍA, IMAGEN – COMUNICACIÓN y CREATIVIDAD. -Cada alumno tendrá un cuaderno o paquete de hojas Din-4, fundas transparentes y su correspondiente carpeta para guardar los ejercicios, resúmenes, apuntes, comentarios, actividades... realizados en clase o como consecuencia de las mismas. -Los trabajos o actividades que requieran otro soporte distinto del cuaderno o carpeta se avisarán oportunamente, dando las explicaciones correspondientes para su realización. -Cuadernillos complementarios de Ortografía, morfología, sintaxis, léxico… -Diccionario de Lengua. OBJETIVOS GENERALES DE 2º CURSO 1. Comprender discursos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos, dramáticos, prescriptivos, exposición de opiniones, conversacionales), captando las ideas esenciales, induciendo datos no explícitos, reconociendo sus características estructurales y pragmáticas y expresando opiniones personales razonadas. (1) 2. Reconocer en textos orales o escritos niveles y registros de habla (culto, coloquial o popular y vulgar) para aprender a usarlos en su contexto pertinente y, sobre todo, para mejorar la competencia lingüística evitando el empleo, en la escritura o en exposiciones orales formales, de aquellos vulgarismos o coloquialismos comunes en el contexto inmediato del alumnado. (2, 4) 3. Reflexionar sobre las condiciones de producción y recepción de los mensajes según sus diferentes situaciones e intenciones comunicativas: modalidades oracionales y funciones del lenguaje. (2, 1) 4. Producir textos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos y dramáticos, exposición de opiniones, conversaciones) y participar en conversaciones, coloquios y debates orales, cumpliendo las normas del intercambio comunicativo. (2) 5. Emplear autónomamente estrategias de organización para el trabajo individual o de grupo y técnicas de estudio, investigación y recogida de datos como la consulta de diccionarios y enciclopedias, el manejo y la creación de fichas y ficheros, el subrayado de textos, la confección de esquemas y resúmenes, así como iniciarse en el conocimiento de recursos para el aprendizaje y el estudio que ofrecen las nuevas tecnologías (especialmente Internet y sus buscadores). (3, 6) 6. Participar en las actividades colectivas e individuales, integrando cierta autonomía de funcionamiento con la colaboración solidaria y cooperativa. (4) 7. Familiarizarse con la producción de textos orales o escritos necesarios para desarrollarse y comunicarse en los ámbitos académico o laboral, tales como: presentaciones, informes, comunicados, etc. (5, 3) 8. Conocer las características básicas de los medios de comunicación social (prensa, radio, cine) y analizar mensajes del periodismo, la publicidad y el cómic con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas ante los mismos, valorando sus posibilidades como fuente de información o fruición, así como su influencia en la opinión pública, en sus actitudes y conductas. (6) 9. Respetar y estimar la riqueza lingüística de España y, en particular, de Aragón, y reconocer y valorar, partiendo de la propia experiencia y del estudio, al castellano estándar y a las diferentes modalidades lingüísticas existentes en la Comunidad como instrumentos de comunicación y socialización propios y necesarios para entender nuestro entorno sociocultural. (7) 10. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones y emplear dichos principios en la producción e interpretación de textos orales y escritos. (8) 11. Valorar la importancia y la necesidad del dominio de la ortografía y de la ortología, de la progresiva adquisición del vocabulario preciso y adecuado y de la práctica reflexiva de las unidades de comunicación, siguiendo los criterios de coherencia, cohesión textual y adecuación a la situación, para conseguir una mejor eficacia comunicativa. (8) 12. Leer, analizar, comentar, dramatizar, recitar y transformar textos literarios, orales y escritos, desde posturas críticas y creativas. (9) 13. Identificar los principales géneros de la tradición literaria y profundizar tanto desde la teoría como desde la práctica, en los procedimientos creativos y en las características formales propias de la narrativa, el teatro y la lírica a partir de textos significativos de la literatura española y universal, o a través de piezas variadas de literatura tradicional, popular y juvenil. (9, 10) 14. Analizar obras o fragmentos literarios desde la comprensión de las motivaciones del autor y partiendo del conocimiento del contexto histórico y literario en el que se produjo la obra. (9, 10) 15. Considerar la lectura como un instrumento de aprendizaje y conocimiento del mundo valorando, a su vez, la dimensión recreativa y de ocio de la lectura. (11) 16. Adquirir las habilidades básicas para redactar textos de carácter literario y la sensibilidad estética para expresar por escrito sentimientos, sensaciones u opiniones de forma literaria. (12) 17. Ejercitarse en el reconocimiento del contenido discriminatorio (político, social, sexual...) del lenguaje, analizándolo y usándolo críticamente en todas las prácticas discursivas. (13) Los números entre paréntesis (1, 2,...) indican el objetivo general del área de Lengua Castellana y Literatura al cual se refiere cada uno de los objetivos del Segundo Curso. CONTENIDOS DE 2º CURSO DE ESO Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar — Observación de las características de los medios de comunicación audiovisual como instrumento para la obtención de información, con especial atención a los informativos y documentales. — Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicación audiovisual. — Presentación de informaciones tomadas de los medios de comunicación poniendo de relieve diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios. — Presentación oral, previamente elaborada, de informaciones sobre temas de interés del alumnado, en la que se atienda especialmente a la estructuración, la claridad, las normas de dicción y de intercambio comunicativo, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. — Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico, como la presentación de tareas e instrucciones para su realización, breves exposiciones orales y la obtención de informaciones de los medios de comunicación en informativos y documentales. — Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y en la exposición de breves informes sobre las tareas realizadas. — Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido: interés por participar activamente y desarrollo de habilidades sociales (respeto en el uso de la palabra, diálogo, escucha activa, uso de la argumentación, sentido crítico...) — Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta, actuar positivamente ante el receptor y resolver los conflictos de forma pacífica y constructiva. Bloque 2. Leer y escribir Comprensión de textos escritos Observación de los distintos tipos de textos según el ámbito de aplicación y el propósito comunicativo. Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como instrucciones de uso, normas y avisos. Identificación del propósito comunicativo. Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo a la estructura del periódico (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales, con especial atención a las noticias relacionadas con la vida cotidiana y la información de hechos. Identificación del propósito comunicativo. Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los de carácter expositivo, a las instrucciones para realizar tareas, tanto individuales como colectivas, y a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias y webs educativas. Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información y de modelos para la composición escrita. Actitud crítica y reflexiva ante la información, contrastándola cuando sea necesario, y especialmente ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación. Composición de textos escritos Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como cartas, notas y avisos, con corrección gramatical y progresiva precisión léxica. Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente noticias, destinados a un soporte impreso o digital, con corrección gramatical y progresiva precisión léxica. Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente resúmenes, exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados, tanto individuales como cooperativos, con corrección gramatical y progresiva precisión léxica. Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios, como forma de regular la conducta y como medio para comunicar los conocimientos compartidos y los acuerdos adoptados. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Bloque 3. La educación literaria Adquisición de conocimientos generales sobre el origen de la Literatura y su función, así como la observación en textos de sus características, con especial atención a los recursos literarios gramaticales -como asíndeton, polisíndeton y anáfora- y semánticos -como personificación, comparación, metáfora y metonimia. Lectura personal de varias obras de la literatura española, de las que algunas podrán ser aragonesas, adecuadas a la edad, y observación en las mismas de los rasgos estructurales del género al que pertenecen, de las características relevantes del estilo y de la relación de la obra con la propia experiencia. Lectura comentada y recitado de poemas, prestando atención al valor simbólico del lenguaje poético, al sentido de los recursos retóricos más importantes, reconociendo los procedimientos de la versificación y valorando la función de todos estos elementos en el poema (iniciación al comentario de texto). Lectura comentada de relatos, detectando temas y elementos de la historia y rasgos estructurales, especialmente narración, descripción y expresión de las voces en estilo directo e indirecto (iniciación al comentario de texto). Lectura comentada y dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconociendo algunos subgéneros y prestando atención a la estructura y componentes del texto teatral y a los aspectos escenográficos (iniciación al comentario de texto) Diferenciación de los rasgos de la literatura oral y popular y de la escrita como manifestaciones socioculturales de las comunidades y, en concreto, de Aragón (ciclo del año, ciclo de la vida...). Diferenciación de los principales géneros y subgéneros literarios a través de las lecturas personales y comentadas. Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas. Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos y culturas.. Bloque 4. Conocimiento de la lengua Diferenciación de las funciones del lenguaje en textos asociándolas a los propósitos comunicativos. Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la elaboración de los propios. Conocimiento y observación de la realidad plurilingüe de España, con especial atención a la situación en Aragón (lenguas, dialectos y otras variedades lingüísticas), y de los factores sociolingüísticos e históricos que han dado lugar a la situación plurilingüe de España en general y de Aragón en particular. Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oración como formas de expresar las intenciones de los hablantes. Identificación y uso de los procedimientos gramaticales de cohesión, con especial atención a la deixis personal, temporal y espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y lugar) en textos orales y escritos. Identificación y uso reflexivo de procedimientos de cohesión como algunos conectores textuales, con especial atención a los de orden, explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos, especialmente la elipsis y el uso de hiperónimos de significado concreto. Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales, tanto regulares como irregulares, en los textos, con especial atención a los distintos valores del presente de indicativo. Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo, distinguiendo entre argumentales y no argumentales y transformando oraciones para observar diferentes papeles semánticos del sujeto (agente, causa, paciente). Utilización de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la inserción de expresiones explicativas y el empleo de construcciones de infinitivo, participio y gerundio. Distinción y reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales y su estructura, así como de los mecanismos existentes para crear nuevas palabras y de las relaciones semánticas del léxico, haciendo hincapié en el uso de verbos, adjetivos y sustantivos abstractos. Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, sobre relaciones semánticas del léxico y sobre normativa. Familiarización con el uso de diccionarios y correctores ortográficos de los procesadores de textos. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas como acentuación de hiatos, tilde diacrítica, ortografía de los verbos irregulares, signos de puntuación en diálogos, el punto, la coma, el punto y coma, puntos suspensivos y guiones, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE 2º CURSO DE ESO TEMA 1. LIBERTAD DE EXPRESIÓN COMPRENSIÓN LECTORA: TIEMPO DE PALABRAS EN VOZ BAJA (TEXTO NARRATIVO) EXPRESIÓN ORAL: PEDIR, OFRECER Y AGRADECER AYUDA EXPRESIÓN ESCRITA: EL TEXTO. EL PROCESADOR DE TEXTOS CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE. LA MODALIDAD ORACIONAL. VOCABULARIO: LOS DICCIONARIOS. ORTOGRAFÍA Y NORMA: USO DISTINTIVO DE LA COMA LITERATURA: LA LITERATURA: LA LITERATURA COMO ARTE. EL LENGUAJE LITERARIO. LOS GÉNEROS LITERARIOS. TEMA 2. LA SABIDURÍA DE LOS MAYORES COMPRENSIÓN LECTORA: LAS HISTORIAS DEL MIRLO VIEJO (TEXTO NARRATIVO) EXPRESIÓN ORAL: EXPLICAR Y PEDIR ACLARACIONES EXPRESIÓN ESCRITA: EL TRABAJO ESCOLAR CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: COMPLEMENTOS DEL NÚCLEO NO VERBAL: LOS COMPLEMENTOS. COMPLEMENTOS DE UN NÚCLEO NO VERBAL. VOCABULARIO: PRECISIÓN LÉXICA I ORTOGRAFÍA Y NORMA: PUNTO, PUNTO Y COMA, DOS PUNTOS Y PUNTOS SUSPENSIVOS. LITERATURA: LAS FIGURAS LITERARIAS: FIGURAS DE DICCIÓN. FIGURAS DE PENSAMIENTO. TROPOS. TEMA 3. FALSAS APARIENCIAS COMPRENSIÓN LECTORA: LE CONCEDO UN DESEO (TEXTO NARRATIVO) EXPRESIÓN ORAL: DAR INDICACIONES. EL PLAN DE EVALUACIÓN. EXPRESIÓN ESCRITA: LA DESCRIPCIÓN. DE LA CONOCIMIENTO EXTRAORACIONALES. LENGUA: LA ORACIÓN SIMPLE. ELEMENTOS VOCABULARIO: PALABRAS MONOSÉMICAS Y PALABRAS POLISÉMICAS. ORTOGRAFÍA Y NORMA: PARÉNTESIS, COMILLAS, GUIÓN Y RAYA. LITERATURA: EL VERSO: EL VERSO. LA MEDIDA DE LOS VERSOS. CLASES DE VERSOS POR EL NÚMERO DE SÍLABAS. LA RIMA. TEMA 4. LA CURIOSIDAD POR EL SABER COMPRENSIÓN LECTORA: LOS MUYIN (TEXTO NARRATIVO) EXPRESIÓN ORAL: CONTAR RELATOS EXPRESIÓN ESCRITA: LOS TEXTOS NARRATIVOS. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: EL SUJETO. ORACIONES IMPERSONALES: EL SUJETO. CLASES DE SUJETO. POSICIÓN DEL SUJETO EN LA ORACIÓN. ORACIONES IMPERSONALES. VOCABULARIO: RAÍCES PREFIJAS Y SUFIJAS ORTOGRAFÍA Y NORMA: LA INTERROGACIÓN Y LA EXCLAMACIÓN. LAS FORMAS A VER Y HABER LITERATURA: LA ESTROFA TEMA 5. SABOREAR LA POESÍA COMPRENSIÓN LECTORA: LA POESÍA (TEXTOS POÉTICOS) EXPRESIÓN ORAL: RECITAR UN POEMA EXPRESIÓN ESCRITA: TEXTOS POÉTICOS CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: EL PREDICADO (I): EL VERBO, NÚCLEO DEL PREDICADO. LOS VERBOS IRREGULARES. LOS VERBOS DEFECTIVOS VOCABULARIO: HIPERÓNIMOS E HIPÓNIMOS. ORTOGRAFÍA Y NORMA: USO DISTINTIVO DE LA TILDE. EL ADJETIVO MAYOR LITERATURA LA LÍRICA: LA POESÍA LÍRICA. SUBGÉNEROS DE LA POESÍA LÍRICA. TEMA 6. LA NECESIDAD DEL ARTE COMPRENSIÓN LECTORA: LA GIOCONDA/PIERO DE PADUA (TEXTOS NARRATIVOS) EXPRESIÓN ORAL: LA EXPRESIÓN ORAL. EXPRESIÓN ESCRITA: LOS TEXTOS EXPOSITIVOS (I) CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: EL PREDICADO (II): TIPOS DE PREDICADO. LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO. VOCABULARIO: LOS TECNICISMOS ORTOGRAFÍA Y NORMA: LA IMPORTANCIA DE LA LETRA H. SUSTANTIVOS QUE EMPIEZAN POR A/ HA- TÓNICAS LITERATURA: EL AMOR Y LA MUERTE EN LA LITERATURA. TEMA 7. LA CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN COMPRENSIÓN LECTORA: EL CABALLO DE TROYA (TEXTO NARRATIVO) EXPRESIÓN ORAL: LAS DEFINICIONES EXPRESIÓN ESCRITA: LOS TEXTOS EXPOSITIVOS (II) CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO (I): EL ATRIBUTO. USOS PREDICATIVOS DE LOS VERBOS COPULATIVOS. VOCABULARIO: PALABRAS HOMÓNIMAS. ORTOGRAFÍA Y NORMA: LA LETRA R Y RR. LAS FORMAS ASIMISMO, ASÍ MISMO, A SÍ MISMO LITERATURA: MITOS Y LEYENDAS TEMA 8. RELATOS DE TERROR COMPRENSIÓN LECTORA: EN LA ESTACIÓN (TEXTO NARRATIVO) EXPRESIÓN ORAL: OPINAR Y CONVENCER. TRABAJAR EN GRUPO. EXPRESIÓN ESCRITA: LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS (I) CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO (II): EL COMPLEMENTO DIRECTO (CD). EL COMPLEMENTO INDIRECTO (CI). VOCABULARIO: PRECISIÓN LÉXICA (II). ORTOGRAFÍA Y NORMA: LA LETRA G Y J LITERATURA: RELATOS DE AVENTURAS, DE MISTERIO Y DE TERROR. TEMA 9. MOSTRAR GRATITUD COMPRENSIÓN LECTORA: LA CASA DE LOS POETAS (TEXTO NARRATIVO: CÓMIC) EXPRESIÓN ORAL : EL DEBATE. EXPRESIÓN ESCRITA: LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS (II) CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO (III): EL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL (CC). CONSTRUCCIONES DE GERUNDIO Y DE PARTICIPIO. VOCABULARIO: PALABRAS PARÓNIMAS ORTOGRAFÍA Y NORMA: LAS LETRAS B, V Y W. LITERATURA: EL NARRADOR Y LOS PERSONAJES. TEMA 10. RESPETEMOS LAS DIFERENCIAS COMPRENSIÓN LECTORA: QUIEN NO TE CONOZCA, QUE TE COMPRE (TEXTO NARRATIVO) EXPRESIÓN ORAL: HACER UNA ENCUESTA. EXPRESIÓN ESCRITA: LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS (I): LA PUBLICIDAD CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LOS VERBOS PRONOMINALES. LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO (IV): EL COMPLEMENTO DE RÉGIMEN (C. REG.) VOCABULARIO: CALCOS SEMÁNTICOS. ORTOGRAFÍA Y NORMA. LAS LETRAS C Y Z LITERATURA. TEMA, ARGUMENTO Y ESTRUCTURA DE LA NARRACIÓN. TEMA 11. LA IMPORTANCIA DE LA CORTESÍA COMPRENSIÓN LECTORA: INÚTILES FORMAS DE CONQUISTA (TEXTO NARRATIVO) EXPRESIÓN ORAL: LA VOZ EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. EXPRESIÓN ESCRITA: LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS (I) CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO (IV): EL COMPLEMENTO PREDICATIVO (C. PRED). VOCABULARIO: ACORTAMIENTO DE PALABRAS. ORTOGRAFÍA Y NORMA: LAS LETRAS D Y Z A FINAL DE PALABRA LITERATURA: EL MARCO DEL RELATO: ESPACIO Y TIEMPO NARRATIVOS. TEMA 12. BUENAS RELACIONES COMPRENSIÓN LECTORA: EL DIARIO DE CLOE (TEXTO NARRATIVO) EXPRESIÓN ORAL: LA RADIO Y LA TELEVISIÓN (I) EXPRESIÓN ESCRITA: LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS (II) CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LA VOZ PASIVA. LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO (VI): LA VOZ PASIVA. EL COMPLEMENTO AGENTE (C. AG). OTROS COMPLEMENTOS DE LAS ORACIONES PASIVAS. VOCABULARIO: LAS LOCUCIONES. ORTOGRAFÍA Y NORMA: PALABRAS DE OTRAS LENGUAS. LITERATURA: LA DESCRIPCIÓN Y EL DIÁLOGO EN LA NARRACIÓN. TEMA 13. SER BUEN CIUDADANO COMPRENSIÓN LECTORA: FARSA DE MAESE PATHELIN (TEXTO DRAMÁTICO) EXPRESIÓN ORAL: LA RADIO Y LA TELEVISIÓN (II) EXPRESIÓN ESCRITA: LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS (III) CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: ESTILISTICAS: VARIEDADES VARIEDADES ESTILÍSTICAS. VARIEDADES GEOGRÁFICAS, SOCIALES Y GEOGRÁFICAS. VARIEDADES SOCIALES, VOCABULARIO: LÉXICO COLOQUIAL Y VULGAR. ORTOGRAFÍA Y NORMA: PALABRAS DE PRONUNCIAICÓN DUDOSA. LITERATURA: EL TEATRO (I). TEMA 14. TRADICIONES Y CULTURA COMPRENSIÓN LECTORA: ENRIQUE III DE CASTILLA (TEXTO NARRATIVO) EXPRESIÓN ORAL: LA IMPROVISACIÓN TEATRAL EXPRESIÓN ESCRITA: LA COMUNICACIÓN PERSONAL CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: FORMACIÓN DEL CASTELLANO: FORMACIÓN Y EVOLUCIÓN DEL CASTELLANO. VARIEDADES ESTILÍSTICAS. VOCABULARIO: ORIGEN DEL LÉXICO CASTELLANO. ORTOGRAFÍA Y NORMA: PALABRAS DE ORTOGRAFÍA DUDOSA (I). LAS FORMAS ENTRE Y CONTRA LITERATURA: EL TEATRO (II): LOS GÉNEROS TEATRALES. TEMA 15. NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL COMPRENSIÓN LECTORA: HAY QUE SALVAR LA SELVA AMAZÓNICA (TEXTO DISCONTINUO) EXPRESIÓN ORAL: EXPONER INFORMES. EXPRESIÓN ESCRITA: EL DIÁLOGO EN LA RED CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: OTRAS LENGUAS DE ESPAÑA: EL GALLEGO. EL CATALÁN. EL EUSKERA. VOCABULARIO: PALABRAS DE OTRAS LENGUAS DE ESPAÑA. ORTOGRAFÍA Y NORMA: PARTITIVOS PALABRAS DE ORTOGRAFÍA DUDOSA (II). USO DE ORDINALES Y LITERATURA: EL GUIÓN CINEMATOGRÁFICO: PLANOS Y ÁNGULOS PREVISIONES DE LA TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES SEPTIEMBRE: Evaluación Cero y Unidad 1. OCTUBRE: Unidades 2 y 3. NOVIEMBRE: Unidades 4 y 5. DICIEMBRE: Unidad 6. ENERO: Unidades 7 y 8. FEBRERO: Unidades 9 y 10. MARZO: Unidades 11 y 12. ABRIL: Unidad 13. MAYO: Unidades 14 y 15. JUNIO: Refuerzo, ampliación y Repasos globales de contenidos CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 2º CURSO 1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje. Este criterio está destinado a comprobar que no sólo son capaces de parafrasear o expresar oralmente o por escrito el tema general de declaraciones públicas o informaciones de naturaleza diversa -avisos, normas, instrucciones sencillas, noticias...- teniendo en cuenta las características de los medios de comunicación audiovisual, sino que retienen ideas, hechos o datos significativos; también se comprueba si son capaces de resumir oralmente o por escrito presentaciones breves, estructuradas con claridad y con un registro divulgativo, relacionadas con temas académicos; finalmente, se constata si siguen instrucciones orales para realizar tareas constituidas por una secuencia de más de tres actividades. 2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la información. Con este criterio se evalúa si extraen informaciones concretas localizadas en varios párrafos del texto; si identifican el acto de habla (protesta, advertencia, invitación...) y el propósito comunicativo, aunque en ellos no haya expresiones en que se hagan explícitos; si siguen instrucciones en procesos de una cierta extensión, aunque poco complejos, en actividades propias del ámbito personal y relacionadas con tareas de aprendizaje tanto individual como colectivo; si identifican el tema general de un texto y los temas secundarios reconociendo los enunciados en los que aparece explícito; si identifican los elementos de descripciones técnicas, de las fases de procesos poco complejos y de la secuencia de los hechos en narraciones con desarrollo temporal lineal y no lineal, y si aplican técnicas de organización de ideas como esquemas jerárquicos o mapas conceptuales. 3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas que formen párrafos, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Con este criterio se pretende evaluar que redactan los textos con una organización clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada y que manifiestan interés en planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro. En este curso se evaluará si saben narrar y comentar con claridad experiencias y hechos próximos a su entorno en textos del ámbito personal, como la participación en foros; componer textos propios del ámbito público (especialmente cartas de solicitud) de acuerdo con las convenciones de estos géneros; redactar breves crónicas periodísticas organizando la información de forma jerárquica; resumir narraciones y exposiciones sencillas reconstruyendo los elementos básicos del texto original; componer exposiciones sencillas propias del ámbito académico, glosarios e informes de tareas realizadas tanto individuales como colectivas. Se valorará también la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas. Se valorará el reconocimiento de la necesidad de trabajar juntos para conseguir objetivos comunes e individuales. 4. Realizar presentaciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Con este criterio se busca observar si son capaces de presentar de forma ordenada y clara informaciones, previamente preparadas, sobre algún tema de interés próximo a su experiencia, de forma que sean relevantes para que los oyentes adquieran los conocimientos básicos sobre el tema que se presenta. Dada la relativa brevedad de la exposición, se valorará especialmente la capacidad para seleccionar lo más relevante y para presentar la información con orden y claridad. También habrá que tener en cuenta si en las exposiciones orales son capaces de utilizar los apoyos que proporcionan los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación. Se valorará el trabajo en equipo para conseguir objetivos comunes e individuales. 5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de, al menos, una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. Este criterio evalúa la competencia lectora en el ámbito literario, por medio de la lectura personal de obras completas, en orden a observar el desarrollo del interés por la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. Deberán considerar el texto de manera crítica, evaluar su contenido, la estructura, los elementos caracterizadores del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor. Deberán emitir una opinión personal sobre los aspectos más apreciados y menos apreciados de la obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias vivencias. 6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición tanto oral como escrita, culta o popular de la literatura española en general y aragonesa en particular, a la caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto. Con este criterio se pretende evaluar la asimilación de los conocimientos literarios en función de la lectura, la valoración y el disfrute de los textos comentados en clase; se observa la capacidad de distanciarse del texto para evaluar su contenido, su organización, el uso del lenguaje y el oficio del autor. Se evaluará la comprensión de los temas y motivos, el reconocimiento de las características de los géneros (elementos de la historia y desarrollo cronológico de la narración, componentes del texto teatral, estructuras de la versificación y su efecto sobre el ritmo) y de los subgéneros más frecuentes, así como el reconocimiento de los recursos retóricos más comunes, con especial atención al valor simbólico del lenguaje poético. Se atenderá también a la diferenciación de los rasgos de la literatura oral y popular frente a la escrita, como manifestación sociocultural de las comunidades y, en concreto, en Aragón (ciclo del año, ciclo de la vida...) 7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios leídos y comentados en el aula, o realizar algunas transformaciones en esos textos. Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de utilizar en los propios escritos, presentados en soporte papel o digital, los conocimientos literarios adquiridos, mediante la composición de textos de intención literaria como un relato breve o un poema con ciertas características rítmicas o retóricas, imitando modelos utilizados en clase o realizando alguna transformación de los mismos con un propósito determinado. Con este criterio no se trata de evaluar la calidad literaria de los textos elaborados, sino la utilización creativa de los conocimientos adquiridos y la composición de textos con un propósito y para una tarea determinada. 8. Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para el análisis, la composición y la revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso. Con este criterio se trata de comprobar que se utilizan determinados conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas de uso en relación con la comprensión, el análisis, la composición y la revisión de textos. Se atenderá especialmente al análisis y aplicación de las funciones del lenguaje a los diferentes usos orales informales y formales de la lengua teniendo en cuenta las situaciones comunicativas en que resultan adecuados; al uso de los mecanismos lingüísticos que permiten la expresión de la actitud del hablante (modalidades oracionales, perífrasis verbales de carácter modal, modos verbales) y a las distintas formas de la deixis personal, temporal y espacial; a los conectores textuales de orden, explicativos y de contraste; a los mecanismos de referencia interna, gramaticales y léxicos (atendiendo a la elipsis y los hiperónimos de significado concreto); a los valores del presente de indicativo; a la expresión de un mismo contenido mediante diferentes esquemas sintácticos; a la necesaria cohesión entre los elementos de la oración; a la relación entre esquemas sintácticos y expresión de ideas; al empleo de construcciones de infinitivo, participio y gerundio y al conocimiento y uso de los mecanismos de formación de palabras y de las relaciones semánticas del léxico, haciendo especial hincapié en el uso de los verbos, adjetivos y sustantivos abstractos. En las normas ortográficas se atenderá a la acentuación en hiatos y diptongos, usos más frecuentes de la tilde diacrítica, problemas ortográficos relacionados con verbos irregulares, diferentes modos de usar los signos de puntuación en los diálogos y a los usos del punto y de la coma. 9. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso. Con este criterio se pretende comprobar que se conoce la terminología básica para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales. En este curso, además de la terminología usada en el curso anterior, se comprobará el conocimiento de la referida a sujeto, predicado y complementos; elipsis; papeles del sujeto (agente, paciente, causa); funciones sintácticas características de las clases de palabras (núcleo, complemento, determinante, enlace) y las relaciones semánticas del léxico. Se valorará la progresiva autonomía en la obtención de información gramatical de carácter general en los diccionarios escolares y otras obras de consulta. 10. Conocer y valorar la situación lingüística de España en general y de Aragón en particular y los factores sociolingüísticos e históricos que la han propiciado. Con este criterio se pretende que los alumnos identifiquen y sitúen las diferentes manifestaciones lingüísticas de España, describan su origen y algunos rasgos relevantes, especialmente con respecto al castellano y a la situación de las lenguas en Aragón, valorando las diferentes manifestaciones lingüísticas como fuente de enriquecimiento personal y colectivo. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE 2º CURSO y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Además de los dispuestos por Ley, se tendrán en cuenta en el proceso de evaluación los siguientes apartados: -El aprovechamiento de las clases y el esfuerzo desarrollado en las mismas. Ningún alumno podrá superar positivamente la evaluación de no haber demostrado un grado mínimo de aprovechamiento en el aula. -La realización en el cuaderno de las actividades y ejercicios programados para cada unidad temática: Resumen de conceptos de cada unidad con ejercicios de auto evaluación. - Realización de las actividades y ejercicios mandados. - Realización de las actividades complementarias con su archivo en carpeta. - Lecturas de libros obligatorios y recomendados. - Confección de programas y folletos. - Las calificaciones de los controles individuales de clase. - Las calificaciones de los controles y pruebas objetivas colectivas. - Las calificaciones de los trabajos extraordinarios que hubiera. - ORTOGRAFÍA: Al terminar el curso (mes de junio) el alumno deberá ser capaz de autocorregirse sus faltas de ortografía ayudándose de los recursos, procedimientos y modelos explicados en clase. Las faltas no autocorregidas acarrearán la penalización de 1 punto. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º y 2º ESO La nota final de cada evaluación se obtiene de los siguientes factores evaluables por orden decreciente de importancia: 1- Pruebas escritas teórico prácticas (parciales y/o totales): la nota de evaluación la aportará en un 60% la nota de los exámenes. Hay que tener un mínimo de 5 puntos sobre 10 para aprobar (o de 3 sobre 6). 2- Producciones de los alumnos: 30% de la nota de evaluación: - La realización en el cuaderno de las actividades y ejercicios programados para cada unidad temática. - Resumen de conceptos de cada unidad con ejercicios de autoevaluación. - Realización de las actividades y ejercicios mandados. - Realización de las actividades complementarias con su archivo en carpeta. - Lecturas de libros obligatorios y recomendados. Hay que tener un mínimo de 5 puntos sobre 10 (o de 1.5 puntos sobre 3) para aprobar. 3- Actitud y motivación del alumno: supone un 10% de la nota de evaluación: - Faltas no justificadas. - Comportamiento o actitud en clase. - Retrasos no justificados. - Actitud ante la asignatura, participación activa en el desarrollo de la clase. - Respeto a las normas de convivencia del centro. Hay que tener un mínimo de 5 puntos sobre 10 (o de 0.5 puntos sobre 1) para aprobar. La evaluación se aprueba con un 5. El aprobado es siempre a partir de 5 puntos de media. La nota final de curso será la media de las obtenidas en las tres evaluaciones y recuperaciones correspondientes. El redondeo en ningún caso servirá para aprobar con nota inferior a 5. Ningún alumno puede alcanzar el aprobado sin acreditar las lecturas obligatorias del curso, (una por trimestre, tres en total). El medio para acreditar las lecturas será determinado por el profesor, quien podrá escoger entre pruebas específicas, escritas u orales, y trabajos. Cada una de las lecturas voluntarias, que acredite haber realizado con aprovechamiento, incrementará la nota de la evaluación en que sean leídas en 0.5 puntos. CRITERIOS ORTOGRÁFICOS DE CALIFICACIÓN Es imprescindible utilizar correctamente las reglas ortográficas y de acentuación, por lo que por cada falta de ortografía se deducirán 0.10 puntos de la calificación. Cuando se repita la misma falta de ortografía se contará como una sola. Por reiteración en errores de colocación de la tilde y de puntuación se podrá deducir hasta un punto de la calificación del ejercicio. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS Además de aplicar una evaluación continua, a partir de la segunda evaluación, los exámenes podrán incluir contenidos de las evaluaciones anteriores, con lo cual servirán no sólo como instrumento de evaluación de ese periodo concreto, sino también de recuperación de evaluaciones suspensas. PRUEBA EXTRAORDINARIA Se informará nuevamente al alumnado de los criterios de evaluación y los contenidos mínimos que debe alcanzar para tener una evaluación positiva en la materia. La prueba tendrá como referencia los criterios de evaluación y tendrá las siguientes características: - Se puntuará en su totalidad sobre 5 (cinco puntos). - Se aplicarán los criterios ortográficos de corrección. - A) B) C) D) El examen constará de diferentes apartados o bloques de contenidos que se calificarán cada uno como APTO o NO APTO. Será necesario obtener APTO en cada uno de ellos. Los bloques serán los siguientes: LENGUA ESCRITA: COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN ESCRITA. EDUCACIÓN LITERARIA. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. LECTURAS OBLIGATORIAS. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º ESO MÍNIMOS 1. Poseer una letra personal adecuada y legible. 2. Mostrar interés por la buena presentación de los textos escritos, tanto manuscritos como digitales, respetando las normas gramaticales y tipográficas. 3. Mostrar una actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. 4. Conocer y usar de manera reflexiva las normas ortográficas, apreciando la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos. 5. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada en cada situación de comunicación. 6. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas. 7. Comprender textos escritos de distinto tipo (narrativos, descriptivos, dialogados, noticias, instrucciones). 8. Resumir de manera adecuada textos sencillos de distinto tipo. 9. Conocer los rasgos más característicos de la lírica, la narrativa y el teatro. 10. Conocer una terminología sintáctica básica y reconocerla en oraciones simples: oración, sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal. 11. Diferenciar los tipos de textos narrativos, descriptivos y dialogados e identificar sus elementos y características principales. 12. Analizar la estructura de la palabra. Raíz, prefijos y sufijos. 13. Conocer las distintas lenguas de España y su distribución geográfica. 14. Reconocer las siguientes clases de palabras: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, pronombre, determinantes y preposición. 15. Conocer la conjugación verbal. PRUEBA INICIAL DE 2º DE ESO “El jardín de la casa tenía dos partes: la del sol y la de la luna. La primera estaba delante de la fachada, al mediodía. La otra, en la cara de levante, adonde daba la ventanita de Alfanhuí. A Alfanhuí le gustaba más la de la luna porque tenía la piel blanca como su luz. La noches de luna se sentaba en el dintel de la ventana y miraba el jardín” R. Sánchez Ferlosio, Alfanhuí 1. Resume en una línea el contenido del fragmento. 2. ¿A qué tipo de género literario pertenece? ¿Es descriptivo o narrativo? 3. Transforma el fragmento en pretérito perfecto simple. 4. Identifica las clases de palabras que aparecen hasta “luna”. 5. Analiza sintácticamente las siguientes oraciones y clasifícalas según la modalidad: -Los amigos de Juan salieron de excursión por la mañana. -En la playa comimos mucha fruta con nuestros amigos. 6. ¿Cuántas formas verbales hay?. ¿Cuántos modos conoces? . ¿Cuándo un verbo se dice que es irregular y pon dos ejemplos? 7. Vuelve a escribir el siguiente texto con corrección ortográfica y coloca los signos de puntuación que faltan: “Querido Diego ¡feliz cumpleaños! Se que deberia haverte escrito ace dias pero en Fin el trabajo me a asorvido tremendamente Han sido muchas las cosas que e tenido que preparar examenes concursos pruebas y mas pruebas no obstante se que tu lo comprendes y me disculpas Ahora lo inportante es felicitarte y decirte ¡Estoy contigo en este dia!” 8. Analiza la medida y la rima que tiene la siguiente estrofa, indicando también qué clase de estrofa es: ¡Abenámar, Abenámar, moro de la morería, el día que tú naciste grandes señales había! Estaba la mar en calma, la luna estaba crecida; moro que en tal signo nace no debe decir mentira. Allí respondiera el moro, Bien oiréis lo que decía... ANÓNIMO 9. Di en qué grado aparecen los siguientes adjetivos: LIGERO MEJOR PÉSIMO TAN AZUL COMO EL MÁS JOVEN 10. Expresión escrita: Cuéntanos cómo han sido tus vacaciones de verano (5 líneas). ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL 1º Y 2º CURSO DE ESO Tal y como se dejó constancia en la memoria de Fin de curso 2008-2009 y siguientes la atención a la diversidad que hemos programado para el curso 2009-2010 contempla las siguientes medidas. Medidas generales. Al respecto hemos revisado los contenidos mínimos y básicos fijando sus correspondientes materiales de adaptación, refuerzo y de ampliación conforme la diversidad que presenten los distintos grupos. Una vez realizada la evaluación inicial (1º curso) o la evaluación cero (2º curso) se aplicará en cada grupo la metodología correspondiente teniendo en cuenta los conocimientos previos de cada alumno y sus posibilidades reales.