Programación curso 2015-16

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
"JERÓNIMO ZURITA"
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
Programación del curso 2015-2016
1
INDICE
I MATERIALES Y GRUPOS
II OBJETIVOS DE LAS CCSS
III COMPETENCIAS CCSS
IV EDUCACIÓN EN VALORES
V SECUNDARIA OBLIGATORIA
V.1 PRIMER CURSO
V.2 SEGUNDO CURSO
V.4 CUARTO CURSO
V.5 EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA
VI ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
VII BACHILLERATO
VII.1 HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO
VII.2 HISTORIA DEL ARTE
VII.3 GEOGRAFÍA DE ESPAÑA
VII.4 HISTORIA DE ESPAÑA
VII.5 EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA Y LOS DERECHOS
HUMANOS
VI. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
VII. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
VIII. EL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA Y LAS NUEVAS
TECONOLOGÍAS
XI. EL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA Y LA LECTURA
ANEXOS
2
I.- REPARTO DE MATERIAS Y GRUPOS
La presente programación ha sido elaborada por el Departamento de Geografía e
Historia en las reuniones mantenidas por sus miembros a lo largo del mes de
septiembre, de acuerdo con las directrices generales establecidas por la Comisión de
Coordinación Pedagógica, en el currículo oficial y en el correspondiente Proyecto
Curricular del centro; se sirve asimismo de la experiencia y el análisis de los resultados de los cursos académicos anteriores.
En la actual programación y atendiendo a la promulgación de la nueva ley educativa
LOE, así como a la publicación del Currículo aragonés, el Departamento ha
programado de los cursos de segundo de Bachillerato: Historia de España, Geografía
de España e Historia del Arte.
MATERIAS Y GRUPOS
Las materias y tutorías encomendadas a este Departamento son:
CURSO
MATERIA
Nº GRUPOS
Ciencias Social
5
Apoyos
3 horas
Ciencias Social
6
3º ESO
Ciencias Sociales.
Educación para la ciudadanía
6
5
4º ESO
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales en francés
2
Hist. del Mundo Contemporáneo
2
Educación para la Ciudadanía
3
Hª España
Geografía
3
2
H.ª del Arte
1
1º ESO
1º ESO
2º ESO
1º BACH.
2º BACH.
TUTORÍA
1
1
2
1
3
REPARTO DE CURSOS.
Los miembros del Departamento acuerdan la siguiente distribución de materias y
cursos.
REPARTO DE CURSOS.
Los miembros del Departamento acuerdan la siguiente distribución de materias y
cursos.
Profesor/a 1º ESO
2º ESO
D.
Carmelo
García
Dña.
María T.
Fleta
3º ESO
4º ESO
1ºBACH. 2º BACH. TUTORÍAS
CCSS (2)
EC (4)
Hª (3)
.
H.ª
ARTE
(1)
Apoyo
(2)
Dña.
Isabel
Sepulveda
Dña.
Victoria
García
CCSS (3)
EC (1)
CCSS
(2)
CCSS
(2)
GEO (2)
CCSS
(2)
1
Apoyo
(1)
D. Joaquín
Aznar
CCSS
(3)
D. Ramón CCSS
(3)
Aguirre
CCSS (1
Dña. Julia
Monreal
H.M.C
MUNDO
CONT.
(2)
CCSS (1
CCSS
(2fran)
EC
TUT (1BTO).
TUT
3
CCSS (2
4
II.- OBJETIVOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
1 .- Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las
interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales, y utilizar este
conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus
problemas más relevantes
2.- Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que
caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental
3.- Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre
el medio en que se desenvuelven y al que organizan
4.- Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad
geográfica del mundo y de las grandes áreas neoeconómicas, así como los rasgos físicos
y humanos de Europa y España.
5.- Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos
históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España en general y de
Aragón en particular, para adquirir una perspectiva global de la evolución de la
Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la
pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.
6.- Conocer la realidad territorial aragonesa, identificando los aspectos geográficos que
la caracterizan y los factores que la articulan, para comprender el origen de las
desigualdades, desequilibrios y problemas que la definen.
7.- Conocer los hechos y procesos relevantes del devenir histórico aragonés,
identificando sus peculiaridades, para poder comprender la realidad económica, social y
política en la que se desarrolla su vida cotidiana.
8.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia
otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello
a un juicio sobre ellas.
9.- Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones
artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural,
histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación
y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.
10.- Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las Ciencias Sociales para
que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje
y mejore la comunicación.
11.- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica,
estadística y cartográfica procedente de diversas fuentes diversas, incluida la que
proporcionan el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de
la información; tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás
organizada e inteligible
12.- Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica
y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.
13.- Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores
y bases fundamentales, así como los derechos y libertades, como un logro irrenunciable
y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y
personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.
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III.-COMPETENCIAS CIENCIAS SOCIALES
Comunicación lingüística
-Recuperar información de un texto: detalles concretos, ideas generales, ideas
principales, buscar ejemplos, elaborar títulos, rasgos característicos
-Interpretar información de un texto: similitudes y diferencias, clasificar, generalizar,
evidencias y ejemplos, elementos implícitos, significados por el contexto.
-Reflexionar sobre la información de un texto: formar una opinión, justificar puntos
de vista, separar hechos de opiniones, lo verdadero de lo falso.
-Mejorar la comunicación lingüística: Utilizando elementos literarios susceptibles de
contribuir al conocimiento de las Ciencias Sociales.
Tratamiento de la información y competencia digital
1º ESO
2ºESO
3º ESO
Recogida de
Comparar
Análisis de
fuentes de
fuentes
niveles de
Internet
Integrar la
información
Análisis
información
(implícita o no,
elementalde las
relevante o no)
fuentes por su
Análisis crítico
procedencia
de la
información
4ºESO
Valoración de las fuentes:
utilidad,
pertinencia,fiabilidad,efectos
que producen
Competencia matemática
-Operaciones sencillas, proporciones, porcentajes, tasas, escalas,representaciones
gráficas, codificación numérica.
Autonomía e iniciativa personal
-Elegir con criterio propio, tomar decisiones, imaginar proyectos, defender argumentos,
ejecutar lo planificado.
Competencia social y ciudadana
-Reflexión crítica sobre conceptos sociales.
-Empatía
-Trabajar en grupo
-Participar en debates
-Valoración de los intereses en la toma de decisiones.
6
Competencia para aprender a aprender
1º ESO
-Significado de
marcadores
textuales
-Subrayado
-Esquemas simples
-Mapa de conceptos
-Resumenes
simples
-Seuencias
2ºESO
-Definir
-Cuadros de doble
entrada
-Mapas de
conceptos
-Cuadros
cronólogicos de
síntesis
3º ESO
-Cuadro sinóptico
-Trabajo con varias
informaciones
-Normas de un
trabajo escrito
-Redacción de
temas.
4ºESO
-Unificar textos y
apuntes
-Redactar con
mayor propiedad.
-Elaborar fichas de
libros y películas.
El departamento tiene especial interés en desarrollar, dentro de las competencias, la
comnicación lingüística,en concreto el fomento de la lectura, para ello realizará:
-Lectura en voz alta por lo menos una vez a la semana
-Exposiciones orales sobre lecturas realizadas en clase
-La Lectura de un libro literario en cada uno de los cursos de ESO.
IV.- LA EDUCACIÓN EN VALORES EN EL DEPARTAMENTO DE
GEOGRAFÍA E HISTORIA
Entendemos que las asignaturas que imparte el Departamento tienen como objetivo final
la formación de personas y la socialización de los alumnos para que sean miembros
activos de la comunidad en la que viven, una comunidad que ha superado las fronteras
locales y nacionales para insertarse en un mundo globalizado. Y dentro del conjunto de
áreas, no cabe duda que la Geografía y la Historia tienen un potencial formativo muy
elevado, pues, a fin de cuentas, su objeto de estudio es el ser humano. Por consiguiente
la educación en valores se convierte de manera explícita en el eje vertebrador de la
selección de contenidos. A lo largo de las distintas unidades deberían estar presentes:
-
-
-
Una educación comprometida con la paz, valorando en el pasado y en el
presente los conceptos de libertad y opresión en su desarrollo histórico. Y siendo
conscientes de la importancia de la cultura de la paz, ante la violencia
La idea de sociedades plurales, en las que convivimos, que nos acercan a
entender otras formas de vida.
La relación del hombre con el medio natural, impulsando formas de desarrollo
sostenible y de respeto por la naturaleza.
El disfrute por las formas artísticas a lo largo de la historia, aprendiendo a
interpretar su significado.
Valorar las formas de participación social en sus diferentes formas,
conformándose visiones críticas que ayuden al alumnado a entender el mundo en
que vivimos.
Valorar los sistemas democráticos, analizando el desarrollo histórico y la lucha
de los hombres para la configuración de los derechos humanos, con carácter
universal.
7
-
Entender las formas alternativas: ecologismo, feminismo, pacifismo etc.
Valorando las ideas que han ayudado al mundo a ser más justo.
Formarse una idea ajustada de si mismo, valorando la protección de la vida
privada de los otros y el respeto a los diferentes.
Participar en formas sociales de aprendizaje, donde se tenga en cuenta la
argumentación, el contraste de ideas, la exposición de ideas.
Valorar la importancia del respeto por las autoridades, la obediencia a las leyes y
eliminar los actos arbitrarios.
Las asignaturas de Educación para la Ciudadanía e Historia de las Religiones, por sus
características curriculares son en principio asignaturas basadas, en sí mismo, en la
educación en valores
Los libros de texto que utiliza el Departamento en ESO son : Geografía e Historia,
Proyecto Saber Hacer, Editorial Santillana para primero y tercero y Editorial
Oxford. Adarve, para segundo y cuarto.
V.- DESARROLLO DE LOS CURSOS DE LA ESO
V.1.- PRIMERO DE ESO
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE LA MATERIA Y CURSO
Bloque 1. Contenidos comunes.







Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y
características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación
directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de éstos a partir de
datos.
Valoración de la diversidad de medios naturales de la Tierra como riqueza que
hay que conservar.
Conocimiento de los métodos básicos de estudio empleados por la Geografía y
la Historia.
Valoración de las fuentes históricas para el conocimiento del pasado. Obtención
de información a través de fuentes documentales, arqueológicas y de obras de
arte; clasificación del tipo de información que proporcionan y elaboración
escrita de la información obtenida. Utilidad de las tecnologías de la información
y la comunicación para el estudio de la Historia.
Conocimiento de los conceptos de periodización y cronología en la Historia:
nociones elementales de tiempo histórico. Localización en el tiempo y en el
espacio de periodos y acontecimientos históricos e identificación de procesos de
evolución y cambio. Representación gráfica de secuencias temporales.
Identificación de causas y consecuencias de hechos y procesos históricos;
diferenciación de las mismas según su naturaleza.
Interpretación de los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones
artísticas más relevantes en su contexto histórico.
8

Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que
hay que preservar.
Bloque 2. La Tierra y los medios naturales.










La Tierra, un planeta del Sistema Solar. Los movimientos de la Tierra y sus
efectos.
La representación de la Tierra. Aplicación de técnicas de orientación geográfica.
La Tierra: composición y estructura. Las placas tectónicas: distribución y
dinámica.
Caracterización y distribución en el espacio de continentes, océanos, mares,
unidades del relieve y ríos en el mundo, en Europa, en España y en Aragón. El
relieve de los fondos oceánicos.
La atmósfera y los fenómenos atmosféricos.
El clima: elementos, factores, características y distribución. Aguas y
formaciones vegetales.
Localización y caracterización de los principales medios naturales, con especial
atención al territorio español y europeo. Observación e interpretación de
imágenes representativas de los mismos.
Los grandes espacios naturales del mundo. Regiones polares y subpolares,
cordilleras alpinas, espacios tropicales, zona templada.
La variedad natural del espacio europeo. La configuración del relieve, los climas
y los paisajes vegetales, las redes hidrográficas. El medio físico español en el
contexto natural de Europa.
Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus interacciones.
Riesgos naturales, degradación y políticas correctoras. Toma de conciencia de
las posibilidades que el medio ofrece y disposición favorable para contribuir al
mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible.
Bloque 3. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua.





El proceso de hominización. La Prehistoria: periodización y concepto.
Cazadores y recolectores. Cambios producidos por la revolución neolítica. La
Edad de los Metales. Aspectos significativos de la Prehistoria en la Península
Ibérica. La presencia humana en la Península Ibérica: Atapuerca. El arte
prehistórico.
Las primeras civilizaciones urbanas. Egipto y Mesopotamia. Arte y cultura.
El mundo clásico: Grecia y Roma. Grecia: fundamentos de la cultura europea.
La polis. La democracia ateniense. El Helenismo. Arte y cultura: análisis de
manifestaciones artísticas significativas.
La civilización romana: la unidad del mundo mediterráneo. La República y el
Imperio. El cristianismo. Los pueblos bárbaros. Fin del Imperio romano y
fraccionamiento de la unidad mediterránea. Arte y cultura: análisis de
manifestaciones artísticas significativas.
La Hispania romana. La resistencia a la conquista en la cuenca del Duero. La
ciudad y la forma de vida urbana. La romanización. Origen y expansión del
cristianismo. Las invasiones germánicas y el fin del Imperio romano. Arte
romano en Hispania: análisis de manifestaciones artísticas significativas, con
especial atención a las del patrimonio de Aragón.
9

La Hispania visigoda. El reino visigodo. La presencia de los visigodos en la
Meseta Norte. El arte visigodo: análisis de manifestaciones artísticas
significativas, con especial atención a las del patrimonio de Aragón.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.- Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información básica, escritas y no
escritas, de contenido geográfico o histórico, y comunicar la información obtenida de
forma correcta verbalmente y por escrito.
2.- Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y
obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología,
comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.
3.- Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial de
Europa y de España, con atención especial a Aragón (océanos y mares, continentes,
unidades de relieve y ríos), caracterizando los rasgos que predominan en un espacio
concreto.
4.- Comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos
biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial
referencia a España en general y a Aragón en particular, localizándolos en el espacio
representado y relacionándolos con las posibilidades que frecen a los grupos humanos..
5.- Identificar y explicar algunos ejemplos de los impactos que la acción humana tiene
sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos y aportando medidas y conductas
que serían necesarias para limitarlos.
6.- Identificar y localizar los rasgos físicos más destacados: relieve, clima, aguas y
elementos biogeográficos que configuran los grandes medios naturales del planeta, con
especial referencia a los de Europa. a los de España y de Aragón.
7.- Identificar y exponer los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución
de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los
elementos que conformaron las sociedades depredadoras.
8.- Diferenciar los rasgos más relevantes que caracterizan alguna de las primeras
civilizaciones urbanas y la civilización griega, identificando los elementos originales de
esta última y valorando aspectos significativos de su aportación a la civilización
occidental.
9.- Caracterizar los rasgos de la organización política, económica y social de la
civilización romana valorando la trascendencia de la romanización en Hispania y la
pervivencia de su legado en nuestro país, analizando algunas de sus aportaciones más
representativas.
12.- Conocer los rasgos esenciales de las primeras civilizaciones históricas e identificar
los aspectos originales de la civilización griega, así como sus aportaciones a la civilización
occidental.
13.- Caracterizar los rasgos de la civilización romana. Distinguir y situar en el tiempo y
en el espacio las culturas que se desarrollaron en la Península Ibérica durante la
10
Antigüedad y valorar la trascendencia de la romanización y las pervivencias de su legado
en nuestro país, haciendo referencia a Aragón.
14.- Ordenar y representar gráficamente la evolución que ha sufrido algún aspecto
significativo de la vida humana (rasgos de la vida cotidiana, de las condiciones materiales
de vida, de la organización política, hábitos y creencias, etc.) a lo largo de diferentes
épocas históricas, señalando los principales momentos de cambio en esa evolución.
15.- Situar cronológicamente y comparar obras de arte de similares características,
representativas de las principales sociedades y etapas históricas, señalando semejanzas y
diferencias entre ellas.
16.- Identificar cronológicamente las principales civilizaciones y sociedades históricas
hasta la Edad Antigua y utilizar un conocimiento básico de las mismas para entender
vestigios materiales y visuales característicos de tales sociedades (edificios, obras de arte,
herramientas, etc.).
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
El conocimiento y la interacción con el mundo físico
Desarrollar las capacidades de orientación, localización, observación e interpretación de
los espacios y paisajes reales o representados
Tratamiento de la información y competencia digital
Buscar, obtener y tratar la información procedente de la observación directa e indirecta de
la realidad, así como fuentes escritas, gráficas y audiovisuales
Establecer criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes,
según criterios de objetividad
Distinguir en la información entre aspectos relevantes y los que no o son, relacionar y
comparar fuentes e integrar y analizar la información de forma crítica
Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación,
especialmente los referidos a la cartografía y a la imagén.
Comunicación lingüística
Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia
Matemática
Usar escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas
geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su
representación gráfica
Aprender a aprender
Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir
efectos de los fenómenos sociales
Conocer las fuentes de información y su utilización mediante la recogida, clasificación y
análisis de la información obtenida por diversos medios.
11
Unidad I. El planeta tierra
CONTENIDOS

Los movimientos de la Tierra: rotación y traslación

Los tipos de mapas.

Los elementos de un mapa.

Los puntos cardinales.

Los paralelos y los meridianos.

Los hemisferios.

La latitud y la longitud.

La escala: definición y tipos.

Los husos horarios
Objetivos de la unidad

Conocer la situación de la Tierra y los movimientos de traslación y rotación
y sus consecuencias

Conocer los tipos de proyecciones, meridianos, paralelos. Los husos
horarios y las diferencias horarias

Entender el concepto de mapa: escalas, leyendas, calcular distancias en un
mapa
UNIDAD 2. El relieve terrestre
CONTENIDOS
CONCEPTOS

La estructura interna de la Tierra: corteza, manto y
núcleo.

Los océanos y los continentes.

Las placas tectónicas.

El concepto de relieve.

Las formas del relieve terrestre: continentales, costeras y
submarinas.

Las fuerzas del interior de la Tierra, origen del relieve:
fallas, pliegues, terremotos y erupciones volcánicas.

El relieve cambia: la acción del agua, el viento y los seres
vivos sobre el relieve terrestre.

Los riesgos naturales
Objetivos de la Unidad

Conocer e identificar los continentes, océanos, grandes unidades de relieve.
12

Explicar la distribución de las aguas, el origén de los terremotos y las erupciones
volcánicas.

Interpretar paisajes y la descripción de sus principales elementos.

Manejar el atlas como forma de localización
UNIDAD 3. Clima y seres vivos
CONTENIDOS
CONCEPTOS

La atmósfera.

El tiempo y el clima.

Las temperaturas: definición, medida, factores.

Las precipitaciones: definición, medida, factores.

Las presiones: definición, medida, factores.

Los vientos: definición, tipos.

Los climas de la tierra

El medio atural
Objetivos de la unidad

Entender las diferencias entre clima y tiempo, así como los elementos del
clima.

Relacionar los fenómenos atmosféricos con los desastres naturales

Interpretar de manera sencilla climográmas, imágenes.
UNIDAD 4. Los medios naturales
CONTENIDOS

Los medios naturales en el mundo

Los medios naturales en los climas cálidos

Los medios naturales en los climas templados

Los medios naturales en los climas fríos

Los medios naturales y el ser humano.
Objetivos de la unidad

Identificar los medios naturales de la Tierra y sus rasgos.

Describir las causas de la degradación del medio natural

Relacionar protección y conservación de los medios
13
UNIDAD 5. Los continentes
CONTENIDOS
CONCEPTOS

Localización geográfica de los continentes

Descripción de los mismos
Objetivos de la unidad

Establecer los límites físicos de cada continente

Reconocer el relieve y la hidrografía de cada uno de ellos

Interpretar de manera sencilla mapas y textos descriptivos
UNIDAD 6. Los medios naturales de España
CONTENIDOS
CONCEPTOS

Localización geográfica

El paisaje de España: situación, extensión, relieve, aguas,
climas y paisajes

Principales riesgos naturales y medioambientales de
España
Objetivos de la unidad

Explicar las principales características de los medios naturales de España y
valorar la riqueza de la diversidad de paisajes

Relacionar la acción del hombre con los desastres naturales

Interpretar de manera sencilla climográmas, imágenes, mapas, textos.
UNIDAD 7. La Edad de Piedra
CONTENIDOS

La Prehistoria y la Historia.

Las etapas de la Prehistoria.
14

El estudio de la Prehistoria, el trabajo del arqueólogo.

Origen y evolución del ser humano.

El Paleolítico: la vida y el arte.

El Neolítico

La Edad de Piedra en España
Objetivos de la unidad

Identificar los límites cronológicos de la Prehistoria

Conocer los principales jalones de la evolución humana

Interpretar los principales cambios sociales

Ejemplificar en España los principales conceptos de la Prehistoria.

Elaborar ejes cronológicos, interpretar fotografías, pequeños textos etc.

Adquirir una correcta expresión oral y escrita de los conocimientos adquiridos.
UNIDAD 8. Edad de los Metales
CONTENIDOS

La vida en la Edad de los Metales: crecimiento del
comercio y las ciudades, la aparición de fuertes divisiones
sociales.

Los inventos de la Edad de los Metales: la rueda, la vela,
el arado, el regadío y los canales.

La Edad de los Metales en España

Manifestaciones artísticas y culturales de la Edad de los
Metales
Objetivos de la unidad

Distinguir las principales etapas de la Edad de los Metales, con las
innovaciones técnicas, los cambios culturales y las manifestaciones artísticas.

Conocer la Edad de los Metales en España, como ejemplo de lo estudiado con
anterioridad
15

Interpretar de manera sencilla: mapas, textos.

Realizar pequeños trabajos de investigación, recogiendo materiales y
realizando esquemas sencillos.
UNIDAD 9. Las primeras civilizaciones civilizaciones.
CONTENIDOS

Las primeras civilizaciones: los casos de Mesopotamia y
Egipto.

Principales etapas de la historia de Egipto.

La vida cotidianas en Egipto

Religión y vida cultural

El arte de las primeras civilizaciones
Objetivos de la unidad

Describir las condiciones que dieron lugar a laas primeras civilizaciones.

Reconocer la aparición de los primeros estados

Valorar el nacimiento de la escritura

Conocer y valorar el arte egipcio y mesopotámico

Confeccionar ejes cronológicos, mapas, interpretar textos.

Extraer conocimientos de fuentes audiovisuales.
UNIDAD 10. Grecia
CONTENIDOS

El espacio griego.

Las etapas de la historia griega.

La época arcaica: nacimiento de las polis y colonización
griega.
16

La época clásica: las Guerras Médicas, el esplendor de
Atenas y la Guerra del Peloponeso. La vida en las Polis

El imperio de Alejandro Magno.

La religión.

Los griegos en la península Ibérica.
Objetivos de la unidad:

Identificar los rasgos de la cultura griega.

Comprender el significado del término polis y distinguir los distintos modelos de
ciudad estado.

Comprender la idea de democracia en el contexto de la cultura griega y
compararla con el sentido del término democracia en la actualidad.

Comentar textos históricos breves.

Analizar obras de arte

Apreciar el patrimonio artístico griego.
UNIDAD 11. Roma
.
CONTENIDOS

El espacio romano.

Las etapas de la historia romana.

La vida en las ciudades romanas.

La religión

El arte, las ciencias y las letras

El Alto Imperio: gobierno, características.

Los pueblos germanos
Objetivos de la unidad

Localizar geográficamente el Imperio romano.

Identificar las grandes etapas de la historia de Roma

Describir las características de la sociedad romana

Analizar las formas artísticas de Roma

Explicar las causas de las invasiones barbaras

Elaborar esquemas de la unidad
17

Identificar y analizar las obras arquitectónicas
UNIDAD 12. Hispania romana y visigoda
CONTENIDOS

Etapas históricas de la conquista romana

Los pueblos de la Península Ibérica.

La romanización.

La Hispania visigoda.
Objetivos de la unidad

Situar temporalmente las etapas históricas de Hispania.

Identificar las características de los pueblos prerromanos

Conocer las implicaciones de la romanización

Describir las características políticas, sociales y económicas de la Hispania
romana

Sintetizar la historia visigoda

Elaborar síntesis, esquemas y fichas de la unidad

Buscar información en Internet.

Analizar obras de arte.
MÍNIMOS EN PRIMERO DE ES0
1. Corrección en la expresión escrita (presentación, redacción, ortografía y sintaxis) y oral.
2. Elaborar breves respuestas escritas de manera correcta y comprender un texto narrativo
3. Buscar ideas básicas del tema, titular textos y organizar la información.
4. Definición de manera correcta de conceptos, hechos y fenómenos históricos y
geográficos, que aparecen en las unidades didácticas.
5. Elaborar algunos sistemas básicos de representación: mapas y gráficos sencillos
6. Utilización de conocimientos matemáticos básicos de
información estadística sencilla.
aplicación porcentajes,
7. Conocimiento preciso de la toponimia básica, española y universal. En España
autonomías y capitales, en general países del mundo, especialmente Unión Europea.
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8. Distinguir los distintos mares y continentes.
9. Localizar los principales accidentes geográficos de cada continente: tres grandes
sistemas montañosos y grandes ríos.
10. Localizar los principales accidentes geográficos de España y de Aragón.
11. Diferenciar la Prehistoria de la Historia. Entender lo que significa temporalmente la
Prehistoria.
12. Distinguir las diferentes etapas de la Prehistoria y reconocer las características que
definen a cada una de manera elemental.
13. Localización espacial y temporal de cada una de las primeras civilizaciones de la
Historia hasta la civilización romana.
14. Conocer las características políticas y sociales de las civilizaciones de Mesopotamia y
Egipto de forma esquemática.
15. Comparar y analizar la organización económico-político-social-cultural de las
civilizaciones griega y romana.
16. Describir y distinguir los diferentes tipos de construcciones romanas, con un
vocabulario elemental: columna, friso, etc.
17. Comprensión de los conceptos precisados en los epígrafes de las distintas unidades a un
nivel básico.
18. Descripción de edificios de interés artístico, social y político.
19. Profundización en el conocimiento de personajes públicos de gran interés histórico.
20. Utilización de las nuevas tecnologías: Internet. Con intervención directa del alumno
en la búsqueda de información.
21. Realización de pequeños trabajos de investigación o recopilación, utilizando todas las
fuentes de información posibles.
PERIODIZACIÓN
Cuatrimestre 1º : Unidades de la I a la VII
Cuatrimestre 2º: Unidades de la VIII a la XII.
Hay que señalar que El Sistema Solar y las partes de la Tierra son impartidas en el
mismo curso en Ciencias de la Naturaleza, por ello este departamento considera que no
es necesario profundizar ni insistir demasiado en dichos temas
PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN
1º.- A lo largo del curso se realizarán pruebas escritas y exposiciones orales siempre que
ello se estime oportuno. Su número se adaptará al progreso de aprendizaje del grupo.
La valoración que este Departamento otorga a dichos procedimientos supone el 50% de
la calificación total. A lo largo de la ESO se adaptará un modelo de ejercicio escrito que
sea reconocible para el alumnado en el que conste: definiciones, ejercicios prácticos
(comentar gráficas o textos dirigidos, unir con flechas distintos conceptos, señalar si es
verdadero o falso, etc. ) y pequeños informes, que progresivamente se ampliarán
19
2º.- Se podrán realizarán pequeños trabajos de investigación y/o recopilación. Damos
especial importancia a la lectura de libros adecuados a la etapa. El Departamento
utilizará un esquema o fichas similares a lo largo de la etapa.
3º.- En el trabajo diario se incorporarán esquemas, gráficos, trabajos sobre mapas y
cualquier otro ejercicio de refuerzo. Contando con el apoyo de murales y del libro de
texto recomendado. Todos ellos serán ordenados por el alumno en un cuaderno de aula
que periódicamente será revisado por el profesor. La no presentación de dicho cuaderno
o de los ejercicios correspondientes supondrán una valoración negativa en su proceso
evaluatorio. La valoración que este Departamento otorga dichos procedimientos supone
el 50% de la calificación total.
Se tendrá en cuenta la participación del alumno en clase y su interés y nivel de
cumplimiento de las tareas solicitadas. Su trabajo diario y su afán de superación. Ello
será un componente esencial en la calificación.
Se valorará la correcta expresión lingüística, la claridad en la exposición y una cuidada
presentación de los ejercicios. Las faltas de ortografía y la incorrecta presentación
podrán suponer la pérdida hasta de un punto en la calificación del ejercicio
A lo largo del curso se realizarán distintas pruebas o cualquier otro tipo de
procedimiento que sirva para recuperar a aquellos alumnos que no hubieran alcanzado
los contenidos mínimos exigidos.
Cada miembro de este departamento hará público a sus alumnos los criterios y los
procedimientos que utilizará a lo largo del curso para evaluarlos.
Evaluación inicial
El primer día de curso se realizará a los alumnos una prueba de conocimientos mínimos,
donde se valoren los diferentes aspectos del aprendizaje. Estará basada en:
-Localización geográfica de elementos muy simples y cercanos
-Cronología elemental: siglos, milenios y proporción cronológica
-Capacidad de titular, resumir.
-Capacidad de redactar sobre aspectos cotidianos.
Una vez corregida la prueba el Departamento analizará la competencia general del
curso, los alumnos con problemas graves de acceso al conocimiento y las medidas que
se pueden adoptar.
Pruebas extraordinarias
Para aquellos alumnos que, a lo largo del curso, no superen los mínimos exigidos el
Departamento realizará una prueba con carácter extraordinario, en la que se evaluarán
los aprendizajes mínimos en el mes de septiembre.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS, MATERIALES Y RECURSOS
El libro de texto que ha puesto el Departamento es Ciencias Sociales. Editorial
Santillana. Saber Hacer.
Algunos de los principios metodológicos consensuados por el Departamento son:
-La utilización del libro de texto como conjunto de informaciones a la vez que como
guía específica a través del conjunto de actividades.
-La utilización de cuadernos específicos en los que el alumnado sepa combinar la nueva
información con la proporcionada por el texto.
-El fomentar el trabajo diario del alumnado a través de continúas preguntas,
presentación de actividades realizadas etc. Donde se pide corrección tanto en la
presentación, como en la ortografía.
20
-La posibilidad de utilizar nuevas formas de conocimiento (trabajo sobre la red, tanto en
el Instituto, como en casa)
-Fomentar la autonomía del alumno y sus posibilidades de aprender a través de sus
capacidades, fomentando la autoestima y propiciando hábitos de trabajo.
-La progresiva adecuación de tareas complejas a través enumeración de tareas:
enumerar, definir, resumir, esquematizar, comparar, opinar y valorar. De tal manera que
el alumnado interiorice cada una de las tareas propuestas.
V.2. SEGUNDO CURSO
CONTENIDOS
Bloque 1. Contenidos comunes
- Localización en el tiempo y en el espacio de períodos y acontecimientos históricos.
Nociones de simultaneidad, evolución y cambio. Representación gráfica de secuencias
temporales.
- Reconocimiento de causas y consecuencias en los hechos y procesos históricos
distinguiendo su naturaleza. Identificación de la multiplicidad causal en los hechos
sociales. Valoración del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la historia.
- Búsqueda, obtención y selección de información del entorno, de fuentes escritas,
iconográficas, gráficas, audiovisuales y proporcionadas por las tecnologías de la
información. Elaboración escrita de la información obtenida. Transformación de
información estadística en gráficos.
- Reconocimiento de elementos básicos que caracterizan los estilos artísticos e
interpretación de obras significativas considerando su contexto. Valoración de la
herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y en
cuya conservación hay que colaborar.
- Análisis de algún aspecto de la época medieval o moderna relacionado con un hecho o
situación relevante de la actualidad.
Bloque 2. Población y sociedad
- La población. Distribución. Aplicación de los conceptos básicos de demografía a la
comprensión de los comportamientos demográficos actuales, análisis y valoración de
sus consecuencias en el mundo y en España, con atención especial a Aragón. Lectura e
interpretación de datos y gráficos demográficos.
- Las sociedades actuales. Estructura y diversidad. Desigualdades, conflictos y cambios.
Caracterización de la sociedad europea y española. Inmigración e integración. Análisis
y valoración relativa de las diferencias culturales. Nuevos y viejos problemas sociales
en Aragón y el conjunto de España: el desigual reparto de la riqueza, el desequilibrio
territorial y la discriminación de la mujer.
- La vida en el espacio urbano. El proceso de urbanización del territorio en el mundo
actual. Las jerarquías urbanas. Funciones e identificación espacial de la estructura
urbana. Problemas urbanos. Las ciudades españolas. Los ejemplos aragoneses.
Bloque 3. Las sociedades preindustriales
- La sociedad medieval. Origen y expansión del Islam. La sociedad, la economía y el
poder en la Europa feudal. El resurgir de la ciudad y el intercambio comercial. La
cultura y el arte medieval, el papel de la Iglesia.
- La Península Ibérica en la Edad Media. Al Andalus y los reinos cristianos. La forma
de vida en las ciudades cristianas y musulmanas.
21
- Aragón en la Edad Media: el territorio aragonés durante la etapa musulmana. Aragón
de condado a reino. La Corona de Aragón: orígenes, características y principales
instituciones aragonesas.
- Características del Estado Moderno en Europa. La expansión europea y la fractura del
mundo cristiano.
- Evolución política y económica de la Península Ibérica en la época moderna. La
monarquía hispánica y la colonización de América. Hegemonía y crisis. La instauración
de los Borbones. La decadencia y desaparición del sistema foral aragonés. Arte y
cultura en la época moderna.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, tareas sencillas de
búsqueda de información en fuentes diversas (observación de la realidad, prensa,
bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente, integrándola
en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con
el vocabulario adecuado.
2. Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos
conociendo y utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis,
caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al análisis
del actual régimen demográfico español y sus consecuencias.
3. Identificar los rasgos característicos de la sociedad actual en España y, en concreto,
en Aragón, distinguiendo la diversidad de grupos sociales, las desigualdades y los
conflictos que la configuran, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y
exponiendo algunas de las situaciones de desigualdad más relevantes que se dan en ella.
4. Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, comprendiendo los aspectos esenciales
del papel de las ciudades en la organización del territorio. Diferenciar funcionalmente el
espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes,
aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas en general y aragonesas
en particular.
5. Identificar y comprender los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos,
culturales y artísticos que caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones
desempeñadas por los diferentes estamentos sociales, diferenciándolos de los del mundo
islámico medieval.
6. Conocer y comprender, situándolas en el tiempo y en el espacio, las diversas
unidades políticas que coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media,
distinguiendo sus peculiaridades y reconociendo en la España actual ejemplos de la
pervivencia de su legado cultural y artístico.
.
7. Comprender la formación del territorio aragonés y su evolución histórica, así como
sus singularidades y las principales instituciones que se fueron conformando y que
22
constituyen una parte importante de su herencia y de los rasgos que sirven para señalar
la identidad aragonesa.
8. Comprender y distinguir los principales momentos en la formación del Estado
moderno destacando las características y etapas más relevantes de la monarquía
hispánica y del imperio colonial español y representándolas en el tiempo y el espacio.
9. Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos
de la Edad media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron
su origen, y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte relevantes y
representativas de éstos.
DESARROLLO DE LAS UNIDADES
UNIDAD 1. El inicio de la Edad Media
CONTENIDOS

La crisis del imperio romano.

Los pueblos germanos.

El imperio bizantino.

El Islam medieval.

El imperio carolingio.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Comprender la importancia histórica de la desaparición del imperio romano.

Describir de qué manera quedó dividido el espacio que antes había ocupado el
imperio romano y cuáles fueron las características principales de las tres
civilizaciones que lo ocuparon: el imperio bizantino, el Islam y los reinos
germanos.

Organizar en cuadros los procesos históricos y los hechos estudiados.
UNIDAD 2. La sociedad feudal
CONTENIDOS
23

Las invasiones de los vikingos, magiares y sarracenos.

La aparición del feudalismo y sus principales
características.

La sociedad estamental.

La forma de vida de los nobles.

La forma de vida de los clérigos.

La forma de vida de los campesinos.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Precisar el contexto espacio-temporal en el que tuvieron lugar las invasiones de
vikingos, magiares y sarracenos.

Explicar las características básicas del sistema feudal.

Enumerar y describir las principales características de la forma de vida de los
nobles, los clérigos y los campesinos en la Edad Media.

Comprender la estructura de la sociedad feudal y reflejarla en una pirámide.

Analizar y obtener información de las escenas representadas en un tapiz.
UNIDAD 3. La época del Románico
CONTENIDOS

La cristiandad.

La arquitectura románica.

La escultura románica.

La pintura románica.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Precisar el contexto espacio-temporal en el que se desarrolla el arte románico.
24

Explicar las características generales del Románico.

Conocer las principales manifestaciones del arte románico.

Detectar las semejanzas entre obras escultóricas y pictóricas románicas.

Analizar y describir un edificio, una escultura y una pintura románicos.

Comprender las relaciones existentes entre arte, sociedad e Iglesia durante la
época del Románico.

Analizar las diferentes manifestaciones artísticas de la Edad Media.

Conocer el significado de algunos símbolos cristianos.
UNIDAD 4. El resurgir de las ciudades
CONTENIDOS

El desarrollo económico del siglo XIII.

El resurgir de las ciudades.

La vida en las ciudades.

Las monarquías medievales y el nacimiento de los
Parlamentos.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Comprender cómo cambió el espacio urbano medieval gracias al aumento de la
población y al crecimiento económico.

Analizar una fotografía aérea de una ciudad para identificar las transformaciones
que ha sufrido y los restos históricos que perduran.

Interpretar mapas históricos.

Describir las formas de vida de las ciudades medievales.

Analizar el significado y el valor de objetos de otra época.
25

Formular hipótesis sobre el uso de distintos objetos.

Identificar los factores que llevaron al crecimiento de las ciudades en el siglo
XIII.
UNIDAD 5. La época del Gótico
CONTENIDOS

El renacimiento de la vida urbana.

El surgimiento de las primeras universidades.

La arquitectura gótica.

La escultura gótica.

La pintura gótica.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Precisar el contexto espacio-temporal en el que se desarrolla el arte gótico.

Explicar las características generales del Gótico.

Conocer las principales manifestaciones del arte gótico.

Detectar las diferencias entre las obras escultóricas y pictóricas del Románico y
del Gótico.

Analizar y describir un edificio, una escultura y una pintura góticos.

Comprender las relaciones existentes entre arte, sociedad y religión durante la
época del Gótico.

Analizar las diferentes manifestaciones artísticas de la Edad Media.
UNIDAD 6. Al-Andalus
CONTENIDOS

Las principales etapas de la historia de Al-Andalus.
26

La economía de Al-Andalus.

La sociedad de Al-Andalus.

Las ciudades de Al-Andalus.

El arte andalusí, con especial hincapié en la arquitectura.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Precisar el contexto espacio-temporal en el que se desarrolló la cultura andalusí.

Interpretar mapas históricos y elaborar líneas del tiempo.

Explicar las características principales de la arquitectura de Al-Andalus.

Conocer las principales manifestaciones del arte andalusí.

Analizar obras de arte de Al-Andalus.

Utilizar términos artísticos básicos.

Describir las partes principales de un edificio religioso andalusí.

Formular hipótesis sobre la forma de vida de los distintos grupos de la sociedad
andalusí.

Analizar la importancia de las ciudades en la forma de vida de Al-Andalus.
UNIDAD 7. Los reinos cristianos hispánicos
CONTENIDOS
CONCEPTOS

La idea de reconquista

La formación de los reinos cristianos

La repoblación

Las instituciones de los reinos cristianos
27
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Precisar el contexto espacio-temporal en el que situamos los reinos cristianos
hispánicos.

Explicar los rasgos principales de los primeros reinos cristianos.

Interpretar la evolución de los distintos reinos.

Analizar textos históricos.

Interpretar mapas históricos y líneas del tiempo.

Conocer las principales manifestaciones culturales de los reinos cristianos
medievales hispánicos.

Utilizar términos artísticos básicos.

Describir partes de un edificio.

Formular hipótesis sobre la vida de un personaje histórico y justificar el propio
punto de vista.
UNIDAD 8. La época de los descubrimientos
CONTENIDOS

La concepción del mundo en el siglo XV.

Los avances técnicos y científicos que mejoraron la
navegación.

Las grandes exploraciones: castellanos y portugueses.

El descubrimiento de América y la primera vuelta al
mundo.

Las civilizaciones de la América precolombina: maya,
inca y azteca.

La nueva configuración del mundo tras los viajes del
siglo XV.
28
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Precisar el contexto espacio-temporal en el que se produjeron los grandes
descubrimientos de la Edad Moderna.

Analizar el significado y el valor de los objetos de otras épocas.

Comprender que las civilizaciones precolombinas se encontraban en un grado de
desarrollo tecnológico distinto al de Europa.

Comprender cómo influyen los avances científicos y técnicos en la evolución de
la humanidad.

Explicar las causas por las que Portugal y España se convirtieron en grandes
potencias a raíz de los descubrimientos.

Reconocer los factores que hicieron posible los descubrimientos del siglo XV.

Analizar las consecuencias de los descubrimientos para España y Portugal.

Analizar las consecuencias de los descubrimientos para los pueblos conquistados.
UNIDAD 9. Los cambios políticos, económicos y sociales
CONTENIDOS

El crecimiento demográfico y económico de los siglos
XV y XVI.

Los cambios sociales.

La aparición de las monarquías autoritarias.

La monarquía autoritaria de los Reyes Católicos.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Interpretar textos históricos sencillos.

Analizar mapas históricos.

Comprender cómo las monarquías europeas pusieron en marcha una serie de
mecanismos para centralizar el poder en sus manos.
29

Analizar qué aspectos cambiaron y cuáles permanecieron igual a finales de la
Edad Media y a comienzos de la Edad Moderna.

Relacionar el crecimiento económico con el esplendor de algunas ciudades de la
época.

Establecer las causas y las consecuencias del aumento de la población del siglo
XV.

Comparar los distintos ritmos de cambio de los diferentes aspectos de una
época: política, sociedad, economía y cultural
UNIDAD 10. El cambio cultural: el Renacimiento y la Reforma
CONTENIDOS

El Humanismo.

Las formas de difusión del Humanismo.

El estilo artístico renacentista: arquitectura, pintura y
escultura. Obras principales y artistas más importantes.

El Renacimiento fuera de Italia. El caso de España.

La Reforma protestante.

La reacción de la Iglesia católica: la Contrarreforma.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Analizar qué rasgos del Humanismo perduran en la mentalidad actual.

Analizar obras de arte renacentistas para obtener información histórica de ellas.

Comparar obras de arte de distintos períodos para establecer sus diferencias y
semejanzas.

Utilizar un texto histórico para extraer información sobre la mentalidad de la
época.

Conocer las principales manifestaciones del arte renacentista.

Conocer los principales artistas del Renacimiento e identificar sus obras
principales.

Explicar la evolución de un tema representado en la pintura a través de distintos
estilos artísticos.

Analizar y describir edificios, pinturas y esculturas del Renacimiento.
30

Comprender que para la expansión de las nuevas ideas humanistas fueron
imprescindibles nuevos medios de difusión, como la imprenta.

Comprender la importancia de la labor llevada a cabo por los mecenas del
Renacimiento.
UNIDAD 11. El siglo XVI: el apogeo del imperio español
CONTENIDOS

El imperio español en la época de Carlos V.

El imperio español en la época de Felipe II.

Principales conflictos internos y externos del imperio.

La conquista de América.

El gobierno de América.

La explotación de las colonias americanas.

La sociedad americana.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Precisar el contexto espacio-temporal del imperio español del siglo XVI y de la
conquista de América.

Sintetizar la cronología del siglo XVI en líneas del tiempo referidas a tres
ámbitos espaciales distintos: España, Europa y América.

Analizar las consecuencias políticas, económicas, sociales y culturales del
descubrimiento de América.

Identificar los principales problemas internos y externos a los que se enfrentó el
imperio español.

Explicar la conexión existente entre la llegada de metales preciosos a Europa
procedentes de América y la subida de los precios.

Distinguir los efectos que tuvo la conquista de América en distintos ámbitos.
UNIDAD 12. El siglo XVII: la crisis del imperio español
31
CONTENIDOS

El reinado de Felipe III.

El reinado de Felipe IV.

El reinado de Carlos II.

La crisis económica y social de España en el siglo XVII.

La monarquía absoluta de Francia y su hegemonía en
Europa.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Analizar mapas históricos.

Precisar el contexto espacio-temporal en que se desarrolló la crisis del imperio
español.

Analizar fuentes materiales para extraer información histórica.

Valorar la pintura como una fuente de información histórica.

Comprender las causas por las que el imperio español entró en crisis en el siglo
XVII y distinguir entre causas inmediatas y lejanas.

Analizar el proceso por el cual Francia se convirtió en la principal potencia
europea.

Explicar cómo los reyes franceses fueron acrecentando su poder hasta
convertirse en monarcas absolutos.
UNIDAD 13. La Europa del Barroco
CONTENIDOS

La cultura barroca y sus principales características.

La revolución científica del siglo XVII.

La arquitectura barroca.

La pintura barroca.

Las principales escuelas de la pintura barroca.

El Siglo de Oro de la pintura española.

La escultura barroca.
32

La expansión del arte barroco.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Comprender la influencia de la mentalidad barroca en los avances científicos de
la época.

Precisar el contexto temporal en el que se desarrolló el arte barroco.

Conocer los principales artistas que desarrollaron su trabajo durante el Barroco.

Analizar obras de arte para obtener información histórica.

Comparar mapas históricos de distintas épocas.

Conocer las principales manifestaciones del arte barroco, sus características y
los principales ejemplos.

Utilizar términos artísticos básicos.

Analizar obras de arte barrocas.

Dibujar elementos arquitectónicos.
UNIDAD 14. La población del mundo
CONTENIDOS

La evolución de la población mundial a lo largo de la
historia.

La desigual distribución de la población mundial.

Los índices de natalidad, de fecundidad y de mortalidad.

Los factores que explican las diferencias entre la
población de distintas zonas del mundo.

La población en los países desarrollados y en los
subdesarrollados.

Las características principales de la población española.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
33

Interpretar mapas de población de distintos tipos: coropletas e isodensas.

Conocer las principales características de la población mundial y española.

Comprender la importancia que tienen determinados índices demográficos para
el estudio de las poblaciones.

Usar estadísticas como medio para calcular datos y elaborar gráficos.

Describir y comparar fotografías de contenido geográfico.

Identificar los problemas más relevantes que afectan a la población mundial.

Distinguir los factores que intervienen en la desigual distribución de la
población.

Investigar la historia demográfica de la propia familia.
UNIDAD 15. Una población diversa
CONTENIDOS

Las sociedades rurales, industriales y post industriales.

Las distintas culturas del mundo: la convivencia y los
principales problemas.

Las lenguas del mundo.

Las religiones del mundo y sus principales conflictos.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Interpretar mapas de población de distintos tipos.

Utilizar un vocabulario básico relacionado con la población.

Describir y comparar fotografías de contenido geográfico.

Identificar los principales problemas a los que se enfrentan las sociedades
rurales.

Plantear y contrastar posibles soluciones a problemas reales de la población.
34

Comprender cómo las distintas culturas, religiones y lenguas pueden convivir
pacíficamente pero también plantear serios problemas a la población mundial.
UNIDAD 16. La diversidad dentro de cada sociedad
CONTENIDOS
CONCEPTOS

La diversidad de las sociedades humanas.

La organización jerárquica de las sociedades.

Las transformaciones sociales: cambios individuales y
revoluciones.

Rasgos principales de la sociedad occidental actual.

Los grandes problemas y conflictos sociales.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Identificar las principales características de las sociedades modernas y conocer
sus principales conflictos.

Analizar casos reales relacionados con la población: los gitanos, las
migraciones, la situación de las mujeres.

Enumerar los principales rasgos culturales de la Comunidad Autónoma.

Proponer posibles soluciones a los principales conflictos sociales.

Reconocer la situación social en la que viven algunos grupos sociales, como los
gitanos, y plantear posibles soluciones a sus problemas.

Recoger y organizar datos sobre las migraciones en España y analizar la visión
que dan los medios informativos sobre esta cuestión.
UNIDAD 17. El hábitat rural y el hábitat urbano
35
CONTENIDOS

El hábitat rural y el hábitat urbano: sus principales
características.

Los principales componentes del paisaje urbano.

La estructura de las ciudades.

El crecimiento de las ciudades.

La red urbana mundial y la jerarquía de las ciudades.

Las características de las ciudades en los países
desarrollados y en los subdesarrollados.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Analizar la estructura urbana de una ciudad europea: Lisboa.

Localizar en un mapa las capitales del mundo.

Leer un mapa de símbolos proporcionales sobre la población urbana y las
ciudades más pobladas del mundo.

Interpretar el esquema de dos ciudades de países subdesarrollados: Lima y El
Cairo.

Interpretar el esquema de una ciudad de un país desarrollado: Nueva York.

Interpretar el croquis de una ciudad.

Explicar las causas por las que los pueblos se abandonan y proponer posibles
soluciones.

Analizar la influencia mundial que tienen las decisiones tomadas en grandes
metrópolis, como Nueva York.

Establecer las relaciones que existen entre el abandono de los pueblos y el
crecimiento de las ciudades.

Plantear hipótesis sobre las razones por las que las ciudades de países
subdesarrollados atraen población a pesar de no tener una calidad de vida
óptima.
UNIDAD 18. Las ciudades en Europa y en España
CONTENIDOS

La historia de las ciudades europeas.

La población rural en España y su evolución.
36

La población urbana en España.

La red urbana española.

Los ayuntamientos y la gestión de las ciudades.

Los principales problemas de las ciudades españolas.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Interpretar un mapa de la población urbana y las principales ciudades españolas.

Analizar planos urbanos: Valencia y la propia localidad.

Analizar cómo se distribuye la población de la Comunidad Autónoma.

Explicar las causas por las que los pueblos se abandonan y proponer posibles
soluciones.

Plantear una hipótesis sobre cómo serán las ciudades en el futuro

Analizar los problemas que afectan a la propia localidad, evaluar la labor de los
ayuntamientos y sugerir formas de contribuir a solucionarlos.
MÍNIMOS EN SEGUNDO DE ESO
1. Corrección en la expresión escrita (presentación, redacción, ortografía y sintaxis) y oral.
2. Comprender las ideas principales de un texto histórico o geográfico: subrayar y explicar
coherentemente lo que se dice.
3. Comparar fuentes y analizar sus divergencias sobre aspectos muy visibles. Por ejemplo
Covadonga.
4. Utilizar con propiedad el vocabulario elemental de Historia y Geografía
5. Realizar y comentar gráficos sectoriales y lineales.
6. Calcular tasas.
7. Usar estadísticas para analizar aspectos geográficos, por ejemplo en una pirámide de
edades o en un climográma.
8. Redactar de manera ordenada (título, partes, conclusiones) un informe geográfico o
histórico.
9. Entender de manera elemental la información que proporciona las fuentes
iconográficas.
37
10. Comprender las principales causas de la caída del Imperio Romano y comparar la nueva
situación con el estado de plenitud a través de cuadro de características.
11. Entender las características del sistema social feudal, de manera descriptiva, señalando
cada uno de los grupos sociales.
12. Principales manifestaciones del arte de Al-Andalus y descripción de las mismas:
mezquita.
13. Comprender la importancia de
la religión en el mundo medieval, a través de
pequeños textos o fuentes icónicas.
14. Conocer el Islam, su economía, sociedad, evolución política e identificar en un cuadro
sintético sus novedades.
15. Principales características del arte románico y gótico, señalando en imágenes dichas
características, utilizando formas elementales: planta, portada, etc.
16. Caracterizar las ciudades medievales y la importancia de la burguesía a través de planos
y textos.
17. Describir obras artísticas del renacimiento a través de imágenes.
18. Cronología y áreas de expansión de la conquista americana
19. Entender las principales características del arte barroco de manera elemental a través de
un vocabulario artístico elemental.
20. Entender las causas de la crisis del siglo XVII a través de un cuadro de síntesis.
21. Comprender un texto narrativo sobre el poder absoluto y la economía mercantilista
entresacando las principales ideas.
22. Conocer la distribución estadística de la población mundial y explicar la misma a través
de las causas que influyen en la distribución.
23. Describir la estructura de una ciudad. Diferenciando desarrolladas y no desarrolladas. Y
clasificar los planos de la misma.
24. Trabajar textos sencillos sobre los problemas de la ciudad y sacar consecuencias.
25. Analizar el concepto de globalización, a través de ejemplos que influyen en su vida
cotidiana.
26. Conocer el mapa de España con sus unidades administrativas, las principales capitales
y el mapa mundial de países.
PERIODIZACIÓN
Trimestre Unidades desde la 1 hasta la 6
Trimestre Unidades desde la 7 hasta la 13
Trimestre Unidades desde la 14 a la 18
Como algunos de los contenidos de geografía se solapan con tercero (programación del
libro de texto) las unidades de geografía se darán de manera más superficial, salvo la
dedicada a la ciudad.
38
PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN
1º.- A lo largo del curso se realizarán pruebas escritas y exposiciones orales siempre que
ello se estime oportuno. Su número se adaptará al progreso de aprendizaje del grupo.
La valoración que este Departamento otorga a dichos procedimientos supone el 50% de
la calificación total. A lo largo de la ESO se adaptará un modelo de ejercicio escrito que
sea reconocible para el alumnado en el que conste: definiciones, ejercicios prácticos
(comentar gráficas o textos dirigidos, unir con flechas distintos conceptos, señalar si es
verdadero o falso, etc.) y pequeños informes, que progresivamente se ampliarán
2º.- Se podrán realizarán pequeños trabajos de investigación y/o recopilación. Damos
especial importancia a la lectura de libros adecuados a la etapa. El Departamento
utilizará un esquema o fichas similares a lo largo de la etapa.
3º.- En el trabajo diario se incorporarán esquemas, gráficos, trabajos sobre mapas y
cualquier otro ejercicio de refuerzo. Contando con el apoyo de murales y del libro de
texto recomendado. Todos ellos serán ordenados por el alumno en un cuaderno de aula
que periódicamente será revisado por el profesor. La no presentación de dicho cuaderno
o de los ejercicios correspondientes supondrán una valoración negativa en su proceso
evaluatorio. La valoración que este Departamento otorga dichos procedimientos supone
el 50% de la calificación total.
Se tendrá en cuenta la participación del alumno en clase y su interés y nivel de
cumplimiento de las tareas solicitadas. Su trabajo diario y su afán de superación. Ello
será un componente esencial en la calificación.
Se valorará la correcta expresión lingüística, la claridad en la exposición y una cuidada
presentación de los ejercicios. Las faltas de ortografía y la incorrecta presentación
podrán suponer la pérdida hasta de un punto en la calificación del ejercicio
A lo largo del curso se realizarán distintas pruebas o cualquier otro tipo de
procedimiento que sirva para recuperar a aquellos alumnos que no hubieran alcanzado
los contenidos mínimos exigidos.
Cada miembro de este departamento hará público a sus alumnos los criterios y los
procedimientos que utilizará a lo largo del curso para evaluarlos.
Prueba inicial
Los alumnos procedentes de otros centros tendrán una prueba inicial específica sobre algunos
aspectos procedimentales del curso (textos, preguntas sencillas), valorando la capacidad de
redactar, la correcta utilización de la cronología e igualmente la posibilidad de establecer
relaciones sencillas entre acontecimientos históricos y valorar sus consecuencias
Pruebas extraordinarias
Para aquellos alumnos que, a lo largo del curso, no superen los mínimos exigidos el
Departamento realizará una prueba con carácter extraordinario, en la que se evaluarán
los aprendizajes mínimos.
Principios metodológicos, materiales y recursos
El libro de texto que ha puesto el Departamento es Ciencias Sociales. Editorial
Oxford Educación.
Algunos de los principios metodológicos consensuados por el Departamento son:
-La utilización del libro de texto como conjunto de informaciones a la vez que como
guía específica a través del conjunto de actividades.
-La utilización de cuadernos específicos en los que el alumnado sepa combinar la nueva
información con la proporcionada por el texto.
39
-El fomentar el trabajo diario del alumnado a través de continúas preguntas,
presentación de actividades realizadas etc. Donde se pide corrección tanto en la
presentación, como en la ortografía.
-La posibilidad de utilizar nuevas formas de conocimiento (trabajo sobre la red, tanto en
el Instituto, como en casa)
-Fomentar la autonomía del alumno y sus posibilidades de aprender a través de sus
capacidades, fomentando la autoestima y propiciando hábitos de trabajo.
-La progresiva adecuación de tareas complejas a través enumeración de tareas:
enumerar, definir, resumir, esquematizar, comparar, opinar y valorar. De tal manera que
el alumnado interiorice cada una de las tareas propuestas.
V.3. TERCERO DE ESO
CONTENIDOS
Bloque 1. Contenidos comunes
- Obtención de información, explicita e implícita, a partir de la percepción de los
paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes orales y de documentos
visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por las tecnologías
de la información y la comunicación. Tratamiento de esa información y comunicación
oral o escrita de la misma, manteniendo un rigor y precisión suficientes.
- Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna
cuestión de actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información que
proporcionan los medios de comunicación, valorando críticamente informaciones
distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las
propuestas, respetando las de los demás y utilizando el vocabulario geográfico
adecuado.
- Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de fuentes
variadas, y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes formas de
expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la
información y la comunicación.
Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico
- La actividad económica. Necesidades humanas y recursos económicos. Conceptos,
agentes e instituciones básicas que intervienen en la economía de mercado y su relación
con las unidades familiares. Los procesos económicos que se están produciendo en el
mundo actual: globalización, renovación tecnológica y terciarización
- Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural en el marco de una
economía globalizada. La actividad pesquera y la utilización del mar. La actividad y los
espacios industriales y procesos de innovación tecnológica. Diversidad e importancia de
los servicios en la economía actual. Toma de conciencia del carácter agotable de los
recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad
económica en el espacio. El concepto de desarrollo sostenible.
40
- Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad
económica, con especial referencia al territorio español y europeo. Observación e
identificación de los paisajes geográficos resultantes. Los desequilibrios en el reparto
territorial de las actividades económicas y de la riqueza.
- Las actividades económicas en Aragón y su desigual reparto. Las políticas de
ordenación territorial.
Bloque 3. Organización política y espacio geográfico
-La organización política de las sociedades. Diferentes tipos de regímenes políticos.
Identificación de los principios e instituciones de los regímenes democráticos.
- La organización política y administrativa de España. La España autonómica y el
estatuto de autonomía aragonés. Principales instituciones aragonesas. El derecho
público y civil de Aragón como signo de identidad de nuestra comunidad autónoma.
- El espacio geográfico europeo. Organización política y administrativa de la Unión
Europea. Funcionamiento de las instituciones.
- Localización y caracterización de los grandes ámbitos geopolíticos, económicos y
culturales del mundo. Las organizaciones supranacionales.
Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual
- Desarrollo humano desigual. Actitud critica frente al desigual reparto del desarrollo y
rechazo de las desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo. Políticas de
cooperación.
- Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de población en el mundo actual.
Análisis de la situación en España y en Europa.
- Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de
sostenibilidad. Disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la
racionalización en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,
imágenes, fuentes escritas, las que proporcionan las tecnologías de la información y la
comunicación, etc.) para obtener, relacionar y tratar o procesar información sobre
hechos económicos y sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e
inteligible, empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la
información y la comunicación.
2. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones
razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del
alumno manifestando actitudes de solidaridad.
3. Identificar los principales agentes e instituciones económicas, así como las funciones
que desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar
este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales.
4. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo,
localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y comprender la
problemática que el proceso de globalización les está suponiendo. Identificar los
41
cambios que se están produciendo en el mundo rural español en general y aragonés en
particular.
.
5. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización
empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y
paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción
en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen
entre países y zonas.
6. Identificar las principales actividades del sector servicios, su desarrollo, su
importancia y las transformaciones que están sufriendo en la actualidad, utilizando ese
conocimiento para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las
relaciones económicas como sociales.
7. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus
capitales, los estados de Europa y los principales países y las áreas geoeconómicas y
culturales del mundo, reconociendo la organización territorial y los rasgos básicos de la
estructura y organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a
la Unión Europea.
8. Conocer los rasgos principales del estatuto de autonomía de Aragón, identificando las
competencias básicas, las instituciones y las normas de derecho que establece para la
comunidad autónoma aragonesa.
9. Localizar la distribución de las actividades económicas en el territorio español,
comprendiendo la organización del espacio que originan e identificando los contrastes y
desequilibrios que se producen.
10. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese
conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los
recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las
desigualdades. Analizar algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la
actualidad.
11. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las
actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas
de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando
algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro.
DESARROLLO DE LAS UNIDADES
UNIDAD 1. El espacio en que vivimos
CONTENIDOS

La tectónica de placas y sus efectos en el paisaje.

El relieve: formas e influencia sobre la vida de las
personas.

Conceptos principales relacionados con las aguas
42
terrestres: océanos, ríos, lagos y aguas subterráneas.

El agua y la ocupación humana.

El sistema climático: características y elementos
del clima.

Las zonas climáticas, variaciones regionales y
microclimas.

Las catástrofes climáticas.

El clima y nuestra vida.

Los medios naturales: medios favorables y
desfavorables para nuestra vida.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Conocer los principales rasgos físicos del mundo en que vivimos.

Observar y describir paisajes naturales.

Interpretar mapas de placas tectónicas, físicos, climáticos y del tiempo
en superficie.

Elaborar mapas mentales del entorno en el que vive el alumno.

Valorar si un rasgo físico (relacionado con el relieve, las aguas, los
climas o los paisajes) es un factor favorable o limitante para la vida de las
personas.

Analizar cómo las personas intentan superar esos aspectos limitantes
del medio físico.

Evaluar los efectos que esa intervención humana tendrá sobre el medio.

Plantear hipótesis sobre los lugares más adecuados para el
emplazamiento de una nueva localidad teniendo en cuenta sus características
físicas.

Sacar conclusiones sobre cuáles son los factores físicos más favorables
para nuestra vida.
UNIDAD 2. El medio físico de Europa y España
CONTENIDOS

El relieve y las costas de Europa.
43

Los ríos y lagos de Europa.

Climas y paisajes europeos.

La situación de España en Europa.

El relieve y las costas de España.

Los ríos y lagos de España.

Climas y paisajes españoles.

Los espacios protegidos en España.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Utilizar las coordenadas geográficas para localizar lugares.

Observar y describir paisajes naturales.

Interpretar mapas físicos, litológicos y climáticos.

Interpretar mapas topográficos y utilizarlos para moverse en el espacio.

Clasificar los rasgos físicos de Europa y de España: el relieve por sus
formas, los ríos por vertientes.

Valorar si un rasgo físico (relacionado con el relieve, las aguas, los
climas o los paisajes) es un factor favorable o limitante para la vida de las
personas.

Valorar las actividades económicas más favorecidas por los rasgos
físicos españoles.

Analizar cómo las personas intentan superar los aspectos limitantes del
medio físico.

Evaluar los efectos que esa intervención humana tendrá sobre el medio.

Enumerar las consecuencias de la sobreexplotación de los acuíferos.
UNIDAD 3. Los Estados del mundo
CONTENIDOS

El Estado: definición y componentes.

Los Estados del mundo.

La diversidad de los Estados.

Las funciones del Estado.

El Estado de bienestar.

Los Estados democráticos: participación de los
44
ciudadanos, separación de poderes y Estado de derecho.

Las dictaduras.

Estados laicos, confesionales y teocracias.

Monarquías y repúblicas.

La organización territorial del Estado: Estados
centralizados y descentralizados.

Las relaciones entre los Estados.

Las organizaciones internacionales. La ONU.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Comprender que el territorio es un componente fundamental del
Estado, conocer la noción de frontera y percibir la frontera como algo
variable a lo largo de la historia.

Situar en un mapa los Estados del mundo y sus capitales.

Evaluar las diferencias (de extensión, población, poder, historia...) que
hay entre los Estados.

Determinar qué funciones debe cumplir un Estado y si un Estado
concreto las cumple o no.

Explicar la noción de Estado de bienestar y evaluar distintos
mecanismos que hagan posible su pervivencia en el futuro.

Imaginar cómo sería nuestra vida si no existiera el Estado y valorar la
importancia de sus funciones.

Aportar razones que expliquen por qué no existe un Estado de
bienestar en los países subdesarrollados.

Descomponer los elementos necesarios para que exista una democracia
y utilizarlos para valorar si una serie de Estados son democracias, falsas
democracias o dictaduras.

Analizar las relaciones entre el Estado y las Iglesias y los distintos
tipos de regímenes (Estados laicos, confesionales y teocracias) que son
posibles.

Investigar sobre conflictos actuales y la intervención de la ONU en
ellos.

Analizar el poder militar de Estados Unidos.
45
UNIDAD 4. Los Estados europeos, la UE y España
CONTENIDOS

Los actuales Estados de Europa.

Las desigualdades entre los Estados europeos.

La Unión Europea: historia, objetivos y peso en el
mundo.

Las instituciones de la Unión.

El sistema político español.

La organización territorial del Estado español.

Los desequilibrios regionales en España.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Localizar en un mapa los países de Europa y sus capitales.

Analizar procesos de cambios recientes de fronteras en Europa.

Analizar los cambios de conformación territorial de un país europeo:
Alemania.

Localizar en un mapa los países miembros de la UE, clasificándolos
por colores según su año de incorporación a la Unión.

Localizar en un mapa las Comunidades Autónomas y provincias
españolas

Determinar las grandes desigualdades que hay entre unos países y otros
de Europa y valorar cuáles de ellas son importantes a la hora de explicar el
distinto peso en el mundo de estos países.

Determinar las grandes desigualdades que hay entre unas regiones y
otras de España y valorar cuáles de ellas son importantes a la hora de
explicar el distinto peso de cada una de ellas.

Analizar casos de gestión compartida de recursos entre dos países (por
ejemplo, la gestión de algunos ríos peninsulares entre Portugal y España),
valorando las razones que la provocan.

Predecir cómo evolucionará la UE.

Determinar qué aspectos deben tenerse en cuenta cuando analicemos el
sistema político y el peso geopolítico de un lugar.
46

Analizar de qué forma afecta a nuestra vida la pertenencia de nuestro
país a la UE.
UNIDAD 5. La población mundial
CONTENIDOS

Los conceptos fundamentales relacionados con
la población: natalidad, mortalidad, fecundidad,
crecimiento natural, etc.

Las tasas con las que se estudia la población.

Las fuentes demográficas: censos, padrones y
registros civiles.

La evolución de la población mundial: etapas
(hasta el siglo XIX, el siglo XIX, la explosión
demográfica).

El modelo de transición demográfica.

Las características de la población de los países
subdesarrollados y las políticas demográficas que se
derivan de ellas.

Las características de la población de los países
subdesarrollados y las políticas demográficas que se
derivan de ellas.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Conocer los principales rasgos demográficos del mundo en que
vivimos.

Regionalizar el mundo atendiendo a diversos indicadores: por la
natalidad, por la mortalidad, por el crecimiento natural.

Interpretar mapas y gráficos de población.
Pensamiento social

Evaluar por qué determinados indicadores demográficos son también
buenos indicadores del nivel de desarrollo de un lugar.

Describir la evolución de la población mundial a lo largo de la historia,
distinguiendo diferentes etapas según sus características.

Aplicar el modelo de transición demográfica a un país y determinar la
fase en la que se encuentra.
47

Determinar las causas que explican el ritmo de crecimiento natural de
distintos países.

Predecir cómo evolucionará la población mundial a corto, medio y
largo plazo a partir de los datos demográficos actuales.
UNIDAD 6. La importancia de las migraciones
CONTENIDOS

La distribución de la población mundial.

Factores físicos y humanos que explican esa
distribución.

Las migraciones: definición, causas y tipos.

Principales movimientos migratorios del
pasado.

Las migraciones actuales: principales
migraciones interiores y exteriores, tanto en los países
desarrollados como en los países subdesarrollados.

Las políticas de inmigración.

Los efectos positivos y negativos de las
migraciones en los países de salida y en los países de
llegada.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Localizar en un mapa los principales focos de concentración de la
población .

Comparar los países más poblados y los más densamente poblados.

Localizar las principales áreas de salida y de destino de los emigrantes
en la actualidad y explicar el porqué de esa distribución.

Interpretar mapas de flujos sobre los movimientos migratorios del
pasado y del presente.

Evaluar los factores que explican la actual distribución de la población
mundial, tanto las grandes concentraciones como los grandes vacíos.

Determinar el papel que han tenido los movimientos migratorios del
pasado a la hora de explicar esa distribución.

Explicar las causas de las migraciones.
48

Clasificar las migraciones por su carácter (forzadas, voluntarias), su
duración (temporales, definitivas) y su destino (interiores, internacionales).

Comparar las migraciones interiores y exteriores en los países
desarrollados y en los países subdesarrollados.
UNIDAD 7. La población en la UE y en España
CONTENIDOS

La población de la UE: dinámica, migraciones,
distribución, multiculturalidad.

La evolución de la población española.

La estructura de la población española.

Las migraciones en España: internas y externas.

La distribución de la población española.

Los problemas relacionados con la población en
dos ámbitos desarrollados: la UE y España.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Jerarquizar los países de la UE por su población absoluta.

Localizar en un mapa los principales focos de concentración de la
población de la Unión.

Localizar las principales áreas de destino de los inmigrantes dentro de
la UE en la actualidad, analizar su procedencia y explicar el porqué de esta
distribución.

Localizar las Comunidades Autónomas con mayor volumen de
población inmigrante.

Conocer la procedencia de los inmigrantes que hay en España.

Explicar cómo se distribuye en el territorio la población española y
plasmarlo en un mapa.

Analizar el problema de las pensiones del futuro en la UE: distinguir
sus causas (régimen demográfico), comparar distintas soluciones, inducir
conclusiones y plantear distintas previsiones.

Explicar la evolución de la población española y relacionarla con los
distintos regímenes demográficos que se han sucedido.
49

Analizar cómo es el régimen demográfico actual en España y explicar
cuáles son sus efectos.

Comparar cómo era la estructura por edades y por actividad económica
de la población española en 1900 y en 2004, a partir del análisis de las
pirámides de población y de gráficos de barras compuestos.
UNIDAD 8. La actividad económica
CONTENIDOS
CONCEPTOS

La actividad económica: definición y estudio.

Los sectores económicos.

Los agentes económicos: las familias, las
empresas y el Estado.

Los factores productivos: el trabajo, los
recursos naturales, el capital, la tecnología, el
conocimiento y el “saber hacer”.

Principales problemas relacionados con el
trabajo: el desempleo, la economía sumergida, la
discriminación de la mujer y el trabajo infantil.

Los sistemas económicos: de subsistencia,
comunista y capitalista.

La ley de la oferta y la demanda: cómo funciona
y problemas que presenta.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Comprender que en el mundo conviven distintos sistemas económicos,
describirlos a grandes rasgos y localizar su extensión en el mundo.

Comprender que la economía surge ante la necesidad de cubrir nuestras
necesidades con recursos limitados.

Clasificar las actividades económicas por sectores.

Analizar el papel económico de distintos actores: familias, empresas y
Estado.

Clasificar a las empresas por su propiedad, su tamaño y su número de
propietarios.

Explicar el papel económico y social de los impuestos.
50

Analizar la relación entre tecnología, desarrollo e innovación
económica.

Utilizar la información del tema para aportar razones que expliquen el
por qué de las diferencias económicas entre países desarrollados y
subdesarrollados.

Describir el funcionamiento de la ley de la oferta y la demanda.
UNIDAD 9. Una economía globalizada
CONTENIDOS

La globalización: definición, factores, efectos.

Las instituciones de la economía mundial: FMI,
BM, OMC, G-7/G-8.

Estados Unidos: la gran potencia.

Otros grandes centros de la economía mundial:
Unión Europea, Japón, “dragones asiáticos”, China e
India.

Otros centros importantes, sobre todo a escala
regional: Rusia, Brasil, República Sudafricana y
Australia.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Analizar un espacio virtual: el sistema-mundo globalizado.

Reconocer cuáles son las principales potencias mundiales y regionales
de la actualidad y localizar estos países en un mapa.

Observar y describir paisajes económicos.

Diferenciar entre los factores que han favorecido la globalización y las
características de este proceso.

Valorar el papel de Internet en la globalización.

Analizar el papel que desempeñan las instituciones económicas
internacionales.

Comparar las fortalezas y debilidades de las grandes potencias
actuales.

Sacar conclusiones sobre cuáles son los factores que hacen que un país
sea una gran potencia en la actualidad.
51

Predecir cómo afectará el desarrollo de los países ahora
subdesarrollados a los recursos naturales.
UNIDAD 10. La actividad agrícola
CONTENIDOS

La historia de la agricultura.

La agricultura en la actualidad: peso económico
y en la población activa.

Los factores físicos que condicionan el
aprovechamiento agrícola: el clima, el relieve y el
suelo.

Los factores humanos que condicionan el
aprovechamiento agrícola: el volumen de población,
las técnicas agrícolas, el destino de la producción y las
políticas agrarias.

Elementos de los paisajes agrarios: las parcelas,
el grado de aprovechamiento, los sistemas de riego, los
cultivos, el hábitat y la red viaria.

La agricultura de mercado: características y
efectos.

La plantación: características y efectos.

La agricultura tradicional: características,
variedad y efectos.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Diferenciar cómo es la actividad agrícola en los países desarrollados y
en los subdesarrollados.

Analizar paisajes agrícolas.

Interpretar un mapa de usos de suelo agrícolas.

Analizar un proceso: la revolución agrícola.

Buscar causas que expliquen el distinto peso de la agricultura en los
países desarrollados y en los subdesarrollados.
52

Enumerar los factores físicos y humanos que explican cómo es un
determinado paisaje agrícola.

Enumerar los factores físicos y humanos que explican el problema del
hambre en algunos territorios de la Tierra.

Identificar los elementos que forman un paisaje concreto.

Valorar la influencia que el uso de distintas técnicas tienen en la
productividad agrícola, en el precio de los productos, en el medio ambiente y
en la alimentación de la población
UNIDAD 11. Otras actividades del sector primario
CONTENIDOS

La ganadería: definición, características y
cambios que está sufriendo en la actualidad.

La ganadería intensiva y la extensiva.

La pesca: definición, tipos (litoral, de bajura y
de altura), principales caladeros y potencias pesqueras.

La acuicultura.

La explotación forestal.

La silvicultura.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Situar dónde se localizan la agricultura extensiva y la intensiva.

Localizar los principales caladeros y potencias pesqueras.

Situar en qué zonas es más importante la actividad forestal.

Analizar las ventajas e inconvenientes (económicos, sociales,
medioambientales) de la ganadería intensiva y de la ganadería extensiva.

Analizar casos reales relacionados con la ganadería, la pesca y la
explotación forestal a partir de la información del tema.

Prever los efectos que a corto, medio y largo plazo puede tener el
mantenimiento de las capturas pesqueras con la intensidad de las actuales.
53

Valorar los pros y los contras de la acuicultura.

Valorar las ventajas de la silvicultura frente a otras formas de
explotación forestal.

Determinar los aspectos que se deben tener en cuenta para estudiar el
sector primario de un lugar.
UNIDAD 12. El sector primario en la UE y en España
CONTENIDOS

El sector primario en la UE: rasgos generales y
políticas comunes (PAC y Política Pesquera Común).

La modernización del sector primario español.

La agricultura española.

La ganadería española.

Los paisajes agrarios españoles: norte de
España, mediterráneo litoral, mediterráneo interior y
canario.

La pesca en España.

La explotación forestal en España.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Distinguir los paisajes agrarios europeos y localizarlos en un mapa.

Relacionar esos usos del suelo con el medio físico de cada zona.

Jerarquizar los países de la UE por su importancia como exportadores
de productos primarios.

Diferenciar las distintas regiones agrícolas españolas: características y
localización.

Localizar las regiones pesqueras españolas.

Analizar un paisaje rural y los usos del suelo en el mapa topográfico.

Distinguir las distintas fases que ha tenido la PAC.

Explicar las causas que motivaron las distintas orientaciones de la PAC
en cada momento.
54

Analizar si los objetivos propuestos se cumplieron y si generaron
problemas nuevos.

Analizar cómo intentan mantener las políticas comunitarias el
equilibrio entre la explotación económica y la preservación del medio
ambiente.

Valorar el coste al que la UE alcanza algunos de sus objetivos (coste
económico, coste sobre otros países...).
UNIDAD 13. Materias primas, energía y agua
CONTENIDOS

Los recursos: renovables y no renovables,
reciclables y no reciclables.

Las materias primas: definición y tipos.

Los tipos de minerales.

La minería como actividad económica.

La producción y el consumo de minerales no
energéticos.

La energía: qué es y por qué sirve como indicador
del grado de desarrollo de un país.

El petróleo y el gas natural: la diferente
localización de los productores y los consumidores; la
evolución de su consumo.

La producción de electricidad: formas
convencionales y energías alternativas.

El agua, un recurso imprescindible pero escaso.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Analizar la distribución de la producción de los principales minerales
no energéticos y de su consumo.

Analizar la distribución de la producción y refinado del petróleo y el
gas natural y de su consumo.

Analizar la distribución de las distintas formas de producir electricidad
en el mundo.
55

Analizar los efectos que provoca la disparidad entre los lugares de
producción de materias primas y fuentes de energía y los lugares de
consumo.

Comparar las diferentes estrategias de los países productores y los
países consumidores.

Analizar un caso de dependencia externa de los recursos: Japón.

Realizar previsiones sobre la situación de las reservas de hidrocarburos
en un futuro próximo.

Comparar las ventajas e inconvenientes de las distintas formas de
producir electricidad.

Explicar por qué decimos que el agua es un recurso renovable pero
escaso.

Proponer medidas que solucionen el problema del agua con dos
objetivos: aumentar el agua disponible y reducir el consumo.
UNIDAD 14. Minería, energía y agua en la UE y en España
CONTENIDOS

La minería en la Unión Europea.

Las fuentes de energía en la UE.

La Política Europea de la Energía (PEE).

El agua en la UE.

La minería en España.

Las fuentes de energía en España.

Los recursos hídricos en España.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Conocer cuáles son los principales productos energéticos y mineros
que se producen en la UE y dónde se localiza su producción.

Valorar qué países europeos tienen un saldo favorable en el comercio
de petróleo.

Localizar en un mapa las principales zonas de explotación de
hidrocarburos en la UE.

Interpretar un mapa de la distribución de la producción minera y
energética de España.

Comparar la distribución de las precipitaciones y la distribución de los
regadíos en España, analizando las principales desigualdade
56

Analizar los efectos que provoca la dependencia energética de la UE y
de España.
UNIDAD 15. La actividad industrial: deslocalización y globalización
CONTENIDOS

Los talleres artesanos.

La revolución industrial, el nacimiento de la
industria moderna.

La tercera revolución industrial: nuevas industrias,
mundialización de la producción y orientación hacia el
consumidor.

Los factores de localización industrial.

Los tipos de industria: la industria pesada y la
industria ligera.

Las grandes regiones industriales del mundo.

La industria en los países desarrollados.

La industria en los países subdesarrollados.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Explicar el concepto de deslocalización y describir cómo se manifiesta
en el espacio.

Conocer cuáles son las grandes regiones industriales del mundo actual.

Explicar qué factores explican la localización de una industria en un
lugar determinado.

Observar imágenes de paisajes industriales, describir sus características
y plantear hipótesis sobre el tipo de industria de que se trata

Explicar la relación entre revolución industrial y desarrollo.

Explicar las consecuencias que tuvo la aparición de las fábricas sobre
la cantidad y el precio de los productos.

Buscar causas que expliquen el actual proceso de concentración
empresarial que está en marcha.
57

Analizar por qué son tan importantes los servicios de I + D, publicidad
y marketing en las industrias.

Comparar los objetivos, localización, necesidades de recursos naturales
y efectos sobre el medio ambiente de las industrias pesadas y las industrias
ligeras.

Comparar la evolución del sector secundario en los países
desarrollados y subdesarrollados.

Comparar el tipo de industrias y de departamentos dentro de una
misma empresa que se localizan en los países desarrollados y
subdesarrollados y aportar razones que expliquen las diferencias.
UNIDAD 16. La industria en la UE y en España
CONTENIDOS

La industria en la UE: peso mundial, peso dentro
de la economía y la población activa de la Unión y
principales tipos de industrias.

Las diferencias regionales en el sector secundario
de los países de la UE.

Los retos de la industria europea.

El proceso de industrialización en España.

El peso de la industria española dentro de la
economía y la población activa de nuestro país y dentro
de la UE.

Las características de la industria española actual:
principales regiones industriales, tipos de empresas y
tipos de industrias.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Valorar el impacto que la localización de la industria en épocas
anteriores ha tenido sobre la actual distribución de la población.

Describir cómo se manifiesta la deslocalización en la UE y en España.

Conocer cuáles son las grandes regiones industriales de la UE y de
España.

Observar imágenes de paisajes industriales, describir sus características
y, a partir de ellas, plantear hipótesis sobre el tipo de industri

Analizar los puntos fuertes y débiles que tiene la industria europea en
la actualidad.
58

Describir las distintas fases que se pueden distinguir en el proceso de
industrialización español.

Valorar el impacto que ha tenido la incorporación a la UE para la
industria española.

Analizar una empresa industrial (Zara), concretamente los siguientes
aspectos: si es una multinacional, si en ella se manifiesta la deslocalización
industrial y cuáles han sido los factores de su éxito.
UNIDAD 17. ¿Cómo son los servicios?
CONTENIDOS

El sector servicios: definición y clasificación.

La localización del sector servicios y su
deslocalización.

El comercio: factores, tipos (exterior e interior),
principales flujos comerciales y su organización
internacional.

Los servicios financieros.

Los transportes: tipos (terrestre, naval, aéreo),
flujos y redes principales, su importancia para el
desarrollo.

El turismo: definición, tipos, principales destinos,
ventajas e inconvenientes de esta actividad.

Los servicios de información y comunicación:
peso económico y valoración como factor imprescindible
de la globalización.

Los servicios de la Administración del Estado.

Los servicios sociales y personales.

Los servicios a empresas.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Analizar la distribución del sector terciario en el mundo y plasmarla en
un mapa.

Describir y cartografiar los principales flujos comerciales, las redes de
transporte mundiales y los principales flujos turísticos.

Analizar las ventajas e inconvenientes de la deslocalización de los
servicios en los países pobres y en los países ricos.
59

Comparar los rasgos del sector servicios en los países desarrollados y
en los países subdesarrollados.

Distinguir los factores del comercio.

Plantear hipótesis que expliquen por qué los países se unen formando
bloques comerciales, mientras que en otras actividades económicas no
existen estos esfuerzos de cooperación.

Analizar si el mercado financiero es un mercado globalizado.
UNIDAD 18. El sector terciario en la UE y en España
CONTENIDOS
CONCEPTOS

Rasgos generales del sector terciario en la UE.

Las políticas comunes en el sector servicios: la
política comercial común y la política común de
transportes.

Rasgos generales del sector terciario en España.

El comercio en España.

Los servicios financieros en España.

Los transportes en España.

El turismo en España.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Analizar la distribución del sector terciario en la UE y plasmarla en un
gráfico.

Analizar la distribución del sector terciario en España y plasmarla en
un mapa coroplético.

Analizar la red de transportes española y plasmarla en un mapa de
flujos.

Analizar la distribución del turismo en España y cartografiarla.

Analizar el impacto del turismo en el paisaje en una localidad litoral
(Benidorm) a través del análisis de dos fotografías aéreas de dos épocas
diferent

Aplicar lo estudiado al análisis de la propia Comunidad Autónoma.

Analizar el impacto económico y social del turismo en una localidad
litoral (Benidorm).
60

Explicar por qué determinados servicios españoles (financiero,
servicios a empresas) están muy localizados en el espacio.

Evaluar el impacto de la red de transportes en el crecimiento
económico.

Determinar qué tipo de turismo es el más apropiado para un lugar, tras
analizar sus características físicas y culturales.
61
UNIDAD 19. El reto del desarrollo y el bienestar
CONTENIDOS

La definición de desarrollo.

Los indicadores del desarrollo.

Países desarrollados y países subdesarrollados.

Los principales contrastes económicos entre los
países desarrollados y los países subdesarrollados.

Los principales contrastes sociales entre los
países desarrollados y los países subdesarrollados.

Las causas del subdesarrollo.

Formas de frenar el subdesarrollo.

Los Objetivos de Desarrollo del Milenio.

Pobreza y exclusión en la UE y en España.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Explicar la noción de Norte y Sur, noción geográfica que corresponde a
un espacio virtual y no a un espacio físico.

Localizar en un mapa las regiones desarrolladas y subdesarrolladas de
nuestro planeta.

Interpretar cartogramas

Clasificar los países del mundo por su nivel de desarrollo, tras el
análisis de un conjunto de datos estadísticos.

Describir los principales rasgos económicos y sociales de un país
subdesarrollado.

Valorar el peso de una serie de factores internos y externos a la hora de
explicar el subdesarrollo de un país: el legado colonial, la deuda externa, el
desfase tecnológico, el peso de la población, los gobiernos corruptos, los
conflictos armados y la organización del comercio mundial.

Prever el grado de cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del
Milenio.
UNIDAD 20. El reto medioambiental
CONTENIDOS
62

El ser humano modifica el medio con sus
actividades: factores que afectan más intensamente al
medio.

Dos posturas opuestas a la hora de hacer frente a
los problemas ambientales: desarrollo sostenible o
reducción del consumo.

Las políticas nacionales sobre medio ambiente:
políticas de protección, de prevención y de corrección y
mejora.

La necesidad de la cooperación internacional,
puesto que los problemas medioambientales son
problemas globales.

Principales tratados y acuerdos internacionales que
están en marcha: descripción y valoración de sus
resultados.

La contaminación atmosférica y el cambio
climático.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Analizar espacios naturales y espacios transformados.

Comparar espacios concretos, antes de que se produjera un problema
ambiental y después, proponer causas que expliquen la transformación,
estudiar los efectos y plantear soluciones.

Analizar el deterioro ambiental a través de imágenes de satélite.

Determinar los factores humanos que más afectan al medio natural.

Explicar por qué el medio ambiente se ha deteriorado más a partir de la
revolución industrial y, sobre todo, en las últimas décadas.

Analizar las causas de los problemas ambientales estudiados en el
tema.

Determinar las consecuencias que estos problemas ambientales están
creando.

Valorar el grado de eficacia de las políticas y propuestas que hay
planteadas para cada uno de los problemas ambientales estudiados en el
tema.
MINIMOS TERCERO DE ESO
63
1. Corrección en la expresión escrita (mayor precisión ortográfica, desarrollo coherente del
discurso) y oral, posibilitando exposiciones sencillas y ordenadas.
2. Usar con propiedad el vocabulario específico de la geografía, en el nivel adecuado al
curso.
3. Exacta localización cronológica y espacial de los principales elementos físicos del
Planeta.
4. Buscar las ideas básicas de los temas y organizar su información
5. Elaborar e interpretar climográmas, analizando: temperaturas, precipitaciones,
situación geográfica, vegetación.
6. Usar mapas (localización y temática) gráficos (lineales y circulares) e imágenes como
fuentes de información.
7. Elaborar cuadros sinópticos
8. Localizar las principales unidades del relieve en España y el mundo, ampliando su
número respecto a cursos anteriores.
9. Conocer la influencia de la circulación atmosférica y explicarlo con ejemplos
concretos
10. Conocer los elementos y factores climáticos
11. .Localizar y distinguir las principales zonas bioclimáticas.
12. .Identificar el reparto mundial de la población a través de sus causas y ser capaz de
trasladarlo a un mapa.
13. Diferenciar los diversos aspectos que estructuran el concepto de población.
14. .Analizar los movimientos de población y las principales formas de estructura de la
población.
15. .Conocer y aplicar conceptos como densidad, índices de mortalidad y natalidad,
fecundidad.
16. Elaborar una pirámide de edades y comentar de manera general el modelo de
población que se deriva de la misma.
17. Situar los estados en el plano del mundo: fronteras y capitales.
18. Localizar en un mapa los países de la UE.
19. Identificar las principales instituciones de la UE y la ONU
20. Conocer los elementos básicos del sistema económico en el nivel adecuado y ser
capaz de explicitar algunos contenidos en aspectos prácticos de la vida: bolsa,
inflación, paro, sectores productivos etc.
21. Identificar las características del trabajo en la actualidad.
22. Entender la globalización económica y la oposición a la misma, elaborando cuadros
sinópticos.
23. Conocer los tipos de materias primas
24. .Identificar las diversas fuentes de energía. Valorar su utilización y unirlo a los
problemas medioambientales.
64
25. Conocer los diversos grados de industrialización y localizar las principales zonas
industriales en un mapa del mundo.
26. Conocer y diferenciar los diferentes sectores económicos. Aplicar a ejemplos
concretos.
27. Analizar los transportes, comunicaciones y comercio como actividades básicas,
señalando sus ventajas e inconvenientes
28. Conocer la organización político-administrativa del Estado Español y de Aragón.
29. Localizar los principales accidentes geográficos y las principales poblaciones de
Aragón.
Periodización
Trimestre 1º: Unidades desde 1 hasta 7
Trimestre 2º: Unidades desde 8 hasta 14
Trimestre 3º. Unidades desde 15 hasta 20
PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN
1º.- A lo largo del curso se realizarán pruebas escritas y exposiciones orales siempre que
ello se estime oportuno. Su número se adaptará al progreso de aprendizaje del grupo.
La valoración que este Departamento otorga a dichos procedimientos supone el 60% de
la calificación total. A lo largo de la ESO se adaptará un modelo de ejercicio escrito que
sea reconocible para el alumnado en el que conste: definiciones, ejercicios prácticos
(comentar gráficas o textos dirigidos, unir con flechas distintos conceptos, señalar si es
verdadero o falso, etc. ) y pequeños informes, que progresivamente se ampliarán
2º.- Se podrán realizarán pequeños trabajos de investigación y/o recopilación. Damos
especial importancia a la lectura de libros adecuados a la etapa. El Departamento
utilizará un esquema o fichas similares a lo largo de la etapa.
3º.- En el trabajo diario se incorporarán esquemas, gráficos, trabajos sobre mapas y
cualquier otro ejercicio de refuerzo. Contando con el apoyo de murales y del libro de
texto recomendado. Todos ellos serán ordenados por el alumno en un cuaderno de aula
que periódicamente será revisado por el profesor. La no presentación de dicho cuaderno
o de los ejercicios correspondientes supondrán una valoración negativa en su proceso
evaluatorio. La valoración que este Departamento otorga dichos procedimientos supone
el 40% de la calificación total.
Se tendrá en cuenta la participación del alumno en clase y su interés y nivel de
cumplimiento de las tareas solicitadas. Su trabajo diario y su afán de superación. Ello
será un componente esencial en la calificación.
Se valorará la correcta expresión lingüística, la claridad en la exposición y una cuidada
presentación de los ejercicios. Las faltas de ortografía y la incorrecta presentación
podrán suponer la pérdida hasta de un punto en la calificación del ejercicio
A lo largo del curso se realizarán distintas pruebas o cualquier otro tipo de
procedimiento que sirva para recuperar a aquellos alumnos que no hubieran alcanzado
los contenidos mínimos exigidos.
Cada miembro de este departamento hará público a sus alumnos los criterios y los
procedimientos que utilizará a lo largo del curso para evaluarlos.
65
Prueba inicial
Los alumnos procedentes de otros centros tendrán una prueba inicial específica sobre algunos
aspectos procedimentales de la primera unidad o el comentario de un texto geográfico.
Pruebas extraordinarias
Para aquellos alumnos que, a lo largo del curso, no superen los mínimos exigidos el
Departamento realizará una prueba con carácter extraordinario, en la que se evaluaran
los aprendizajes mínimos en el mes de septiembre.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS, MATERIALES Y RECURSOS
El libro de texto es Geografía, Editorial Santillana. Saber Hacer..
Algunos de los principios metodológicos consensuados por el Departamento son:
-La utilización del libro de texto como conjunto de informaciones a la vez que como
guía específica a través del conjunto de actividades.
-La utilización de cuadernos específicos en los que el alumnado sepa combinar la nueva
información con la proporcionada por el texto.
-El fomentar el trabajo diario del alumnado a través de continúas preguntas,
presentación de actividades realizadas etc. Donde se pide corrección tanto en la
presentación, como en la ortografía.
-La posibilidad de utilizar nuevas formas de conocimiento (trabajo sobre la red, tanto en
el Instituto, como en casa)
-Fomentar la autonomía del alumno y sus posibilidades de aprender a través de sus
capacidades, fomentando la autoestima y propiciando hábitos de trabajo.
-La progresiva adecuación de tareas complejas a través enumeración de tareas:
enumerar, definir, resumir, esquematizar, comparar, opinar y valorar. De tal manera que
el alumnado interiorice cada una de las tareas propuestas.
V.4.-CUARTO CURSO
CONTENIDOS
Bloque 1. Contenidos comunes.
Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos
más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio
histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los
hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia.
Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales,que
intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan
entre ellos.
Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenida
según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y
las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o
complementarias a propósito de un mismo hecho o situación.
66
Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia.
Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus
antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.
Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia,
discriminación, dominio o genocidio. Asunción de una visión critica hacia las
situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de
los conflictos.
Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o
artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época e
interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al
análisis de algunas obras relevantes.
Bloque 2. Bases históricas de la sociedad actual.
Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. El Estado
absoluto. Ilustración.
Reformismo borbónico en España.
Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial.
Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial.
Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo
XIX.
Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y
revolución social.
Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República;
Guerra civil; Franquismo. Arte y cultura en la época contemporánea.
Bloque 3. El mundo actual.
El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de
poder y modelos socioeconómicos.
El papel de los organismos internacionales.
Transición política y configuración del Estado democrático en España.
Proceso de construcción de la Unión Europea. España y la Unión Europea hoy.
Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios de
comunicación y su influencia.
Globalización y nuevos centros de poder.
Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos
históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el
mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el
estudio de la Historia.
2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos
estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que
comportan los hechos sociales.
67
3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII,
tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del
Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España.
4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y
modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los
cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las
peculiaridades de estos procesos en España.
5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la
segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan
estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente
los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas.
6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de
España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización
económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión
Europea.
7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y
conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a
la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la
actualidad.
8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social
en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y
planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas
algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.
1.- EL SIGLO XVIII. EL ANTIGUO RÉGIMEN
CONTENIDOS







El antiguo Régimen
La sociedad estamental
El mundo rural y las actividades económicas
El parlamentarismo inglés
La Ilustración y el despotismo ilustrado
El liberalismo y la quiebra del Antiguo Régimen
El rococó y el Neoclásico
68








OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Conocer las características del Rococó y el Neoclásico
Analizar la obra pictórica de Goy
Explicar las causas del descontento social
Comprender la relación entre sociedad y economía
Explicar las consecuencias del pensamiento ilustrado
Explicar la crisis del absolutismo a través del pensamiento ilustrado
2.- LAS REVOLUCIONES POLÍTICAS
CONTENIDOS
Identificar los factores que desencadenaron la revolución francesa y americana
Entender las fases de la Revolución Francesa
Diferenciar la postura de ls grupos sociales ante la revolución
Explicar el significado histórico de la Revolución Francesa
Situar en su contexto las revoluciones de 1820 y 1848
Entender la idea de Romanticismo.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
 Conocer las obras de los autores del Romanticismo
 Diferencias romanticismo de neoclasicis




Identificar las causas de las revoluciones
Conocer la ideología revolucionaria
Diferenciar las fases de la revolución
Reconocer los logros y fracasos de las oleadas revolucionarias
3.- LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
CONTENIDOS







La revolución industrial: fases del proceso.
La primera revolución industrial: fábricas, mecanización de la producción y división del trabajo.
La revolución de los transportes.
La segunda revolución industrial: nace la gran empresa (sociedades anónimas; cártel, trust y
hoding como formas de concentración empresarial), la banca moderna, y el taylorismo y el
fordismo como sistemas de producción.
La sociedad de clases.
El movimiento obrero: el marxismo y el anarquismo como bases ideológicas.
La corriente cultural del Realismo.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
 Conocer las características del Realismo y a sus pintores y escritores más
representati
69








Explicar los factores que favorecieron el inicio de la revolución industrial a finales
del siglo XVIII, y en particular en Gran Bretaña.
Conocer los avances en los medios de transporte y sus consecuencias económicas y
sociales.
Saber los efectos de la producción en serie para los empresarios, los trabajadores y
los consumidores.
Reflexionar sobre las causas y las consecuencias de la concentración empresarial.
Valorar el papel de la banca en la economía.
Identificar los cambios sociales que conllevó la revolución industrial, así como su
papel en el proceso de urbanización.
Jerarquizar las clases sociales según su posición de poder y saber quiénes
integraban cada una.
Valorar las soluciones que buscaron los obreros ante sus condiciones de trabajo.
4.- NACIONES E IMPERIOS (1850-1914)
CONTENIDOS









El nacionalismo en el siglo XIX.
Los procesos de disgregación: la independencia de Bélgica, Grecia, Serbia, Rumania,
Montenegro, Bulgaria y Albania.
Los procesos de unificación: el nacimiento del reino de Italia y del imperio alemán.
La formación de los Estados Unidos: la conquista del Oeste, la Guerra de Secesión y la
Reconstrucción.
La consolidación del liberalismo en Gran Bretaña y Francia.
Los regímenes autoritarios de Rusia, Alemania y el Imperio Austrohúngaro.
Los factores del imperialismo y los grandes imperios coloniales del siglo XIX.
Las corrientes pictóricas y escultóricas: Impresionismo, Postimpresionismo,
Expresionismo, Fauvismo y Cubismo.
La nueva arquitectura: el Modernismo o Art nouveau.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
 Conocer y apreciar la gran creatividad cultural y artística de la llamada «belle
époque».
 Relacionar obras y autores de la época con un estilo artístico en función de sus
características.



Diferenciar los significados de nacionalismo en el siglo XIX y explicar las diversas
consecuencias.
Conocer qué medios utilizaban los Estados para desarrollar el sentimiento nacional.
Analizar los motivos de la controversia sobre la esclavitud en los Estados Unidos y
cómo se dirimió.
70



Explicar qué factores impulsaron la expansión imperialista en el siglo XIX.
Reconocer el papel de las expediciones científicas y geográficas en el imperialismo
del siglo XIX.
Explicar los efectos negativos que tuvo el imperialismo en los territorios
colonizados.
5.- ESPAÑA EN EL SIGLO XIX
CONTENIDOS








La Guerra de la Independencia.
Las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812, la primera constitución española.
La vuelta al absolutismo con Fernando VII: etapas de su reinado y conflictos.
La construcción del Estado liberal con Isabel II: etapas de su reinado y problemas.
El Sexenio Democrático: la monarquía de Amadeo I de Saboya y la Primera República.
La Restauración: la vuelta de la monarquía constitucional y la alternancia pacífica de
conservadores y liberales en el poder.
El inicio de la industrialización: características y zonas de desarrollo.
El cambio demográfico, el crecimiento urbano y la sociedad de clases.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD



Analizar las causas del dificultoso proceso de instauración del liberalismo en
España, explicando el porqué de las resistencias de ciertos grupos al establecimiento
de este sistema político.
Comparar las transformaciones económicas y demográficas que sucedieron en
Europa Occidental y en España en el siglo XIX, señalando los factores de la mayor
debilidad de esas transformaciones en nuestro país.
Explicar las consecuencias económicas y sociales de la aplicación de medidas como
la abolición de los mayorazgos o la desamortización de las tierras.
6.- TENSIONES Y CONFLICTOS
CONTENIDOS


La Paz Armada: el origen del conflicto.
La Primera Guerra Mundial: los países beligerantes y las fases del conflicto.
71








Los tratados de la Paz de París: un nuevo mapa de Europa.
El mundo en los «felices años 20».
La crisis del 29: causas y consecuencias.
La consolidación de la sociedad de masas y la emancipación de la mujer.
Los avances de la ciencia y el auge de las Vanguardias artísticas.
Valoración positiva de los avances científicos.
Valoración y respeto por el patrimonio cultural y artístico.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD







Comprender la relevancia de las teorías científicas mencionadas en el tema.
Identificar las corrientes vanguardistas de los años 20 y 30 a través del análisis de
obras artísticas y arquitectónicas realizadas por sus principales exponen
Explicar los motivos inmediatos y los motivos profundos de la Primera Guerra
Mundial.
Identificar los factores que condicionaron el desarrollo de la contienda y la victoria
de la Triple Entente.
Explicar cómo afectó la guerra a la organización económica y social de los países
beligerantes.
Identificar las consecuencias inmediatas y a largo plazo de la Primera Guerra
Mundial.
Explicar por qué la hegemonía económica se desplazó de Gran Bretaña a Estados
Unidos tras el conflicto bélico.
7.- LA REVOLUCIÓN RUSA
CONTENIDOS




El fin del zarismo: las revoluciones de 1905 y de febrero de 1917.
La Revolución de Octubre de 1917 y el ascenso bolchevique.
El gobierno de Lenin.
 La guerra civil y la consolidación del poder bolchevique.
 La dictadura del proletariado.
 La Nueva Política Económica (NEP).
 El nacimiento de un nuevo Estado: la URSS.
La dictadura estalinista.
 El refuerzo del poder del Partido Comunista.
 La política del terror y las purgas.
 El control y la planificación estatales de la economía.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Situar en su contexto espacio-temporal los procesos y hechos históricos estudiados
en el tema.
72







Explicar las causas del descontento social en la Rusia zarista a comienzos del siglo
XX.
Explicar los factores inmediatos que desencadenaron las revoluciones de 1905 y
1917.
Aventurar qué tipo de motivos (escasez de alimentos, falta de libertades, etc.) fueron
más determinantes en la caída del zarismo.
Analizar el caso de la Revolución Bolchevique. Reconocer las dificultades para
llevar a la práctica su ideal político inicial.
Comparar los regímenes políticos establecidos por Lenin y Stalin.
Comparar las políticas económicas llevadas a cabo por Lenin y Stalin, sus costes
sociales y los resultados.
Analizar los medios utilizados por Stalin para mantener su posición de poder.
8.- FASCISMO Y NAZISMO
CONTENIDOS




Mussolini y el fascismo italiano.
La República de Weimar.
Hitler y el nazismo alemán.
Militarismo y expansionismo.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Reconocer cómo el arte y la cultura pueden estar al servicio de la ideología de
quienes tienen el poder, así como el importante papel que desempeñaron en el
adoctrinamiento de la población de la Alemania nazi y de la Italia de Mussolini.

Relacionar la coyuntura económica con la coyuntura política. Reflexionar sobre la
relación entre las condiciones del Tratado de Versalles y el apoyo popular al
nazismo.
Analizar los medios que utilizaron Mussolini y Hitler para someter a la población y
sus efectos.
Explicar las consecuencias del expansionismo nazi.
Imaginar qué tipo de medidas adoptaría un partido fascista que llega al poder en un
país hasta ese momento democrático. Explicar los grandes cambios que se
producirían.



73
9.- LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
CONTENIDOS




El expansionismo alemán y el fracaso de la política de apaciguamiento.
La Segunda Guerra Mundial.
 La ofensiva del Eje (1939-1941).
 La victoria aliada (1942-1945).
Las conferencias de paz: Yalta y Postdam.
Las consecuencias de la guerra.
 Las pérdidas humanas.
 Las repercusiones económicas.
 Un nuevo orden mundial: la hegemonía de Estados Unidos y la URSS.
 El nacimiento de la ONU.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD







Aventurar las razones del fracaso de la Sociedad de Naciones para frenar el
expansionismo fascista que provocó el estallido de la Segunda Guerra Mundial.
Identificar las causas profundas y las causas inmediatas del conflicto.
Conocer el motivo de la alineación de los países beligerantes en uno de los dos
bloques enfrentados.
Analizar los factores que provocaron la derrota del Eje ante las tropas aliadas.
Relacionar los avances científicos y tecnológicos con el desarrollo de la guerra.
Analizar las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y su influencia en
acontecimientos posteriores, como la unión de Europa.
Comparar los dos grandes conflictos mundiales, su desarrollo y la organización de la
paz.
10. LA ESPAÑA DE 1920 A 1940
CONTENIDOS



La crisis del 98.
El reinado de Alfonso XIII.
 La crisis del sistema liberal.
 La dictadura de Primo de Rivera.
La Segunda República.
 El Bienio Reformista.
 El Bienio Conservador.
 El gobierno del Frente Popular.
74



La Guerra Civil española.
La Edad de Plata: las generaciones del 98, del 14 y del 27.
Valoración del patrimonio cultural y artístico.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Distinguir las generaciones que forman la Edad de Plata, sus características y
representantes.

Señalar las grandes reformas que se llevaron a cabo durante el Bienio Reformista y
quien estaba entonces en el poder. Explicar qué grupos y por qué estaban
descontentos con esas reformas.
Identificar los cambios que supuso el gobierno del Bienio Conservador. Señalar qué
partido ejercía entonces el poder y los motivos de su derrota electoral en 1936.
Describir la antesala política, económica y social de la Guerra Civil. Identificar las
causas y las consecuencias del conflicto, diferenciando entre inmediatas y
perdurables.


11.- LA GUERRA FRÍA
CONTENIDOS
CONCEPTOS


Un mundo bipolar.
 El bloque occidental: miembros y características.
 El bloque comunista: miembros y características.
Las etapas de la Guerra Fría.
 La fase de máxima tensión (1948-1956).
 La coexistencia pacífica (1956-1977).
 La segunda Guerra Fría (1977-1991).
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
 Explicar el origen de la Guerra Fría y por qué los enfrentamientos entre Estados
Unidos y la URSS se resolvían en conflictos de baja intensidad.
 Explicar el sistema de alianzas creado por las dos superpotencias y cuáles eran sus
objetivos.
 Conocer las políticas desarrolladas por Estados Unidos y la URSS para mantener su
hegemonía y ampliar su área de influencia.
 Explicar las crisis más significativas del periodo de la Guerra Fría, señalando sus
motivos.
75

Identificar las divisiones más importantes que existen en el mundo actual, indicando
sus bases y aportando posibles soluciones.
12.- LA DESCOLONIZACIÓN
CONTENIDOS





La descolonización: definición, causas y procesos.
La descolonización en Asia.
 La península del Indostán.
 Indochina.
 Indonesia.
La descolonización en África.
 El norte y noreste de África.
 El África subsahariana.
Oriente Medio: el conflicto árabe-israelí.
El colonialismo y el subdesarrollo.
13.- EL MUNDO DE LA GUERRA FRÍA
CONTENIDOS
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


Los años dorados de Occidente.
La crisis del petróleo.
La hegemonía estadounidense.
Europa occidental y la Comunidad Económica Europea.
El milagro japonés.
La «desestalinización» en la URSS.
El maoísmo en China.
La Revolución Cubana.
El fundamentalismo islámico en Irán y Afganistán.
La evolución de otros países de América Latina, África y Asia.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Interpretar los cambios en el mapa político europeo tras la disolución de la URSS.
76






Explicar por qué decimos que en nuestra época predomina la cultura de masas.
Analizar la influencia de los avances científicos y técnicos en nuestra vida y en la
sociedad.
Investigar sobre las últimas corrientes pictóricas.
Comparar los planteamientos teóricos de un político con sus efectos reales: el caso
de Gorbachov.
Analizar el significado histórico de un hecho: el 11-S.
Explicar las causas y las consecuencias de los principales conflictos de nuestro
tiempo.
14.- ESPAÑA: LA DICTADURA DE FRANCO (1939-1975)
CONTENIDOS

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



Las características generales de la dictadura franquista.
Los apoyos del franquismo.
La situación de los vencidos: exilio y represión.
Los años de la posguerra (1939-1945): fascismo y miseria.
El asentamiento del régimen (1945-1959).
Los cambios de los años 60.
La crisis final de la dictadura.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Analizar las relaciones entre arte y política en los regímenes dictatoriales.





Reconocer los medios a través de los que se impuso la dictadura franquista.
Analizar el contraste entre la España de la posguerra y la España de los sesenta.
Explicar las diferencias entre crecimiento económico, modernización y desarrollo.
Comparar los distintos tipos de oposición al régimen.
Analizar la emigración española en los años 60 y utilizar esta información para
comprender los movimientos migratorios actuales.
Comparar distintas valoraciones sobre la dictadura franquista.

77
15.- EL MUNDO A PRINCIPIOS DEL SIGLO XXI
CONTENIDOS


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

La desaparición del bloque comunista: la perestroika de Gorbachov, las revoluciones de
1989 en Europa del Este y la disolución de la URSS.
Estados Unidos, única superpotencia.
La Unión Europea: del Tratado de Maastricht a los retos actuales.
Rusia: de Yeltsin a Putin.
China después de Mao.
El mundo islámico.
Grandes conflictos de los últimos años.
La globalización: características, nuevos centros de la economía mundial, la pervivencia
del subdesarrollo.
Cambios sociales: urbanización, terciarización, migraciones y multiculturalidad, el nuevo
papel de la mujer, movimientos sociales actuales.
La cultura de nuestro tiempo: los avances de la ciencia y la técnica, la sociedad de la
información.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD











Explicar por qué decimos que en nuestra época predomina la cultura de masas.
Analizar la influencia de los avances científicos y técnicos en nuestra vida y en la
sociedad.
Investigar sobre las últimas corrientes pictóricas.
Comparar los planteamientos teóricos de un político con sus efectos reales: el caso
de Gorbachov.
Analizar el significado histórico de un hecho: el 11-S.
Explicar las causas y las consecuencias de los principales conflictos de nuestro
tiempo.
Comparar distintas valoraciones sobre hechos de nuestro tiempo.
Analizar los desequilibrios económicos dentro de la UE.
Explicar el crecimiento económico de China a través de gráficos.
Investigar la situación política y social en las teocracias islamistas.
Interpretar un fenómeno actual: las migraciones.
16.- ESPAÑA: TRANSICIÓN Y DEMOCRACIA
78
CONTENIDOS


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
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
De la muerte de Franco a la llegada de Suárez al poder.
La transición: de las primeras elecciones democráticas a la llegada de los socialistas al
poder.
La primera fase socialista (1982-1996)
Los gobiernos del Partido Popular (1996-2004)
La vuelta de los socialistas al poder en 2004.
La política interior: profundización de las libertades y desarrollo del Estado de las
Autonomías.
 La normalización de la política internacional.
 La modernización económica y el Estado de bienestar.
El intenso cambio social: envejecimiento, inmigración, el cambio de las mujeres, la
mejora educativa.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Completar el mapa del Estado autonómico





Comparar distintas valoraciones sobre diferentes hechos
Analizar los principales problemas de la transición española
Explicar el significado histórico del 23 F
Analizar alguna variable económica como el gasto público
Investigar sobre la comunidad autónoma de Aragón.
MÍNIMOS CUARTO DE ESO
1. Corrección en la expresión escrita (mayor precisión ortográfica, desarrollo coherente
del discurso) y oral, posibilitando exposiciones sencillas y ordenadas.
2.
Analizar textos con un esquema elemental: tipo, análisis y contexto.
3. Precisa localización cronológica y espacial de los acontecimientos históricos,
manejando líneas de tiempo, concepto se simultaneidad.
4. Conocer pequeñas biografías de las principales figuras
estudiada
históricas de la etapa
5. Entender los rasgos del sistema político y socioeconómico del Antiguo Régimen, el
sentido del reformismo ilustrado y cómo esas contradicciones llevarán al nacimiento
del mundo contemporáneo.
6. Explicar las causas del descontento en el siglo XVIII
7. Analizar la obra pictórica de Francisco de Goya a través del comentario de sus
principales obras.
79
8. Definir los conceptos más importantes de la Ilustración.
9. Analizar el reformismo borbónico del siglo XVIII a través de distintos textos.
10. Identificar las causas de las revoluciones de la primera mitad del siglo XIX
(Diferenciar las fases de la Revolución Francesa)
11. Entender las causas de la reacción antiliberal de la Restauración.
12. Comprender el fenómeno de los nacionalismos en el XIX.
13. Caracterizar las grandes innovaciones de la Revolución Industrial, entender las
consecuencias sociales que produjo. Incidiendo en el desarrollo del movimiento
obrero.
14. Distinguir las diferencias ideológicas entre anarquismo y marxismo.
15. Analizar el fenómeno del imperialismo. Saber localizar en un mapa las principales
zonas de influencia de las potencias.
16. Explicar los factores que impulsaron la expansión europea
17. Comprender los problemas que llevaron al estallido de la 1ª Guerra Mundial.
Conocer y saber situar en un mapa la organización política europea que surgió tras
ella.
18. Explicar el origen de la crisis de 1929
19. Explicar la Revolución Rusa y su ruptura con el mundo occidental.
20. Comprender el nacimiento de los movimientos fascistas, su ideología, su actuación
tanto a nivel nacional como internacional.
21. Relacionar el ascenso de los fascismos con la crisis económica
22. Comprender las causas de la 2ª Guerra Mundial. Saber localizar en un mapa las
principales fases de la misma. Conocer la organización de la paz: La O.N.U.
23. Explicar el nacimiento de la Guerra Fría.
24. Analizar el proceso de descolonización, conocer algunos países que nacen y
saberlos localizar en un mapa.
25. Distinguir las características político-económicas
comunista..
del bloque occidental y del
26. Describir el proceso de desintegración de la URSS.
27. Conocer el proceso de formación de la Unión Europea. Saber situar los países
integrantes en un mapa. Describir sus principales organismos. .
28. Analizar las causas de la Guerra de Independencia Española y su consecuencia.
29. Conocer las diferentes constituciones españolas promulgadas en el XIX.
30. Conocer la evolución política de la Restauración. Su crisis y la llegada de la 2ª
República.
31. Describir las etapas de la 2ª República española.
32. Comprender el origen de la Guerra Civil española y la posición de los bandos
enfrentados.
33. Analizar los fundamentos ideológicos del franquismo y describir su evolución.
80
34. Explicar la restauración de la Monarquía y el fenómeno de la transición política
española.
35. Conocer el proceso de elaboración de la Constitución actual y su total importancia
en la defensa de los valores democráticos.
36. Esquematizar la evolución política de Aragón del s. XIX a nuestros días.
PERIODIZACIÓN
Trimestre 1º: Unidades desde 1 hasta 6
Trimestre 2º: Unidades desde 7 hasta 13
Trimestre 3º. Unidades desde 14 hasta 18
PRUEBAS EXTRAORDINARIAS
Para aquellos alumnos que, a lo largo del curso, no superen los mínimos exigidos el
Departamento realizará una prueba con carácter extraordinario, en la que se evaluaran
los aprendizajes mínimos en el mes de septiembre.
SECCION BILINGÜE
Tres de los cursos de cuarto de ESO se impartirán en la modalidad de bilingües en
francés.
PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN
1º.- A lo largo del curso se realizarán pruebas escritas y exposiciones orales siempre que
ello se estime oportuno. Su número se adaptará al progreso de aprendizaje del grupo.
La valoración que este Departamento otorga a dichos procedimientos supone el 80% de
la calificación total. A lo largo de la ESO se adaptará un modelo de ejercicio escrito que
sea reconocible para el alumnado en el que conste: definiciones, ejercicios prácticos
(comentar gráficas o textos dirigidos, unir con flechas distintos conceptos, señalar si es
verdadero o falso, etc. ) y pequeños informes, que progresivamente se ampliarán
2º.- Se podrán realizarán pequeños trabajos de investigación y/o recopilación. Damos
especial importancia a la lectura de libros adecuados a la etapa. El Departamento
utilizará un esquema o fichas similares a lo largo de la etapa.
3º.- En el trabajo diario se incorporarán esquemas, gráficos, trabajos sobre mapas y
cualquier otro ejercicio de refuerzo. Contando con el apoyo de murales y del libro de
texto recomendado. Todos ellos serán ordenados por el alumno en un cuaderno de aula
que periódicamente será revisado por el profesor. La no presentación de dicho cuaderno
o de los ejercicios correspondientes supondrán una valoración negativa en su proceso
evaluatorio. La valoración que este Departamento otorga dichos procedimientos supone
el 30% de la calificación total.
81
Se tendrá en cuenta la participación del alumno en clase y su interés y nivel de
cumplimiento de las tareas solicitadas. Su trabajo diario y su afán de superación. Ello
será un componente esencial en la calificación.
Se valorará la correcta expresión lingüística, la claridad en la exposición y una cuidada
presentación de los ejercicios. Las faltas de ortografía y la incorrecta presentación
podrán suponer la pérdida hasta de un punto en la calificación del ejercicio
A lo largo del curso se realizarán distintas pruebas o cualquier otro tipo de
procedimiento que sirva para recuperar a aquellos alumnos que no hubieran alcanzado
los contenidos mínimos exigidos.
Cada miembro de este departamento hará público a sus alumnos los criterios y los
procedimientos que utilizará a lo largo del curso para evaluarlos.
Prueba inicial
Los alumnos procedentes de otros centros tendrán una prueba inicial específica sobre algunos
aspectos procedimentales de la primera unidad. Valorando sobre todo el vocabulario
histórico y las referencias cronológicas
Pruebas extraordinarias
Para aquellos alumnos que, a lo largo del curso, no superen los mínimos exigidos el
Departamento realizará una prueba con carácter extraordinario, en la que se evaluaran
los aprendizajes mínimos en el mes de septiembre.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS, MATERIALES Y RECURSOS
El libro de texto que ha puesto el Departamento es Ciencias Sociales. Editorial Oxford
Educación.
Algunos de los principios metodológicos consensuados por el Departamento son:
-La utilización del libro de texto como conjunto de informaciones a la vez que como
guía específica a través del conjunto de actividades.
-La utilización de cuadernos específicos en los que el alumnado sepa combinar la nueva
información con la proporcionada por el texto.
-El fomentar el trabajo diario del alumnado a través de continúas preguntas,
presentación de actividades realizadas etc. Donde se pide corrección tanto en la
presentación, como en la ortografía.
-La posibilidad de utilizar nuevas formas de conocimiento (trabajo sobre la red, tanto en
el Instituto, como en casa)
-Fomentar la autonomía del alumno y sus posibilidades de aprender a través de sus
capacidades, fomentando la autoestima y propiciando hábitos de trabajo.
-La progresiva adecuación de tareas complejas a través enumeración de tareas:
enumerar, definir, resumir, esquematizar, comparar, opinar y valorar. De tal manera que
el alumnado interiorice cada una de las tareas propuestas.
V.5.- EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS
OBJETIVOS
1. Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social.
82
2. Desarrollar las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar
en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la
mediación para abordar los conflictos.
3. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar
formas de convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el
rechazo a la violencia, a los estereotipos y a los prejuicios.
4. Conocer y valorar la Declaración Universal de los Derechos Humanos, el
Convenio Europeo de Derechos y Libertades y la Constitución Española,
identificando los valores que los fundamentan.
5. Conocer y valorar la igualdad esencial de los seres humanos y la relación
existente entre la libertad y la responsabilidad individuales.
6. Reconocer la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, valorar la
diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los
estereotipos y prejuicios que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
Fomentar la corresponsabilidad y el compartir las tareas domésticas y de cuidado,
tanto por los hombres como por las mujeres.
7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas
democráticos y el funcionamiento del Estado Español y de la Unión Europea, sus
Instituciones, sus normas y los procesos político-jurídicos, sus valores y símbolos.
8. Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar
de acuerdo con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia.
9. Asumir el principio de correlación entre deberes y derechos y reflexionar
sobre las causas que provocan la violación de los derechos.
10. Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas
de participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el
voluntariado.
11. Conocer en sus términos fundamentales la Constitución Española, la
Declaración de los Derechos Humanos y el Convenio Europeo de Derechos y
Libertades. Valorar las acciones encaminadas a la consecución de una paz y
seguridad fundamentadas en el respeto a estos derechos fundamentales, y la
participación activa como medio para lograr un mundo más justo.
12. Adquirir un pensamiento crítico y reflexivo, basado en un conocimiento
riguroso y bien informado, así como valorar las razones y argumentos de los otros.
13. Conocer las normas de seguridad vial y las causas y consecuencias de los
accidentes de circulación.
14. Asumir una cultura de respeto al medio ambiente y unos hábitos de vida
saludables que les protejan ante las enfermedades y ante las adicciones
CONTENIDOS
Bloque 1. Contenidos comunes.
Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados y
capacidad para aceptar las opiniones de los otros. El diálogo.
Preparación y realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad.
Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas
por los medios de comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad.
Hechos y opiniones.
83
Bloque 2. Persona y sociedad.
Autonomía personal y relaciones interpersonales. Modelos socioculturales y
autoestima, gestión de las emociones, desarrollo de factores de protección frente a
las enfermedades, las adicciones y el consumismo.
El carácter social del ser humano: persona y sociedad. La familia en el marco
de la Constitución Española. El desarrollo de actitudes no violentas en la
convivencia diaria. La noción de ciudadanía. Los criterios jurídicos de adquisición
de la nacionalidad española. Los valores fundamentales de la Constitución
Española: sus símbolos. Derechos civiles, políticos, económicos y sociales. La
justicia.
La equidad y la solidaridad. El cuidado de las personas dependientes. Ayuda a
compañeros o personas en situación desfavorecida.
La participación en el centro educativo.
Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos.
Declaración Universal de los Derechos Humanos y otros pactos y convenios
internacionales asociados, como el Convenio Internacional de Derechos Civiles y
Políticos de Naciones Unidas y el Convenio Europeo de Derechos y Libertades.
La protección de los derechos humanos frente a sus violaciones. Los Tribunales
Internacionales. La extensión de los derechos humanos: un reto del mundo actual.
Igualdad de derechos y diversidad. Respeto y valoración crítica de las
opciones personales de los ciudadanos con respeto a los límites impuestos por la
legislación.
La conquista de los derechos de las mujeres y su situación en el mundo actual.
Los derechos laborales y la conciliación entre la vida laboral y familiar.
Los deberes hacia la naturaleza y el medio ambiente. Gestión de desechos y
consumo eficiente. Preservación de nuestro patrimonio natural. La contaminación
acústica.
Bienes comunes y servicios públicos. Los impuestos y la contribución de los
ciudadanos al sostenimiento de los servicios de interés general. El Estado del
Bienestar. Nociones básicas sobre el sistema de la Seguridad Social y el sistema
español de pensiones.
Bloque 4. Las sociedades democráticas del siglo XXI.
El Estado de Derecho: su funcionamiento. El modelo político español: la
Constitución Española y el Estado de las Autonomías. La política como servicio a
la ciudadanía: la responsabilidad pública. El deber de transparencia en la gestión
pública.
Las sociedades democráticas como sociedades plurales y abiertas.
Las democracias representativas. El Parlamento. La participación de los
ciudadanos. Las elecciones. La opinión pública.
Diversidad social y cultural. Convivencia de culturas distintas en una sociedad
plural dentro del marco constitucional.
La dimensión económica de la sociedad humana. Libertad política y libertad
económica. El papel de la iniciativa económica privada en la generación de la
riqueza y el fomento del espíritu emprendedor. Las ONG y la Sociedad Civil.
Consumo racional y responsable. Reconocimiento de los derechos y deberes
de los consumidores.
84
Estructura y funciones de la protección civil. Prevención y gestión de los
desastres naturales y provocados.
La circulación vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes de circulación:
causas y consecuencias.
Bloque 5. Ciudadanía en un mundo global.
Los conflictos en el mundo actual: terrorismo, estados fallidos fanatismo
religioso Derecho internacional humanitario.
La lucha contra el subdesarrollo y acciones para lograr un mundo más
próspero y más justo.
Globalización e interdependencia: El uso de las tecnologías de la información
y la comunicación, nuevas formas de relación y ocio. Derecho a la privacidad y
respeto a la propiedad intelectual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Valorar la libertad y responsabilidad personales. Identificar y rechazar, a
partir del análisis de hechos reales o figurados, situaciones de discriminación.
2. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo.
3. Rechazar la discriminación y toda violación de los Derechos Humanos.
Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y
alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y
situaciones de carácter local o global.
4. Identificar los principios básicos de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos y su evolución, distinguir situaciones de violación de los
mismos.
5. Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales
que establece la Constitución Española y los Estatutos de Autonomía y describir
la organización, funciones y formas de elección de algunos órganos de gobierno
municipales, autonómicos y estatales.
6. Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las
administraciones, reconocer la contribución de los ciudadanos en su
mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas
relativas al cuidado de la salud, el entorno, la seguridad vial, la protección civil y
el consumo responsable.
7. Conocer y valorar el impacto de las nuevas tecnologías (derecho a la
privacidad y respeto a la propiedad intelectual), la globalización, o algunos de los
rasgos de nuestras sociedades actuales (pluralidad cultural, sociedad del
conocimiento, etc.) en nuestra convivencia cívica.
8. Reconocer la existencia de conflictos y sus principales causas. Valorar la
importancia del Derecho Internacional Humanitario para paliar las consecuencias
de los conflicto
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE CAPACIDADES
BÁSICAS
La Educación para la ciudadanía y los derechos humanos y la Educación
Ético-cívica se relacionan directamente con la competencia social y ciudadana
pero, además, contribuyen a desarrollar algunos aspectos destacados de otras
competencias básicas.
85
En relación con la competencia social y ciudadana se afronta el ámbito
personal y público implícito en ella: propicia la adquisición de habilidades para
vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática. Además de contribuir a
reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal, favorece el desarrollo
de habilidades que permiten participar, tomar decisiones, elegir la forma adecuada
de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones
adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas. También contribuye a
mejorar las relaciones interpersonales puesto que trabaja las habilidades
encaminadas a lograr la toma de conciencia de los propios pensamientos, valores,
sentimientos y acciones.
Se contribuye también a la competencia a partir de la adquisición del
conocimiento de los fundamentos y los modos de organización de los Estados y de
las sociedades democráticas y de otros contenidos específicos como la evolución
histórica de los derechos humanos y la forma en que se concretan y se respetan o
se vulneran en el mundo actual, particularmente, en casos de conflicto o por parte
de regímenes no democráticos.
Se contribuye directamente a la dimensión ética de la competencia social y
ciudadana, favoreciendo que los alumnos reconozcan los valores del entorno y, a
la vez, puedan evaluarlos y comportarse coherentemente con ellos, al tomar una
decisión o al afrontar un conflicto. Asimismo, se debe favorecer el conocimiento
de los valores universales y los derechos y deberes contenidos en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos, en el Convenio Europeo de Derechos y
Libertades y en la Constitución Española.
La Educación para la ciudadanía contribuye al desarrollo de la competencia de
aprender a aprender, fomentando el estímulo de las habilidades sociales, el
impulso del trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la
argumentación, la síntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontación ordenada
y crítica del conocimiento, información y opinión.
Desde los procedimientos del área se contribuye al desarrollo de la
competencia básica de autonomía e iniciativa personal, porque se desarrollan
iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación y asunción de
responsabilidades. El currículo atiende especialmente a la argumentación, a la
construcción de un pensamiento propio, al estudio de casos que supongan una
toma de postura sobre un problema y las posibles soluciones.
El uso sistemático del debate contribuye a la competencia en comunicación lingüística,
porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación. Por otra parte,
la comunicación de sentimientos, ideas y opiniones, imprescindibles para lograr los
objetivos de estas materias, al utilizar tanto el lenguaje verbal como el escrito, la
valoración crítica de los mensajes explícitos e implícitos en fuentes diversas y,
particularmente, en la publicidad y en los medios de comunicación, también ayudan a la
adquisición de la competencia. Finalmente, el conocimiento y del uso de términos y
conceptos propios del análisis de lo social, posibilitan el enriquecimiento del
vocabulario.
Mínimos
-Participar en los debates de manera razonada y argumentativa.
-Incorporar al debate información seleccionada que sea relevante
86
-Realizar informes ordenados y correctamente presentados.
-Conocer los elementos básicos de la Declaración de Derechos Humanos
-Conocer las principales instituciones europeas, españolas y de la comunidad aragonesa
-Conocer las instituciones españolas y la Constitución de 1978.
-Entender el concepto de globalización y la importancia de la comunicación y las nuevas
tecnologías
-Interpretar la idea de conflicto y argumentar para su posible solución.
Distribución en unidades didácticas
Primer trimestre
La Convivencia en el Centro Educativo
Los problemas medioambientales
Segundo trimestre
Vivir en democracia y los derechos humanos
Los problemas internacionales, desarrollo y consumo
Tercer Trimestre
Igualdad de género.
PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN
1º.- Se valorará especialmente el trabajo en el aula, la presentación de informes
sobre pequeñas investigaciones y recopilación de datos, la participación en debates.
Muy importante la presentación del cuaderno, en el que se hace constar el trabajo diario.
Esto constituirá el 50 por ciento de la nota, si el desarrollo de la programación es el
adecuado, con una implicación del alumnado en la asignatura puede extenderse al 100
por cien.
2º Se realizarán, en su caso, pruebas escritas u orales sobre los contenidos de la
materia, atendiendo a la metodología empleada en la asignatura, que constituirán el 50
por ciento de la nota.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS, MATERIALES Y RECURSOS
-En el presente curso el Departamento no ha establecido un libro de texto concreto, se
recurrirá a múltiples materiales escritos y visuales.
-La utilizará el libro de texto como referencia inicial, para crear un diccionario de
términos y manejar textos, fotografías tec.
-Se proyectarán cinco películas, un vez vistas se realizarán trabajos específicos a través
de esquemas de trabajo muy claros.
Exposiciones en el último trimestre por grupos de alumnos.
PRUEBAS EXTRAORDINARIAS
Para aquellos alumnos que, a lo largo del curso, no superen los mínimos exigidos el
Departamento realizará una prueba con carácter extraordinario, en la que se evaluarán los
aprendizajes mínimos en el mes de septiembre.
87
VI.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La escolarización obligatoria está asociada a la preocupación por asegurar la
igualdad de oportunidades para todos, lo que exige tener en cuenta las diferencias
individuales.
La atención a la diversidad supone reconocer las diferentes motivaciones,
capacidades, estilos de aprendizaje e intereses de los alumnos. El profesorado tratará de
ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades y facilitar recursos o estrategias
variadas.
La mejor forma de atender a la diversidad es, sin duda, que la programación sea
permeable a los cambios que el profesor pueda introducir habitualmente en su práctica con
el objetivo de atender a todos los alumnos y concretar a lo largo del curso los diferentes
niveles y las posibilidades pedagógicas respecto a los mismos.
La atención a la diversidad se concreta a través de los distintos tipos de actividades y
de las diferentes maneras de presentar los contenidos en cada unidad didáctica. En las
reuniones de Departamento que se celebren en este curso, se analizará la evolución del
proceso de aprendizaje de los diferentes cursos, revisando el normal desarrollo de la
programación. Tanto en aquellos grupos como en aquellos alumnos que requieran una
atención más diversificada o individualizada, el profesor de la materia aplicará las
medidas que considere necesarias para lograr alcanzar unos aprendizajes mínimos.
El Departamento parte de una inicial evaluación del alumnado (principalmente en
primero de ESO y de aquellos alumnos que se han incorporado de nuevo al centro) para
valorar la diversidad de alumnos. Por otra parte, el Departamento ha incorporado material
didáctico para la realización de adaptaciones curriculares no significativas.
Para los alumnos que tienen que examinarse de las pruebas extraordinarias en la
ESO, el Departamento establece algunos criterios como:
-La información al alumnado de los mínimos de las asignaturas y especialmente del
modelo de examen y su valoración posterior.
-La información al alumnado de aquellos aspectos que han sido evaluados
negativamente y son susceptibles de mejora.
VII.- BACHILLERATO
VII. I- HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO
La mejor comprensión del mundo presente es el objetivo fundamental de la
materia. Para esta comprensión es necesario un conocimiento de los hechos del pasado al
que el mundo presente se halla vinculado. El ámbito de referencia fundamental es el
contexto internacional. El ámbito cronológico son, fundamentalmente, los siglos XIX y
XX, pero haciendo hincapié en la historia más reciente. Aunque la secuencia cronológica
sea un criterio básico porque facilita mejor los conceptos de cambio y continuidad, no
pueden olvidarse las construcciones conceptuales e ideológicas: democracia, socialismo,
fascismo, progreso tecnológico, colonialismo… para la comprensión de la historia. Por
eso es necesaria la visión integradora en diversos planos. El manejo de fuentes permite
corroborar las afirmaciones. Todo ello está presente en la programación y se tratará que lo
esté también en su desarrollo.
88
OBJETIVOS
1.- Comprender y valorar el cambio radical y revolucionario que supone la modernidad
y el tiempo acelerado que separa a las generaciones de los siglos XIX y XX de los
anteriores.
2.- Conocer y comprender los hechos más significativos de la historia del mundo
contemporáneo, situándolos en el tiempo y en el espacio, identificando y analizando los
componentes económicos, sociales, políticos, tecnológicos y culturales, los factores que
los han conformado, así como sus interrelaciones y su incidencia en los procesos del
cambio histórico.
3.- Identificar y comprender la coyuntura internacional a escala europea y mudial en los
siglos XIX y XX para valorar las relaciones entre los diferentes estados a lo largo de
esta época y las consecuencias que se derivaron.
4.- Analizar los principales problemas de la actualidad desde una perspectiva global,
identificando el origen de los mismos y sus relaciones de interdependencia, apreciando
la historia como una disciplina que permite conocer el pasado de las sociedades para
comprender su realidad actual.
5.- Desarrollar una visión del proceso histórico en la que las sociedades aparezcan en su
diversidad y en cuyas relaciones se producen conflictos; fomentar una actitud crítica de
la realidad, evitando enfoques reduccionistas.
6.- Valorar positivamente los conceptos de democracia, libertad ysolidaridad ante los
problemas sociales, evitando actitudes de discriminación e injusticia y asumiendo un
compromiso en defensa de los valores democráticos y ante situaciones de
discriminación e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos humanos y la
paz.
7.- Apreciar la historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso
constante reelaboración y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y
revisarlas de forma crítica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo
estereotipos y prejuicios.
8.- Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de fuentes
diversas –realidad, fuentes históricas, medios de comunicación o la proporcionada por
las tecnologías de la información-, tratarla de forma conveniente según los instrumentos
propios de la historia, obteniendo hipótesis explicativas de los procesos históricos
estudiados, y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la terminología
adecuada.
9.- Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o iniciación a la
investigación histórica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e
integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos
enfoques utilizados por los historiadores, comunicando con ello hábitos de rigor
intelectual.
CONTENIDOS
1.Contenidos comunes
- Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y acontecimientos
relevantes de la historia del mundo contemporáneo, comprendiendo e interrelacionando
los componentes sociales, políticos y culturales que intervienen en ellos.
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-Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se producen en los
procesos de evolución y cambio que son relevantes para la historia del mundo
contemporáneo y en la configuración del mundo actual, adoptando en su consideración
una actitud empática.
-Búsqueda , obtención y selección de información de fuentes diversas, tratamiento y
utilización crítica de la misma. Análisis de interpretaciones historiográficas distintas
sobre un mismo hecho o proceso, contrastando los diferentes puntos de vista.
-Elaboración de síntesis o trabajos de indagación, integrando informaciones procedentes
de distintas fuentes, analizándolas, contrastándolas y presentando las conclusiones de
manera estructurada y con corrección en el uso del lenguaje y de la terminología
específica.
2.- Transformaciones en el siglo XIX
-El Antiguo Régimen europeo como modelo de crisis.
-La Revolución industrial. Causas. Difusión del proceso industrializador y las
aportaciones de la segunda revolución industrial. Consecuencias.
-El origen de los estados contemporáneos: la independencia de Estados Unidos y la
Revolución francesa. La ideología liberal: características y corrientes. Nacionalismo.
Revoluciones liberales y nacionalismo europeo.
-Ideologías y desarrollo del movimiento obrero. Socialismo, anarquismo e
internacionalismo. Feminismo y sufragismo.
-Las grandes potencias europeas. Imperialismo, expansión colonial y carrera
armamentística. Principales conflictos. La evolución de las relaciones internacionales
hasta 1914.
3.- Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX.
- la Primera Guerra Mundial: causas, etapas y consecuencias. Los tratados de paz y la
Sociedad de Naciones. El nuevo orden internacional.
-Las revoluciones rusas de 1917 y su repercusión. La formación de la URSS.
-La economía de entreguerras. El crack del 29 y la Gran Depresión. Las respuestas
nacionales a la crisis.
-La crisis de las democracias. Los regímenes dictatoriales y los estados totalitarios.
-La evolución de las relaciones internacionales en el periodo de entreguerras. La
Segunda Guerra Mundial. Antisemitismo: la singularidad del genocidio judío.
Organización de la paz. La ONU
4.- El mundo en la segunda mitad del siglo XX
-La división del mundo: bipolarización y guerra fría. Evolución de los bloques. El
movimiento de los no alineados.
-La descolonización. Viejas y nuevas naciones. La cuestión del Próximo Oriente.
-Iberoamérica en el siglo XX. Los movimientos revolucionarios. Las dictaduras
militares.
-El proceso de construcción de la Unión Europea. Principales objetivos e instituciones.
La caída del bloque comunista y el fin de la guerra fría.
-El “estado del bienestar”: características. Diferencias entre sistemas económicos y
entre países y regiones del mundo.
-Las consecuencias de los avances científico técnicos. Los cambios en la estructura
social y los nuevos movimientos sociales.
-Instituciones y movimientos supranacionales.
5. Las perspectivas del mundo actual
90
-Los centros del poder mundial y la nueva configuración geopolítica del mundo. Focos
de conflicto y situaciones de injusticia y discriminación. Terrorismo globalizado. La
cooperación y el diálogo como formas pacíficas de resolución de conflictos.
-Modelos de desarrollo económico. La globalización. Áreas emergentes. Factores de
desequilibrio y sus implicaciones sociales y políticas.
-El impacto científico y tecnológico. Influencia de los medios de comunicación. Los
problemas medioambientales. Los nuevos retos de la era de la globalización.
Periodización
Trimestre 1º: LAS TRANSFORMACIONES DURANTE EL SIGLO XIX
Trimestre 2º: TENSIONES Y CONFLICTOS EN LA PRIMERA MITAD DEL
SIGLO XX
Trimestre 3º: EL MUNDO ACTUAL
Dado que resulta cada vez más difícil llegar a los temas más actuales parece conveniente
sintetizar el primer bloque, que además se ha dado en cuarto, paa trabajar con más rigor
los temas del presente.
APRENDIZAJES MÍNIMOS
1. Corrección en la expresión escrita (presentación, redacción, ortografía y sintaxis) y oral.
2. Exposición ordenada, clara y precisa.
3. Exacta localización cronológica y espacial.
4. Definición correcta de conceptos, hechos y fenómenos históricos.
5. Conocer la personalidad de las principales figuras históricas.
6. Asimilar el concepto de tiempo histórico.
7. Conocer, clasificar y analizar las diferentes fuentes de información.
8. Distinguir y caracterizar las etapas históricas que se suceden en la E. Contemporánea.
9. Entender los rasgos del sistema político y socioeconómico del Antiguo Régimen, el
sentido del reformismo ilustrado y cómo esas contradicciones llevarán al nacimiento del
mundo contemporáneo.
10. Conocer, clasificar y analizar las revoluciones burguesas del s. XIX, como base para la
organización política actual.
11. Comprender el fenómeno de los nacionalismos en el XIX. Establecer comparaciones con
los nacionalismos actuales.
12. Caracterizar las grandes innovaciones de la Revolución Industrial, entender las
consecuencias sociales que produjo.
13. Analizar las fases del movimiento obrero y su evolución hasta el momento actual.
14. Distinguir las diferencias ideológicas entre anarquismo y marxismo.
15. Analizar el fenómeno del imperialismo. Saber localizar en un mapa las principales zonas
de influencia de las potencias.
16. Comprender los problemas que llevaron al estallido de la 1ª Guerra Mundial. Conocer y
saber situar en un mapa la organización política europea que surgió tras ella.
91
17. Explicar la Revolución Rusa y su ruptura con el mundo occidental.
18. Comprender el nacimiento de los movimientos fascistas, su ideología, su actuación tanto
a nivel nacional como internacional.
19. Comprender las causas de la 2ª Guerra Mundial. Saber localizar en un mapa las
principales fases de la misma. Conocer la organización de la paz: La O.N.U.
20. Explicar el nacimiento de la Guerra Fría. Conocer sus principales focos de tensión
21. Analizar el proceso de descolonización, distinguir los países que nacen y saberlos
localizar en un mapa.
22. Distinguir las características político-económicas
comunista..
del bloque occidental y del
23. Describir el proceso de desintegración de la URSS.
24. Conocer el proceso de formación de la Unión Europea. Saber situar los países
integrantes en un mapa. Describir sus principales organismo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.- Señalar y analizar las principales transformaciones desde la crisis del Antiguo
Régimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes ámbitos, identificando su
distinto grado de influencia en las distintas zonas del mundo, el papel hegemónico de
las grandes potencias y sus imperios coloniales, así como los conflictos surgidos entre
ellas.
2.- Situar cronológicamente los acontecimientos, procesos y personajes más relevantes
de la historia del mundo en los siglos XIX y XX, valorando la relación existente entre
ellos y su influencia en comportamientos colectivos.
3.-Identificar las normas y los intereses que influyen en las relaciones entre los Estados
en el siglo XX, describiendo en profundidad las causas y consecuencias de los
conflictos bélicos más importantes y los principales mecanismos arbitrados para
articular las relaciones internacionales, valorando su eficacia para la búsqueda de
soluciones que permitan la paz y la seguridad internacional.
4.- Situar cronológicamente e identificar las características de las diferentes fases de
expansión y recesión que ha experimentado la economía mundial contemporánea,
determinando a través del análisis de un caso relevante las consecuencias que los
períodos de uno y otro signo tienen en las relaciones sociales, los modos de vida, la
ocupación laboral o la política internacional.
5.-Identificar y explicar los principios ideológicos y las instituciones propias de los
sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y las
causas que, en determinadas circunstancias políticas, desencadenaron la crisis y quiebra
del régimen democrático.
6.- Describir la evolución histórica que ha experimentado alguno de los países que en el
siglo XX llevó a cabo un proceso de descolonización, identificando y explicando las
características del mismo y de los problemas suscitados, su situación actual y su papel
en el contexto internacional.
7. Describir la configuración actual de la Unión Europea analizando el proceso de
construcción y valorando su significación e importancia a nivel mundial.
8.- Sintetizar las transformaciones más significativas que se han producido en el mundo
desde el último tercio del siglo XX, identificando los nuevos centros de poder a la vez
que el impacto de la globalización en las esferas políticas, económicas y culturales, así
como los nuevos movimientos sociales.
92
9.- Identificar y comprender las consecuencias de los avances científico-técnicos que
han permitido un cambio radical en la sociedad durante los siglos XIX y XX,
explicando las modificaciones producidas en la estructura social.
10. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorando su
relevancia, y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos, empleando
adecuadamente la terminología histórica y reconociendo la pluralidad de percepciones e
interpretaciones que pueden tener una misma realidad histórica.
11.- Redactar un informe sobre algún hecho histórico o cuestión de actualidad, a partir
de la información de distintas fuentes, incluidos los medios de comunicación y las
tecnologías de la información, tomando en consideración los antecedentes históricos,
analizando las interrelaciones y enjuiciando su importancia en el contexto.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1º.- En cada evaluación se realizarán pruebas escritas. La evaluación será continua
y el número de pruebas será, como mínimo, una por trimestre, dependiendo de los
contenidos desarrollados. La valoración que este Departamento otorga a dichos
procedimientos supone el 90% de la calificación total.
2º.- Se podrán realizar pequeños trabajos de investigación y/o recopilación.
3º.- En el trabajo diario se incorporarán esquemas, gráficos, trabajos sobre mapas,
exposiciones orales y cualquier otro ejercicio de refuerzo; contando con el apoyo de
murales y del libro de texto recomendado.
Se tendrá en cuenta la participación del alumno en clase y su interés y nivel de
cumplimiento de las tareas solicitadas. Su trabajo diario y su afán de superación. Ello
será un componente esencial en la calificación.
En todo ejercicio escrito se valorará la correcta expresión lingüística, la claridad
en la exposición y una cuidada presentación de los ejercicios. Las faltas de ortografía y
la incorrecta presentación podrán suponer la pérdida hasta de un punto en la calificación
del ejercicio.
La valoración que este Departamento otorga a dichos procedimientos supone el
10% de la calificación total.
En cada evaluación, se facilitarán a aquellos alumnos que no hubieran alcanzado
los contenidos mínimos exigidos, los medios oportunos para recuperar dicha materia.
Cada miembro de este departamento hará público a sus alumnos los criterios y los
procedimientos que utilizará a lo largo del curso para evaluarlos.
Se realizará una evaluación inicial para aquellos alumnos que acceden por primera
vez al Bachillerato, en la que se tenga en cuenta cuestiones procedimentales: resumen,
esquemas, comentario de noticias, etc.
Prueba inicial
Pruebas extraordinarias
Para aquellos alumnos que, a lo largo del curso, no superen los mínimos exigidos el
Departamento realizará una prueba con carácter extraordinario, en la que se evaluaran los
aprendizajes mínimos. Para la prueba de septiembre se informará a los alumnos del modo
de examen y se les orientará para que realicen un trabajo ordenado en los meses de verano.
La prueba seguirá los parámetros de las diseñadas en el examen de selectividad.
VII.2 HISTORIA DEL ARTE
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CONTENIDOS
1. Teoría, función y significado del Arte.
– Concepto de arte. Clasificación y definición de las artes.
– Características de la obra de arte.
– Arte, artista y sociedad.
– La peculiaridad del lenguaje plástico y visual: materiales, técnicas y elementos
formales. Importancia del lenguaje
iconográfico.
– El análisis de la obra de arte: formal, funcional y de significado.
– La obra de arte como documento histórico.
2. El arte griego.
– El arte del orden y de la medida humana.
– La arquitectura: templos y teatros. Los inicios del urbanismo en occidente.
– La escultura: la figura humana y la evolución de su representación.
3. El arte romano.
– Características originales del arte romano.
– Arquitectura e ingeniería al servicio del poder. La ciudad: monumentalidad y
utilitarismo (la diversidad tipológica).
– Las aportaciones de la escultura romana: el relieve histórico y el retrato.
– La decoración interior: pintura y mosaico.
4. El nacimiento del arte cristiano.
– El arte paleocristiano en occidente: la basílica y los inicios de la iconografía cristiana.
– El primer arte bizantino: sus aportaciones a la arquitectura religiosa y a la creación de
las imágenes sagradas.
5. El arte islámico.
– El arte al servicio de una nueva religión: la mezquita, el palacio y las artes
decorativas.
6. El arte románico.
– Arte y sociedad feudal.
– La renovación arquitectónica tras el año 1000: la iglesia, el monasterio y el castillo.
La expansión románica a
través del Camino de Santiago.
– Las artes plásticas y el mensaje religioso: portadas, capiteles, tallas y pinturas
murales.
7. El arte gótico.
– El arte de las ciudades bajomedievales.
– Arquitectura religiosa y civil: catedral, ayuntamiento, palacio y lonja.
– La singularidad del arte mudéjar en España.
– La escultura gótica y su diversidad: monumental (portadas) y de interior (retablos,
sepulcros y sillerías de coro).
– La evolución de la pintura gótica. Las peculiaridades de la pintura flamenca.
8. El arte del Renacimiento.
– Renacimiento y Humanismo.
– Artistas y mecenas en la Italia del Renacimiento.
– La reinterpretación de la arquitectura romana por los grandes arquitectos del
Renacimiento: Brunelleschi, Alberti,
Bramante, Miguel Ángel, Palladio, Vignola.
94
– La revisión de los modelos clásicos por los escultores del Renacimiento: Ghiberti,
Donatello, Verrocchio, Miguel
Ángel y Gianbologna.
– El hallazgo de nuevos modos de representación de la realidad en la pintura del
Renacimiento: Masaccio, Piero della
Francesca, Botticelli, Leonardo, Rafael, Miguel Ángel. La escuela de Venecia: Tiziano,
Tintoretto, Veronés.
– La singularidad del Renacimiento en España.
9. El arte de la época barroca.
– La diversidad del Barroco: católico y protestante, cortesano y burgués.
– La arquitectura barroca y sus lenguajes: barroco y clasicismo. Las iglesias barrocas y
la pervivencia de la
Contrarreforma. El palacio barroco como expresión del poder absoluto.
– Bernini, creador de la escultura barroca. La imaginería barroca en España.
4
– Corrientes pictóricas en el Barroco: naturalismo, clasicismo y barroco decorativo. Los
nuevos géneros. Los grandes
maestros italianos, flamencos y holandeses. La pintura del siglo XVII en España:
realismo y simbolismo.
10. El arte de la época de la Ilustración y de las primeras revoluciones burguesas.
– Arte e Ilustración: rococó y neoclasicismo.
– La arquitectura neoclásica: la revisión de los modelos clásicos.
– Canova y el clasicismo escultórico.
– David y la pintura neoclásica.
– Goya y su personalidad. La pintura de Goya: evolución y diversidad: cartonista,
retratista y muralista. Goya
renovador del grabado.
11. El triunfo del arte burgués.
– La Revolución Industrial: los nuevos materiales y las nuevas tipologías
arquitectónicas. De los Historicismos al
Modernismo.
– Las nuevas ciudades industriales y el urbanismo del siglo XIX.
– La pintura romántica y realista.
– La pintura se libera del academicismo: el Impresionismo y sus derivaciones.
– La escultura y la humanización de la imagen: del Romanticismo a Rodin.
12. El arte contemporáneo.
– La aceleración de las corrientes y tendencias artísticas en el siglo XX. La nueva
situación del artista en la sociedad
contemporánea. El concepto de vanguardia.
– El "movimiento moderno" en la arquitectura y el urbanismo: racionalismo y
organicismo. La internacionalización de
la arquitectura tras la II Guerra Mundial: desarrollo en altura y planificación de las
nuevas ciudades. Arquitectura y
posmodernidad.
– El impacto del arte no europeo en occidente. Las primeras vanguardias:
Expresionismo y Fauvismo. La ruptura del
Cubismo y sus derivaciones: la Abstracción Geométrica.
– El triunfo de la irracionalidad en el período de entreguerras: el Surrealismo.
– La última vanguardia: el Expresionismo Abstracto. La repercusión en Europa: el
Informalismo. Arte y sociedad de
95
consumo: el Pop art.
– La escultura de derivación cubista, organicista y abstracta. Los nuevos materiales y
medios expresivos en
escultura.
– Los nuevos sistemas visuales: cartel, fotografía, cine, cómic. Las artes plásticas en la
Posmodernidad. El impacto
de las nuevas tecnologías en la creación artística.
13. El Patrimonio artístico.
– Valoración y conservación de los bienes artísticos y culturales. Su problemática
actual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Analizar y comparar los cambios producidos en la concepción del arte y sus
funciones, en distintos momentos
históricos y en diversas culturas.
2.- Mediante este criterio se trata de evaluar si el alumnado, después de analizar y
contrastar las diferencias en el concepto de arte y sus funciones, asume la complejidad
de estos conceptos y comprende las razones de los cambios
que se producen en ellos.
3. Analizar e interpretar obras de arte con un método que tenga en cuenta los elementos
que las conforman(materiales, formales, tratamiento del tema, personalidad del artista,
clientela, etc.) y la relación con el contexto histórico y cultural en que se producen,
expresando las ideas con claridad y corrección formal, utilizando la
terminología específica adecuada. Con este criterio se pretende comprobar que se
conocen y saben usarse los procedimientos que permiten comprender e interpretar las
diversas dimensiones de una obra de arte. Igualmente permite comprobar si identifican
el lenguaje visual que utilizan y son capaces de interpretarlas a la luz de las
características estilísticas, del contexto histórico cultural
o, en su caso, de las peculiaridades del artista.
4. Analizar obras de arte representativas de una época o momento histórico,
identificando en ellas las características más destacadas que permiten su clasificación en
un determinado estilo artístico o como obras de un determinado artista, valorando, en su
caso, la diversidad de corrientes o modelos estéticos que pueden desarrollarse en una
mismaépoca. A través de este criterio se pretende evaluar si se comprende el concepto
de estilo y se reconocen en obras concretas los rasgos característicos más destacados
que configuran los estilos artísticos más representativos del arte occidental o, en su
caso, las peculiaridades de un determinado artista. Se valorará no tanto la clasificación
cuanto la argumentación que se realice para justificar dicha pertenencia, así como la
claridad en la exposición de sus ideas y la precisión en el lenguaje.
4. Caracterizar los principales estilos artísticos de la tradición cultural europea
describiendo sus rasgos básicos ,situarlos en las coordenadas espacio-temporales y
relacionarlos con el contexto en que se desarrollan. Con este criterio se trata de valorar
que el alumnado posee una visión global de la evolución del arte occidental y es capaz
de reconocer los elementos peculiares de cada uno de los estilos artísticos, de situarlos
en el tiempo y deponerlos en relación con su contexto histórico.
5. Contrastar y comparar concepciones estéticas y rasgos estilísticos para apreciar las
permanencias y los cambios.
Con este criterio se pretende evaluar la percepción y capacidad para valorar procesos de
cambio artístico atendiendo ala naturaleza del arte como lenguaje: la diferente
96
concepción de los elementos formales, los nuevos problemas técnicos, el tratamiento de
los temas, la incidencia de nuevos usos y funciones que se asocian al arte, etc.
6. Reconocer y analizar obras significativas de artistas relevantes, con atención a artistas
españoles de especial significado, distinguiendo tanto los rasgos diferencia-dores de su
estilo como sus particularidades. Este criterio tiene por objetivo comprobar la capacidad
para valorar el protagonismo de ciertos artistas que han desarrollado en su obra nuevos
planteamientos o han abierto vías artísticas inéditas en unas determinadascircunstancias
históricas, valorando lo que de innovación o genialidad representa su obra para la
Historia el Arte.
7. Explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de comunicación
social.Con este criterio se trata de evaluar en qué medida se sabe aplicar los
conocimientos adquiridos para enjuiciar el papel del arte en el mundo actual, su
presencia en múltiples aspectos de la vida cotidiana y su consideración como objeto de
consumo.
8. Observar directamente y analizar monumentos artísticos y obras de arte en museos y
exposiciones, previa preparación con información pertinente; apreciar la calidad estética
de las obras y expresar, oralmente o por escrito una opinión fundamentada sobre las
mismas. Con este criterio se trata de evaluar en qué medida se saben movilizar los
conocimientos previos para preparar una salida o visita y utilizar la observación directa
como vehículo de ampliación y matización de sus propios conocimientos y sensaciones
estéticas. Se valorará la capacidad para apreciar la calidad estética de las obras de arte
objeto de contemplación y análisis, y para expresar sentimientos e ideas propias ante
ellas
METODOLOGÍA
Esta materia exige una metodología eminentemente activa. El conocimiento teórico
aportado por la bibliografía, los manuales y el profesor debe de ir acompañado de la
contemplación y comentario de las obras de arte, valorando su significación, relación con
la época e identificando sus valores formales.
En el desarrollo de las clases se utilizarán materiales y procedimientos audiovisuales:
esencialmente vídeos y diapositivas. La informática interactiva es también de utilidad, al
permitirnos seleccionar temas concretos para su estudio más detallado. La navegación por
Internet permite al alumno la búsqueda de la información solicitada y el conocimiento más
profundo de ciertos aspectos artísticos.
Se realizarán comentarios de texto, dirigidos mediante preguntas ad hoc o en forma libre.
Se acudirá también a análisis comparados de los diferentes estilos en sus más variados
aspectos a través de esquemas y mapas conceptuales.
Se considera básica la intervención directa del alumno, expresando su opinión y realizando
una crítica razonada de las diferentes manifestaciones artísticas que se analicen.
Se proyectarán visitas y excursiones, bien para conocer el arte del entorno próximo o bien
para visitar museos y conjuntos artísticos de especial significación.
Al tratarse de un curso cuya principal finalidad es la preparación de los alumnos para el
acceso a la Universidad, previa realización de la prueba de Selectividad, este Departamento
considera necesario concentrar la mayor cantidad del tiempo escolar en la explicación y en el
trabajo de los contenidos exigidos en dicho examen. Por ello la programación irá enfocada,
expresamente, al tratamiento de aquellos temas señalados por el armonizador de la materia.
No obstante, caso de ser posible, en las últimas semanas del curso escolar se dará una visión
general de los aspectos no estudiados.
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Periodización:
Trimestre 1º: Contenidos, 1-5
Trimestre 2º: Contenidos 6-10
Trimestre 3º: Contenidos 11-13
ESTRUCTURA DEL EJERCICIO DE SELECTIVIDAD
El examen constará de dos opciones, A y B, de las que el alumno deberá responder
únicamente a una, a su elección.
La prueba constará de cinco preguntas, las cuales tratarán aspectos fundamentales de
todo el temario y todo el marco cronológico que éste aborda, con preguntas sobre el arte
de la Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna Y Edad Contemporánea.
. Por las características de la materia, el examen se compondrá de una combinación de
preguntas directas y de comentarios de alguna lámina y/o breve texto, de los cuales se
ofrecerá autor y fecha.
La duración del ejercicio de Historia del Arte se limita a una hora y media.
Los alumnos que tengan el curso suspenso y aquellos que han elegido en selectividad la
asignatura de Historia realizarán un examen final semejante a la prueba de selectividad.
En el segundo caso servirá para perfilar la nota.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1º.- En cada evaluación se realizarán pruebas escritas. La evaluación será continua
y el número de pruebas será, como mínimo, una por trimestre, dependiendo de los
contenidos desarrollados. La valoración que este Departamento otorga a dichos
procedimientos supone el 90% de la calificación total. En todo ejercicio escrito se
valorará la correcta expresión lingüística, la claridad en la exposición y una cuidada
presentación de los ejercicios. Las faltas de ortografía y la incorrecta presentación
podrán suponer la pérdida hasta de un punto en la calificación del ejercicio.
2º.- Se podrán realizar pequeños trabajos de investigación y/o recopilación.
3º.- Se tendrá en cuenta la participación del alumno en clase y su interés y nivel
de cumplimiento de las tareas solicitadas. Su trabajo diario y su afán de superación. Ello
será un componente esencial en la calificación.
La valoración que este Departamento otorga a dichos procedimientos supone el
10% de la calificación total.
En cada evaluación, se facilitarán a aquellos alumnos que no hubieran alcanzado
los contenidos mínimos exigidos, los medios oportunos para recuperar dicha materia.
Cada miembro de este departamento hará público a sus alumnos los criterios y los
procedimientos que utilizará a lo largo del curso para evaluarlos.
Las pruebas escritas tendrán como referencia el modelo de examen de la selectividad:
preguntas cortas, un texto de los 12 indicados por la Universidad y un tema.
Al finalizar el curso se realizará una prueba escrita con una doble finalidad:
-Servir de recuperación del curso para aquellos alumnos que tienen la asignatura
suspensa y para matizar la nota final.
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VII.3. GEOGRAFIA DE ESPAÑA
OBJETIVOS
1.
Obtener, selección y utilizar información de contenido geográfico procedente de
fuentes variadas (entorno del alumno, cartográficas, estadística , textos e imágenes,
tecnologías de la información y la comnicación) para localizar e inerpretar los
fenómenos territoriales y sus interrelaciones.
2. Conocer las técnicas básicas de la cartografía, habiendo adquirido destrezas para la
localización espacial y para la utilización de mapas como elementos esenciales para
la representación de la información geográfica.
3. Realizar análisis geográficos sobre temas actuales o del entorno, compilando la
información necesaria, planteándose cuestiones sobre la zona o tema y
sintetizándolos en hipótesis o conclusiones explicativas de los mismos, utilizando un
vocabulario geográfico correcto para comunicarlas a los demás.
4. Identifica, comprender y analizar los rasgos generales de los principales medios o
regiones naturales europeos y españoles, reconociendo su diversidad localizándolos
y analizanado los factores generales que los determinan, así como las interacciones
que se producen en su seno. Valorar las interaccones entre la acción humana y el
medio natural.
5. Realizar un balance de los impactos de las acciones humanas sobre el medio
ambiente, identificandolos principales problemas que afectan al medio ambiente
español y mundial, conociendo los compromisos y políticas de recuperación y
conservación que se plantean a nivel internacional y español.
6. Identificar los procesos de globalización e integración que se están produciendo a
nivel mundial, reconociendo y comprendiendo las consecuencias que están teniendo
en los ámitos de las actividades económicas y el territorio. Conocer el proceso de
integración europea, contextualizándolo en los procesos de globalización. Identificar
y valorar el papel de España en estos procesos.
7. Describir y caracterizar los diferentes espacios productivos españoles: rurales,
industriales y de servicios; relacionarlos con si dinámica reciente, identificando los
factores de localización y distribución teritorial y las tipologías espaciales
resultantes, explicando las tendencias actuales en relación con el espacio geográfico
y su papel económico y valorándolas en el contexto europeo en el que se producen.
Conocer los espacios productivos aragoneses más representativos.
8. Comprender y explicar la realidad geográfica de España como un territorio
dinámico, que es el resultado de la interacción de procesos sociales, económicos,
tecnológicos y culturales, que han actuado en una marco natural e histórico.
9. Conocer y comprender la diversidad y pluralidad del espacio geográfico español,
caracterizado por la complejidad y los grandes contrastes, derivados de los distintos
factores naturales, históricos y de organización territorial, que han ido modelando la
sociedad la cultura y el espacio geográfico de forma interdependiente.
10. Explicar la posición de España en un mundo cada vez más interrelacionado, en el
que coexisten, a la vez, procesos de uniformización de la economía y de desigualdad
socioeconómica, de homogeneización cultural y de creciente valoración de las
singularidades, prestando una atención especial a la Unión Europea, sus
características geográficas y las consecuencias de la integración española.
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11. Valorar la función del medio natural, de los recursos naturales y de las actividades
productivas en la configuración del espacio geográficos español, reconocer su
relación mutua con la sociedad y percibir la condición del hombre como el agente de
actuación más poderoso y rápido sobre el medio.
12. Comprender la población como el recurso esencia, cuyas características cuantitativas
y cualitativas intervienen de forma eminente en la configuración y el dinamismo de
los procesos que definen el territorio.
13. Comprender la interdependencia de todos los territorios que integran España, así
como la Unión Europea y otros ámbitos geográficos mundiales, para desarrollar
actitudes de conocimiento, respeto, aprecio y cooperación hacia los espacios
próximos y lejanos al hábitat del alumno y prestar especial atención a la
comprensión de los diferentes niveles de desarrollo.
14. Adquirir conciencia espacial para participar de forma activa y responsable en las
decisiones que afecten a la ordenación del territorio y valorar la necesidad de
potenciar el equilibrio natural y la equidad social.
El temario que la Universidad de Zaragoza mantiene para las pruebas de selectividad es:
CONTENIDOS
Tema 1: Los rasgos fundamentales del relieve peninsular: Las grandes unidades
morfoestructurales (zócalo hercínico, cordilleras alpinas y depresiones terciarias) y los
tipos de formas de relieve dominantes.
Tema 2: Los grandes dominios bioclimáticos de la España peninsular: dominio oceánico
y dominio mediterráneo (rasgos climáticos y formaciones vegetales asociadas.
Tema 3: Recursos y demandas hídricas: definición y descripción del caso de España
(usos, balance hídrico, obras hidráulicas y política hidráulica).
Tema 4: “Los principales problemas medioambientales en España. Procesos de
sobreexplotación: degradación de la vegetación, erosión y desertificación del suelo,
sobreexplotación de las aguas. Procesos de destrucción: alteración del relieve (por
urbanización y otros usos); Procesos de contaminación: contaminación atmosférica y
cambio climático, contaminación de las aguas, contaminación por residuos urbanos e
industriales. Posibles medidas paliativas de los mismos…
Tema 5: “Globalización y diversidad: los procesos de mundialización,sus características
y consecuencias. Grandes áreas geoeconómicas mundiales y desigualdades.
Tema 6: “Dinámicas recientes del mundo rural: transformaciones del mundo rural,
problemática de la actividad agraria en un mundo globalizado, políticas de la Unión
Europea, nuevas orientaciones.
100
Tema 7: La actividad industrial en un mundo globalizado; la industria española: factores
de localización y su distribución actual.
Tema 8: Principales repercusiones del turismo en España: demográficas, económicas,
territoriales, medioambientales.
Tema 9: La población española actual: estructura (sexo, edad y actividad), evolución
desde 1960 y problemática actual.
Tema 10: Movimientos migratorios desde mediados del siglo XX: emigración interior y
exterior, inmigración reciente (causas, origen, destino y problemática).
Tema 11: La problemática de la vida en las ciudades: problemas derivados de la
planificación urbana, socioeconómicos y ambientales.
Tema 12: Los sistemas de transporte terrestres (rasgos generales y problemática) y su
repercusión en la vertebración del territorio a diferentes escalas (Aragón, Península
Ibérica y conexiones con el resto de Europa).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Obtener, seleccionar y utilizar información de contenido geográfico procedente de
fuentes variadas (entorno del alumno, cartográfico, estadístico, textos e imágenes,
tecnologías de la información y la comunicación) para localizar e interpretar los
fenómenos territoriales y sus interrelaciones.
2. Conocer las técnicas básicas de la cartografía, habiendo adquirido destrezas para la
localización espacial y para la utilización de mapas como elementos esenciales para la
representación de la información geográfica.
3. Realizar análisis geográficos sobre temas actuales o del entorno, compilando la
información necesaria, planteándose cuestiones sobre la zona o tema y sintetizándolas
en hipótesis o conclusiones explicativas de los mismos, utilizando un vocabulario
geográfico correcto para comunicarlas a los demás.
4. Identificar, comprender y analizar los rasgos generales de los principales medios o
regiones naturales europeos y españoles, reconociendo su diversidad, localizándolos y
Entendiendo los factores generales que los determinan, así como las interacciones que
se producen en su seno. Valorar las interacciones entre la acción humana y el medio
natural.
5. Realizar un balance de los impactos de las acciones humanas sobre el medio
ambiente, identificando los principales problemas que afectan al medio ambiente
español y mundial, conociendo los compromisos y políticas de recuperación y
conservación que se plantean a nivel internacional y español.
6. Identificar los procesos de globalización e integración que se están produciendo a
nivel mundial, reconociendo y comprendiendo las consecuencias que están teniendo en
los ámbitos de las actividades económicas y el territorio. Conocer el proceso de
integración europea, contextualizándolo en los procesos de globalización. Identificar y
valorar el papel de España en estos procesos.
7. Describir y caracterizar los diferentes espacios productivos españoles: rurales,
industriales y de servicios; relacionarlos con su dinámica reciente, identificando los
factores de localización y distribución territorial y las tipologías espaciales resultantes,
101
explicando las tendencias actuales en relación con el espacio geográfico y su papel
económico y valorándolas en el contexto europeo en el que se producen. Conocer los
espacios productivos aragoneses más representativos.
8. Identificar los rasgos de la población española y aragonesa en la actualidad y su
distribución, interpretándolos a la luz de la dinámica natural y migratoria, reconociendo
su estructura y las diferencias territoriales y enjuiciando las perspectivas de futuro.
9. Interpretar el proceso de urbanización español como una forma de organización del
territorio a través de la configuración de su sistema urbano. Comprender la importancia
de los sistemas de transporte para la articulación del territorio. Reconocer e identificar
los aspectos básicos de la morfología de las ciudades, analizando los factores que la
originan y los efectos que tiene en la vida de los ciudadanos.
10. Conocer la organización política y administrativa española, su funcionamiento y
sus atribuciones, comprendiendo las consecuencias que tiene en la ordenación del
territorio. Igualmente, se trata de evaluar, mediante la utilización de distintas fuentes e
indicadores, la desigual distribución de la riqueza en las distintas comunidades
autónomas y en el interior de algunas de ellas, aportando algunos ejemplos de políticas
españolas y europeas de desarrollo y cohesión regional.
http://geografia.unizar.es/html/paeu.php
Periodización:
Trimestre 1º: Contenidos 1 hasta 5
Trimestre 2º: Contenidos 5 hasta 10
Trimestre 3º: Contenidos 11 y 12.
METODOLOGÍA
Se seguirá una metodología eminentemente activa, exigida por la propia materia, de
manera que, aparte de la información de los manuales recomendados y las explicaciones
adecuadas del profesor, los alumnos deberán trabajar de manera continua en el análisis y la
explicación de mapas temáticos y generales, en la confección, intelección y explicación de
gráficos, diagramas, climográmas, comparación del material gráfico correspondiente a
distintas regiones y aspectos, etc. Se tendrá en cuenta las nuevas orientaciones emanadas de
la Universidad, en las que se presenta la asignatura de manera globalizada, planteando e
temario en torno al concepto de problemas geográficos.
1.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1º.- En cada evaluación se realizarán pruebas escritas. La evaluación será continua
y el número de pruebas será, como mínimo, una por trimestre, dependiendo de los
contenidos desarrollados. La valoración que este Departamento otorga a dichos
procedimientos supone el 90% de la calificación total.
2º.- Se podrán realizar pequeños trabajos de investigación y/o recopilación.
102
3º.- En el trabajo diario se incorporarán esquemas, gráficos, trabajos sobre mapas,
exposiciones orales y cualquier otro ejercicio de refuerzo; contando con el apoyo de
murales y del libro de texto recomendado.
Se tendrá en cuenta la participación del alumno en clase y su interés y nivel de
cumplimiento de las tareas solicitadas. Su trabajo diario y su afán de superación. Ello
será un componente esencial en la calificación.
En todo ejercicio escrito se valorará la correcta expresión lingüística, la claridad
en la exposición y una cuidada presentación de los ejercicios. Las faltas de ortografía y
la incorrecta presentación podrán suponer la pérdida hasta de un punto en la calificación
del ejercicio.
La valoración que este Departamento otorga a dichos procedimientos supone el
10% de la calificación total.
En cada evaluación, se facilitarán a aquellos alumnos que no hubieran alcanzado
los contenidos mínimos exigidos, los medios oportunos para recuperar dicha materia.
Cada miembro de este departamento hará público a sus alumnos los criterios y los
procedimientos que utilizará a lo largo del curso para evaluarlos.
Pruebas extraordinarias
Para aquellos alumnos que, a lo largo del curso, no superen los mínimos exigidos el
Departamento realizará una prueba con carácter extraordinario, en la que se evaluaran los
aprendizajes mínimos. Para la prueba de septiembre se informará a los alumnos del modo
de examen y se les orientará para que realicen un trabajo ordenado en los meses de verano.
La prueba seguirá los parámetros de las diseñadas en el examen de selectividad
VII.4 HISTORIA DE ESPAÑA
La asignatura de Historia Contemporánea de España se imparte por igual a alumnos
que han cursado en el curso anterior una Historia Contemporánea Universal y a quienes no lo
han hecho. Esto permite en el primer caso aludir con más motivos y mayor exigencia de
conocimiento al contexto general en que se mueve la Historia española y procurar, en el
segundo, hacer entender con explicaciones claras y sucintas y alusiones comprensibles el
desarrollo general del mundo contemporáneo, particularmente el occidental europeo, para
una más correcta comprensión de la materia. Es evidente que ésta no puede producirse si no
se sigue un método mínimamente comparativo entre las realidades españolas y las de los
países más próximos. En todo caso la asignatura se impartirá siguiendo las recomendaciones
de la Universidad para las pruebas de selectividad.
OBJETIVOS
1.- Identificar, analizar y explicar, situándolos en el tiempo y en el espacio, los hechos,
personajes, problemas, etapas y procesos más relevantes de la Historia de España y de
Aragón, estableciendo relaciones de multicausalidad entre ellos y valorando su
significación histórica y sus repercusiones en la configuración de la España actual.
2.-Conocer y comprender los procesos más relevantes que configuran la historia de
España contemporánea, identificando las interrelaciones entre hechos políticos,
económicos, sociales y culturales, analizando los antecedentes y factores que lo han
conformado.
3.-Conocer los acontecimientos más representativos de la historia de Aragón, valorando
su significación histórica y sus repercusiones en la actualidad de la Comunidad
autónoma.
103
4.-Distinguir y comprender los rasgos permanentes y los cambios coyunturales en los
procesos de los diferentes periodos históricos valorando su influencia en las principales
transformaciones económicas, sociales, políticas y culturales de la España
contemporánea, estableciendo relaciones entre ellas y apreciando su significación
histórica y sus repercusiones en la actualidad.
5.-Fomentar una visión integradora de la historia de España que respete y valre tanto los
aspectos comunes como las particularidades, generando actitudes de solidaridad frente a
las desigualdades y de tolerancia con la diversidad política, social y cultural de los
diversos pueblos de España y valorando positivamente la pertenencia a más de una
identidad colectiva.
6.-Situar el proceso histórico español en sus coordenadas internacionales para explicar y
comprender sus implicaciones e influencias mutuas y conseguir ser capaces de tener una
visión articulada y coherente de a historia.
7.-Fomentar el desarrollo de una sensibilidad comprometida, responsable y activa con la
democracia, la paz y los derechos humanos, a través del conocimiento de las normas
básicas que regulan nuestro ordenamiento constitucional, rechazando actitudes
anidemocráticas, violentas y discriminatorias.
8.-Seleccionar, analizar e interpretar la información procedente de fuentes diversas,
incluyendo la proporcionada por las tecnologías de la información y la comunicación, y
utilizarla de forma crítica para la comprensión de procesos y acontecimientos históricos.
9.-Realizar actividades de indagación y síntesis que analicen, contrasten e integren
informaciones diversas utilizando diferentes tipos de fuentes históricas. Emplear con
propiedad la terminología de la historiografía y aplicar técnicas básicas de comentario
de textos, de interpretación de mapas, gráficos, imágenes y otras fuentes históricas, así
como de las tecnologías de la información y la comunicación.
10.-Expresar razonadamente ideas propias sobre aspectos básicos de la historia de
España, teniendo en cuenta las novedades introducidas por la investigación histórica
CONTENIDOS
I.-Contenidos comunes
-Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y acontecimientos
relevantes de la historia de España, identificando sus compontes económicos, sociales,
políticos y culturales.
-Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en los
procesos de evolución y cambios relevantes para la historia de España y para la
configuración de la realidad española actual.
-Búsqueda, selección, análisis e interpretación de información procedentes de fuentes
primarias y secundarias: textos, mapas, gráficos y estadísticas, prensa y medios
audiovisuales, así como la proporcionada por las tecnologías de la información.
-Análisis de interpretaciones historiográficas distinas sobre un mismo hecho o proceso
histórico, contrastando y valorando los diferentes puntos de vista.
2.- Raíces de la España contemporánea
-. Hispania en la órbita romana y el proceso de romanización y su legado.
104
-. Evolución política, organización económica y social y características culturales y artísticas
de Al-Andalus
-. Los reinos cristianos: la evolución política e institucional de Castilla y de la Corona de
Aragón. Los procesos de reconquista y los modelos de repoblación. La coexistencia en una
sociedad plural y multicultural.
-La construcción del Estado moderno por los Reyes Católicos. La expansión ultramarina y
creación de un imperio colonial. El modelo político de los Austrias.
-Caracterísicas políticas, económicas y sociales del Antiguo Régimen. El cambio dinástico.
Política centralizadora de los Borbones. L fin del foralismo en la Corona de Aragón. Aragón,
de reino a provincia.
3.- Crisis del Antiguo Régimen.
-. El impulso y los límites de las reformas de la Ilustración. La Ilustración en Aragón. La
crisis del Antiguo Régimen. La Guerra de la Independencia: guerra y revolución liberal. El
caso de Aragón. La Constitución de 1812.
-Absolutismo frente a liberalismo. Evolución política del reinado de Fernando VII.
Emancipación de las colonias americanas y consecuencias para España.
4.- Construcción y consolidación del Estado Liberal
-. Revolución liberal. El liberalismo y sus corrientes.
-. La construcción y evolución del Estado liberal durante el reinado de Isabel II. Carlismo y
guerra civil. Liberales y carlistas en Aragón. El papel del ejército.
-. La experiencia democrática del Sexenio revolucionario: de la evolución al ensayo
revolucionario.
-. Origen, evolución y funcionamiento del sistema político de la Restauración.La oposición
al sistema. Nacimiento de los nacionalismos periféricos. Los inicios del regionalismo en
Aragón. Guerra colonial y crisis de 1898.
.
5.- Transformaciones económicas y cambios en el siglo XIX y primer tercio del siglo XX.
-. El modelo español de capitalismo: proceso de desamortización, transformaciones agrarias
y peculiaridades de la incorporación de España a la revolución industrial. Modernización de
las infraestructuras: la construcción del ferrocarril. Los desequilibrios regionales en la
economía española. La transformación del campo y el nacimiento de una industria de base
agrícola en Aragón.
-, Transformaciones sociales y culturales. Evolución demográfica. De la sociedad estamental
a la sociedad de clases. Cambio de mentalidades.
-. Génesis y desarrollo del movimiento obrero en España. El movimiento obrero en Aragón:
nacimiento y evolución.
6.- Crisis del Estado liberal, la Segunda República y la Guerra Civil.
-. Intentos de modernización del sistema de la Restauración. El regeneracionismo y
revisionismo político. El ideario político, social y económico de Joaquín Costa. Crisis y
quiebra de la monarquía constitucional. Conflictividad social. El problema de Marruecos. La
dictadura de Primo de Rivera.
-El tránsito de la monarquía a la república. La conspiración repubicana de Jaca. La
instauración de la Segunda República. La Constitución de 1931. Principales reformas y
realizaciones culturales. Oposición y reacciones antidemocráticas.
105
.- El golpe de Estado y la guerra civil. Dimensión política e internacional del conflicto.
Evolución política y social de las dos zonas. Aragón como paradigma de las dos Españas.
Consecuencias de la guerra.
7.- La dictadura franquista
-.La creación del Estado franquista: fundamentos ideológicos, institucionales y apoyos
sociales.
-Evolución política, económica y social del franquismo, en el marco de las coyunturas
internacionales.
-La consolidación del régimen. Elementos de cambio en la etapa final del franquismo.
La oposición interna y externa al régimen.
-Evolución de la lucha antifranquista en Aragón: desde la resistencia del maquis a la
oposición política, social y sindical.
8-. La España actual
-El proceso de transición política a la democracia. La Constitución de 1978. Principios
constitucionales, desarrollo institucional y autonómico.
-El proceso de creación de la autonomía aragonesa y los Estatutos de Autonomía de
Aragón. Instituciones políticas aragonesas: las Cortes, el Presidente, el Gobierno o la
Diputación General y el Justicia.
-Los gobiernos democráticos. Cambios sociales, económicos y culturales. España en la
Unión Europea. El papel de España en el contexto mundial.
GRITERIOS DEV EVALUACION
1. Conocer y valorar los hechos y acontecimientos más relevantes anteriores a la Edad
Moderna y su influencia en el acontecer histórico posterior.
2. Reconocer y caracterizar la peculiaridad de la génesis y desarrollo del Estado
moderno
en España, así como del proceso de expansión exterior y las estrechas relaciones entre
España y América.
3. Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Régimen en España, resaltando tanto su
particularidad como su relación con el contexto internacional y su importancia histórica.
4. Identificar, comprender y valorar la complejidad de las transformaciones que se
produjeron en la construcción del Estado liberal y de la lenta implantación de la
economía capitalista en España, destacando las dificultades que hubo que afrontar y la
naturaleza revolucionaria del proceso.
5. Identificar y analizar las peculiaridades del sistema político de la Restauración y las
principales características sociales y económicas de la etapa, así como la oposición a la
misma y los factores más significativos de la crisis y descomposición del régimen.
6. Identificar, comprender y relacionar los profundos cambios económicos y sociales
que
se dieron en la implantación del sistema capitalista en la España del siglo XIX.
7. Caracterizar, analizar y valorar la trascendencia histórica de la Segunda República y
la
Guerra Civil en la historia de la España contemporánea, destacando especialmente el
empeño modernizador del proyecto republicano, la oposición que suscitó y otros
factores que contribuyeron a desencadenar el conflicto armado.
106
8. Caracterizar, analizar y valorar las peculiaridades ideológicas e institucionales del
Régimen franquista, resaltando la influencia internacional en la evolución del mismo y
la lucha de la oposición para la recuperación democrática de España.
9. Realizar análisis comparativos de los procesos políticos, económicos, sociales y
culturales de la España Contemporánea relacionándolos con los internacionales de la
época, así como con la Comunidad de Aragón, observando los elementos comunes y las
diferencias entre los mismos.
10. Describir las características y dificultades del proceso político de la transición
democrática valorando la trascendencia del mismo, reconociendo la singularidad de la
Constitución de 1978 e identificando el funcionamiento de las instituciones
democráticas nacionales, así como la integración de España en Europa.
11. Conocer el proceso autonómico aragonés y las principales instituciones políticas.
Se trata de evaluar si el alumnado conoce el origen y desarrollo del proceso de
autonomía
de Aragón. También si identifica y conoce el funcionamiento de las diversas
instituciones
políticas aragonesas y su papel en el desarrollo de la vida política, social y económica
de la
Comunidad autónoma.
12. Obtener y seleccionar información procedente de diversas fuentes sobre el pasado,
analizando críticamente su contenido, sintetizándolo y utilizando con rigor el
vocabulario histórico.
13. Utilizar correctamente los procedimientos básicos del análisis histórico con hechos
significativos de la historia de España, valorando su relevancia y la pluralidad de
percepciones e interpretaciones de una misma realidad histórica.
CRITERIOS DE LA UNIVERSIDAD
Al tratarse de un curso cuya principal finalidad es la preparación de los alumnos para el
acceso a la Universidad, previa realización de las Pruebas de Acceso a la Universidad, este
Departamento considera necesario concentrar la mayor cantidad del tiempo escolar en la
explicación y en el trabajo de los contenidos exigidos en dicho examen. Por ello la
programación irá enfocada, expresamente, al tratamiento de aquellos temas señalados por el
armonizador de la materia. No obstante, caso de ser posible, en las últimas semanas del
curso escolar se dará una visión general de los aspectos no estudiados. Dado que se ha
modificado el programa y examen de Selectividad para el curso 2011-12 incorporamos en la
periodización la propuesta de la Universidad de Zaragoza, en la que constan los contenidos
evaluables para la prueba.
Periodización
Primer Trimestre
Desarrollo cuestiones breves (3)
Al-Andalus
La repoblación cristiana: cartas de población y fueros
Mudejares y moriscos
Seis textos correspondientes al siglo XIX.
Temas El liberalismo, El Sexenio, La Restauración
Segundo Trimestre
107
Desarrollo cuestiones breves (4)
El Trabajo de los indígenas americanos tras la conquista: la encomienda.
La Inquisición
El fin de la hegemonía de la monarquía hispánica: la paz de Westfalia
Los decretos de Nueva Planta y el fin del foralismo
Siete Textos correspondientes al siglo XIX y XX.
Temas: La Dictadura de Primo, La Segunda República
Tercer Trimestre
Desarrollo cuestiones breves (3)
La Ilustración
Los señoríos
Características del Antiguo Régimen
Cinco textos del siglo XX
Temas: La Guerra Civil, El Franquismo.
METODOLOGÍA
Se utilizará el doble recurso para la construcción del conocimiento histórico, sobre la
base de la utilización de fuentes de diverso tipo y la explicación significativa para que el
alumno aprenda no sólo el método del historiador sino también la red conceptual básica de la
disciplina. Se explicará el "estado actual de la cuestión", en términos elementales, para pasar
a la formulación de cuestiones clave sobre las que profundizar en el conocimiento.
Se prestará muy especial atención al comentario de textos, objeto del examen de
selectividad, previa explicación de los métodos y técnicas más usuales, teniendo en cuenta la
multiplicidad de fuentes y su distinto tratamiento. La materia se presta especialmente al uso
de fuentes periodísticas, siendo posible algún pequeño trabajo de hemeroteca sobre las
etapas más recientes.
Asimismo, se procurará iniciar a los alumnos en el comentario de mapas históricos y
gráficos sobre datos de la evolución socioeconómica, incluso de tipo comparado. Se animará
a los alumnos también a la elaboración de pequeños trabajos sobre bibliografía muy
asequible, sin olvidar que hay que ser realistas a la hora de programar actividades formativas
de carácter voluntario, máxime teniendo en cuenta la insuficiencia de horario para impartir
una materia sin duda difícil.
Se dará importancia excepcional a la realización de esquemas didácticos y ordenados
de los distintos temas, pero también de otros sobre la evolución de cuestiones prolongadas en
el tiempo: por ejemplo, evolución del Estado, o de la demografía a lo largo de todo un siglo,
es decir, sobre un aspecto concreto contemplado y explicado en diversos temas del
programa. Se formularán hipótesis en torno a determinadas cuestiones concretas con objeto
de exponer distintas soluciones. Por ejemplo ¿Cuál fue la responsabilidad de Franco en el
estallido de la Guerra?
Se plantearán cuestiones dirigidas a dar una explicación multicausal o intencional de
los acontecimientos históricos y se incidirá en la comprensión del tiempo en Historia,
entendido como simple cronología pero sobre todo como duración y cambio. En lo posible
se acudirá al recurso de la imagen como fuente histórica: fotografías, cine, vídeo.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
108
1º.- En cada evaluación se realizarán pruebas escritas. La evaluación será continua
y el número de pruebas será, como mínimo, una por trimestre, dependiendo de los
contenidos desarrollados. La valoración que este Departamento otorga a dichos
procedimientos supone el 90% de la calificación total. En todo ejercicio escrito se
valorará la correcta expresión lingüística, la claridad en la exposición y una cuidada
presentación de los ejercicios. Las faltas de ortografía y la incorrecta presentación
podrán suponer la pérdida hasta de un punto en la calificación del ejercicio.
2º.- Se podrán realizar pequeños trabajos de investigación y/o recopilación.
3º.- Se tendrá en cuenta la participación del alumno en clase y su interés y nivel
de cumplimiento de las tareas solicitadas. Su trabajo diario y su afán de superación. Ello
será un componente esencial en la calificación.
La valoración que este Departamento otorga a dichos procedimientos supone el
10% de la calificación total.
En cada evaluación, se facilitarán a aquellos alumnos que no hubieran alcanzado
los contenidos mínimos exigidos, los medios oportunos para recuperar dicha materia.
Cada miembro de este departamento hará público a sus alumnos los criterios y los
procedimientos que utilizará a lo largo del curso para evaluarlos.
Las pruebas escritas tendrán como referencia el modelo de examen de la selectividad:
preguntas cortas, un texto de los 12 indicados por la Universidad y un tema.
Al finalizar el curso se realizará una prueba escrita con una doble finalidad:
-Servir de recuperación del curso para aquellos alumnos que tienen la asignatura
suspensa y para matizar la nota final.
Pruebas extraordinarias
Para aquellos alumnos que, a lo largo del curso, no superen los mínimos exigidos
el Departamento realizará una prueba con carácter extraordinario, en la que se evaluaran
los aprendizajes mínimos. Igualmente se orientará a os alumnos sobre las pruebas
extraordinarias de septiembre: contenidos y modelo de examen.
VII.5- EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA Y LOS DERECHOS
HUMANOS
La asignatura se incorpora como materia de libre configuración autonómica en el
currículo con la preocupación de desarrollar una ciudadanía democrática, al igual que se
hace en distintos organismos internacionales.
Se profundiza en los principios de la ética personal y social y se incluyen
contenidos relativos a las relaciones humanas, la educación afectivo-emocional, los
derechos humanos y libertades que garantizan los regímenes democráticos, los derechos
humanos como referencia universal, la superación de conflictos, la igualdad entre
hombres y mujeres.
CONTENIDOS

Bloque 1. Reconocimiento de las injusticias y las desigualdades.
Resolución dialogada y negociada de los conflictos. Preparación y
realización de debates sobre problemas del entorno inmediato o de
carácter global, sobre cuestiones de actualidad y dilemas ético-cívicos,
considerando las posiciones y alternativas existentes.
109

Bloque 2. La identidad personal, libertad y responsabilidad. Los
interrogantes del ser humano. Respeto a las diferencias personales y los
derechos fundamentales de la persona.

Bloque 3. Teorías éticas. Los derechos humanos como referencia
universal para la conducta humana. Derechos cívicos y políticos.
Derechos económicos, sociales y culturales. Rechazo de las actitudes de
intolerancia, injusticia y exclusión.

Bloque 4.Ética y política. La democracia. Los valores constitucionales,
instituciones democráticas: fundamento y funcionamiento. El
ordenamiento jurídico como instrumento de regulación de la convivencia.

Bloque 5. Problemas sociales del mundo actual, factores que lo generan.
La globalización y los problemas del desarrollo. Poder y medios de
comunicación. Desarrollo humano sostenible. Cooperación con los
movimientos comprometidos en la defensa de los derechos Humanos. La
cultura de la paz.

Bloque 6. Igualdad de derechos y de hecho. Dignidad de la persona.
Alternativas a la discriminación. La igualdad entre hombres y mujeres.
Prevención y protección integral de la violencia contra las mujeres.
Causas y factores de la discriminación de las mujeres.
METODOLOGÍA
Las características de la asignatura, fundamentalmente la transmisión de valores, y
el tiempo dedicado a la misma (una hora) hacen que en la metodología prevalezca más
que la adquisición de contenidos académicos la reflexión sobre algunos de los
problemas más acuciantes de la actualidad. Para ello resulta procedente trabajar sobre
diversos aspectos, tal como ya se hace en la asignatura de Tercero de ESO.
 Trabajo sobre películas, documentales que profundicen en alguno de los
problemas contemplados entre los contenidos. Con la realización de
pequeños informes orientados por el profesorado.
 Trabajo sobre noticias relevantes de medios de comunicación. Estableciendo
igualmente informes que contrasten diversas fuentes y que permitan al
alumnado reflexiones y exponer sus ideas.
 Debates sobre distintos temas controvertidos, valorando la preparación, el
respeto por las intervenciones de los demás y la coherencia de la exposición.
 Exposiciones individuales o de pequeños grupos sobre temas trabajados por
ellos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Valorar la libertad y responsabilidad personales. Identificar y rechazar, a
partir del análisis de hechos reales o figurados, situaciones de discriminación.
2. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo.
3. Rechazar la discriminación y toda violación de los Derechos Humanos.
Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y
110
alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y
situaciones de carácter local o global.
4. Identificar los principios básicos de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos y su evolución, distinguir situaciones de violación de los
mismos.
5. Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales
que establece la Constitución Española y los Estatutos de Autonomía y describir
la organización, funciones y formas de elección de algunos órganos de gobierno
municipales, autonómicos y estatales.
6. Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las
administraciones, reconocer la contribución de los ciudadanos en su
mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas
relativas al cuidado de la salud, el entorno, la seguridad vial, la protección civil y
el consumo responsable.
7. Conocer y valorar el impacto de las nuevas tecnologías (derecho a la
privacidad y respeto a la propiedad intelectual), la globalización, o algunos de los
rasgos de nuestras sociedades actuales (pluralidad cultural, sociedad del
conocimiento, etc.) en nuestra convivencia cívica.
8. Reconocer la existencia de conflictos y sus principales causas. Valorar la
importancia del Derecho Internacional Humanitario para paliar las consecuencias
de los conflicto
PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN
1º.- Se valorará especialmente el trabajo en el aula, la presentación de informes
sobre pequeñas investigaciones y recopilación de datos, la participación en debates.
Muy importante la presentación del cuaderno, en el que se hace constar el trabajo diario.
Esto constituirá el 50 por ciento de la nota, si el desarrollo de la programación es el
adecuado, con una implicación del alumnado en la asignatura puede extenderse al 100
por cien.
2º Se realizarán, en su caso, pruebas escritas u orales sobre los contenidos de la
materia, atendiendo a la metodología empleada en la asignatura, que constituirán el 50
por ciento de la nota.
VIII.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS DE
CURSOS ANTERIORES.
Los alumnos y sus familias serán informados, en los primeros días del curso, de
las pruebas y condiciones para alcanzar una evaluación positiva. Se entregará un volante
de comunicación que deberán devolver firmado por alguno de los padres o tutores, como
testimonio de su conocimiento.
Enseñanza Secundaria
Para los alumnos de Secundaria pendientes se entrega a las familias el plan de
recuperación de la materia y el calendario de las distintas pruebas o trabajos que debe
realizar. A lo largo del curso los alumnos realizarán dos pruebas escritas de carácter
extraordinario. Previamente el profesor del curso correspondiente les orientará sobre las
111
características de la prueba. Se valorará el cincuenta por ciento de la nota con ejercicios
realizados por los alumnos y el rendimiento académico del curso correspondiente. En
todo caso los alumnos que no se presenten a los exámenes extraordinarios no tendrán
está consideración del 50 por ciento del resto de actividades didácticas.
Bachillerato
En enero-febrero se convocarán exámenes especiales escritos, separados por un lapso de
dos semanas al menos, de las dos mitades del programa. A quienes superen la prueba se les
reserva la calificación para la convocatoria ordinaria de final de curso. Los que no lo
consigan, irán a la convocatoria ordinaria de Pendientes de fin de curso. El contenido de las
pruebas se ajustará a los aprendizajes mínimos expresados en el apartado correspondiente de
la programación.
Alumnos absentistas con pérdida de la evaluación continua
Para aquellos alumnos que han perdido el derecho a la evaluación continua y que ha
sido notificado por la Dirección del Centro a las familias. El Departamento realizará una
prueba escrita sobre los mínimos recogidos en la programación. Se realizará a finales de
curso, dichos alumnos tendrán la posibilidad de presentarse a las pruebas extraordinarias, en
caso de no superar dichas pruebas.
IX ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
1. Previsto para los alumnos de 2.º de Bachillerato: visita a la Confederación
Hidrográfica del Ebro
2. Previsto para los alumnos de 1º de ESO visita a la Zaragoza romana
3. Previsto para los alumnos de 2º de ESO: visita a la Aljafería.
4. Previsto para alumnos de 3º de ESO: visita al galacho de la Alfranca.
5. Visita a la Zaragoza romana con los alumnos de 1º de ESO.
6. Conferencias para alumnos de Bachillerato sobre aspectos de la actualidad.
7. Viaje a Madrid, visita al Congreso con alumnos de Primero de Bacillerato
El Departamento a lo largo del curso valorará la posibilidad de realizar etas actividades
complementarias u otras, teniendo en cuenta la disponibilidad del profesorado. En este
sentido el listado de actividades no compromete al Departamento a la realización de las
mismas.
X. EL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA Y LAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS.
112
El Departamento, a la espera de la incorporación de programas específicos y de la
dotación al alumnado de elementos operativos: ordenadores etc., entiende las nuevas
tecnologías como:
-Una herramienta imprescindible para acercarse al conocimiento social .
-Una forma más de proporcionar recursos al alumnado.
En este sentido utiliza de manera sistemática:
-Elementos audiovisuales: documentación sobre las distintas materias del Departamento y
películas relacionadas con las mismas (previo esquema de trabajo y siempre que no acabe
por convertirse en n recurso repetitivo y escasamente útil).
-Esquemas de trabajo de las unidades en Power Point.
-Recursos específicos de páginas relacionadas con la didáctica de las disciplinas:
Arteyclopedia, Webmuseum, Monumentalia,
HistoriasigloXX, Top de Historia,
BuscaHistoria.
-Recursos de fuentes primarias: archivos, estadísticas, obras de arte.
-Internet como búsqueda de contenidos por el alumnado y como soporte de exposiciones.
-Los libros de texto de la editorial Oxford incorporan abundante material audiovisual y la
posibilidad de enlazar con distintas páginas Web, lo que propicia la utilización de
herramientas informáticas en el aula.
XI. EL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA Y LA
LECTURA
Como hemos indicado a lo largo de la programación la lectura está presente a lo largo de
todas las asignaturas que imparte el Departamento, entendiendo además que contribuye a la
adquisición de las capacidades. No obstante, para intensificar su uso entre el alumnado a lo
largo de la ESO y primero de Bachillerato el conjunto de alumnos deberán leer de manera
obligatoria los siguientes libros.
Primero de ESO
María Regina Kaiser: Alejando Magno y los confines del mundo. Editorial Editex,
Madrid, 2009.
Segundo de ESO
Agustín Sánchez Aguilar: La Leyenda del Cid. Ed. Vicens Vicens.
Tercero de ESO
Jordi Serra y Fabra: Campo de fresas, Editorial S.M.
Cuarto de ESO
Judith Kerr. Cuando Hitler robó el conejo rosa. Ed. Alfaguara juvenil, 2007
Primero de Bachillerato
Se les proporciona a los alumnos un listado de libros: novelas históricas, biografías y
pequeños libros de historia, de los cuales deben elegir uno y realizar un trabajo con el guión
que les proporciona el Departamento.
113
ANEXOS
ANEXO I
PROPUESTAS DE ACTUACIÓN Y MEJORA A TENER EN CUENTA EN LA
PROGRAMACIÓN .
Actividad. Descripción
Racionalización de los medios
informáticos y audiovisuales:
-Relación estrecha con el desarrollo del
programa.
-Planteamiento didáctico a través de
guiones, esquemas etc.
-Criterios para evaluar el trabajo realizado
por el alumnado
Evaluación
En reuniones del Departamento una vez al
trimestre.
Realizar un esquema de evaluación
específico para la actividad.
Trabajar la competencia lingüística:
organización del material y
exposiciones habladas:
-En todas las asignaturas, acomodando la
exposición a las características del
alumnado.
-Dar pautas para la exposición
-Evaluar la actividad y plantear la
evaluación al alumnado
Realizar un esquema único de pruebas
escritas:
-Mantener para todos los cursos un
esquema de examen: conceptos, aspectos
procedimentales y desarrollo de temas
Realizar un documento sobre medidas
de atención a la diversidad.
-Establecer un documento en el que conste
las características de las actuaciones sobre
la diversidad
Valorar a través de un cuestionario
distintos ítems específicos de la actividad
realizada por los alumnos. Puesta en
común y establecer conclusiones.
Al finalizar cada evaluación, comparando
los distintos cursos y aplicando distintas
modificaciones.
Establecer en el documento pautas de
evaluación de las distintas actuaciones
114
ANEXO II
DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
1.- La evaluación debe servir:
-Para dar cuenta en un momento determinado del resultado de aprendizaje de los
alumnos y determinar los objetivos conseguidos por el alumnado.
-Para que nos proporcione información sobre las dificultades de aprendizaje en cada una
de nuestras materias y arbitrar mecanismos para corregir errores. Así pues, se trataría de
una forma de comunicación a través de la cual es posible reelaborar los conocimientos.
2.- Los referentes de la evaluación serían:
El conjunto de competencias que actúan como referentes últimos
Los criterios de evaluación que mediarían entre las competencias y el trabajo diario en
el aula y que difícilmente admiten una gradación de dificultad por cuanto el aprendizaje
que se pide es similar (describir, diferenciar, ordenar, situar etc.)
Los elementos concretos de evaluación que utilizamos en clase y que en definitiva
deciden la dificultad del aprendizaje. No es lo mismo Completa la siguiente frase,
identifica rasgos, Enumera que Da tu opinión sobre, compara distintas fuentes y saca
conclusiones. Lo mismo que trabajar un tipo u otro de texto o de gráficos.
EJEMPLOS
Tratamiento de la información y competencia digital
1º ESO
2ºESO
3º ESO
Recogida de
Comparar fuentes
Análisis de niveles
fuentes de Internet
Integrar la
de información
Análisis elemental información
(implícita o no,
de las fuentes por
relevante o no)
su procedencia
Análisis crítico de
la información
4ºESO
Valoración de las
fuentes: utilidad,
pertinencia
,fiabilidad ,efectos
que producen
Competencia para aprender a aprender
115
1º ESO
-Significado de
marcadores
textuales
-Subrayado
-Esquemas simples
-Mapa de conceptos
-Resúmenes
simples
-Secuencias
2ºESO
-Definir
-Cuadros de doble
entrada
-Mapas de
conceptos
-Cuadros
cronológicos de
síntesis
3º ESO
-Cuadro sinóptico
-Trabajo con varias
informaciones
-Normas de un
trabajo escrito
-Redacción de
temas.
4ºESO
-Unificar textos y
apuntes
-Redactar con
mayor propiedad.
-Elaborar fichas de
libros y películas.
3.- Instrumentos de Evaluación:
a.- Pruebas escritas:
Planteamientos previos: Descripción inicial de la prueba, relacionando las tareas de
clase y lo que se pide en el examen, manifestando los criterios de evaluación de las
mismas. Repaso de los contenidos más complejos, promoviendo la identificación de los
errores.
Pruebas variadas con preguntas claras y sencillas y que admitan preguntas más y menos
difíciles.
Corrección precisa, dando criterios para mejorar.
Los alumnos con dificultades vuelven a realizar la prueba en casa o en clase con ayuda
de documentación.
b.- Observación en el aula:
Actitud de los alumnos cundo trabajan en grupo o cuando preguntan.
Realización de las tareas: corrección, limpieza originalidad etc.
Cuaderno de clase: ordenado, claridad entre contenidos y tareas.
Expresión oral de temas: documentación, argumentación etc.
c.- Trabajos fuera del aula:
Recogida original de documentación
Originalidad y corrección en la expresión y los contenidos
Visión personal.
4.- Conclusiones sobre el proceso de evaluación.
El departamento valora los resultados de los distintos grupos:
-Dificultades comunes y posibles soluciones.
-Crítica de la documentación presentada al alumnado (libro de texto…) posibles
modificaciones.
-Partes del programa en que conviene insistir o eliminar.
116
ANEXO III
ATENCION A LA DIVERSIDAD ALUMNOS AGNES
Para estos alumnos el Departamento elaborará a lo largo del curso una adaptación
significativa.
Por una parte se trata de adaptar el conjunto de contenidos en cada una de las unidades
didácticas con los siguientes criterios
-Contenidos descriptivos fáciles de entender y memorizar, adaptándolos a un lenguaje
conciso y comprensible, evitando conceptos complejos que requieran además una
permanente comparación con otros estudiados
-Eliminar aquellos que supongan una mayor dificultad conceptual.
-Entender como fundamental la graduación de tareas y actividades, dando prioridad a
aquellas que tienen un carácter elemental y van muy unidas a la repetición y
visualización de las mismas, por ejemplo:
-colorear mapas
-poner títulos a fotografías
-unir conceptos elementales con flechas.
Por otra parte aplicar una metodología propia, al igual que una evaluación claramente
diferenciada
-Incidir en la lectura y aplicar a pequeños textos esquemas, resúmenes etc.
-Mantener siempre el sentido de la unidad didáctica evitando rupturas conceptuales o
metodológicas.
-Realizar al comienzo de cada unidad planteamientos motivadores, basados en la
narración y en la experiencia, por ejemplo
-el cambio de estaciones
-la aparición de restos arqueológicos en un lugar
-Evaluar especialmente el trabajo realizado en el aula y en el caso de pruebas por escrito
permitir que se realice con apoyos como apuntes o libro de textos.
El Departamento seleccionará a lo largo del curso materiales específicos diseñados para
este tipo de adaptaciones.
En las reuniones de Departamento se revisarán las actividades realizadas y se
programarán algunas nuevas.
ANEXO IV
Conjunto de informes para los alumnos pendientes en la evaluación de junio
PRIMERO DE ESO CIENCIAS SOCIALES
Alumno……………………………………………………….
Grupo………………………………………………………..
ORIENTACIONES PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE
SEPTIEMBRE
117
1.- Previamente el profesor del grupo correspondiente orientará al alumno, que no ha
superado los objetivos mínimos, sobre el modelo de prueba, que es similar a las
realizadas a lo largo del curso.
2.- Algunas indicaciones para trabajar en verano el conjunto de unidades desarrolladas
en clase, se proponen determinados ejemplos:
2.1- Repaso del vocabulario visto a lo largo del curso, tomando como referencia los
listados de las actividades del libro de texto. Ejemplo: llanura, montaña, meseta,
nómada, pintura rupestre etc.
2.2- Realización de ejercicios prácticos:
-Ejercicios de orientación espacial y husos horarios.
-Mapas mudos del mundo con los principales elementos del relieva, ríos y lagos.
Igualmente mapas de España con las mismas características.
-Comentarios descriptivos de gráficos, climográmas, mapas temáticos etc. Por ejemplo
en un climográma se trataría de señalar: temperatura anual, lluvias totales, meses de
invierno y verano, propuesta de clima.
-Comentario descriptivo de imágenes artísticas con el siguiente esquema: descripción de
elementos artísticos, utilidad de la obra artística.
-Ejercicios de relación entre conceptos: unir con flechas, subrayado, ejes cronológicos
etc.
3.- Realizar síntesis, esquemas, pequeños informes sobre (procurando presentar bien
los temas, una ortografía correcta) sobre:
-El planeta Tierra: relieve, clima, continentes y medios naturales. Por ejemplo
esquematizar Elementos del clima:
Temperatura: Definición, variaciones y causas, distintas zonas en el Planeta
Precipitaciones: Definición, el ciclo del agua
Presión Atmosférica: Definición, tipos de presiones.
Viento: Definición, tipología de vientos
-Algunas civilizaciones históricas, desde la Prehistoria a Roma.
Realizar un pequeño informe sobre alguna civilización, estructurando el tema en:
aspectos políticos, económicos, culturales y artísticos.
Es conveniente utilizar el libro de texto y los apuntes de clase y realizar las
actividades del libro, tituladas Actividades Finales
SEGUNDO DE ESO CIENCIAS SOCIALES
Alumno……………………………………………………….
Grupo………………………………………………………..
ORIENTACIONES PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE
SEPTIEMBRE
1.- Previamente el profesor del grupo correspondiente orientará al alumno, que no ha
superado los objetivos mínimos, sobre el modelo de prueba, que es similar a las
realizadas a lo largo del curso.
118
2.- Algunas indicaciones para trabajar en verano el conjunto de unidades desarrolladas
en clase, se proponen determinados ejemplos:
2.1- Repaso del vocabulario visto a lo largo del curso, tomando como referencia los
listados de las actividades del libro de texto. Ejemplo: mezquita, reconquista, mudéjar
etc.
2.2- Realización de ejercicios prácticos:
-Mapas históricos, localización del territorio, situación en el tiempo, interpretar la
información.
-Comentarios de textos: tipo de texto, autor, ideas importantes, etapa en la que se
produce.
-Comentario de obras artísticas: tipo y función, estilo artístico, descripción.
-Comentarios de planos urbanos: partes y funciones de la ciudad
-Comentario de mapas temáticos: población y economía
3.- Realizar síntesis, esquemas, pequeños informes sobre (procurando presentar bien
los temas, una ortografía correcta) sobre:
-Esquematizar y redactar pequeños informes sobre: aa población, las sociedades y su
organización y el espacio urbano
-Esquematizar Desarrollo histórico, desde Bizancio hasta la Europa del Barroco,
entendiendo los aspectos políticos, económicos y culturales. Por ejemplo en El renacer
urbano se deben esquematizar: las nuevas consideraciones de la agricultura, la ciudad
medieval (organización política y económica) los grupos sociales y la vida en la ciudad.
Es conveniente utilizar el libro de texto y los apuntes de clase y realizar las
actividades del libro, tituladas Actividades Finales
TERCERO DE ESO CIENCIAS SOCIALES
Alumno……………………………………………………….
Grupo………………………………………………………..
ORIENTACIONES PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE
SEPTIEMBRE
1.- Previamente el profesor del grupo correspondiente orientará al alumno, que no ha
superado los objetivos mínimos, sobre el modelo de prueba, que es similar a las
realizadas a lo largo del curso.
2.- Algunas indicaciones para trabajar en verano el conjunto de unidades desarrolladas
en clase, se proponen determinados ejemplos:
2.1- Repaso del vocabulario visto a lo largo del curso, tomando como referencia los
listados de las actividades del libro de texto. Ejemplo: tasa de natalidad, sector
primario, bienes de equipo.
2.2- Realización de ejercicios prácticos:
-Manejar escalas numéricas y gráficas y coordenadas geográficas y husos horarios.
-Elaboración y comentario de climográmas: hemisferio, temperatura y precipitaciones,
vegetación, situación geográfica.
119
-Comentario de pirámide de población: forma, comentario de la base, perfil, proporción
hombres/mujeres
-Comentarios de gráficos y mapas temáticos etc. En cada uno de ellos se realizaran
preguntas al respecto
-Ejercicios de relación entre conceptos: unir con flechas, subrayado, etc.
3.- Realizar síntesis, esquemas, pequeños informes sobre (procurando presentar bien
los temas, una ortografía correcta) sobre:
-Aspectos físicos de la geografía (especialmente relieve y climas). Por ejemplo el mapa
general de los climas, sacando información de cada uno de ellos.
-La población y aspectos urbanos, con el manejo de tasas, estructura y movimientos de
población. Por ejemplo realizar una síntesis a través de la población española
-La actividad económica, el desarrollo de los sectores y la economía en España. Por
ejemplo sintetizar la agricultura: definición, espacio agrario, factores que influyen,
agricultura desarrollada y no desarrollada.
Es conveniente utilizar el libro de texto y los apuntes de clase y realizar las
actividades del libro, tituladas Actividades Finales
CUARTO DE ESO CIENCIAS SOCIALES
Alumno……………………………………………………….
Grupo………………………………………………………..
ORIENTACIONES PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE
SEPTIEMBRE
1.- Previamente el profesor del grupo correspondiente orientará al alumno, que no ha
superado los objetivos mínimos, sobre el modelo de prueba, que es similar a las
realizadas a lo largo del curso.
2.- Algunas indicaciones para trabajar en verano el conjunto de unidades desarrolladas
en clase, se proponen determinados ejemplos:
2.1- Repaso del vocabulario visto a lo largo del curso, tomando como referencia los
listados de las actividades del libro de texto. Ejemplo: nacionalismo, democracia,
carlismo, constitución.
2.2- Realización de ejercicios prácticos:
-Mapas históricos, localización del territorio, situación en el tiempo, interpretar la
información.
-Comentarios de textos históricos: aspectos formales (autor, tipo, destinatario), ideas
principales y relación con conocimientos históricos, conclusión.
-Comentario de obras artísticas: análisis (tipo, materiales, soporte, colores, volumen,
espacio, comentario a través de la aplicación de conocimientos, conclusión final
-Comentario de mapas históricos: descripción del espacio y el tiempo, aplicación de
conocimientos, conclusiones.
3.- Realizar síntesis, esquemas, pequeños informes sobre (procurando presentar bien
los temas, una ortografía correcta) sobre:
-Esquematizar y redactar pequeños informes sobre: El Antiguo Régimen y la revolución
industrial y francesa. Esquematizando el desarrollo histórico y los conceptos más
notables. Por ejemplo en el Revolución Francesa, las causas, cada uno de las etapas y
nuevos conceptos: constitución, liberalismo, terror, grupo político etc.
120
-Esquematizar De la Restauración europea a la Segunda Guerra Mundial: manteniendo
en cada uno de los apartados el rigor cronológico y conceptual. Utilizando textos,
mapas, cuadros sinópticos etc.
Es conveniente utilizar el libro de texto y los apuntes de clase y realizar las
actividades del libro, tituladas Actividades Finales
ANEXO V
Relación entre unidades didácticas programadas y el nuevo libro de texto
PRIMERO DE ESO
La tierra y su representación
 La tierra y el sistema solar
En programación 1
 El planeta en movimiento
 La representación de la tierra
 Las coordenadas geográficas
El relieve terrestre
 La corteza terrestre
En programación 2
 La formación del relieve
 La influencia del relieve en la vida
Las aguas
 El agua en la tierra
En programación 2
 Los ríos
 Aguas marinas
El clima
 La atmósfera
En programación 3
 Temperatura, precipitaciones y
presión
 Los climas en la tierra
 La influencia del clima en la vida
Los paisajes de la tierra
 Paisaje natural t trasnformado
En programación 4 6
 Descripción de tipos de paisajes en
el mundo
Atlas en los continentes
 Descripción física de cada uno de
En programación 5
los continentes
El estudio físico de España
En programación 6
La prehistoria
En programación 7 8
Mesopotamia y Egipto
En programación 9










La civilización griega
En programación 10
La Meseta y los bordes
Unidades exteriores a la Meseta
Relieve insular
Ríos y medios naturales
El paleolítico: economía, sociedad,
creencias y arte
La revolución neolítica
La edad de los metales
La prehistoria en España
El mundo mesopotámico: sociedad
y cultura
La civilización egipcia: política,
sociedad y cultura, religión y arte
 Evolución política de Grecia
antigua
 Las polis: Atenas y Esparte
121
La civilización romana
En programación 11
España en la antigüedad
En programación 12
TERCERO DE ESO
El estudio físico del mundo
En programación 1,2
La organización política del mundo
En programación 2,3 y 4






La época helenística
Religión, arte, urbanismo, filosofía
El origen de Roma
Evolución política de Roma
Cultura, arte y religión
Los pueblos prerromanos: celtas e
iberos
 Pueblos colonizadores y Tartessos
 La conquista romana








La población mundial
En programación 5,7




El mundo una economía globalizada
En programación 7,8









El sector primario
En programación 10,11 y 12
Minería, energía e industria
En programación 13,14,15 y 16
Los servicios
En programación 17 y 18
Las ciudades en el mundo global
En programación
La formación del relieve
Las aguas en el Planeta
Cimas y paisajes de la tierra
Relieve, aguas y clima de España
Estados y organización política
Cooperación y conflictos entre los
estados
La Unión Europea
Las comunidades autónomas de
España
Evolución de la población
Natalidad y mortalidad
Las migraciones
Tendencias demográficas en
España
La actividad económica
Agentes y factores económicos
La globalización
Los retos del trabajo y la economía
Paisaje agrario y elementos
La gricultura en el mundo
La ganadería
La pesca
Descripción física de cada uno de
los continentes





La Meseta y los bordes
Unidades exteriores a la Meseta
Relieve insular
Ríos y medios naturales
El paleolítico: economía, sociedad,
creencias y arte
 La revolución neolítica
 La edad de los metales
 La prehistoria en España
122
El reto del desarrollo
En programación 19
 El mundo mesopotámico: sociedad
y cultura
 La civilización egipcia: política,
sociedad y cultura, religión y arte
La sostenibilidad medioambiental
En programación 20
 Evolución política de Grecia
antigua
 Las polis: Atenas y Esparte
 La época helenística
 Religión, arte, urbanismo, filosofía
ANEXO PROGRAMACIÓN
HISTORIA BILINGÜE-FRANCÉS.
4º E.S.O.
CURSO 2015-2016
Esta programación se atiene a la Orden del 9 de mayo de
2007 del Gobierno de Aragón sobre el currículo aragonés y a lo
marcado en la programación del departamento de Geografía e
Historia para esta materia pero con particularidades propias de una
enseñanza en bilingüe que son las que se presentan en este anexo.
1.- OBJETIVOS
Además de los objetivos correspondientes a la materia de
Ciencias Sociales, se pretende también alcanzar los siguientes
objetivos propios de una enseñanza bilingüe:
1. Comprender los mensajes en francés, orales y escritos,
necesarios para el desarrollo de la materia de Historia.
123
2. Comunicarse de manera sencilla en francés, de forma oral y
escrita, para poder relacionarse con el profesor y los
compañeros en clase de Ciencias Sociales.
3. Realizar una lectura comprensiva de textos franceses con
contenidos históricos y responder a preguntas sobre los
textos.
4. Describir y comentar gráficos, esquemas y mapas históricos
en francés, así como describir cuadros y fotografías en
francés.
5. Conocer y saber utilizar material en francés para estudiar
conceptos históricos, en especial vocabulario especifico de la
materia.
2.- METODOLOGÍA
1. La comunicación cotidiana en el aula será en francés por
parte del profesor y de los alumnos.
2. En el aula se explicarán los contenidos, conceptos y
procedimientos en francés. Igualmente podrán darse
explicaciones en castellano si la explicación en francés no ha
quedado suficientemente aclarada.
3. A lo largo del curso se trabajará en el aula en francés de
forma progresiva, realizando cuantas explicaciones sean
necesarias en castellano para reforzar lo aprendido en
francés.
4. Los alumnos trabajarán con las fotocopias, a modo de libro de
texto, en francés. A ello se añadirán la preparación de fichas
pedagógicas para realizar ejercicios de los distintos temas en
los que se valora especialmente el análisis y comentario de
textos históricos en francés que se realizarán primero a través
de pequeños textos con preguntas guiadas y progresivamente
con textos de mayor profundidad donde la finalidad última es
que el alumno haga el comentario completo con un
“paragraphe argumenté”
5. Gran parte del material de trabajo se realizará a través de la
plataforma edmodo. En ella los alumnos reciben material,
124
fichas, vídeos… y las indicaciones para realizar las tareas
necesarias. En el aula se trabajarán igualmente algunas de
las fichas que correspondan a comentarios… , se corregirán
estas actividades y se resolverán las dudas siempre
trabajando en lengua francesa para que los alumnos se
acostumbren a la realización escrita de textos de un cierto
nivel e igualmente a su exposición oral.
6. Entre las actividades a realizar se propondrá alguna en la que
se trabaje de manera conjunta en pequeños grupos para
favorecer la expresión en francés y la búsqueda de objetivos
que puedan ser interdisciplinares, especialmente con francés.
En este sentido la idea es continuar con la elaboración de
guiones de película sobre primera Guerra Mundial y período
de entreguerras que se trabajaron el curso anterior.
7. Será necesario estudiar en casa la materia explicada cada día
y realizar las actividades propuestas que se corregirán con
posterioridad.
8. Se trabajarán las competencias lingüísticas de los alumnos
mediante el fomento de la lectura, se hará especial hincapié
en actividades de lectura comprensiva, técnicas de subrayado
y elaboración de esquemas en clase, así mismo, se
incentivará la lectura de novelas históricas ambientadas en el
pasado para contextualizar los conocimientos de teoría.
Habrá una lectura obligatoria y adaptada de “Les Misérables”
para el primer trimestre con un trabajo de cuestiones
históricas y que puede corregirse en los departamentos de
Historia y de Francés. Igualmente otra lectura para segundo o
tercer trimestre a concertar con el departamento de francés.
(sobre segunda guerra mundial)
9. Se contará con la colaboración del Departamento de Francés
para reforzar el aprendizaje desde el punto de vista lingüístico,
fonético y gramatical, a través de los profesores del
departamento que impartan la materia de francés en 4º de
E.S.O. y con apoyo en los mismos materiales que se
suministran a los alumnos. Se leerá la teoría histórica en
francés y se corregirán cuestiones de pronunciación. Se hará
especial hincapié en expresiones lingüísticas francesas que
aparecen con frecuencia en el lenguaje narrativo propio de
las Ciencias Sociales. Se perfilarán aspectos lingüísticos
inherentes a la Historia como la cronología (fechas y siglos),
125
abreviaturas utilizadas en historia
(numeración genealógica), etc.
de
forma
universal
10. Se visualizarán proyecciones en francés de temas históricos a
través de páginas como “histoirealacarte” o a través de vídeos
de películas como “La Révolution française”. Se preparará
fichas de trabajo con los mismos y se intentará que puedan
ser trabajados por el profesor lector de francés
11. Se trabajarán las competencias en la nuevas tecnologías en la
medida que lo permita el desarrollo del temario mediante la
consulta de págs. Web y la realización de actividades
interactivas que favorezcan la comprensión auditiva del
alumno. Para ello se ha solicitado espacio en el aula Ramón y
Cajal del centro.
3.- MATERIAL
1. Fotocopias de material de historia preparado en francés a
modo de libro de texto.
2. Fichas de trabajo. Se revisan al final del trimestre.
Básicamente son documentos históricos para la elaboración
de los correspondientes comentarios de texto.
3. Atlas, libros y págs. Web en francés, para consulta.
4. Uso de edmodo como plataforma educativa a través de la cual
los alumnos reciben distintas informaciones, materiales… y
los trabajan.
4.- EVALUACIÓN:
Se atenderá a los criterios de evaluación seguidos en
programación general del Departamento.
la
1. Conocimientos de Historia evaluados en exámenes: 70%
126
● Se evalúan los conocimientos demostrados en las
pruebas escritas.
● El examen se realizará totalmente en francés. El alumno
responderá en francés al menos en el 70% de las
preguntas aunque el objetivo último es que puedan
realizar el examen completo en francés.
● El alumno podrá responder a la totalidad del examen en
francés y ello le permitirá subir la calificación.
● Se incluirá una pregunta voluntaria sobre definición de
conceptos, en francés, que permitirá aumentar la
calificación en el examen hasta un 10%.
2. Trabajo y notas de clase: 30%:
● Se valorará el trabajo sistemático de todos los días y la
realización de todas las actividades sugeridas.
● La nota de las actividades no dependerá de si los
ejercicios se han realizado bien a la primera -pero sí
deberán estar corregidos- sino de si se ha realizado
conforme a las normas expuestas, ordenados los
materiales y realizado aportaciones personales.
● Se anotará la realización o no de las actividades, así
como si se trae el material de trabajo diariamente. En
este apartado se califica igualmente, el nivel de
participación activa en la clase, así como el nivel de
disrupción en el aula.
● El profesor podrá proponer la realización de trabajos o
actividades voluntarias, así como la lectura y comentario
de novelas, que si están bien realizadas le posibilite
subir la calificación del alumno.
● El abandono de la materia será considerado en la
promoción y titulación en el programa bilingüe de E.S.O
127
DILIGENCIA: Para hacer constar que la presente programación ha sido aprobada por el
Departamento de Geografía e Historia en su reunión celebrada el día 2 de octubre de 2014
El jefe de Departamento
Carmelo García Encabo
128