LA IDENTIDAD PERSONAL Y LOS NIÑOS PREESCOLARES

LA IDENTIDAD PERSONAL Y LOS
NIÑOS PREESCOLARES
Olivia Verenice Barajas Cázarez
Facultad de pedagogía
Licenciatura de Educación Preescolar
Asesor: Mtra. María del Rocío Reyna Camarillo
INTRODUCCIÓN
La siguiente propuesta de trabajo está dirigida a niños de primer grado del nivel
preescolar, con la idea de ayudarlos en su proceso de Identidad Personal.
Se estudiaron las capacidades básicas de los campos formativos del desarrollo
personal y social, exploración y conocimiento del mundo y el campo físico y
salud, que pertenecen al Programa de Educación Preescolar 2004, el cual
menciona ciertos aspectos que ayudan al niño en el complejo proceso de
hacerse una identidad propia. Por ello, se consideró importante el llevar a cabo
dentro del salón de clases, actividades que favorecieran el reconocimiento de
las características individuales de cada niño.
Al reflexionar sobre este tema surgieron las siguientes preguntas:
-
¿Qué es la identidad personal?
-
¿Qué propone el PEP (2004) para favorecer la identidad personal en los
niños de nivel preescolar?
-
¿Cuál es la función de la educadora en el desarrollo de los diversos
campos?
-
¿Qué papel tienen los padres de familia en cuanto a la identidad
personal?
Dichos cuestionamientos fueron los que impulsaron la realización de esta
investigación, con el propósito de darle respuesta a cada una de las preguntas
anteriores.
OBJETIVO
El objetivo general de esta propuesta fue presentar a la comunidad docente un
programa constituido por un test evaluativo y una serie de actividades a llevar a
cabo dentro del jardín de niños. Para ello se realizó un manual de actividades,
que favorecen la identidad personal en los niños, lo cual aportó grandes
beneficios a mi acervo personal como educadora, gracias al análisis del tema
seleccionado, ya que obtuve información sobre las bases que se deben de fijar
en los niños respecto a su autoconcepto, autoimagen y autoestima, que en
conjunto forman la identidad personal.
Por su parte el objetivo particular consistió en que el niño llegara a:
-
Reconocer que los seres humanos somos distintos, que todos
somos importantes y tenemos capacidades para participar en
sociedad y que existen características individuales y de grupo
(físicas, de género, lingüístico y étnicas) que identifican a las
personas y a sus culturas (PEP-SEP,2004:86)
-
Aceptar a sus compañeros como son y comprenda que todos
tienen
los
mismos
derechos,
y
también
que
existen
responsabilidades que deben asumir. Que al mismo tiempo
reconozcan sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros
adquiriendo
conciencia
de
sus
propios
sentimientos
y
sentimientos de otros (PEP-SEP,2004:53).
-
Practicar medidas básicas preventivas y de seguridad para
preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la
escuela y fuera de ella (PEP-SEP,2004:109).
Como se puede ver, el programa de educación preescolar (2004), toma en
cuenta como importantes ciertas características de la Identidad personal, he
ahí la relevancia de este tema.
METODOLOGÍA
La metodología que se siguió fue la siguiente:
-
Contando con una población en el kinder donde se practicó de 142
niños, en edades de 1 año y medio hasta 6 años; la muestra que se
recogió para este trabajo de investigación fue de 24 niños que
pertenecen al grupo de 1B, de los cuales 8 son mujeres y 16 hombres.
Estos niños se encuentran en un rango de edad de 3 y medio a cuatro
años. Así como se tomó también una muestra comparativa de 5 niños
correspondientes al grupo de 1A, sólo para comparar al final resultados.
-
Se hizo una investigación documental durante 8 meses para poder
fundamentar el trabajo de investigación. Redactándose los borradores
correspondientes hasta su versión final.
-
Se diseñó, aplicó y por último se graficaron los resultados de las
evaluaciones aplicadas a los niños y de los cuestionarios para padres de
familia y educadoras.
-
Se aplicó una prueba piloto de la cual se derivó la prueba evaluativa
final, la cual se aplicó en 2 ocasiones.
-
Se diseñaron, aplicaron y evaluaron 45 actividades relacionadas con los
campos: Desarrollo personal y social, Desarrollo físico y salud, y
Exploración y conocimiento del mundo.
-
Así mismo se presentan las conclusiones obtenidas, junto con la
bibliografía, tablas y anexos.
EXPERIENCIA DE TRABAJO
Para abordar el tema de la Identidad Personal se optó por la línea temática de
experiencia de trabajo, porque que permite el demostrar las competencias
adquiridas y desarrolladas a lo largo de la carrera, al tener que diseñar, aplicar
y evaluar una serie de actividades de propia autoría así como otras tomadas de
diferentes autores; a su vez el poder ayudar a los pequeñines en el proceso de
identidad personal.
Se realizó un programa para favorecer la identidad personal en los alumnos,
este estaba constituido por:

Test evaluativo junto con su manual de aplicación, donde se valoraba el
nivel de adquisición de las competencias correspondientes a los
siguientes campos formativos: Exploración y conocimiento del mundo,
Desarrollo personal y social y Desarrollo físico y psicomotor.(Anexo A)

45 actividades a llevar a cabo dentro del jardín de niños con propósitos
bien definidos, escogidas previamente acorde al nivel de necesidad de
adquisición de dichas competencias.

Cuestionarios para padres y maestros, donde se evaluaba el nivel de
conocimiento acerca del tema por parte de ambos.(Anexos B y C)
Para diseñar el instrumento de evaluación o test evaluativo (de autoría propia),
se tomaron en cuenta 3 de los 6 campos formativos existentes en el PEP
(2004), los cuales son el campo formativo: Desarrollo personal y social,
Exploración y conocimiento del mundo y Desarrollo físico y salud, cada uno con
sus correspondientes competencias.
Dicho instrumento se compone por un total de 16 manifestaciones por parte del
niño, de las cuales 8 son netamente competencias correspondientes al PEP
(2004), mientras que las otras 8 se incluyeron por creerlas pertinentes para el
desarrollo total de la competencia.
Así mismo se elaboró un manual de aplicación (ver anexos) para dicho
instrumento de evaluación, el cual se componía de una serie de imágenes, las
cuales tenían que ser mostradas al niño por parte del evaluador, y después
hacerle ciertas preguntas, dependiendo la respuesta se le asignaba una
calificación. Esto tenía que ser fuera del salón, para que el alumno pudiera
concentrarse.
Se evaluó inicialmente al grupo de 1B en la última semana de Enero, al que
corresponden 24 alumnos. Así como también se tomó una muestra significativa
de 5 niños correspondientes al grupo de 1A, para hacer comparaciones entre
ambos grupos del antes y el después. Los resultados que se obtuvieron de la
primera evaluación fueron los siguientes:
GRÁFICA 1
A partir de los resultados de la tabla anterior se diseñaron, aplicaron y
evaluaron diferentes actividades para favorecer todas las competencias, según
el nivel de desarrollo. A continuación se presentan algunas fotografías de las
actividades aplicadas:
IMAGEN 1
RESULTADOS
Cada actividad aplicada fue evaluada, los resultados son los siguientes:
GRÁFICA 2
Al término de la aplicación de las 45 actividades propuestas, se procedió a la
aplicación de la evaluación final, la cual se llevó a cabo en la última semana de
abril, dando por resultados los siguientes:
GRÁFICA 3
A partir de los resultados finales que se obtuvieron de ambos grupos se puede
observar que los niños que pertenecieron al grupo de 1B y que participaron de
las actividades propuestas, lograron un avance mucho mayor en todas las
competencias, en comparación con la muestra del grupo del 1A.
GRÁFICA 4
CONCLUSIONES
A partir de los resultados presentados se puede concluir que la aplicación de
las actividades propuestas fue acertada, ya que los niños lograron un avance
significativo en el desarrollo de sus competencias relacionadas con la identidad
personal. Lo cual es de gran satisfacción para uno, porque se sabe que lo que
han aprendido y aprehendido en este momento les quedará para toda la vida.
Aunque también se sabe que no se posee la verdad absoluta, por lo que se
hace el compromiso de seguir investigando y mejorando esta propuesta, para
seguirla trabajando con los alumnos que se tengan en el futuro.
ANEXO A:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INICIAL Y FINAL
Jardín de Niños:
Grado y grupo:
Nombre del niño:
Edad:
Nombre del evaluador:
Fecha de aplicación:
Califique según corresponda:
Escala: Siempre (3)
Casi siempre (2)
Algunas veces (1)
III. DESARROLLO FISICO
Y SALUD
II. DESARROLLO PERSONAL
Y SOCIAL
I. EXP. Y CONOC.
DEL MUNDO
C F La competencia se manifiesta cuando:
1. Reconoce que los seres humanos son
distintos e importantes.
2. Convive con sus compañeros.
3. Reconoce que existen características
individuales (físicas y de género).
4. Reconoce que existen características
grupales.
5. Acepta a sus compañeras y compañeros
como son.
6. Reconoce su sexo.
7. Conoce al menos las partes más importantes
que componen su cuerpo (cabeza, ojos, nariz,
boca, hombros, ombligo, manos, brazos, dedos,
piernas, rodillas y pies).
8. Llama por su nombre genérico a las partes
de su cuerpo.
9. Reconoce las cualidades y capacidades que
posee.
10. Adquiere conciencia de sus propios
sentimientos y los sentimientos de otros.
11. Muestra paciencia ante situaciones
complejas.
12. Se muestra contento consigo mismo en
cualquier momento.
13. Practica medidas básicas para preservar su
salud.
14. Practica medidas para evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera de ella.
15. Conoce como actuar ante diferentes
peligros que se le puedan presentar.
16. Aplica medidas de higiene personal que le
ayudan a evitar enfermedades (lavarse las
manos y los dientes, cortarse las uñas,
bañarse).
Siempre
Nunca (0)
Casi Algunas Nunca
siempre veces
ANEXO B:
CUESTIONARIO PARA PADRES DE FAMILIA
Nombre (opcional):_____________________________________ Fecha:
___________
Instrucciones: Subraye la respuesta que considere adecuada.
1.
¿Podría definir el término
de identidad personal?
2.
¿Sabe en cuál etapa del
desarrollo se encuentra su hijo
(a)?
3.
¿En cuál?
4.
¿De qué manera reconoce
los logros y esfuerzos de su
hijo (a)?
5.
¿Le enseña a su hijo (a) el
nombre correcto de todas sus
partes del cuerpo?
6.
¿Su hijo (a) se reconoce
niño o niña?
7.
¿Cuál de estas diferencias
entre niños y niñas le ha
explicado a su hijo (a)?
8.
¿Qué tipo de padre se
considera?
Si
No
Si
No
Parcialmente
Pensamiento Confianza vs Personalismo
Preoperacional Desconfianza
(Wallon)
(Piaget)
(Erikson)
Regalos
Palabras
halagadoras
Permisos
Si
No
Parcialmente
Si
No
Se confunde
Físicas
Emocionales
Sociales
Autoritario
Permisivo
Autoritativo o
Democrático
ANEXO C:
CUESTIONARIO PARA EDUCADORAS
Nombre (opcional):_____________________________________ Fecha:
___________
Instrucciones: Subraye la respuesta correspondiente a su práctica docente.
1. ¿Conozco las competencias
cuyo desarrollo he de
favorecer en cada edad
acorde con el PEP 2004?
2. ¿Fomento en cada
niño
durante el trabajo escolar el
desarrollo de la identidad
personal?
3. ¿Cuál es la frecuencia con
la que planeo actividades
que
favorecen
las
competencias del campo
formativo
de
desarrollo
personal y social?
4. ¿Cuál es la frecuencia con
la que planeo actividades
que
favorecen
las
competencias del campo
formativo de exploración y
conocimiento del mundo?
5. ¿Cuál es la frecuencia con
la que planeo actividades
que
favorecen
las
competencias del campo
formativo desarrollo físico y
salud?
Si
No
Parcialmente
Si
No
Parcialmente
Todos los días
Dos veces
por semana
Dos veces
por quincena
Todos los días
Dos veces
por semana
Dos veces
por quincena
Todos los días
Dos veces
por semana
Dos veces
por quincena