0040200015EVPS1 ca I – P12 – A13 – Pro

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Facultad de Humanidades
Programa Analítico
CARRERA/S: Licenciatura en PSICOLOGÏA
ASIGNATURA: EVALUACIÓN PSICOLÓGICA I
PLAN DE ESTUDIOS: 2012
ANO ACADÉMICO:
2013
NIVEL: 2º
CARGA HORARIA POR SEMANA: 6
PROFESOR A CARGO: Dra. Marina B. Gómez Prieto
Otros docentes: Dra. Mariana Maristany, Lic. Margarita Sevillano, Lic. Liliana Martos,
Lic. Valeria García
CUATRIMESTRE: 2º
1. OBJETIVOS:
Lograr que los alumnos:
=Desarrollen una conciencia ética como profesionales del área de la salud.
=Comprendan el sentido operativo real de la evaluación psicológica.
=Desarrollen un espíritu de investigación y de búsqueda de la verdad.
= Aprendan a observar con sentido crítico la realidad que los rodea a partir de las conductas
humanas.
= Conozcan el fundamento de las distintas técnicas psicológicas.
= Asuman una actitud de respeto y prudencia en la relación interpersonal que se da en todo
proceso de evaluación psicológica.
= Integren los conocimientos obtenidos en la aplicación de los tests mentales.
=Sepan informar adecuadamente acerca de los resultados obtenidos.
2. CONTENIDOS BÁSICOS:
Fundamentos Teóricos de la evaluación psicológica. Técnicas de exploración y evaluación
objetivas, en el psicodiagnóstico. Fundamentos para la construcción de instrumentos de
evaluación psicológica. Bases estadísticas de la evaluación psicológica. Validez y confiabilidad
de las pruebas. Clasificaciones de los tests. Distintos tipos de entrevistas diagnósticas. La
evaluación psicológica mediante pruebas objetivas en los diversos campos de aplicación y en
las diferentes etapas evolutivas. Integración psicodiagnóstica. Informe y devolución de la
evaluación psicológica, según la especificidad de cada campo profesional.
Unidad I: Naturaleza y objetivos de la evaluación psicológica.
I.a.
Exploración, evaluación y diagnóstico psicológico
I.b.
La Psicometría y la evaluación psicológica. Breve historia de la Psicometría en relación
con la evolución de la Psicología. La Psicometría como disciplina.
I.c.
Valor, alcances y limitaciones del método de los tests.
I.d.
Estandarización y tipificación de las pruebas psicológicas. Validez y confiabilidad.
I.e.
Fundamentos para la construcción de instrumentos de evaluación psicológica.
I f: Aplicación del método de los tests. Ambitos de aplicación.
Unidad II:
Clasificación de los tests según estructura y operatividad.
II.a.
Tests proyectivos y no proyectivos.
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II.b.
II.c.
II.d.
Tests factoriales y no factoriales.
Tests verbales y no verbales, individuales y colectivos.
Tests de aptitud general, de rapidez, de madurez, de aptitudes especiales, de intereses
vocacionales, de rendimiento escolar, de personalidad.
Unidad III:
La exploración psicológica a través de los test gráficos
III.a
Consideraciones sobre el desarrollo de la persona humana en la exploración
diagnóstica. Rol de la observación en la tarea diagnóstica. La entrevista: anamnesis.
III.b. Evolución normal del dibujo en los niños según las distintas etapas.
III.c. Evaluación psicológica del dibujo de la figura humana.desde una perspectiva proyectiva
y desde una perspectiva madurativa.
III.d. Antecedentes históricos. Rouma. Goodenough.
III.e. El test DFH. Items evolutivos. Indicadores emocionales y de organicidad. Informe.
Unidad IV: La exploración de los aspectos madurativos
IV.a. Bases neurofisiológicas del funcionamiento cerebral.
IV.b. La evolución psicomotriz y la función guestáltica.
IV.c. Fundamentos teóricos del Test Guestáltico Visomotor de L. Bender. Revisiones
posteriores de esta técnica.
IV.d. Técnica de E. Koppitz. Determinación de la Edad de Maduración Visomotora.
IV.e. La lesión y la disfunción cerebral. Indicadores de lesión cerebral en los protocolos del
Test de Bender.
IV.f. Indicadores emocionales. Diagnóstico. Informe.
Unidad V:
La exploración de aspectos intelectuales (1)
V.a. Distintas teorías sobre la inteligencia.
V.b. La medición de la inteligencia en base a las Escalas.
V.c. Antecedentes históricos. La Escala Métrica de Binet, Concepto de EM (edad mental) y
CI (coeficiente intelectual).
V.d. El test de inteligencia de Wechsler. Wechsler Bellevue (Forma I y II), WISC, WPSI,WAIS.
V.e. Fundamento teórico. Estructura interna. Funciones subyacentes. Evaluación.
V.f.
Dispersigrama. Aspectos cuantitativos y cualitativos.Puntajes índices.
Unidad VI: La exploración de los aspectos intelectuales (2)
VI.a. Fundamentación teórica de los tests factoriales. La teoría ecléctica de la inteligencia de
C. Spearman.
VI.b. El factor G (general). Leyes noegenéticas
VI.c. El Test de Matrices Progresivas de Raven. La Escala Especial (coloreada), General y
para Sobredotados. Discrepancia. Baremos. Evaluación e interpretación de los
resultados.
Unidad VII: La exploración de aspectos de la personalidad
VII.a. Evaluación de aspectos psicopatológico. El Inventario Multifásico de la Personalidad de
Minesota (MMPI-2). Estructura interna del test. Escalas clínicas.Evaluación.
Interpretación de los resultados.
VII.b. Los tests neuropsicológicos. Fundamentos teóricos.Test de Palabras y Colores de
Stroop.
de
Ch.
Golden.
Estructura.Evaluación.
Interpretación
de
los
resultados.Aproximaciones patológicas.
VII.c Cuestionario de Intereses vocacionales. (CIP) Fundamentación teórica ,Aplicación.
Interpretación de los resultados.
Unidad VIII: La Correlación inter - tests y la integración de la evaluación Psicológica.
VIII.a. Objetivos de la evaluación diagnóstica y su instrumentación.
3
VIII.b. Correlación de aspectos intelectuales, emocionales madurativos y sociales detectados
en las técnicas administradas.
VIII.c. La especificidad de la evaluación psicológica en los diversos campos de
aplicación.
IX El informe psicológico de niños, adolescentes y adultos según los distintos
destinatarios.
3. BIBLIOGRAFÍA
3.1
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BÁSICA
UNIDAD I
Anastasi, A. y Urbina, S. Tests psicológicos. Prentice hall, México, 1998.
Martinez Arias, R. Psicometría. Teoría de los Tests Psicólógicos y Educativos. Edit.
Síntesis.Madrid., 1996.
UNIDAD II
Martinez Arias,R. Op. Cit.
Pichot, P. Los Tests Mentales. 1ª y 2ª parte. Edit. Paidós. Bs. As. 1963.
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
UNIDAD III
Albajari, V. La entrevista en el proceso psicodiagnóstico. Psicoteca editorial. Bs. As. 1996.
Koppitz, E. El dibujo de la Figura Humana en los Niños. Edit.Guadalupe. Bs. As.1973.



UNIDAD IV
Bender, L. El Test Guestáltico Visomotor. Edit. Paidós. Bs. As 1972..
Koppitz, E. El Test Guestáltico Visomotor para Niños. Edit. Guadalupe. Bs. As. 1980.
Casullo, M. El Test de Bender Infantil. Normas Regionales Argentinas. Edit. Guadalupe. Bs. As.
1991.
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
UNIDAD V
Cayssials, A. La escala de inteligencia WISC-III en la evaluación psicológica infanto-juvenil.
Paidós, 1998.
Wechsler, D. Test de Inteligencia para Niños (WISC III). Manual y Material Práctico. Edit.
Paidós. , 1994.
UNIDAD VI
Raven, C. El Test de Matrices Progresivas. Edit. Paidós. Bs. As.
Raven, C. El Test de Matrices Progresivas. Escala Coloreada, General y Avanzada. Edit.
Paidós. Bs. As. 1993.
UNIDAD VII
Brenlla-Diuk-Maristany. Evaluación de la Personalidad. Aportes del MMPI-2 (Minnesota
Multiphasic Personality Inventory II). Edit. Psicoteca. Bs. As. 1997.
Gómez Prieto, M.B. Neuropsicología. Ficha. Bs. Aires.2005.
Rey, André. Test de Copia y Reproducción de una Figura Compleja. Editorial TEA. Madrid.
1994.
UNIDAD VIII
Frank de Verthelyi, R. Temas en Evaluación Psicológica. Edit. Lugar. Bs. As. 1989.
.3. 2 ADICIONAL
4
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Barkley,R. Y otros.Trastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad.The
Guilford Press. 1998.Paidos
 De La Garza Gutierrez, F, Hiperactividfad y déficit de atención em niños y
adultos. Editorial TRILLAS S.A. México. 2006...
Fernandez Liporace, M. y otros Curso básico de Psicometría. Teoría clásica.
Lugar Editorial. Bs.As. 2009
Glasser y Zimmerman. Interpretación Clínica del Test de Wechsler para niños.
Edit. TEA. Madrid. 1971.
Goodenough, F. El Test de Inteligencia Infantil. Edit. Paidós. Bs. As.
Harris, H. El Test de la Figura Humana de Goodenough. Edit. Paidós. Bs. As.
Joselevich, E. Adolescentes con
trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad. Revista TDAH .Journal. Año 1, No.2.Febrero-Marzo 2001.
Kaplan – Sadock. Manual de Psiquiatría. Edit. El Ateneo. Bs. As, 1995.
Koppitz, E. M. Evaluación Psicológica de los Dibujos de la Figura Humana por
Alumnos de Educación Media.Edit. Manual Moderno, S.A> de C.V. México, D. F.
1994.
Hutt, M. La Adaptación Hutt del Test Guestáltico Visomotor de L. Bender. Edit.
Guadalupe. Bs. As.
Lowenfeld, V. El Desarrollo de la Capacidad Creadora. Edit. Kapelusz. Bs. As.
1962.
Núñez, R. Aplicación del Inventario Multifásico de la Personalidad (MMPI) a la
Psicopatología. Editorial Manual Moderno México. 1979.
Ocampo, L. y García Arzeno, M. Las Técnicas Proyectivas y el Proceso
Psicodiagnóstico. Edit. Nueva Visión. Bs. As. 1974.
Rapaport, D. Test de Diagnóstico Psicológico. Edit. Paidós. Bs. As. 1975.
Spearman, C. Las Habilidades del Hombre. Edit. Paidós. Bs. As.
Strauss y cols. Psicopatología y Educación del Niño con Lesión Cerebral. Edit.
EUDEBA. Bs. As.
Terman, L. y Merrill, M. La Medida de la Inteligencia. Edit. Espasa-Calpe. Madrid.
1975.
Wechsler, D. La Medida de la Inteligencia del Adulto. Edit. Huascar. 1973.
Wechsler, D. Test de Inteligencia para Adultos (WAIS). Manual y Material
Práctico.
Edit PAIDOS. Bs. As. 2002
4. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
Las clases se realizarán en forma expositiva y utilizando presentaciones de material de
evaluaciones realizadas en contextos reales. Así, los alumnos podrán conocer cómo son las
pruebas, cuál es la base teórica que las fundamenta, qué evalúa cada una de ellas y cuáles son
los criterios para administrarlas y obtener sus resultados.
Los alumnos trabajarán con la colaboración de participantes voluntario y con un cuadernillo
provisto por la cátedra.
Se utilizará como estrategia docente el rol-playing, presentaciones en power point y trabajo de
taller en pequeños grupos.
Se realizarán trabajos prácticos que culminarán con la entrega de la carpeta de prácticos,
“Seguimiento del caso clínico: niño” y la presentación del “Informe de un perfil: adulto” (ver guía
de trabajos prácticos).
Se realizará una Jornada de Evaluación Psicológica en conjunto con la cátedra de Evaluación
Psicológica II, que permitirá el intercambio y la integración entre ambas asignaturas.
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Material de tests: Anamnesis, Dibujo de la Figura Humana, Test Guestáltico Visomotor de
Bender, Escala de Wechsler para Niños (material práctico), MMPI 2,Test de Matrices
Progresivas de Raven, Tests neuropsicologicos
Cuadernillo de Temas Teóricos (esquemas conceptuales)
Cuadernillo de Trabajos Prácticos (casuística)
5. CRITERIOS DE EVALUACION
Durante la cursada se realizarán evaluaciones paulatinas, cuyo resultado será tenido en cuenta
y formará parte del concepto general del alumno. Las mismas consisten en:
1) un examen parcial obligatorio (teórico- práctico)
2) el empleo de un cuadernillo con casos clínicos y con el cual se trabajará en las clases
prácticas.
3) La carpeta de prácticos, Seguimiento del caso clínico: niño, que consta de una
batería de técnicas que cada alumno administrará y evaluará individualmente o en
grupos de no más de dos personas.
4) La presentación de Informe de un perfil: adulto, donde se ejercitarán dos técnicas
que pueden administrarse a adultos.
Esta ejercitación será supervisada por el equipo docente, lo cual permitirá que el alumno
pueda ir rectificando sus errores gradualmente y mejorando el modo en que comunica la
información recabada.
En las correcciones de los trabajos prácticos se consignarán los errores cometidos, se
realizarán señalamientos y comentarios escritos intercalados en el texto que el o los alumnos
han redactado, con el objeto de efectuar correcciones de errores, agregar sugerencias o
comentarios que permitan mejorar los aprendizajes. Asimismo, la evaluación global de cada
entrega se colocará en la planilla de evaluación del desempeño.
Las calificaciones discriminarán entre trabajos: aprobado y desaprobado. Dentro de la
categoría de las primeras, se conceptuará cualitativamente entre: muy bueno- bueno- regular.
Para ello, se tendrán en cuenta los siguientes criterios de corrección:
a) Correcta aplicación de las consignas y metodologías de trabajo enseñadas.
b) Respeto de las fechas de entrega.
c) Presentación que incluye prolijidad, orden y organización. Las técnicas administradas y
sus análisis correspondientes se presentarán, indefectiblemente, escritas a máquina (o
pc) en hojas tamaño carta o A4. Tamaño de la letra (Arial, Tahoma, Times New Roman
o Verdana): 10,11 o 12
d) Claridad en la exposición y enunciación de ideas.
e) Elaboración de la bibliografía.
Uso correcto del idioma español: respeto de la sintaxis, la ortografía, la puntuación y la
cohesión de párrafos.
Se realiza una evaluación parcial de los conocimientos que es de índole teórica práctica,
aprobado con un mínimo de 4 (cuatro) puntos.
La asignatura está regida por la reglamentación de evaluación de trabajos prácticos, que
deberán ser aprobados antes de la presentación en el examen final.
El examen final incluye los temas del programa y la presentación de la batería psicológica
realizada y aprobada por el alumno.
Examen final
Para estar en condiciones de rendir Examen Final los estudiantes deberán cumplir con las
siguientes condiciones:
- Nota mínima 4 (cuatro) en el parcial.
- Batería de tests e Informe: aprobado.
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- Asistencia a un mínimo de 75% de las clases.
El Examen final es oral e individual, evaluará los conocimientos del estudiante sobre los
contenidos del Programa de la materia.
Aprobar los trabajos prácticos cumpliendo con sus requisitos (ver Cronograma)
Presentar la Planilla de Evaluación de Desempeño y cuadernillo de TP.