PROGRAMA ACTIVIDADES PARA LA MEDIDA

Asignatura: ACTIVIDADES PARA LA MEDIDA
Año académico: 2002 - 2003
Código: 1720704
Titulación: MAESTRO
Carácter: OPTATIVA
Ciclo: 1º
Curso y Grupo: Optativa de primer ciclo.
Créditos Teóricos y Prácticos: 2 teóricos y 4 prácticos.
Descriptor: Situaciones reales de medida y estimación. La enseñanza y aprendizaje de las magnitudes:
longitud, masa, área y volumen. Juegos, actividades y recursos.
Departamento: Didáctica de la Matemática y de las Ciencias Experimentales
Área de Conocimiento: Didáctica de la Matemática
Profesor/es:
Dña. María Asunción Bosch Saldaña / Profesora Asociada.
OBJETIVOS
Se pretende, entre otras cuestiones, que el alumno:
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Esté convencido de la importancia de la medición en la vida diaria
Sea capaz de describir las situaciones en que aparecen las magnitudes y los términos con los que
aparecen
Pueda desarrollar estrategias de estimación en medida
Conozca distintos modelos para trabajar la medida en el aula
Proponga actividades para la enseñanza de la medida
Se sienta satisfecho al diseñar actividades de medición para el aula.
CONTENIDOS
PROGRAMA TEÓRICO
Tema 0. Análisis fenomenológico general de las magnitudes
Tema 1. Aproximación al modelo matemático de magnitud y medida. Aportaciones de la
psicología sobre la formación de estos conceptos.
Tema 2. Lenguaje y medida.
Tema 3. Estimación y errores de medida. Estrategias de estimación.
Tema 4. Análisis, en lo referente a magnitudes y su medida, de los currículos de Educación
Infantil y Primaria.
Tema 5. Modelos didácticos para trabajar la medida en la escuela. Diseño de actividades para el
proceso de enseñanza de magnitudes. Juegos, materiales y recursos.
PROGRAMA PRÁCTICO
Actividad 0: La medida en las profesiones
Actividad 1: Lenguaje y medida
Actividad 3: Errores de medida
Actividad 4: Estimación en medida. Modelo de Brigth
Actividad 5: Las magnitudes y su medida en los DCB
Mural 1: La medida en la vida
Mural 2: Curiosidades de medida
Taller 1: Longitud
Taller 2: Masa
Taller 3: Capacidad
Taller 4: Área
Taller 5: Tiempo
Taller 6: Volumen
Taller 7: Amplitud de ángulos
Taller 8: Precio
METODOLOGÍA
Se trata de una asignatura eminentemente práctica, en la que se requiere una fuerte participación oral y
escrita por parte de los alumnos.
En los primeros temas, se alternarán el tratamiento de documentos con las exposiciones por parte del
profesor, los debates en el grupo-clase y la realización de las actividades propuestas (unas
individualmente y otras por equipos, los cuales quedarán fijados a libre elección de los alumnos, en los
primeros días de impartición de la asignatura)
En el tema 5, las sesiones se basarán en los talleres de diseño de actividades de medida, dirigidas a
alumnos de un ciclo educativo concreto. Las reseñas teóricas, así como la introducción de materiales, se
irán realizando sobre la marcha, cuando los estudiantes planteen una cuestión o necesidad nueva.
Se procurará hacer, siempre que el tiempo lo permita, una puesta en común del trabajo llevado a cabo,
para enriquecimiento de todos. En su defecto, el profesor comentará en la siguiente sesión los puntos más
significativos extraídos de las actividades presentadas.
EVALUACIÓN
A principio del cuatrimestre se fijarán con los alumnos los porcentajes de puntuación de cada uno de los
siguientes aspectos:
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Participación oral
Realización de las actividades (las que no se consideren aptas podrán ser revisadas y entregadas
de nuevo por los alumnos)
Presentación de los murales
Diseño de actividades para alumnos de Infantil y Primaria (se evaluarán tanto la originalidad y
viabilidad de las actividades diseñadas como el interés y disfrute mostrado en la construcción de
las mismas)
Índice de participación activa en los grupos (que será otorgado, en cada caso, por los
compañeros de equipo)
Asimismo podrán realizarse trabajos optativos directamente relacionados con los contenidos de la
asignatura, con intención de mejorar la calificación final.
Si algún alumno no asiste a las sesiones regularmente o la calidad de sus trabajos no se considera
suficiente para superar la asignatura, tendrá derecho a un examen al término de los créditos de la
asignatura.
BIBLIOGRAFÍA
CASCALLANA, M.T. (1988). Iniciación a la Matemática. Materiales y recursos didácticos. Santillana.
Madrid.
CHAMORRO, C. y otro (1988). El problema de la medida. Didáctica de las magnitudes lineales y su
medida. Síntesis. Madrid.
DICKSON, L. y otros (1991). El aprendizaje de las Matemáticas. Labor-MEC. Barcelona.
JUNTA DE ANDALUCÍA, CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA (1992). Decretos de
Educación Primaria, Decretos de Educación Infantil.
M.E.C. (1989). Diseño curricular base: Educación Infantil y Primaria. MEC. Madrid.
M.E.C. (1992). Orientaciones Didácticas para la Educación Primaria, Área de Matemáticas. MEC.
Madrid.
MEALVILLA, V. (1995). Medir sin esfuerzo. Alambra Longman. Madrid.
MORENO, M.F. y otros (1985). Didáctica de las Magnitudes y su Medida en la E.G.B. Memoria del
Seminario Permanente AL-124-B . Dirección General de Promoción Educativa y Renovación
Pedagógica. Junta de Andalucía.
OLMO, M.A. y otros (1989). Superficie y Volumen. Síntesis. Madrid.
SEGOVIA, I. y otros (1989). Estimación en cálculo y medida. Síntesis. Madrid.