PLANEACIÒN DE ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN EL SALÒN

PLANEACIÒN DE ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN EL SALÒN
ACTIVIDAD
Las reglas del juego
Dominadas matemáticas
Aventura con bloques
PROPÒSITO
COMPETENCIA
CAMPO FORMATIVO
Sean capaces de asumir roles
distintos en el juego y en
otras actividades; de trabajar
en
colaboración;
de
apoyarse entre compañeros;
de resolver conflictos a
través del diálogo, y de
reconocer y respetar las
reglas de convivencia en el
aula, en la escuela y fuera de
ella.
Construyan
nociones
matemáticas a partir de
situaciones que demanden
el uso de sus conocimientos
y sus capacidades para
establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y
ubicación entre objetos;
para estimar y contar; para
reconocer
atributos
y
comparar.
Desarrollen la sensibilidad, la
iniciativa, la imaginación y la
creatividad para expresarse
a través de los lenguajes
artísticos (música, literatura,
plástica, danza, teatro) y
para
apreciar
manifestaciones artísticas y
culturales de su entorno y de
otro contexto.
Interioriza gradualmente las
normas de relación y
comportamiento basadas en
la equidad y el respeto.
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL

Relaciones
interpersonales
Establece relaciones
amistad con otros.
Utiliza los números en
situaciones variadas que
implican poner en juego los
principios del conteo.
de
PENSAMIENTO
MATEMÀTICO

FORMAS EN QUE SE
FAVORECE
Comprende los juegos de
reglas, participa en ellos,
acepta y reconoce cuando
gana o pierde sin necesidad
de la presencia de un adulto.
Número
Identifica el orden de los
números en forma escrita,
dentro
de
situaciones
escolares y familiares.
Adquiere
nociones
numéricas requiriendo el
desarrollo de 2 habilidades
la
abstracción
y
el
razonamiento.
Representa
situaciones
imaginarias
juego y
dramática.
personajes y
reales
o
mediante el
la expresión
EXPRESION Y APRECIACION
ARTISTICAS

Expresión dramática
y apreciación teatral
En el juego dramático
integra su pensamiento con
las emociones, usando el
lenguaje
(oral,
gestual,
corporal).
Inventa pequeñas historias,
personajes
y
lugares
imaginarios
para
representarlos en juegos que
construye y comparte en
grupo.
 La maestra comentara que cada juego tienen sus leyes o reglas. Las reglas son importantes para poder convivir, “vivir unos con otros”.
Las reglas sirven para proteger a las personas que en ese momento están jugando y para que el juego se lleve a cabo en orden y en paz.
 Divididos en grupos de 6 niños, pensaran la forma de idear un juego, debe ser un juego sencillo, creativo y original.
 Cada equipo propondrá su juego al resto del grupo, explicando las reglas, y todos votarán y jugarán al juego que logre mayor votación,
siguiendo un orden y respetando las reglas propuestas.
 Al finalizar el juego, sentados en círculo, los niños pueden hablar sobre cómo se sienten cuando ganan o pierden, si respetan al ganador
y/o perdedor o no, que pasa si no respetan las reglas, etcétera.
 El maestro forma equipos de cuatro alumnos y los sienta alrededor de una mesa o en el piso; sobre un tapete.
 Se distribuyen los juegos de dominó.
 Les muestra la forma de jugar, colocando cada numero junto a otra ficha donde aparezca ese número representado con objetos.
 Después de cada ronda, el maestro puede hacer que se intercambien los participantes de los equipos para favorecer la convivencia en el
grupo.
 Jugar varias rondas mientras se mantenga el interés de los niños.
MATERIALES
Varios juegos de 28 fichas de dominó con números y objetos (uno para cada 4 niños).
 Pedir a los niños que observen y describan el material.
 Se distribuirán por el espacio y a la indicación del maestro, se pararan sobre: ¡Los círculos!, ¡Los cuadrados rojos!, etc. Una vez
ambientados con el material, narrar la siguiente historia (o inventar una):
Los bloques son caminitos que hay en un bosque, el piso es el agua fría del rio; vamos a caminar al compás de la música por las veredas,
sin chocar con los compañeros; tenemos que recorrer el camino para llegar a casa; cuando acabe la música será de noche y nos
quedáramos como estatuas sobre el cojín o bloque en el que nos hayamos quedado.
 Se recorren los caminos varias veces, de diversas formas: caminando, gateando, de cojito; nadando en el rio sin tocar los cojines.
 Ahora algunos niños caminaran y otros nadaran (arrastrándose en el piso); ahora los que caminaban nadaran y los que nadaban,
tendrán que caminar.
 Continuar con la actividad hasta que disminuya el interés de los niños.
MATERIALES
Bloques de hule espuma de diferentes formas: circulo, cuadrado y triangulo, de cuatro colores: azul, amarillo, verde y rojo; y de dos tamaños:
grande y chico (por lo menos uno por participante); espacio amplio.
PLANEACIÒN DE ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN EL SALÒN
ACTIVIDAD
Dados y semillas
Rompecabezas
PROPÒSITO
COMPETENCIA
CAMPO FORMATIVO
Construyan
nociones
matemáticas a partir de
situaciones
que
demanden el uso de sus
conocimientos
y
sus
capacidades
para
establecer relaciones de
correspondencia, cantidad
y ubicación entre objetos;
para estimar y contar para
reconocer atributos y
comparar.
Plantea
y
resuelve
PENSAMIENTO
problemas en situaciones
MATEMÀTICO
que son familiares y que
 Número
implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y Adquiere
nociones
repartir objetos.
numéricas requiriendo el
Conozcan
mejor
su
cuerpo, actúen y se
comuniquen mediante la
expresión corporal, y
mejoren sus habilidades
de coordinación, control,
manipulación
y
desplazamiento
en
actividades de juego libre,
organizado y de ejercicio
físico.
Utiliza
objetos
e
instrumentos de trabajo
que le permiten resolver
problemas
y
realizar
actividades diversas.
FORMAS EN QUE SE
FAVORECE
Utiliza estrategias propias
para resolver problemas
numéricos
y
las
representa
usando
objetos, dibujos símbolos
y/o números.
desarrollo de 2 habilidades
la
abstracción
y
el
razonamiento.
DESARROLLO FISICO Y
SALUD
Arma rompecabezas que
implican distinto grado de
dificultad (por numero de
 Coordinación,
piezas, por sus formas,
fuerza y equilibrio
colores y tonos o por el
Amplia sus capacidades de tamaño).
control y conciencia
corporal (capacidad de
identificar y utilizar
distintas partes de su
cuerpo).
 Se forman equipos de 6 a 4 niños, cada equipo se sienta alrededor de una mesa. El maestro coloca una bolsa de semillas al centro de la
mesa y los niños tiran el dado por turnos.
 Cada niño saca semillas de la bolsa, de acuerdo con el número indicado en el dado, y anota el número en una hoja de papel.
 Comparan la cantidad de semillas que tiene cada uno y analizan: ¿quién tiene mas semillas?, ¿a quien le toco menos?, ¿algunos tienen
igual numero de semillas?
 Cuando tengan un poco de practica en comparación de números y cantidades, puede plantearse un reto: tirar varias rondas (dos o tres)
y comparar las cantidades de semillas acumuladas por cada uno.
 Después, pueden realizar la misma actividad con el dado que tiene números en lugar de puntos.
MATERIALES
Para cada equipo un dado (primero con puntos o figuras, luego con el símbolo numérico) una bolsa de semillas o ficha, papel y lápiz.
 El maestro da a cada niño un rompecabezas y trataran de armarlo.
 Luego se intercambian los rompecabezas. A quienes les haya tocado uno de pocas piezas se le dará uno de mayor numero de piezas,
etc.
 Una vez terminada la actividad, el maestro reparte hojas de papel bond a todos los niños.
 Se les piden que dibujen y pinten lo que quieran.
 Luego, pegaran la hoja sobre la cartulina y deben recortar el dibujo en formas irregulares, haciendo un rompecabezas.
 Los niños forman parejas, intercambian sus rompecabezas y tratan de armarlos.
MATERIALES
Rompecabezas de diferentes tamaños y números de piezas; hojas tamaño carta; crayolas, pegamento y cartulina en tamaño carta.