0040200039PFPYG ar, de Pareja y Grupos
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Facultad de Humanidades Programa Analítico CARRERA/S: Psicología ASIGNATURA: Psicoterapia familiar, pareja y grupo PLAN DE ESTUDIOS: 2010 ANO ACADEMICO: 2013 NIVEL: 4º HORAS CÁTEDRA POR SEMANA: 6 PROFESOR A CARGO: Dra. Diana Kirszman Otros docentes: Lic. Selma Azar de Sporn, Lic. Silvia Tintpilver, Lic. Norma Weber CUATRIMESTRE: 1º 1. OBJETIVOS: El objetivo de la materia es que el alumno logre habilidades y competencias para favorecer el reconocimiento de situaciones problemáticas con el modelo psicoterapéutico cognitivo-sistémico. Esto se hará posible con el dominio del conocimiento de los contenidos teóricos que se les impartirá en las distintas unidades del programa de estudios (formación teórica). Se trata, asimismo, de proveerle al alumno herramientas básicas para el desarrollo de estos procesos terapéuticos tanto a nivel individual, vincular, familiar, como de grupos. Se apoya este punto en distintas actividades relacionadas con la práctica clínica, de modo tal que el alumno experimente las distintas operaciones necesarias para activar los cambios terapéuticos (formación práctica). 2. CONTENIDOS BÁSICOS: Terapia Familiar. Diferentes escuelas y modelos. Concepto general de Grupos: Grupos naturales y grupos artificiales. Díadas. Terapia de Pareja, familias y grupos en las distintas etapas evolutivas. Familias tradicionales vs. Nuevas Configuraciones Familiares. Ciclo Vital Familiar. Los diferentes usos del Genograma Familiar. Criterios generales de la Terapia de Grupo, enfoques y estrategias psicológicas y psicoterapéuticas. Grupos homogéneos, grupos heterogéneos. Modelos y estrategias de intervención en diferentes tipos de crisis. Unidad 1: Generalidades de los Grupos. Grupos naturales y grupos artificiales. Características generales de la Terapia Familiar. Diferentes escuelas. Historia de la Terapia Familiar Nuevas configuraciones familiares Unidad 2: Familias Funcionales y Disfuncionales. Cómo evaluar los diferentes niveles de disfuncionalidad. Entrevista familiar. Genograma. Sus diferentes usos. Modelo de los 5 vectores Unidad 3: Crisis familiares. Diferentes tipo de crisis. Etapas del ciclo vital familiar. Recursos en la Familia. Resiliencia. Diferentes visiones, diferentes alternativas. El uso de las Tareas intersesión. Unidad 4: Pareja. Problemas más frecuentes. Entrevista de Pareja. Tipificación de los problemas de pareja. Unidad 5: Terapia de grupo. Grupos de tiempo limitado. homogéneos, grupos heterogéneos. Grupos de transición. 3. BIBLIOGRAFIA 3.1 BASICA Azar de Sporn, S. (2010) “ Terapia Sistémica de la resiliencia”. Editorial Paidós. Grupos - - - Casabianca, R. (2007) La terapia de pareja heterosexual en la cultura posmoderna y argentina hoy: un desafío a la creatividad y ética de los terapeutas, Sistemas Familiares, Vol.23 Nº 2 Dattilio, F & Padesky, C: Terapia cognitiva con parejas, Desclée de Brouwer, Bilbao, 1995. Guevara, L. (2007) Consideraciones sobre la ayuda profesional a parejas humanas y la noción "diálogos sustentables", Sistemas Familiares, Vol.23, Nº 2 - Kirszman, D. y Salgueiro, M. del C. (2008) El uso de la tarea intersesión en Terapia Familiar. En H. Fernández Álvarez, Integración y Salud mental. El proyecto Aiglé 1997-2008, Desclee de Brouwer Madanes, C. “Terapia Familiar Estratégica” (1993) Palabras Preliminares Jay Haley, Palabras Preliminares Salvador Minuchin; Capitulo 1, 2.Minuchin, S., Fischman, H. “Técnicas de Terapia Familiar” (1992) Editorial PaidósCapitulo: Familias, Coparticipación, Planificación, Cambio. Minuchin, S. El arte de la terapia familiar. (Paidós, Barcelona, 1998 Selvini Palazzoli, M, Boscolo, L., Cecchin, G. Prata, G. (1988) “Paradoja y Contraparadoja” – Un nuevo Modelo en la terapia de la familia de transacción esquizofrénica. Paidós. Perez, A. y Fernandez-Alvarez, H. (2002). Terapia Cognitiva de Grupos. Vertex, 50, 267-272 Pittman, F. (1990) Momentos decisivos: tratamiento de Familias en situaciones de Crisis Ed. Paidos Shazer, S. (1985) “Claves para la Solución en Terapia Breve” .Editorial Paidós Capitulo 1, 2, 3,4.Watzlawick, P. ,Nardote, G. “Terapia Breve Estratégica” Pasos hacia un cambio de percepción de la realidad”- Editorial Paidós - Capitulo 1, 2. Watzlawick, P., Weakland, J., Fisco, R. “Cambio” . Editorial Herder. Prefacio, Capitulo 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. White, M. (2002). “Reescribir la Vida” Entrevistas y Ensayos Gedisa Editorial (2002).Introducción, Capitulo 1, 7.Minuchin, S. El arte de la terapia familiar. (Paidós, Barcelona, 1998) 3.2 - ADICIONAL Barrionuevo, José (2000) Juventud y actual modernidad. Eudeba, Buenos Aires.(caps 5, 6 y 7) - - - - Carreras, MA, Brizzio, A, González, R. (2008). Los estilos de apego en los vínculos románticos y no románticos. Estudio comparativo con adolescentes argentinos y españoles., Rev. Iberoamericana de Diagnostico y Evaluación Psicológica 25, 1. Coppo, A., Maristany M., Martinez, A. (2008) Construcción del guión personal: psicoterapia con adolescentes y sus familias. En H. Fernández Álvarez, Integración y Salud mental. El proyecto Aiglé 1997-2008, Desclee de Brouwer Facio A., Resett S., Mistrorigo C., Micocci F. (2006). Adolescentes Argentinos. Cómo piensan y sienten. Buenos Aires, Editorial Lugar. (cap 6) Linares, J.L. (2010). Adolescentes que no gustan a sus padres. Sistemas Familiares. 26, 2, 9-20. Serfaty E, Masantis, A. Foglia,L. (2005). Consumo habitual de alcohol y accidentes fatales en adolescentes varones en Argentina. Estudio Epidemiológico. Acta Psiquiátrica y Psicológica de América Latina, 51, 1. Watzlawick,P, Helmick Beavin, J., Jackson, D. (1971) “Teoría de la Comunicación Humana”. Editorial Tiempo Contemporáneo – Capitulo 1, 2, 4.- 4. METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA Se trabajará con actividades que apuntan específicamente: a la formación teórica (lectura de textos y/o de casos clínicos, críticas de libros y debates). a la formación práctica (role-playing, videos de casos clínicos, películas, obras de teatro o cuentos para su análisis psicoterapéutico y/o pacientes en vivo a través de la cámara Gessell). C) a la formación ética (idem punto A). D) a la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje (parciales, role-playings) A) B) 5. CRITERIOS DE EVALUACION Para cada alumno se elabora una ficha en la que se incluirán las siguientes evaluaciones: 1. Evaluación de los exámenes parciales y su recuperatorio 2. Concepto (asistencia, participación individual y grupal y cumplimiento de las tareas) 3. Preparación grupal de ejercicios prácticos 4. Trabajos prácticos: · Trabajos monográficos · Trabajos que sinteticen los contendidos trabajados en clase Para la aprobación de la materia se requiere el conocimiento de todos los textos de la bibliografía obligatoria y los contenidos dados en clase. Examen final Para estar en condiciones de rendir Examen Final los estudiantes deberán cumplir con las siguientes condiciones: - Nota mínima 4 (cuatro) en el parcial. - Informe, nota mínima 4 (cuatro). - Asistencia a un mínimo de 75% de las clases. El Examen final es oral e individual, evaluará los conocimientos del estudiante sobre los contenidos del Programa de la materia.