ART. Perfil egreso alumno colegio cervantes primaria

Metodología que se siguió para obtener el
PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO
DEL COLEGIO CERVANTES PRIMARIA.
Colegio Cervantes Primaria.
Departamento de Innovación e Investigación
Equipo de trabajo académico:
Lorena De La Campa Martínez,
Dolores Hortigüela Olmos y
Livier Haro Reyes.
Elaborar un perfil de egreso de nuestros alumnos, fue una tarea fundamental en la
institución, ya que los rasgos del perfil constituyen el referente principal para guiar
nuestra labor educativa y esenciales para disponer de criterios para valorar el
avance de los planes, programas, proyectos, la eficacia del proceso de enseñanza y
de los materiales de estudio, el desempeño de los alumnos, así como las demás
actividades y prácticas realizadas en la institución. De tal manera, nos dimos a la
tarea de recopilar la información que nos ayudara a perfilar el tipo de alumno que
queremos formar.
Un perfil sirve para:
 Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación
básica.
 Ser un referente común, tanto para la definición de los contenidos como para
las orientaciones didácticas que guían el estudio de las asignaturas que
forman el currículo.
 Servir de base para valorar la eficacia del proceso educativo.
A continuación, señalamos los pasos que se realizaron para elaborar el perfil de
alumno de manera institucional.
1) En primer lugar investigamos que es un perfil de egreso y cual es su
importancia, encontrando que:
El término perfil se ha utilizado en educación para identificar las capacidades de
los ingresantes y de los egresados de un programa educativo. La expresión de
estas capacidades se ha dado en función del conjunto de "saberes". Respecto al
perfil de egreso, las capacidades generalmente son referidas a ámbitos
profesionales o laborales en los cuales los egresados podrán desarrollarse. 1En
el caso del alumno de primaria, el ámbito de desarrollo corresponde a su entorno
de vida inmediato.
Las capacidades se expresan en función de tareas o
actividades con diversos grados de especificidad. Apelando a la propuesta de la
SEP de expresar el perfil del alumno en términos de competencias. “Las
competencias se encuentran estrechamente ligadas a conocimientos sólidos, ya
que su realización implica la incorporación y la movilización de conocimientos
específicos. <una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber
(conocimientos), La manifestación de una competencia revela la puesta en
práctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de
propósitos en contextos y situaciones diversas” (Perrenoud, 1999). Lograr que la
educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas
características implica plantear el desarrollo de competencias como propósito
educativo central. 2
2) Se extrajo información sobre el perfil del alumno de nivel básico que señala la
Secretaría de Educación Publica, basado en competencias y apegado a la
Reforma Integral que entr en vigor en nuestro país. Anexo 1
3) Investigamos en documentos maristas sobre el perfil del alumno marista en
primaria, complementando con otros documentos de ideología marista que
señalaban la visión del tipo de alumno que se quiere lograr (Misión Educativa
Marista). Anexo 2
1
La Docencia en Línea .Universidad Autónoma de Baja California.
http://cead2002.uabc.mx/docencia/lectura3_2.htm
2
PROGRAMAS DE ESTUDIO 2009. Educación básica. Primaria. Sep. Secretaría de Educación Pública.
Segunda Edición. México, D. F 2009.
4) Nuestra institución quiso darle especial toque al perfil del alumno con una
visión de solidaridad como uno de los rasgos que debe caracterizar a
nuestros alumnos, así que también buscamos información sobre este aspecto
en documentos maristas. Anexo 3
5) Una vez recopilada la información de las fuentes citadas, encuadramos los
enfoques y enriquecimos la propuesta de educación nacional (Competencias
para la vida) con la visión Marista para apegar el perfil a la Misión Educativa
Marista, logrando un primer documento en borrador.
6) Posteriormente, confrontamos el documento con nuestro Proyecto Educativo
Institucional para completar algunos puntos y verificar que el perfil expresado
concuerda con lo esperado en el proyecto. Anexo 4
7) Se presentó el documento al Consejo Directivo Escolar para su estudio y
autorización. Se recibieron los comentarios y aportaciones por escrito.
Complementamos el documento de acuerdo a los aportes y se obtuvo el
documento final. Anexo 5
Anexo 1
La Reforma Integral en el Colegio Cervantes Primaria
La transformación educativa, planteada en el Plan Nacional de Desarrollo 2007 –
2012, ha sido considerada para dar sentido y ordenar las acciones de política
pública en el México de las próximas décadas.
Con base en el artículo tercero constitucional y las atribuciones que le otorga la Ley
General de Educación, la Secretaría de Educación Pública, propuso, como objetivo
fundamental “Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes
mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a
un mayor bienestar y contribuyan
al desarrollo nacional”.
La principal
estrategia para lograrlo fue el planteamiento para realizar la “Reforma Integral de la
Educación Básica”, centrada en la adopción de un modelo educativo basado en
competencias que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo
XXl, con la intención de lograr la mayor articulación y la mejor eficiencia entre
preescolar, primaria y secundaria.
Por ello, una de nuestras prioridades académicas es la incorporación de la Reforma
Integral de Educación Básica de acuerdo a los criterios de aplicación
en los
siguientes aspectos:
 Actualización de los programas de estudio y sus contenidos.
 Incorporación de los enfoques pedagógicos, métodos de enseñanza y
recursos didácticos.
 Capacitación y actualización docente.
Perfil de Egreso que propone la Reforma Integral en el nivel básico.
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
(Jardín de Niños, Primaria y Secundaria)
El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán
mostrar al término de la educación básica, como garantía de que podrán
desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decidan continuar su
desarrollo. Dichos rasgos son el resultado de una formación que destaca la
necesidad de desarrollar competencias para la vida, que además de conocimientos y
habilidades incluyen actitudes y valores para enfrentar con éxito diversas tareas.
Como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica, el
alumno mostrará los siguientes rasgos:
a) Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e
interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Además, posee las
herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula
preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los
razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de
diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en función del bien
común.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrática, actúa en y punga por la responsabilidad social y el apego a la
ley.
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en
la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano;
sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de
capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales y colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones
que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para
comunicarse, obtener información construir conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y
es capaz de expresarse artísticamente.
Las competencias que se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y
deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se proporcionen
oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos.
a) Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de
aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, de
integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los
diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la
realidad.
b) Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con: la
búsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar, reflexionar,
argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar
información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del
conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.
c) Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con
la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos
aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos
y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo;
propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir
sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a
buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y
manejar el fracaso y la desilusión.
d) Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente
con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo;
tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar
armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la
identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica,
cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.
e) Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para
decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y
culturales; proceder a favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad
y a los derechos humanos; participar considerando las formas de trabajo en la
sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas, participar
tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar
con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el
racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y
al mundo.
SEP (2006) Plan de estudios 2006.
Educación Básica.
ARTICULACIÓN Y SECUENCIA DE ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS PARA
LA VIDA EN LOS DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS.
En esta tabla se muestran los propósitos en los que se centra cada dimensión
educativa.
DIMENSION EDUCACIÓN EDUCACIÓN
ES
PREESCOLAR PRIMARIA
EDUCATIVA
S
EDUCACIÓN EDUCACIÓN
SECUNDARIA MEDIA SUPERIOR
Dimensión
Biológica
Desarrollo
Personal
Social
Actitudes
Y Para
La Se Autodetermina Y
Y Valores Para La Convivencia Cuida De Si
Convivencia
Dimensión
Afectiva
Expresión
Apreciación
Artística
Y Aprender
Aprender
Dimensión
Social
Exploración Y Comprensión
Para La Vida Piensa Crítica
Conocimiento Del
Medio En Sociedad Reflexivamente
Del Mundo
Natural, Social Y
Cultural
Dimensión
Cognitiva
Pensamiento
Matemático
Dimensión
Lingüística
Lenguaje
Y Comunicación Para Manejo Se
Expresa
Comunicación
De
La Comunica
Información
Desarrollo
Físico Y Salud
Lógica
Matemática
A Para
El Trabaja En Forma
Aprendizaje
Colaborativa
Permanente
Y
Para Manejo Aprende De Forma
De Situaciones Autónoma
Y
Participa
Con
Responsabilidad En
La Sociedad
Anexo 2
PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO MARISTA
PRIMARIA
El perfil de egreso describe de manera objetiva, mediante un conjunto de
características que se requieren para dar la solución a situaciones personales y
sociales dentro de un nivel específico. Dichos rasgos o características permiten
visualizar la personalidad del educando al término de cada etapa de formación.
El perfil está constituido por los elementos que convergen en la educación, tales
como investigación de necesidades, la escuela, la psicología evolutiva, la misión
educativa marista cada uno de los niveles.
Considerando todos estos aspectos se describen áreas y relaciones.
PRIMARIA
EN RELACIÓN CONSIGO MISMO.
CONOCIMIENTOS:
1. Entra en una dinámica de conocimiento personal.
2. Comprende que existen diferencias entre él y los demás.
3. Domina el contenido de los estudios de su nivel.
HABILIDADES:
1. Cuida y respeta su propia persona como un ser unitario e integrado.
2. Organiza su tiempo y sus actividades con el fin de alcanzar sus objetivos
personales.
3. Desarrolla su comprensión y dominio de los lenguajes de la comunicación oral
y escrita y de la tecnología.
4. Utiliza estrategias adecuadas de aprendizaje y razonamiento en un plan
personal de estudio y adquiere hábitos de atención, trabajo y estudio.
5. Sabe disfrutar las expresiones culturales de su localidad.
ACTITUDES:
1. Es responsable de su propio crecimiento como persona y trabaja en ello con
paz y constancia.
2. Acepta sus responsabilidades ante su familia y los estudios que realiza.
3. Actúa en función de principios y valores morales que le ayudan a normar su
comportamiento y tomar decisiones adecuadas.
4. Le guata trabajar individualmente y en grupo. Tiene iniciativa y constancia.
EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS.
CONOCIMIENTOS:
1. Conoce y acepta cómo son, a las personas con quienes se relaciona.
2. Adquiere información y la utiliza para explicar los acontecimientos de su
tiempo.
3. Conoce y acepta sus derechos y obligaciones.
HABILIDADES:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Invierte en actividades de interés colectivo.
Busca soluciones a problemas comunes.
Participa en los procesos productivos de su grupo social.
Sabe trabajar en equipo y promueve la colaboración y participación de todos.
Se relaciona con equidad y respeto con los demás.
Es servicial y disponible para ayudar en cualquier situación.
ACTITUDES:
1. Es respetuoso, tolerante y cortés con todas las personas.
2. Aprecia y disfruta los diversos lenguajes y expresiones artísticas de su medio
social.
3. Se forma en actitudes democráticas.
4. Siente disgusto ante las acciones injustas que experimenta en su círculo más
cercano.
EN RELACIÓN CON EL ENTORNO
CONOCIMIENTOS:
1. Conoce las diversas fuentes que le pueden permitir un acercamiento a
fenómenos naturales.
2. Se informa de organizaciones que se dedican al cuidado del medio ambiente.
HABILIDADES:
1. Ubica los acontecimientos en el tiempo y en el espacio utilizando información
para explicarse la realidad local en relación con hechos regionales,
nacionales y mundiales.
2. Practica diversas formas de cuidar el medio ambiente en los lugares donde se
encuentra.
3. Realiza trabajos colectivos en individuales valorando su participación y los
resultados.
ACTITUDES:
1. Manifiesta una admiración hacia el entorno que le rodea.
2. Asume una actitud de aceptación hacia el trabajo tanto el propio como el
ajeno.
EN RELACIÓN CON DIOS
CONOCIMIENTOS:
1. Inicia un conocimiento personal que le permite tomar conciencia de quién es
él mismo en relación con Dios.
2. Conoce de manera sencilla qué es la Biblia y algunos pasajes.
3. Tiene una imagen de Dios, como alguien que quiere hacer de él un santo.
4. Aprende los conocimientos básicos de su doctrina.
5. Conoce oraciones verbales, que le permiten un acercamiento y conocimiento
de Dios.
6. Conoce quién es Jesús y María en su vida.
7. Conoce la vida de San Marcelino.
HABILIDADES:
1.
2.
3.
4.
5.
Busca un ambiente de fraternidad cristiana.
Toma conciencia de su vida como cristiano.
Sirve con gusto a los demás, como algo que aprende e Cristo.
Busca desarrollar su vida en el ejemplo de Jesús y María.
Inicia sus prácticas de oración, tomando conciencia de Aquél con quien se
comunica.
6. Participa en las actividades que promueve el colegio dentro de lo que es la
“Misión compartida”.
7. Es firme en su práctica de vida sacramental.
8. Busca convivir en armonía con los demás.
9. Participa en actividades que se organizan con un sentido eclesial.
10. Comparte con los más cercanos el interés que tiene sobre los valores
evangélicos.
ACTITUDES:
1. Toma una actitud de hacer el bien a los demás.
2. Desarrolla una actitud de escucha y respeto al hablar con los demás.
3. Manifiesta su amor a Dios en una actitud de bondad para con los más
cercanos.
4. Desarrolla una actitud de agradecimiento hacia Dios.
5. Ama a María y la siente cerca como Madre.
6. Da sentido de fe a las actividades que realiza para los demás.
7. Toma una actitud de confianza y cariño a la persona de Cristo.
8. Vive su fe y busca fundamentarla.
ESTRUCTURA Y FUNCIONES DE LA ESCUELA MARISTA.
Hermanos Maristas. Provincia de México Occidental.
Guadalajara Jal. 2000.
Anexo 3
Enfoque de Compromiso Social
La misión marista nos implica la vivencia de una verdadera solidaridad y de un firme
compromiso social, por lo que a continuación se exponen los conceptos centrales
del este enfoque:
Actividades solidarias: Todas aquellas acciones que estén intencionadas
conscientemente desde cualquier nivel de la solidaridad.
Compromiso social: Búsqueda y promoción de bienestar y desarrollo de la
comunidad con responsabilidad y determinación.
Pobre: Niños, niñas y jóvenes económicamente débiles a los que queremos atender.
Solidaridad: “no es, pues, un sentimiento superficial por los males de tantas
personas, cercanas o lejanas. Al contrario, es la determinación firme y perseverante
de cada uno, para que todos seamos verdaderamente responsables de todos” (H.
Charles Howard, 1990). Como Comunidad educativa Marista adoptamos la
solidaridad como modelo de unidad, capaz de inspirar la acción de todos sus
miembros para promover el desarrollo a nivel individual y comunitario.
Distinguimos tres niveles en la vivencia de la solidaridad:
Solidaridad asistencial:
Actividades ocasionales movidas por la compasión pensando en el beneficio que
nosotros otorgamos, sin promover procesos de cambio.
Solidaridad promocional: además de la compasión, reconocemos al otro como
sujeto de su propio desarrollo y nuestras acciones están encaminadas a promover
procesos de desarrollo.
Solidaridad transformadora:
Unimos la compasión como sentimiento y el reconocimiento del otro como actitud, la
expresamos en un compromiso por el bien común y la transformación de la
sociedad.
Asumimos la solidaridad como estilo de vida.
ENFOQUE DE COMPROMISO SOCIAL. Provincia Marista de México Occidental.
Comisión Provincial de Solidaridad Marista México Occidental.
Anexo 4
COLEGIO CERVANTES PRIMARIA
NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO
La educación marista ofrece como resultado, la formación de buenos cristianos y
buenos ciudadanos, donde más allá de la formación académica, los estudiantes
logren armonizar fe, cultura y vida.
Abordamos las dimensiones: afectiva, social, psicológica, física e intelectual del
individuo al promover los procesos integrales de la persona, en continuo desarrollo.
Orientamos nuestra misión hacia la promoción de la justicia humana encaminada a
formar una sociedad que conozca a Jesucristo y lo haga amar.
Pretendemos lograr que los estudiantes lleguen a ser personas íntegras y
esperanzadas, con un profundo sentido de responsabilidad orientado a la
transformación del mundo que les rodea.
Hacemos uso de los medios modernos de tecnología, comunicación y participación
social.
Contribuimos al desarrollo integral de las personas, incorporando sus dimensiones
biológica, afectiva, cognitivas sociales y morales, y favoreciendo así el crecimiento
integral de nuestros alumnos (as).
Nuestras estrategias para la formación de valores, es hacer vida: la sencillez, el
espíritu de familia, el amor al trabajo, la pedagogía de la presencia y el amor a
María.
Un eje medular es la SOLIDARIDAD, que se forma a través de diversos
proyectos que apoyan y favorecen el aprendizaje experiencial.
Anexo 5
PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO DEL
COLEGIO CERVANTES PRIMARIA
(Jardín de Niños y Primaria)
El perfil de egreso describe el conjunto de rasgos que permiten visualizar la
personalidad del educando al término de su formación primaria. Esta descripción
está constituida por los elementos que convergen en la educación, tales como
investigación de necesidades, la filosofía institucional, la psicología evolutiva, la
misión educativa marista y el tipo de ciudadano que requiere nuestro país.
El presente perfil, garantiza que los estudiantes puedan desenvolverse
satisfactoriamente en el ámbito en el que decidan continuar su desarrollo como
resultado de una formación que destaca la necesidad de formar en competencias
para la vida, incluyendo: conocimientos, habilidades, actitudes, hábitos y valores
para enfrentar con éxito su realidad.
De acuerdo a los señalamientos oficiales de la Secretaría de Educación
Pública de nuestro país, así como a lo establecido en la Misión Educativa Marista, se
consideran como competencias para la vida las siguientes:
Competencias para el aprendizaje permanente.
Inicia el aprendizaje formal integrándose a la cultura escrita y matemática y
comienza a dirigir su propio aprendizaje al movilizar diversos saberes culturales,
sociales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad. Organiza su tiempo
y sus actividades con el fin de alcanzar sus objetivos personales.
Competencias para el manejo de la información.
Se relaciona con: la búsqueda, evaluación y sistematización de información;
el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y
utilizar información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción
del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.
Competencias para el manejo de situaciones.
Tiene la posibilidad de organizar y transferir los aprendizajes adquiridos en el
diseño de proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales,
culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos, la iniciativa para
llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se
presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la
incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la
resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.
Competencias para la convivencia.
Se relaciona armónicamente con otros y con la naturaleza; puede
comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros;
crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y
emocionales; comienza a desarrollar la identidad personal; reconoce y valora los
elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro
país. Le gusta trabajar individualmente y en grupo. Tiene iniciativa y constancia.
Conoce y acepta cómo son las personas con quienes se relaciona. Propone, asume
y respeta reglas sociales de convivencia.
Competencias para la vida en sociedad.
Tiene la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y
las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la paz, el
respeto a la legalidad y a los derechos humanos; puede participar considerando las
formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o
colectivas, toma en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actúa
con respeto ante la diversidad sociocultural; rechaza la discriminación y el racismo, y
manifiesta una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
Participa en los procesos productivos de su grupo social.
Competencias para la vida cristiana.
Inicia un conocimiento personal que le permite tomar conciencia de quién es
él mismo en relación con Dios, así como de su vida de cristiano. Manifiesta su amor
a Dios en una actitud de bondad para con los más cercanos y desarrolla una actitud
de agradecimiento. Toma una actitud de confianza y cariño a la persona de Cristo y
ama a María sintiendo su cercanía como Madre. Vive su fe y busca fundamentarla.
Les da un sentido de fe a todos los acontecimientos de su vida. Vive la solidaridad a
través del cuidado de su entorno, atendiendo las necesidades de los demás,
especialmente de los que carecen de lo indispensable, en todos los sentidos.
Desarrolla en su persona una espiritualidad que le permita encontrar a Dios en la
vida y ver que la vida misma es un don de Dios y lo lleva a Él.
Así, como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad
básica, el alumno mostrará los siguientes rasgos:
a) Utiliza y desarrolla la comprensión del lenguaje oral y escrito para
comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos
sociales y culturales. Además, posee las herramientas básicas para
comunicarse en una lengua adicional (inglés).
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula
preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los
razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de
diversas fuentes que le pueden permitir explicar diversos fenómenos
naturales y los acontecimientos de su tiempo.
d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en función del bien
común. Ubica los acontecimientos en el tiempo y en el espacio utilizando
información para explicarse la realidad local en relación con hechos
regionales, nacionales y mundiales.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrática, actúa en y pugna por la responsabilidad social y el apego a la
ley. Conoce y acepta sus derechos y obligaciones. Busca soluciones a
problemas comunes.
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en
la diversidad social, étnica, cultural y lingüística. Se relaciona con equidad y
respeto con los demás.
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano;
sabe trabajar en equipo y promueve la colaboración y participación de todos.;
reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros. Es
respetuoso, tolerante y cortés con los demás. Realiza proyectos colectivos e
individuales valorando su participación y los resultados. Desarrolla una actitud
de escucha y respeto al hablar y trabajar con los demás.
h) Cuida y respeta su propia persona como un ser unitario e integrado. Es
responsable de su propio crecimiento como persona y trabaja en ello con paz
y constancia, acepta sus responsabilidades ante su familia y los estudios que
realiza. Actúa en función de principios y valores morales que le ayudan a
normar su comportamiento y tomar decisiones adecuadas.
i) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones
que favorecen un estilo de vida activo y saludable. Practica diversas formas
de cuidar el medio ambiente en los lugares donde se encuentra. Manifiesta
una admiración hacia el entorno que le rodea.
j) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para
comunicarse, obtener información para construir conocimiento. Utiliza
estrategias adecuadas de aprendizaje y razonamiento en un plan personal de
estudio.
k) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y
es capaz de expresarse artísticamente. Aprecia y disfruta los diversos
lenguajes y expresiones artísticas y culturales de su medio social.
l) Conoce quién es Jesús y María en su vida, siguiendo su ejemplo. Propicia un
ambiente de fraternidad cristiana al servir con gusto y convivir en armonía con
los demás, como algo que aprende de Cristo. Conoce de manera sencilla qué
es la Biblia y algunos pasajes. Aprende los conocimientos básicos de su
doctrina e inicia sus prácticas de oración como una forma de comunicación
con Dios. Es firme en su práctica de vida sacramental y participa en
actividades que se organizan con un sentido eclesial. Comparte con los más
cercanos el interés que tiene sobre los valores evangélicos. Conoce la vida de
San Marcelino Champagnat para tomar su vida como ejemplo de respuesta a
Dios, en el servicio a los demás.
m) Asume la solidaridad como estilo de vida, uniendo la compasión como
sentimiento y el reconocimiento del otro como actitud, la expresa en un
compromiso por el bien común y la transformación de la sociedad.
Fuentes:
SEP (2006) Plan de estudios 2006.
Educación Básica.
Perfil de Egreso del Alumno Marista. Primaria. ESTRUCTURA Y FUNCIONES DE LA
ESCUELA MARISTA. Hermanos Maristas. Provincia de México Occidental (2000).
Enfoque de compromiso social
Comisión Provincial de Solidaridad Marista de México Occidental