Ficha Experiencias Significativas - Secretaria de educación del Meta

Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

Qué es una Experiencia Significativa:
Práctica concreta y sistemática de enseñanza y aprendizaje, de gestión o de relaciones con la
comunidad que ha mejorado procesos y demuestra resultados.
 EL BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR divulga aquellas
experiencias que por su madurez, fundamentación, grado de sistematización y resultados sostenidos
en el tiempo, han logrado reconocimiento e influencia en otros ámbitos distintos al de su origen.
Ver más en: http://www.colombiaaprende.edu.co/experiencias_superior
Instrucciones:
Lea antes de diligenciar la ficha.
 En esta ficha usted y/o el grupo del que hace parte podrá describir su experiencia con dos propósitos
básicos: de una parte, dar a conocer las experiencias a la comunidad académica de Educación
Superior, y a los directivos del país y de otros países, conformar una red o alianza de reflexión y
transformación de las experiencias en las diferentes áreas misionales de las Instituciones de
Educación Superior - IES.
 Primero debe diligenciar completamente esta Ficha de Registro en todos sus campos. Si la ficha no
es completamente diligenciada no seguirá el proceso respectivo. Posteriormente, debe registrarse
como usuario en el Portal Colombia Aprende (www.colombiaaprende.edu.co). Una vez se registre
en el Portal, con el nombre de usuario y clave que usted seleccionó podrá acceder al Banco para
registrar su experiencia y adjuntar en línea el archivo de la Ficha diligenciada. La Experiencia que
usted inscribe será evaluada por un grupo de expertos debidamente seleccionados (docentes,
directivos, pares académicos o investigadores que posean amplio conocimiento en el mismo campo
temático que el de la práctica o experiencia inscrita, en Colombia o en otro país). Con base en la
evaluación definirá la pertinencia de publicación de la experiencia. Se asignará una calificación
representada por estrellas. Todas aquellas experiencias que obtengan 1 o más estrellas serán
publicadas en el Banco. Es decir, no todas las experiencias serán publicadas.
 Todas las experiencias recibirán los conceptos de los evaluadores, tanto las que se publiquen como
aquellas que no, con el fin de realizar los ajustes que se requieran y como un aporte académico
impulsado por el Ministerio de Educación Nacional a la experiencia.
 Las experiencias que no se publiquen podrán ser registradas de nuevo citando el código de
inscripción asignado por el aplicativo del Banco la primera vez, cuando se satisfagan las
observaciones hechas en la evaluación por los jurados.
 Solo las experiencias que se publiquen recibirán los correspondientes créditos además del
reconocimiento como experiencia publicada y avalada académicamente. Eventualmente serán
invitadas a adelantar procesos de acompañamiento y formación de otros docentes, investigadores,
directivos o Instituciones de Educación Superior – I.E.S. a través del Portal, y en algunos eventos
presenciales.
 Esta ficha se encuentra diseñada para ser diligenciada únicamente en forma electrónica (digítela
directamente en un computador), con campos predeterminados que a medida que va escribiendo se
van ampliando hasta llegar a un límite. Le recomendamos por esto describir de la forma más clara y
precisa cada uno de los ítems que constituyen la ficha.
 Cuando termine de diligenciar la ficha, titule el archivo con el nombre de la experiencia y adjúntelo en
el momento de la inscripción en línea, en el aplicativo del Banco, ubicado en los sitios web arriba
mencionados.
 El Ministerio de Educación Nacional de Colombia agradece de antemano su participación, pues de
este modo se realiza un aporte a la educación colombiana.
M-FM-TRES-MP-01-01
Página 113
Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
Bienvenido (a)
SECCIÓN DE IDENTIFICACIÓN
1.
2.
Titulo
Nombre con que se conoce la experiencia
“GESTIÓN DE CALIDAD: UNA ESTRATEGÍA PARA ALCANZAR LA EXCELENCIA EDUCATIVA”.
Identificación institucional
Nombre de la institución, Centro Regional o alianza de Educación Superior, Secretaría de Educación o
entidad a la que pertenece el equipo de trabajo o la experiencia
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL FUNDACIÓN
Dirección principal
Carrera 8 No. 18-82
Teléfono (Incluya indicativo)
OLI
Dirección sede donde se ejecuta la experiencia (opcional)
Carrera 8 No. 18-82
Correo electrónico institucional
[email protected]
Fax (Incluya indicativo)
Carácter: Pública
Página web
Nota : Cuando se escoge la opción alianza se puede ingresar más de un municipio
3.
Ciudad/municipio
Fundación
Vereda/corregimiento
Departamento
Magdalena
País
Colombia
Localidad/Comuna/sector
Coordinador(es) / Autor(es) / Contacto
Nombre completo de quien lidera o coordina la experiencia, que a su vez será el contacto.
LUZ MARINA DE LA CRUZ DE PICO
M-FM-TRES-MP-01-01
Página 213
Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
Cargo
Rectora
Teléfonos/Fax (Incluya
indicativo)
(095) 4140981 Cel. 300 5765521
Correo electrónico
[email protected]
Otros participantes del equipo de trabajo (Nombres completos)
ENAYDA LARA
GILDARDO TORRES
4.
ASMED MERCADO
HERNANDO MERCADO
MAILEND SPADAFORA
RAQUEL HERNANDEZ
Área Misional de la experiencia
Gestión
5.
Palabras claves que categorizan la experiencia
Escriba máximo seis (6) palabras claves de uso reconocido que permitan a los interesados ubicar su
experiencia
Gestión
Evaluación
6.
Planeación
Calidad
Mejoramiento
Excelencia
Resumen
En máximo 100 palabras sintetice de qué se trata su experiencia, de tal modo que ubique a los
interesados en conocer su experiencia
El bajo perfil institucional da origen a una experiencia significativa, basada en un modelo de gestión de calidad,
partiendo de un diagnóstico desde donde se emprende un plan de mejoramiento, cuyas estrategias orientan la
planeación, acción, verificación, evaluación de procesos, para corregir y mejorar, realizando un continuo
seguimiento, cuyos indicadores muestran el avance hacia las metas establecidas, mejorando los resultados
académicos, administrativos, comunitarios y directivos aplicando para ello diferentes instrumentos de registro y
control. El punto de referencia es el P.E.I., el protagonista es el estudiante, la motivación, la cultura de la
excelencia, liderada por el equipo de gestión.
M-FM-TRES-MP-01-01
Página 313
Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
SECCIÓN DE DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
7.
Tiempo de desarrollo y estado de la experiencia
Fecha de Inicio
8.
Nivel educativo al que se enfoca la experiencia
Niveles
educativos
9.
Mes: Noviembre
Año: 2004
Preescolar,
Básica y
Técnico
Media
Profesional
Tecnológico
Profesional
Universitario
Especialización
Maestría Doctorado
Población con la que se lleva a cabo la experiencia.
Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la
experiencia. Puede seleccionar más de uno. Si no aplica específicamente a ningún grupo
específicamente, selecciones la opción “todos”.
Grupos
poblaciones
Todos
donde se aplicó la
experiencia
Situación que originó la experiencia
Describa el problema que aborda la experiencia y señale las razones que motivaron la formulación y
10.
ejecución de la experiencia (en caso de existir un diagnóstico descríbalo). Describa los antecedentes, si
los hay. El campo le permite hasta una página de escritura.
M-FM-TRES-MP-01-01
Página 413
Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
A mediados del año 2003, se da un cambio en la rectoría de la institución iniciándose de paso, una nueva etapa; la
nueva rectora asume sus funciones encontrado una difícil situación administrativa que involucraba los diferentes
ámbitos institucionales. Fue así, como se inició un proceso de evaluación institucional, cuyo diagnóstico puso en
evidencia una serie de falencias que mantenían aislados y estancados los procesos académicos, administrativos,
directivos y comunitarios.
A nivel académico; se encontró principalmente, que cada jornada manejaba por separado su plan de estudio; Plan
de estudio desarticulado y a criterio personal del docente; se carecía de modelo pedagógico, proyectos
pedagógicos y de investigación, ausencia de seguimiento a las pruebas SABER y de ICFES, bajo nivel académico
entre otros.
A nivel administrativo; organización deficiente en relación con el P.E.I., falta de una planeación clara, deficiente
sentido de pertenencia, carencia de mecanismo de control, falta de liderazgo, deserción y ausentismo escolar,
indisciplina, etc. Desde lo directivo se encontró un P.E.I., desarticulado no conocido por la comunidad, poca
claridad en la misión y visión, manual de convivencia poco conocido y no concertado, ausencia de cultura de
evaluación y ningún plan de mejoramiento etc. En lo comunitario se encontró una deficiente participación de la
comunidad en la institución.
Frente a este problema se inició un proceso de ajustes y de avances; pero a finales del 2004 empezamos a “soñar” y
a creer que podíamos ser mejores y se da inició al presente proyecto, que hasta la fecha nos ha permitido alcanzar
resultados.
Objetivo
Escriba el objetivo general y los objetivos específicos de la experiencia
OBJETIVO GENERAL:
Avanzar en la gestión académica, administrativa, directiva y comunitaria aplicando para ello estrategias de
planeación, acción, verificación y evaluación de procesos que conduzcan al fortalecimiento de la calidad educativa
que brinda la institución.
Objetivos específicos:
Determinar las necesidades prioritarias en relación a la gestión directiva, administrativa, académica y comunitaria.
Planear acciones y estrategias de auto-evaluación y mejoramiento continuo.
Establecer mecanismos de control y seguimiento con el fin de verificar acciones para evaluar y mejorar.
Aplicar lineamientos pedagógicos enmarcados en un ciclo que parte del diagnostico para planear, actuar, verificar,
evaluar, corregir y mejorar.
Mejorar los resultados académicos y por ende las pruebas saber e ICFES.
11.
M-FM-TRES-MP-01-01
Página 513
Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
Enfoque teórico que la orienta
Mencione los referentes teóricos, principios pedagógicos y/o elementos conceptuales que orientan la
12.
experiencia. De ser pertinente, indique qué competencias busca desarrollar. El campo le permite hasta
una página de escritura.
La gestión escolar es un conjunto de acciones y estrategias diseñadas para lograr un objetivo y encaminadas al uso
óptimo de los recursos con los que cuenta una institución educativa y generar así su mejor rendimiento. Teniendo
en cuenta que el fin supremo de la escuela es formar seres humanos capaces y preparados para desenvolverse en la
sociedad, la gestión debe estar orientada a crear las condiciones apropiadas para que la educación brindada sea de
calidad, para ello es fundamental hacer seguimiento y evaluación permanente desde lo directivo, administrativo y
financiero, académico y comunitario, tomando para ello como referencia el P.E.I.
Es muy útil contar dentro de la gestión escolar con un plan anual coherentemente estructurado. En el plan anual de
un centro educativo se recoge y formula el conjunto de objetivos generales que se pretenden conseguir en el curso
del año escolar. En él se deben especificar cuales son las tareas y actividades que se llevarán a cabo, así como
planificar la asignación de recursos, establecer los cronogramas y asignar las responsabilidades. Es muy importante
que se establezcan cuales serán los mecanismos de seguimiento para la ejecución del plan, ya que con eso se podrá
verificar si cada componente de la institución cumplió con las metas propuestas. Para ello la evaluación de la
gestión debe transformarse en una cultura institucional, en una actitud asumida por todo el personal de manera tal,
que todos participen activamente en ella, sin verla como un riesgo, sino como una práctica saludable. Teniendo una
visión y una misión actualizada, un plan de trabajo coherentemente estructurado, un currículo claramente definido y
planes docentes y administrativos bien preparados, la gestión educativa será exitosa y sus frutos gratificantes.
Uno de los puntos fundamentales de la gestión educativa es la evaluación permanente del presupuesto. Es muy
importante que no se pierda de vista la necesidad de buscar siempre la calidad de la educación que se ofrece, lo cual
implica un gasto importante, por ello se debe analizar constantemente cuales deben ser y serán los costos y
beneficios de cada inversión que se proyecte y cómo cada una de éstas va generando cambios negativos o positivos
en la institución. Hay que destacar igualmente que una escuela cuenta con personal administrativo y docente y que
la evaluación de cada grupo debe ser diferenciada, dado que la naturaleza de sus cargos es distinta. En el caso de
los docentes la evaluación de desempeño es muy compleja, ya que para medir la calidad de su trabajo no basta
utilizar simples indicadores de eficiencia, sino que se deben considerar otros aspectos cualitativos que tienen que
ver con la naturaleza de su labor: Como es la de formar seres humanos.
La calidad educativa presupone la obtención de resultados, no sólo desde lo cognitivo, sino desde la formación
integral de competencias, que le permitan al hombre interactuar con su medio de manera cada vez más consciente,
y suele asociarse a las nociones de productividad y eficiencia. Es una formación en valores con una cultura que la
ponga acorde con el momento en que vivimos. La gestión de calidad es un instrumento que sistematiza las
decisiones y acciones previstas para mejorar las áreas deficitarias y consolidar aquellas que muestran un
funcionamiento adecuado; lo anterior se identificará a partir de de un proceso de auto-evaluación que arroja unos
resultados o diagnóstico caracterizando así la institución. La auto-evaluación permite que la institución tome
conciencia de su situación actual y asuma la necesidad de mejorar a través de un plan de mejoramiento. Para tal fin,
es fundamental promover la participación de docentes, directivos, estudiantes y padres de familia y trabajar con
equipos de gestión que sean capaces de liderar y colaborar en el avance de los procesos que se dan en la institución,
procurando hacer un seguimiento riguroso del proceso de planeación y puesta en marcha del proyecto, para que su
ejecución se logre con éxito.
M-FM-TRES-MP-01-01
Página 613
Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
El P.M.I., tiene como referencia el objetivo, enunciado que orienta de manera global el diseño de los logros
esperados, formulado en términos de cambio o mejoramiento esperado en los resultados de sus áreas directiva,
administrativa, académica y de comunidad. Por su parte las metas son las especificaciones cuantitativas de lo que
desea lograr; deben ser retadoras, alcanzables y establecerse para cumplirse en corto, mediano y largo plazo.
Dentro del plan de seguimiento al P.M.I., se establecen unos indicadores que parten de un referente y que son la
medición cuantitativa – cualitativa de variables a través de la cual es posible explicar una realidad o un fenómeno
particular y su evolución en el tiempo. La estrategia de seguimiento de las acciones del P.M.I., están basadas en
una planeación que es llevada a la acción para ser verificada, evaluada y corregida para mejorar. Para ello se
aplican instrumentos que detectan o previenen desviaciones que puedan impedir el logro de los objetivos,
manteniendo así, el control de los diferentes procesos de gestión.
Para liderar el desarrollo de una institución educativa de una forma efectiva, se hace necesario el surgimiento y
desempeño de equipos de gestión, capaces de promover el cambio, su contexto en la organización escolar sobre la
cual ejerce su accionar, desarrollando acciones de difusión para generar cooperación. El equipo de gestión bajo el
liderazgo del rector, provee, promueve, lidera y verifica que las ideas de la institución sean pertinentes para
comprender la complejidad y que la interacción de este sistema, asegure una sostenibilidad de la calidad del
aprendizaje.
El DIAGNÓSTICO, LA PLANEACIÓN, LA ACCIÓN, LA VERIFICACIÓN y LA EVALUACIÓN son las
principales etapas de un proceso encaminado al fortalecimiento continuo de la institución, y que permiten corregir
y mejorar resultados; es este ciclo el que facilitará que la dinámica de los procesos, apunten a la excelencia, la cual
consiste en alcanzar los resultados que satisfagan a la comunidad; para ello es necesario un liderazgo con capacidad
de visión que sirva de inspiración a los demás, y haga realidad el cambio aprovechando las oportunidades para
mejorar dando así respuestas a las expectativas que tiene el grupo dentro del contexto social.
Cómo se desarrolla la experiencia
Describa la metodología y/o didáctica implementada para desarrollar la propuesta. Mencione las
13. principales fases, procesos y actividades asociadas que se llevan a cabo. Señale el papel que juegan
los docentes, directivos, estudiantes, padres y/o comunidad. En este ítem es donde más amplio y claro
debe ser. El campo le permite hasta dos páginas de escritura.
La experiencia se inicia con una evaluación institucional, teniendo como referencia el P.E.I., y sus diferentes
componentes de gestión, dicha evaluación permite un diagnóstico a partir del cual se establece un plan de
mejoramiento, donde participan todos los docentes, directivos y representantes de estudiantes y padres de familia.
La comunidad se divide en 4 grupos; cada uno de ellos se encarga de un componente de gestión, cuyas acciones son
socializadas para ser debatidas en consenso. Aprobado el plan de mejoramiento, cada equipo de gestión se
responsabiliza para que las acciones se ejecuten bajo la dirección de los directivos.
Para el proceso de ejecución, se planean las acciones a través de un plan operativo, las cuales se verifican,
registrándolas en una serie de instrumentos o fichas previamente elaborados, donde se va almacenando la
M-FM-TRES-MP-01-01
Página 713
Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
información requerida. Cada paquete, de acuerdo al nivel de gestión, se registra en un formato en donde se
establecen porcentajes de acuerdo a los indicadores y resultados, los cuales determinan el nivel de avance;
verificado y evaluado el proceso se retoman acciones para avanzar en el mejoramiento continuo orientados por las
metas establecidas.
En el componente pedagógico, por ejemplo se parte del currículo, en donde el eje principal es el plan de área, que
está diseñado en forma integrada desde preescolar hasta el grado 11º; cada docente planea sus actividades de aula
por período; dichas actividades son registradas diariamente en un formato que se lleva en cada aula, denominado
plan diario de clases, el cual es llenado por un estudiante y entregado diariamente a coordinación. La coordinadora
verifica la información y la registra en un nuevo formato donde aparece la fecha, tema, el No. de clases
programadas, el No. de clases dictadas, el No. de clases no dictadas, justificación. En reunión de área semanal se
analizan los resultados y si es necesario se establecen estrategias de mejoramiento. De esta manera se le hace
seguimiento a la programación, al trabajo del docente en el aula y a las metas propuestas en el P.M.I. De igual
manera, se hace con las actividades que se realizan, con la deserción escolar, ausentismo, índice de promoción,
ejecución de proyectos, pruebas ICFES y SABER, aplicación de la misión y la visión al quehacer pedagógico,
perfil docente; padres de familia, participación de padres en proyectos de capacitación, metas, etc.
Semestralmente se reúne el equipo de gestión y confronta los resultados obtenidos en las metas establecidas en el
P.M.I., estableciendo aquí el estado de indicadores en forma cualitativa y el porcentaje de avance en forma
cuantitativa, para direccionar así, el proceso, que por ser dinámico unas veces avanza, otras retrocede y otras veces
permanece estable; pero hay que seguir soñando, pues la institución va camino a la excelencia. Es un proceso que
encanta y desencanta, pero lo importante es seguir
soñando con la escuela que se desea porque “quien no sueña
con la escuela que quiere, vivirá condenado a perpetuar la escuela que tiene” (IAFRANCESCO).
Costos de la experiencia
Especifique de forma clara y detallada los costos en que se incurrió en cada fase de la experiencia,
desde sus inicios hasta la etapa final o actual. Los valores deben tener detallados de forma clara
14.
los tipos de fuentes que provienen: si son recursos propios de la Instituciones de Educación Superior
- I.E.S., de la alianza, cooperación Internacional, donación, recursos de la nación, empréstito o cualquier
otra fuente.
Medios
15. Señale los principales recursos, herramientas didácticas y medios educativos que se incorporan para el
desarrollo de la experiencia.
El principal recurso es el humano; con docentes, estudiantes y padres de familia se organizan encuentros, reuniones
de aulas y jornadas pedagógicas, direcciones de grupo, jornadas culturales, foros. Etc. Como recursos didácticos
utilizamos las tic como herramienta para el mejor aprovechamiento y eficacia de los instrumentos de registros que
se utilizan en la experiencia y en el quehacer pedagógico, igualmente textos, carteleras, etc.
M-FM-TRES-MP-01-01
Página 813
Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
Apoyos o alianzas (Opcional)
Mencione las alianzas establecidas con otras Instituciones de Educación Superior - IES, Entidades
Territoriales, organizaciones o empresas para desarrollar la propuesta. ¿Qué otros actores están
16. involucrados como aliados (organismos gubernamentales, instituciones de formación, universidades,
educación no formal, apoyo internacional, empresa privada, comunidad)?
Igual enuncie los apoyos o alianzas de carácter profesional y/o económico que ha tenido para
implementar su propuesta.
17. Balance de la experiencia
Factores que facilitan su implementación
Señale los elementos o factores que han facilitado el desarrollo de la experiencia y que favorecen su
sostenibilidad.
Los factores que han permitido el desarrollo de la experiencia son entre otros los siguientes:
El soñar con una institución, líder en calidad educativa, capaz de brindar a los jóvenes, niños y niñas, una
formación integral que les permita afrontar de la mejor manera, su realidad social y puedan llegar a transformarla
para un mejoramiento en su calidad de vida.
El liderazgo de la rectora, que tiene la responsabilidad de dirigir los procesos.
El compromiso de los coordinadores y docentes que creen posible la consecución de una mejor escuela, trabajando
para ello con esfuerzo, dedicación, idoneidad y responsabilidad.
La cultura de la evaluación, planeación y mejoramiento, de la que poco a poco se va apropiando la comunidad.
Las tic como herramientas facilitadoras para el registro y control que se lleva en la institución.
El clima institucional que favorece el desarrollo de actividades en un ambiente de convivencia, creatividad y
armonía.
La implementación creativa de proyectos transversales que permiten la apropiación de nuevos saberes por parte de
M-FM-TRES-MP-01-01
Página 913
Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
la comunidad.
Factores que dificultan su implementación
Indique las dificultades encontradas y las estrategias aplicadas para resolverlas.
La poca motivación de los padres de familia en la participación de las actividades, razón por la cual se han aplicado
estrategias como jornadas de capacitación en oficios llamativos para ellos.
La falta de compromiso de algunos docentes, a quienes se le motiva y socializa; la solución parece ser a largo
plazo.
El poco interés que muestran los estudiantes para mejorar su rendimiento académico; se estimula constantemente
para corregir este problema.
La limitaciones del tiempo, la diversidad de las jornadas, dificultan la reunión con todos los docentes de las 5 sedes;
algunas jornadas se realizan los sábados.
La falta de personal de apoyo como psicólogas y trabajadora social; esta solución depende del M.E.N.
Reconocimientos obtenidos (Opcional)
18. Enuncie los premios, galardones y/o reconocimientos de que ha sido objeto la experiencia, indicando la
entidad que lo otorga, título del concurso o premio, fecha de la obtención.
Como resultado de la experiencia la institución ha obtenido los siguientes galardones:
Representación por el departamento del Magdalena en el foro nacional de ciencias realizado en Bogotá D.C. en
2005, con dos experiencias significativas “la licuadora de pedal y el robot explorador”.
Representación por el departamento Magdalena en el foro nacional de competencias matemáticas.
Reconocimiento por la Gobernación del Magdalena por el desempeño al nivel alto obtenido en las pruebas ICFES
2006.
Promesa de la Gobernación del Magdalena de donarle a la Institución $100 millones de pesos por su excelente
desempeño.
Producciones, publicaciones y socialización de la experiencia:
Enuncie los productos derivados de la experiencia indicando el título de cada uno y una breve
descripción de su contenido (libros, páginas web, software, cartillas, videos, materiales).Señale en qué
18.
eventos se ha socializado y discutido la experiencia.
Si la experiencia está sistematizada (en un documento escrito), por favor adjúntelo al momento de
enviar la ficha. Si considera adecuado, igualmente adjunte otros documentos.
La experiencia se sociabilizó en la ciudad de Santa
Marta en el foro de Gestión, donde fue seleccionada
para ser mostrada en la ciudad de Bogotá D.C.
M-FM-TRES-MP-01-01
Página 1013
Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
19.
Resultados
Presente de manera clara los principales resultados obtenidos con la experiencia. SI es posible
documente los resultados con documentos adjuntos.
A nivel institucional los resultados se han dado desde los diferentes campos de gestión, entre los que se pueden
señalar:
Mejores experiencias científicas en el Departamento del Magdalena año 2005 (ver anexo).
Foro regional juvenil de valores, con la participación de los colegios de la localidad y la región (ver anexo).
Capacitación de los padres de familia en las tic, manualidades y culinarias.
Nivel Alto de las pruebas ICFES 2006 (ver anexo).
Organización de la parte administrativa en concordancia con el P.E.I.
Evaluación de docentes y directivos docentes e la institución.
Mantenimiento y embellecimiento de la planta física.
Participación de la institución en jornadas académicas, culturales y deportivas a nivel local y regional.
Posicionamiento del tema de la calidad educativa en la comunidad.
Sistematización de los archivos de la institución.
Mejoramiento de la imagen de la institución.
Manual de convivencia concertado: impresión y divulgación.
Articulación del P.E.I., con todas las actividades realizadas.
Evaluación
Describa la estrategia y mecanismos que se realizan para el seguimiento, monitoreo, evaluación y
20. mejoramiento de la experiencia que le permita calificar su validez y atribuirle los resultados obtenidos. Si
es pertinente, analice la experiencia con relación a los indicadores obtenidos antes y después de la
puesta en marcha de la misma.
La experiencia en sí misma, lleva inherente procesos de evaluación, al permitir visualizar los avances que se han
logrado desde los diferentes campos de gestión, que muestran los resultados estratégicos en cada uno de sus
referentes e indicadores, señalando su estado en forma cualitativa y cuantitativa. El seguimiento, monitoreo y
evaluación de la experiencia se realiza a través del registro y control sistematizado de las acciones planteadas,
utilizando una serie de instrumentos que las verifican, para evaluarlas, corregir dentro de un ciclo continuo. Los
logros inmediatos y de mayor pertinencia, se pueden verificar en los resultados de las pruebas ICFES, alcanzadas
por una de las jordanas. (ver anexos).
Al iniciar el año, con la participación de todos los docentes desde preescolar hasta el grado undécimo y
organizados por áreas, se hace un análisis de los resultados obtenidos en las pruebas ICFES, tomando como
referencia los resultados individuales de los estudiantes del año anterior donde observamos el nivel de desempeño
de los estudiantes en cada asignatura y el nivel de competencia de las diferentes áreas. En cada asignatura se
realiza una estadística que visualiza la valoración de cada componente, identificando fortalezas y debilidades a
M-FM-TRES-MP-01-01
Página 1113
Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
partir del cual se elabora un plan de mejoramiento con unos objetivos claros y unas metas a corto plazo, a fin de
aplicar un programa de contención que entre a subsanar las dificultades encontradas en la población estudiantil.
Impacto social
¿Qué efectos o transformaciones ha producido su propuesta entre la comunidad educativa, en otros
21.
miembros de la comunidad, en otras instituciones, en otras organizaciones, en el municipio,
departamento o nación?
La propuesta ha generado un gran impacto social, al despertar el interés y la expectativa de la comunidad de la
institución, la cual ha cambiado su imagen en la población, logrando posesionarse de un espacio y un reconocimiento,
por sus avances en lo académico y disciplinario. En el contexto departamental ha sido reconocida como una de las
instituciones que ha avanzado en la calidad educativa y a nivel regional y nacional, ha sido destacada en los medios de
comunicación como Telecaribe, Diario del Magdalena, Caracol noticias e igualmente en los foros nacionales (ver
anexos). Se ha contado con la visita de algunos rectores que han querido conocer la experiencia para aplicarlas en sus
comunidades educativas.
Para el intercambio con otras Instituciones de Educación Superior - I.E.S.
¿Qué aspectos de la experiencia (conceptuales, didácticos, metodológicos…) considera importantes
22.
para la discusión con otras Instituciones de Educación Superior - I.E.S. de otras regiones, países y/o
con expertos?
Cualquiera de los aspectos señalados se considera de gran importancia para discutir, analizar y enriquecer saberes que
permitan fortalecer la experiencia.
Aplicación en otros contextos (Opcional)
¿Considera que usted(es) puede(en) adelantar algún proceso de formación desde el desarrollo de la
23. experiencia, con el propósito de que sea adaptada en otras instituciones? Describa brevemente con qué
cuenta o contaría para ello: 1. Metodología definida. 2. Materiales para la ejecución 3. Manuales o guías
4. Proceso de capacitación en la metodología y el uso de los materiales
Intercambiar saberes y compartir experiencias que permitan la formación y el enriquecimiento de la tarea docente y
directivos, seria una tarea trascendente que contribuiría a enriquecer el proceso efectuado, para ello se cuenta con
una metodología definida, guías o formatos, proceso de capacitación en la metodología y el uso de los materiales.
NOTA IMPORTANTE
24. Los autores de esta experiencia autorizamos al Ministerio de Educación Nacional para difundir la
información registrada en esta ficha, documentos adjuntos, con los debidos créditos.
Acepto
M-FM-TRES-MP-01-01
Página 1213
Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
No Acepto
25. FECHA DE DILIGENCIAMIENTO
Año
2007
Mes
Julio
Día
31
ACTUALIZACIONES DE LA EXPERIENCIA
Diligencie este y el siguiente espacio únicamente cuando la experiencia ha tenido desarrollos o
transformaciones importantes que ameritan actualizar la información contenida en fichas ya publicadas
26.
de la experiencia en el BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
Escriba el Código inicial de inscripción asignado por el Banco, y brevemente las razones por las
cuales envía una nueva ficha con cambios y actualizaciones.
Código de inscripción asignado por el banco de experiencias significativas:
Razones que justifican la actualización de la experiencia:
27. FECHA DE ACTUALIZACIÓN
Año
Mes
(Seleccione...)
Día
M-FM-TRES-MP-01-01
Página 1313