FICHA ESTANDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS

Formulario
Documento de Proyecto de Aula con TIC
2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los
proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia
trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula:
RECICLANDO Y CREANDO
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información
básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Ledys Patricia Padilla Tordecilla
Nombre de la institución: Centro Educativo Rural Montenegro
Código DANE 205411000525
Sede educativa:
Centro Educativo Rural Montenegro
Radicado Sede: 51311
Dirección principal: Vereda Montenegro
Teléfono: 3146220998
Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Vereda/Corregimiento:
vereda
Ciudad/Municipio: Liborina
Montenegro
Localidad/Comuna/sector:
Departamento: Antioquia
DOCENTE MODERADOR
Ledys Patricia Padilla Tordecilla
Cargo: docente
Correo Electrónico: [email protected]
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
Teléfonos: 3146220998
a) Proyecto pedagógico y didáctico
SI
NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo
SI
NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional
SI
NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
Áreas y/o democrática.
Curricular Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
x
x
Educación religiosa.
x
Humanidades.
x
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo
de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano
Rural
Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar
10°
11°
1°
2°
3°
4°
5°
6°
7°
8°
9°
Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 12 estudiantes
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: marzo del 2014
Fecha de finalización: Noviembre del 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
REDUCIR: Consiste en minimizar la cantidad de residuos sólidos generados para disminuir los
impactos ambientales y los costos asociados a su manipulación. La reducción de residuos sólidos
puede realizarse en las viviendas, las instalaciones comerciales e industriales a través de compras
selectivas y del aprovechamiento de productos y materiales.
REUTILIZAR: Es la acción por la cual el residuo sólido con una previa limpieza, es utilizado
directamente para su función original o para alguna relacionada, sin adicionarle 1 procesos de
transformación. No siempre es posible recuperar todos los residuos que se quiere puesto que no se
cuenta con tecnología apropiada. La participación en campañas para la separación de residuos, lleva en
aumentar la cantidad de material recuperable y reducir el volumen que se lleva al relleno sanitario.
RECICLAR: Es aprovechar y transformar los residuos sólidos urbanos que se han recuperado, para
utilizarlos en la elaboración de nuevos productos. Por ejemplo, el plástico se puede transformar para
hacer mangueras, bolsas o incluso juguetes; el papel reciclado se utiliza para hacer nuevos utensilios
de papel como las bolsas.
EDUCACION AMBIENTAL: Es un proceso pedagógico, dinámico y participativo creado para
despertar conciencia ambiental y para permitir a la población en general identificarse con la
problemática del medio donde vive, del planeta como parte de la ciencia de las interacciones.
AMBIENTE: El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la conservación de la
naturaleza, a la problemática de la contaminación por desechos o a la deforestación, que en su
momento desde una postura ecológica se impuso; este concepto es mucho más profundo y se deriva de
la complejidad de los problemas y potenciales ambientales y del impacto de las mismas, no solo en los
sistemas naturales, si no sáciales, culturales y económicos (torres 1996)
Definición del problema (Problematización)
La principal problemática que se presenta en el Centro Educativo Rural Montenegro del municipio de
Liborina y en general todos los núcleos poblacionales, es la poca cultura ambiental que provoca un
encadenamiento de causas y efectos desmedidos que modifican de manera negativa nuestro ambiente.
En la comunidad no hay un cuidado con las basuras, especialmente con aquellos desechos que son
reciclables, se puede afirmar que es una situación ambiental que carecemos en el Centro Educativo y
en la vereda, la única manera de reducir el problema de las basuras es la quema de estos desechos.
Por lo tanto comparto lo que dice (torres 1996). El concepto de ambiente no puede reducirse
estrictamente a la conservación de la naturaleza, a la problemática de la contaminación por desechos o
a la deforestación, que en su momento desde una postura ecológica se impuso; este concepto es mucho
más profundo y se deriva de la complejidad de los problemas y potencialidades ambientales y del
impacto de los mismos, no solo en los sistemas naturales sino en los sistemas sociales y culturales.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
OBJETIVO GENERAL
Establecer estrategias pedagógicas y didácticas en los procesos de fortalecimiento de la cultura
ambiental mediante la participación y la toma de decisiones en la solución de los problemas y
necesidades del Centro Educativo Rural Montenegro.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Formar hábitos y actitudes de cuidado y conservación de la salud y el medio ambiente,
mediante la vivencia personal de actividades que vinculen la escuela con la familia y la
comunidad.
 Orientar a la comunidad en cuanto al manejo y clasificación de residuos sólidos para su
aprovechamiento ecológico utilizando las tic como medio
 Promover en los niños y niñas conocimientos y habilidades en técnicas de cultivo de agricultura
ecológica en la huerta, para producir alimentos sanos y emplearlos en una nutrición adecuada.
 Emplear la huerta escolar como herramienta didáctica que permita un cambio de actitud en las
relaciones entre el medio natural y las actividades humanas.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de
aula.
Competencias
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
INDAGACION
Marque con una
X
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Diagnóstico inicial
Este proyecto tiene como finalidad una acción participativa que favorezca la integración de
conocimientos a partir de una pedagogía critica y didáctica, donde se fortalezca un formación entorno
al cuidado del medio ambiente donde nos comprometemos de acuerdo a las necesidades de nuestro
contexto, además favoreciendo la construcción colectiva de conocimientos a partir de la herramientas
que crearemos para reducir la problemática de las basuras.
Además los estudiantes recibirán una inducción sobre los contenidos, objetivos, metas y demás
aspectos a desarrollar en el proyecto. Posteriormente se vinculara activamente bajo la orientación de
los docentes, en las diferentes actividades propuestas para la ejecución del proyecto. A medida que
transcurren las diferentes actividades los estudiantes lograran interactuar con las diferentes
herramientas TIC.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Para la ejecución del proyecto la docente se apropiara de los contenidos del mismo. Posteriormente,
desarrollaran cada una de las actividades propuestas, demostrando siempre su compromiso en el
cumplimiento de las metas, objetivos, fines y demás aspectos trazados en el proyecto de aula.
Para entonces la docente busca estrategias y herramientas que nos brinda las tics para fortalecer los
conocimientos previos como videos, textos y presentaciones en power point, donde los estudiantes
aportaron ideas y dieron sus puntos de vista acerca del proyecto, desde este punto de vista los
educandos lograron conocer para luego avanzar en la ejecución del proyecto.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
 Realizar con los niños de prescolar y primero una actividad “EL ARBOL Y YO Dividír la
clase en parejas de niños y niñas. Separar los pupitres y haga un espacio al centro del aula para
que se sienten en el piso. Acompañar a niños y niñas por un recorrido breve (10') por la escuela
o sus alrededores para observar diferentes árboles. Pedirle que dibujen en una hoja, una flor,
un fruto, o una semilla encontrada.
 Trabajo de campo Involucrar a algunas madres y/o padres de familia para que acompañen a los
estudiantes para realizar limpieza a la compostera sacando de allí los materiales que no se
descomponen con facilidad y organización de la huerta escolar.
 Reciclado y creando donde los estudiantes realizaran materos con los envases plásticos, tapas
de las envases, y con los lata de atún y frascos de café se llenan con parafina y elaboramos
velas.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula.
Los contenidos del proyecto fueron proyectados por la herramienta ofimática donde se utiliza el
computador para indagar conceptos desconocidos y ampliar temáticas y profundizar en la ejecución del
proyecto, además que exploramos el manejo de cámaras fotográficas y la realización de videos.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA:
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
1
Ledys
Patricia
Tordecilla
Fecha
Descripción de la
Actividad
Trabajo de campo
Resultado de la
Actividad
Julio
23 del
donde se involucran
2014
Fue un actividad muy
Padilla
algunas madres y/o provechosa ya que todos
los estudiantes y las padres
padres de familia que
y madres acompañantes se
acompañaron
a los apropiaron de la limpieza
de la compostera se logró
y
nos
haciendo limpiar
comprometemos a darle
limpieza
a
la
buen uso de ahora en
la
compostera sacando de adelante. También
huerta
escolar
fue
allí los materiales que
desyerbada y limpiada
no se descomponen con para regar nuevas semillas.
estudiantes
facilidad y organización
de la huerta escolar.
Ledys
Patricia
Tordecilla
2
3
4
5
6
7
8
Reciclado y creando
donde los estudiantes
realizaron materos con
Agosto los envases plásticos,
26, 28 tapas de las envases, y
y 29 con los lata de atún y
Padilla del
frascos de café se
2014
llenan con parafina y
elaboramos velas.
Se logró el objetivo de la
actividad, fueron varios
días que se utilizaron para
esta ya que los niños de
los grados 2, 3, 4 y 5
lograron
realizar
una
matera con los envases y
realizaron una vela cada
estudiante,
ellos
exploraron se identificaron
con la actividad
se
notaron
muy
concentrados, ya que fue
una forma didáctica donde
ellos manipularon los
materiales y al final vieron
el producto final.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que
fue aplicada por los docentes.
Lo que logro identificar es que se he observado en la parte del aseo y limpieza se le da un buen uso de las
basuras los estudiantes se notan más comprometidos ya que cualquier tarro, frasco y tapas las depositan en
el rin de reciclaje, además en los alrededores de la escuela
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Un reflexión pedagógica que abordo el proyecto reciclando y creando es que hay una claridad de la
problemática que vive nuestro entorno por lo tanto me apoyo de lo que dice el Programa
Internacional de Educación Ambiental (PIEA), donde considera “ la educación ambiental como un
proceso permanente, en el cual los individuos y las colectividades toman conciencia sobre el ambiente
y sobre los conocimientos, los valores, las competencias, la experiencia y la voluntad que les permite
actuar individual y colectivamente, para resolver los problemas actuales y futuros del ambiente.”
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa
del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
x
x
x
x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
x
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
x
x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto de
aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución
y no se evidencian avances concretos.
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización
de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas de
carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
x
x
x
x
x
x
x
vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance
x
de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica
x
entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le
permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles
x
soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de
aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares
x
de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
x
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el
ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
¿Aporta a la solución del problema planteado?
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
EVIDENCIAS
Califique
de 1 a 5
4
3
4
4
3,8
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)
Foto 1
Foto 2
Foto
ANEXOS (Documentos
necesarios
para la evaluación del estado
de 4desarrollo)
Foto
3
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado
para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://ledys1980.blogspot.com/
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a
partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5,
siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias
asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de
Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares,
evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1
2
3
4
5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a
la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la
diversidad de capacidades.
1
2
3
4
5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de
aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1
2
3
4
5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la
aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las
prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales,
promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1
2
3
4
5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas
y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la
comunidad educativa.
1
2
3
4
5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de
las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1
2
3
4
5