EXPERIENCIAS DE APLICACIÓN DE LA INFORMÀTICA EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL DERECHO Diana Lucía Trujillo Ángel Directora Programa de Derecho Universidad de Caldas INTRODUCCIÓN En la actualidad se hace indiscutible la necesidad de incorporar el uso de las nuevas tecnologías educativas a la didáctica universitaria. Las Facultades de Derecho necesitan métodos de enseñanza con el dinamismo y la flexibilidad que requieren los tiempos modernos. Por esta razón es indispensable que paulatinamente se introduzcan en la enseñanza jurídica algunas herramientas que se han incorporado con éxito en otras disciplinas, con mayor razón si tenemos en cuenta la gran cantidad de información que deben manejar los estudiosos del Derecho, la constante actualización que se le exige a los mismos y las circunstancias espacio – temporales que dificultan el desplazamiento de las personas a un sitio determinado y en horarios definidos. Una de las tendencias interesantes de la pedagogìa actual sugiere realizar permanentemente la confrontación de los conocimientos obtenidos con los pares de otros centros académicos para conformar la seguridad y convalidar la capacitación que se recibe . de otro lado se aprovecha en mejor forma el desarrollo del Derecho de otros países con el estudio activo del Derecho comparado para lo cual estas herramientas ofrecen espacios de diálogo, de debate con la oportunidad de construír nuevo conocimiento. Para proyectar la solución a estos problemas se da un Sistema de Cooperaciòn interuniversitaria que permite unir esfuerzos de la Universidad de Caldas –Línea de Investigación en : Docencia Informatizada en Derecho- y la Universidad Autònoma de Bucaramanga –UNABvirtual con amplia trayectoria en el diseño e implementaciòn de Cursos VirtualesPara atender los distintos requerimientos, se ha venido realizando proyectos teóricos acompañados de software Educativo que abarca básicamente los siguientes campos: 1. Guías de Estudio para Preparatorios. Material en Internet diseñado con base en las actividades de aprendizaje necesarias para que el estudiante se prepare de manera adecuada para presentar los exámenes preparatorios y/o las pruebas de Estado en Derecho. Cada actividad va acompañada de las instrucciones necesarias para desarrollarla, los documentos de apoyo que se requieren y la asesoría permanente de los docentes de la Facultad. Experiencia de Aplicación: Guías de Estudio Virtual en Derecho Público, Derecho Penal, Derecho Privado y Derecho de Familia. Presentación: Material en la Web Dirección: http:/ www.unab.edu.co (UNABvirtual – Cursos en Línea) 2. Software Educativo para facilitar el Aprendizaje de los Procedimientos. Experiencia de aplicación: Procedimiento Penal Material en CD ROM 3. Nuevas Tecnologías en Didáctica de asignaturas. Experiencia de Aplicación: Asignatura Derecho Informático (140 estudiantes comparten un Aula Virtual para cursar la asignatura Derecho Informático temática 1. GUÍAS DE ESTUDIO VIRTUAL PARA PREPARATORIOS 1.1. PROPÓSITOS Se prevé que el estudiante que tome una Guía de Estudio en la modalidad Virtual obtenga los siguientes logros: Afianzar sus competencias profesionales mediante la interactividad y el acceso electrónico a diversas fuentes de información. Desarrollar un plan de trabajo adaptado a sus conocimientos previos en el área, a su ritmo de aprendizaje y a su disponibilidad de tiempo. Asumir una metodología centrada en la aplicación, integración e interpretación de los conceptos del área a situaciones reales, superando el esquema memorístico de aprendizaje. Acceder a unas actividades de aprendizaje y a un material educativo cuidadosamente preparado por un equipo de docentes y especialistas. Establecer una comunicación directa, personalizada, productiva y abierta con sus docentes y compañeros virtuales. Incursionar en la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para su beneficio personal y profesional. Divulgar su producción intelectual y contribuir con ello a la consolidación de una comunidad académica. 1.2. DISEÑO CURRICULAR DE LAS GUÍAS DE ESTUDIO: De acuerdo con el desarrollo de las Líneas dentro de la Facultad de Derecho, se escogió el equipo docente que participaría en el proyecto. Reunido el equipo se inició por la formulación de las competencias básicas que debe desarrollar el abogado, definidas las competencias se estructuraron los Mapas Temáticos que consisten en un cuadro donde se presentan de manera gráfica los contenidos fundamentales y de acuerdo con esos contenidos, se empieza a desglosar el mapa asignando las estrategias más apropiadas para el aprendizaje de cada tema. Las estrategias de aprendizaje que se definieron se aplican a todas las àreas, por lo que la estructura de las Guías de Estudio es la misma trátese del Derecho Público, Privado, Penal o Laboral. Posteriormente se hace el aporte desde el sistema de Educación Virtual para adaptar las estrategias de aprendizaje a las posibilidades que ofrece la herramienta de WebCT, pudiendo alimentar el proyecto con los puntos de vista pedagógico, tecnológico y comunicativo. Se buscan las ventajas y también las limitantes para generar un proceso coordinado en donde se sacrifique en la menor medida posible el exitoso desarrollo de los contenidos. Como no se trata de dotar a los estudiantes de un conocimiento nuevo sino de sistematizar el adquirido a lo largo de la carrera, se tienen en cuenta los conocimientos, habilidades y aptitudes que se espera que tengan los estudiantes en el nivel en que se encuentran. De esta forma se hace un trabajo interdisciplinario en donde participan diversas clases de profesionales, así: Abogados, Pedagogos, Ingenieros de Sistemas, Diseñadores Gráficos y Comunicadores, entre otros. Todo el proyecto se desarrolla con la participación simultánea de los profesionales mencionados recibiendo constante retroalimentación. 1.3. ESTRATEGIAS DE ESTUDIO: 1.3.1. Repaso de conceptos básicos: Con base en el mapa temático se estructura un banco de Preguntas con la Respuesta y el mensaje de retroalimentación con el fin de que el estudiante recuerde los conocimientos fundamentales los cuales generalmente admiten una respuesta “objetiva”. Este cuestionario es presentado en la herramienta de Autoevaluación que ofrece WebCT, mediante la cual el estudiante puede ingresar las veces que considere necesario a efectuar un repaso pudiendo explorar un Banco que oscila entre 400 y 700 preguntas de acuerdo con el Área de que se trate. Este Banco de Preguntas se usa posteriormente como fuente para la elaboración de exámenes virtuales los cuales tienen un sistema de calificación y control que permite al docente enviar un mensaje de retroalimentación a cada pregunta cuando lo considere pertinente. Los exámenes pueden ser de selección múltiple, de análisis de relaciones, análisis de postulados, apareamiento – los cuales califica el computador - o también se admiten los de pregunta abierta los cuales deben ser calificados por el docente. Se tiene un sistema de control de los exámenes tanto por los intentos que se permiten al estudiante como por su duración, además se pueden programar de tal manera que las preguntas salgan aleatorias, que se le formulen cuestionarios totalmente diferentes a los distintos estudiantes, que se programe para que solo algunos de los estudiantes respondan el cuestionario, etc. Una vez calificados los exámenes el sistema notifica la calificación tanto al estudiante como al docente y le brinda al estudiante la posibilidad de observar su progreso dentro de la Guía. 1.3.2. Análisis Jurisprudencial: Para poner en práctica esta metodología se prevé que los estudiantes analicen una serie de sentencias trascendentales bien por la profundización que brindan como por la actualización de los conocimientos y se dota a los participantes de un esquema de análisis jurisprudencial el cual se ha ido consolidando por los distintos equipos de docentes a fin de que no solo se adquieran nuevos conceptos sino que también se entrene al estudiante en dicha técnica que será necesaria en su desempeño profesional. La herramienta que permite el envío del análisis es la de “tareas” la cual aporta un buen sistema de retroalimentación y permite al docente un mejor control sobre la recepción de trabajos elaborados por los estudiantes. Se complementa esta estrategia con un control de lectura de las sentencias recomendadas el cual se desarrolla con la misma herramienta de los exámenes de pregunta abierta. 1.3.3. Seminario: Para propiciar los debates sobre problemas jurídicos – a nivel teórico- relevantes se envía a los estudiantes un paquete de documentos impresos los cuales apoyarán el estudio de los distintos problemas a través de tres pasos: en primer lugar, se hace un control de lectura con el fin de verificar el entendimiento que han logrado los participantes sobre las distintas temáticas propuestas. Posteriormente se abre el Foro Temático en donde se debate con sentido crítico cada uno de los problemas con una participación activa tanto de docentes como de estudiantes. Finalmente se pide a los participantes la elaboración de un documento en donde consignen sus puntos de vista frente a la solución de los problemas planteados a fin de estimular la producción intelectual. 1.3.4. Resolución de Casos: Para iniciar a los estudiantes en la aplicación de los conceptos a casos reales o simulados se estructura por el equipo docente un banco de casos con el cual se ejercitará el estudiante. Se asignan tres casos para que con base en ellos se desarrollen las ponencias respectivas con la asesoría constante del docente y la comunicación con los compañeros estimulando de esta forma el aprendizaje colaborativo. El estudiante escoge una ponencia la cual envía como tarea a su profesor. El Profesor retroalimenta en cada caso y ofrece apoyo cuando sea necesario. 1.3.5. Taller Como aspecto final y buscando fundamentalmente la aplicación de los aspectos procesales, se formula un taller en el cual los estudiantes aportarán soluciones a casos con la elaboración de minutas concretando un aspecto fundamental de su vida profesional. El taller se desarrolla con la asesoría constante de los docentes quienes aportan los esquemas procesales necesarios en cada caso. Por la dificultad que ofrecen los aspectos procedimentales, se propuso el diseño de unos materiales que propicien un aprendizaje lúdico por parte del estudiante, por esta razón se generó en la Línea de derecho Penal la propuesta de elaborar un Software Educativo para sistematizar dicho conocimiento. Fue así como se concretó el diseño instruccional de un Software Educativo que recibe el nombre de “Ciudad Jurídica”. En la ciudad jurídica del Proceso Penal se encuentra descrito de manera detallada cada una de las etapas procesales apoyadas en una explicación de su desarrollo y complementadas con legislación, jurisprudencia y comentarios de los especialistas. 1.4. MODELO EDUCATIVO: 1.4.1.Rol del profesor. Es él quien orienta al estudiante, contextualiza y/o problematiza situaciones jurídicas, coordina y promueve la participación en grupos de discusión, interpreta los resultados de la evaluación y ofrece la retroalimentación necesaria al respecto. Asimismo proporciona información actual sobre la temática, y realiza un seguimiento personalizado del estudiante, sobre el desarrollo de las actividades, y la frecuencia y calidad de su participación. 1.4.2.Rol del alumno. Este programa su aprendizaje; busca y selecciona la información, recurre al profesor y a sus compañeros para precisar conceptos, intercambiar puntos de vista y confrontar posiciones; comparte conocimientos e información con todos; participa activamente en los foros y charlas interactivas, regula su aprendizaje.. 1.4.3.Metodología: El curso virtual está diseñado pedagógicamente para que el alumno recuerde, actualice, aplique, analice e interprete, mediante la resolución interactiva de preguntas. Propicia también la ejercitación de su capacidad de síntesis, observación, producción y comunicación; y la confrontación con la realidad profesional a través de casos reales y simulados. 1.4.4.Medios: Busca ofrecer un material ameno, visualmente agradable, pero principalmente interactivo, gracias a los servicios de internet, para enviar y recibir información por correo electrónico, participar en foros y chats ( charlas en tiempo real), además de la facilidad de manejar hipertextos y bancos de datos con información especializada y seleccionada por expertos. 2. SOFTWARE EDUCATIVO “CIUDAD JURÍDICA”: PROCESO PENAL Descripción: En un ambiente gráfico que simula una ciudad con una vía principal y 6 rutas paralelas, un parque, una zona de juegos, una zona para resolver casos y un espacio de ayuda, se ha montado el esquema del Proceso Penal Colombiano para que el estudiante acceda a estos conocimientos de manera divertida, estudie , se ejercite en la asimilación de los contenidos y aplique los conocimientos adquiridos en la solución de casos. En presentación gràfica se ha diseñado una“Ciudad Jurídica”, con un esquema didáctico que incluye las diferentes Oficinas o Despachos en los cuales se surten las diligencias del Proceso Penal: Cuerpo Técnico de Investigación Unidad de Reacción Inmediata Oficina de Asignaciones Laboratorios de Medicina Legal Fiscalía Delegada ante los Juzgados Penales Municipales, de Circuito, de circuito Especializado, Tribunal Superior de Distrito y Corte Suprema de Justicia. Fiscalía General de la Nación Juzgados Penales Municipales, de Circuito, de Circuito Especializado, Juzgados de Ejecución de Penas y Medidas de Seguridad,Tribunales Superiores, Corte Suprema de Justicia. Defensoría Pública Oficinas de Abogados Litigantes Consultorios Jurídicos El esquema del Proceso Penal se presenta a través de rutas lo que le permite obtener una visión global y gráfica del desarrollo del proceso. Dando click en cada una de las etapas se despliega una ventana. En la parte inferior de cada ventana se presenta una pregunta y se le ofrece al estudiante la opción de conocer la respuesta la cual está dada también de una manera didáctica. Cada respuesta puede ir acompañada del texto de los artículos más relevantes y de material de apoyo con modelos de actuaciones, jurisprudencia y doctrina. Ruta Principal: Conducta Noticia Criminis / Investigación Previa INSTRUCCIÓN Apertura de instrucción Vinculación Procesal / Definición de situación Jurídica Cierre de Investigación Calificación del Mérito del sumario JUICIO Traslado a los sujetos procesales Audiencia Preparatoria Audiencia Pública / Variación de la Calificación Jurídica Sentencia / Recursos Rutas Paralelas: Conciliación Desistimiento Indemnización Integral Sentencia Anticipada Preclusión de Instrucción Cesación de Procedimiento El software Educativo está diseñado de tal manera que la secuencia de navegación no sea forzada y así el usuario puede iniciar su ruta en cualquier punto y obtener información sobre la etapa del proceso en que esté interesado sin necesidad de recorrelo en un orden determinado. El estudiante es quien decide el ritmo de aprendizaje y en la zona de juegos se tiene un banco de preguntas con la respuesta y la retroalimentación para que el estudiante se autoevalúe y regrese a las rutas para profundizar en los conocimientos que requiera. 3. NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA DIDÁCTICA DE LAS ASIGNATURAS. Actualmente comparten la misma aula virtual un grupo de estudiantes de la UNAB y de la universidad de Caldas quienes cursan la asignatura de Derecho Informático. 4. COMPUTARIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN PROYECCIÓN: Cursos de Actualización: Material en Internet que provee a los participantes de la información necesaria para ponerse al día en las innovaciones legislativas, jurisprudenciales y doctrinales en cada área, con la asesoría permanente del equipo docente. Están dirigidos a estudiantes universitarios a partir de quinto semestre y profesionales en general (abogados y no abogados). Seminarios: Material en Internet en el cual los participantes reciben la información básica en documentos electrónicos y/o impresos y participan con sus docentes y compañeros virtuales a través de debates y foros especializados sobre los temas de trascendencia en el área respectiva, y que terminan con un ensayo sobre los problemas jurídicos más relevantes. Los mejores ensayos serán publicados en la Revista electrónica de la Facultad de Derecho – Portal Jurídico de la UNAB. Están dirigidos a profesionales en general (abogados y no abogados).