Caso 5 PUESTA EN MARCHA DE UN AULA ENCLAVE EN UN CEIP La Administración educativa ha acordado la integración y el funcionamiento, en uno de los centros de infantil y primaria que usted atiende, de un Aula Enclave. La mayoría de los alumnos que van a componer dicha aula serán con trastornos generalizados del desarrollo. Ya se dispone del oportuno acuerdo del claustro y se ha adaptado en el último trimestre del curso escolar el proyecto educativo y su plan de atención a la diversidad. Desde el Equipo Directivo hay preocupación por las actuaciones que se van a desarrollar para la implicación del profesorado de todo el centro, dado que este alumnado con NEE va a tener su nivel competencial en cualquier nivel educativo de las etapas de educación infantil y primaria, así como también aquellas actuaciones con las familias de los alumnos TGD. Señalar procedimientos y estrategias para el asesoramiento al centro. RESPUESTA A) JUSTIFICACIÓN DE LA RESPUESTA Entre las funciones que se asignan a los integrantes del EOEP se señala el asesoramiento a los equipos docentes en la elaboración de los proyectos del centro y el favorecer el trabajo conjunto, la coordinación entre el profesorado y la ordenación y planificación de las necesidades de la población que escolariza. Si bien partimos de la idea de que el proyecto ya está hecho y adaptado, ahora es el momento de implementarlo en las tareas cotidianas del CEIP. B) REFERENCIA A LA NORMATIVA DECRETO 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado en el ámbito de la enseñanza no universitaria de Canarias. ORDEN de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla la organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos de zona y específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias. ORDEN de 7 de junio de 2007, por la que se regulan las medidas de atención a la diversidad en la enseñanza básica en la Comunidad Autónoma de Canarias. RESOLUCIÓN de la Directora General de Ordenación e Innovación Educativa, por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos de zona y específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias. ORDEN de la excma. Sra. Consejera de Educación, Universidades, Cultura y Deportes, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias. RESOLUCIÓN de 9 de febrero de 2011, por la que se dictan instrucciones sobre los procedimientos y los plazos para la atención educativa del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en los centros escolares de la Comunidad Autónoma de Canarias. C) OBJETIVO DE LA INTERVENCIÓN El objetivo de la intervención es implementar el correcto funcionamiento de este Aula Enclave, en la que se va a escolarizar a este alumnado con TGD, integrar adecuadamente al alumnado de este Aula Enclave en la comunidad educativa. D) CONTEXTUALIZACIÓN EN EL CENTRO Durante el curso anterior se inició en el centro escolar una serie de gestiones para dar lugar posteriormente a la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a un Trastorno Generalizado del Desarrollo, aunque también se podrán integrar en el aula otra NEE. Por ello, el CEIP se ve obligado a favorecer procesos de inclusión de alumnado con unas dificultades de acceso a la educación ordinaria diferentes al resto de compañeros, con el fin de favorecer su capacidad de adaptación al mundo social. A modo de recordatorio se organizará una sesión de trabajo en la que participe todo el profesorado para revisar el proyecto educativo, su plan de atención a la diversidad, y que sea conocido por el profesorado que se haya incorporado al CEIP en este nuevo curso académico. En dicha sesión se tendrán en cuenta: D.1)Las estructuras organizativas Adecuación del Proyecto Educativo del centro como «Centro con Aula Enclave». Revisar las medidas generales de organización a las nuevas necesidades: agrupamientos, horarios, responsables, etcétera. Equipamiento y adecuación del Aula Enclave. Señalización de los espacios comunes del centro (patio, comedor, aseos, etc.) con paneles que anticipen las actividades que se van a realizar en ellos. Dar a conocer todo el profesorado el Plan de Atención a la Diversidad que contempla la incorporación del Aula Enclave. Consensuar los documentos de Adaptación Curricular, los informes previstos para la coordinación con las familias, los Programas Educativos Personalizados, etcétera. D.2)Relación del alumnado que integra el aula Número de alumnos (máximo 7 alumnos). Escolarizados en el centro y en la zona. Características del alumnado TGD. Etapa educativa y nivel de competencia curricular del alumnado. Dictámenes del equipo específico. D.3)Profesorado de apoyo Perfil de apoyo previsto. Tiempos de apoyo previstos. Favorecer y organizar la coordinación de los diferentes profesionales que actúan con el alumnado. D.4)Compromisos adquiridos para la puesta en práctica del proyecto Por parte del centro. Por parte de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos. E) ELEMENTOS A TENER EN CUENTA PARA EL ASESORAMIENTO E.1) Objetivos La finalidad de este proyecto consiste en proporcionar una respuesta educativa lo más adecuada posible a las necesidades de este alumnado, ajustándonos a los principios de normalización, integración y atención individualizada. Los objetivos se concretan en: Crear, organizar y poner en funcionamiento el aula de apoyo y sus recursos. Elaborar un modelo de apoyo y programaciones específicas adecuadas a este alumnado. Incorporar progresivamente al alumnado al aula de referencia en función de sus necesidades y capacidades. Promover un proceso de formación del profesorado del Centro encaminado a mejorar la respuesta educativa a este alumnado. Coordinar las actuaciones de los distintos profesionales que intervienen con estos alumnos. Apoyar y asesorar a las familias. E.2) Procedimiento y estrategias para asesoramiento al centro 1. Asesoramiento al equipo directivo y al claustro (no sólo al profesorado implicado) Será importante que el alumnado que integra el Aula Enclave sea considerado alumnado del centro con todas las consecuencias y el aula donde son atendidos ha de ser valorada como un recurso por toda la comunidad educativa. Por esta razón será necesario: Fomentar el conocimiento y aceptación de las características de este alumnado. Implicar a todo el profesorado en la puesta en práctica del aula. Trabajar con el profesorado el desarrollo de actitudes preventivas y de anticipación a las conductas del nuevo alumnado. Orientar y formar a todo el profesorado sobre las necesidades del nuevo alumnado: habilidades de comunicación, relaciones con iguales, habilidades de autonomía, control de conducta, etcétera. Será necesario establecer horarios de formación y coordinación. 2. Asesoramiento al profesorado que integra los equipos docentes que atienden al alumnado con TGD y coordinación con profesor/a de apoyo, EOEP, Equipo Específico… El asesoramiento a los equipos docentes tendrá un matiz claramente metodológico y se centrará en aquellos apartados en los que el alumnado con TGD va a presentar mayores dificultades: Comunicación y lenguaje. Interacción / participación social. Autonomía en el contexto escolar. Desarrollo de las capacidades básicas para el aprendizaje escolar: atención, memoria, hábitos de trabajo. Rendimiento académico. En cada uno de los apartados se tendrá en cuenta: Las necesidades educativas de cada alumno. Las decisiones adoptadas, en función de esas necesidades y referidas a uso de materiales, horario, distribución de responsabilidades, actividades que sirven de estímulo, tipo de ayuda que precisa cada uno, etcétera. 3. Asesoramiento a las familias El trabajo con las familias es uno de los ejes fundamentales de la intervención con el alumnado de necesidades educativas especiales y aún es más importante en el caso del alumnado con Trastornos Generalizados del Desarrollo. 4. Las actuaciones prioritarias en la coordinación familia-escuela: Comunicación permanente a través de la agenda propiciando el intercambio de información entre familia-escuela de forma natural, notificando los acontecimientos significativos en ambos contextos. Reuniones periódicas de las familias con los distintos profesionales que intervienen con sus hijos (tutores, profesora del Aula, orientadores de EOEP, Equipo Especifico, Trabajadora Social, etc.) con el fin de que conozcan las actuaciones de los profesionales y el progreso en los aprendizajes de su hijo, así como las estrategias comunes y diferenciadas según requiere cada una de las intervenciones. Colaboración y participación de las familias en actividades del centro programadas para el alumnado. Utilización de imágenes (fotografías) del colegio y de la familia como recurso comunicativo para el alumnado. Información trimestral sobre la evolución de sus hijos a través de los boletines de notas, de la forma más normalizada posible. Coordinación con otros profesionales que intervienen con el alumnado y las familias (servicios de apoyo específico, servicios sociales de salud, etc.) dando coherencia a las actuaciones que se realizan en los diferentes ámbitos. Favorecer y fomentar el contacto e intercambio de experiencias entre las familias. F) EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL FUNCIONAMIENTO DEL A.E. Comisión de seguimiento compuesta por el orientador/a, jefatura de estudios, profesor/a de apoyo del A.E., auxiliar educativo del A.E., coordinadores de ciclo y/o profesores tutores de los grupos ordinarios que tengan alumnos del A.E. Informe anual de seguimiento que revisará el grado de consecución alcanzado en las propuestas recogidas en cada evaluación trimestral del funcionamiento del Aula Enclave.