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TRABAJO FINAL
PROPUESTA DIDÁCTICA
PARA 2º AÑO E.P.
INTEGRANTES:
 Cuevas, María Gabriela
 Gómez, Nanci Elizabeth
 Vita, Silvia Beatriz
Fundamentación
Las autoridades educativas de la provincia de Buenos Aires conciben a la
educación especial como:
“Un conjunto de recursos educativos que se ponen a disposición de
los alumnos con NEE, con el fin de facilitarles, en su máximo nivel, la
participación en situaciones educativas normalizadas. Para ello se debe
contemplar la búsqueda de los entornos menos restrictivos posibles para
dar respuesta a sus necesidades educativas (a través de la intervención
directa, apoyos o asistencia indirecta)” 1.
La educación especial se plantea los mismos objetivos que la educación
general, ofrecer el máximo de oportunidades a cada niño para que alcance el
mayor desarrollo posible de sus capacidades, tanto intelectuales como
sociales. Realizar las posibilidades educativas, fomentar su adaptación al
entorno, para alcanzar la integración social. Es decir, posibilitar un proceso
educativo dirigido a potenciar los elementos de relación sujeto con el medio.
Este proceso debe realizarse en entornos lo menos restrictivos posibles en
un marco de cooperación, que contemple la igualdad de oportunidades y
asegure la adquisición de las habilidades básicas de autonomía y socialización.
Se promueve así una intervención que favorezca la optimización de las
posibilidades de estos niños en un contexto abierto de relación e intercambio.
Desde el Instituto Ortega y Gasset consideramos la participación de la familia
como un pilar fundamental para que el alumno apropie las múltiples
posibilidades que se le proponen en su Proyecto Pedagógico Individual (PPI).
Objetivo general
Lograr la integración del alumno con necesidades educativas derivadas
de la discapacidad al sistema educativo común, ofreciendo al máximo de
oportunidades para que cada niño alcance el mayor desarrollo posible de sus
capacidades intelectuales y sociales, garantizando la adquisición de
competencias necesarias para que le permitan insertarse significativamente en
la sociedad.
Situaciones de enseñanza

Brindarle material gráfico claro, amplio y con pocos
detalles. Uso de letra imprenta mayúscula y consignas
claras que contengan una variable por vez.

Plantear actividades breves o diversificar una misma
actividad.

Planificar una rutina moderada. Organizar descanso
entre actividades.

Posibilitar un rol activo de participación del niño/a.

Felicitarlo por sus logros en forma individual y frente al
grupo
de
pares,
partiendo
de
una
concepción
constructiva del error.

Favorecer su confianza y motivación por el aprendizaje.

Marcar los límites en los momentos en que el niño/a no
responde a las solicitudes del docente.

Respetar los tiempos de resolución de la actividad,
permitiendo el uso adicional del mismo, en el caso de
que sea requerido.
Situaciones de enseñanza para el área Prácticas del Lenguaje

Verificar que ante una explicación dada al grupo total,
dirija su atención al docente. Explicación de las
consignas en forma individual.

Priorizar
el
trabajo
autónomo,
presentando
las
actividades de a una por vez.

Relectura de los textos trabajados en clase (adaptados
al
niño/a)
en
forma
individual,
para
facilitar
su
comprensión.

Los datos a buscar en los textos deben ser concretos,
con vocabulario acorde a su nivel.

Se recomienda la corrección de las producciones
escritas junto con el niño/a para comprender el mensaje
que quiso transmitir. Se sugiere pronunciar las palabras
en voz alta

Para la producción de textos, brindar pautas de
escritura: oraciones a partir de imágenes dadas. Este
apoyo, poco a poco facilitará la producción de textos
cada vez más ricos.

Utilización de imágenes para describir, diferenciar,
relacionar e identificar.
Situaciones de enseñanza para el área Matemática

Utilización de material concreto, para aplicar en la
resolución de diferentes situaciones.

Las situaciones problemáticas pueden ser presentadas
con apoyo gráfico, con los datos concretos para facilitar
su comprensión y la identificación de la incógnita.

Brindar más tiempo para la resolución de actividades.
PROPUESTAS DIDÁCTICAS
ÁREA: Prácticas del Lenguaje
CONTENIDO
ADAPTACIÓN CURRICULAR
* Localizar dónde leer algo que se * Entregar una plana con íconos y
sabe o se cree que está escrito.
palabras (menor cantidad que al resto
del grupo, las palabras escritas en
imprenta mayúscula y dibujos simples
que
no
contaminen
visualmente).
Algunas palabras estarán escritas en
logos conocidos a través de los
medios, para su fácil identificación.
ÁREA: Matemática
CONTENIDO
ADAPTACIÓN CURRICULAR
* Leer, escribir y ordenar números * Presentación de una grilla con los
hasta aproximadamente 100.
números más grandes, que la del
resto del grupo. Marcar con un círculo
de color la fila a la que corresponde el
número a identificar.
Se adjuntan actividades de ambas propuestas, para ejemplificar
las mismas (se llevarán al encuentro).
Evaluación
Luego de la lectura consideramos:
 Muy buena fundamentación, objetivo general y situaciones de
enseñanza planteadas. Pero la actividad de práctica del
lenguaje no ofrece pocos detalles (son varios), no hay una
sola consigna (hay dos ó tres más). Una consigna por vez
sería lo adecuado.
 Matemática: sería conveniente dividir la tabla pitagórica del 0
al 50 y del 50 al 100.
 Para un niño de 2° discriminar filas de columnas es
sumamente difícil. El segundo interrogante debe ser claro y
preciso. Por ejemplo: ¿Qué número está antes del número
señalado? (antes y después). Al niño se le puede indicar
menor – mayor, más chico ó más grande – no chiquito.