Trabajo final Della Bita - Garcia.pdf

Adaptación del cuento Caperucita Roja de los Hermanos Grimm
Desde el Diseño Curricular para la Educación Primaria de la Provincia de Buenos Aires
para Primer Ciclo, en el área de Practicas Del Lenguaje los contenidos a trabajar son los
siguientes:



Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
Expresar los efectos que la obra produce en el lector.
Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones
diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras
lecturas.
Fundamentación: En primer año de la escuela primaria se trabaja a lo largo del ciclo
lectivo con cuentos tradicionales, en especial cuentos con “lobos” , Caperucita Roja y
sus dos versiones originales, la de Perrault y la de los Hermanos Grimm.
Como en muchos de los casos los niños con síndrome de Down requieren adaptación en
su camino de aprendizaje. Este cuento breve tiene como objetivo atender a esta
necesidad especial. Considero que preparar el cuento con anterioridad, que lo pueda leer
en casa, así cuando llega a clase y la maestra comienza con el cuento el niño pueda
saber de que se va a tratar, además de favorecer la capacidad de concentración,
aumento de vocabulario y el favorecimiento de la comprensión del mismo.
Adaptación del cuento( el dia del encuentro llevaremos en cuento adaptado con los
dibujos correspondientes)
CAPERUCITA ROJA IBA A LA CASA DE SU ABUELITA, EN EL CAMINO SE
ENCONTRO CON EL LOBO. EL LOBO LE PREGUNTO A DONDE IBA,
CAPERUCITA LE DIJO QUE A LA CASA DE SU ABUELITA. EL LOBO LE
PROPONE JUGAR UNA CARRERA. EN LA CARRERA EL LOBO TOMO EL
CAMINO MAS CORTO Y LLEGO PRIMERO, ENTONCES SE COMIO A LA
ABUELITA. CUANDO CAPERUCITA LLEGO A LA CASA DE LA ABUELITA EL
LOBO QUISO ATRAPARLA, PERO UN CAZADOR ESCUCHO LOS GRITOS, SE
ACERCO CON SU ESCOPETA Y LE DISPARO AL LOBO. LE SACARON A LA
ABUELITA DE LA BARRIGA DEL LOBO.
Preguntas sobre el texto:
¿A donde iba Caperucita?
¿Con quien se encontró?
¿Quién llego primero a la casa de la abuelita?
¿Que hizo el lobo?
¿Quién ayudo a Caperucita?
Estas preguntas tienden a favorecer la comprensión del cuento.
Seguramente el trabajo con estos cuentos seguirá durante el año y el podrá ir
trabajándolo junto con su maestra y compañeros.
“Creo que es necesario tener en claro que esta actividad es hipotética ya que considero
que es preciso conocer las características de cada niño, no vamos a encontrar niños
iguales, con las mismas necesidades e intereses.”
Contenidos
*Reconocimiento de las
partes externas del cuerpo:
algunas características
observables.
*Reconocimiento de
cambios y permanencias a
lo largo de las vidas de las
personas.
*Iniciación en el uso de
algunos modos de registro
de información (por
ejemplo: el dibujo).
Actividades
*Se nucleará a los niños/as
en gran grupo y se les
entregará a cada un espejo
para que observen lo que
hay se refleja en él. Se
charlara acerca de la cara
y lo que encontramos y
luego se hará hincapié en
la boca.
* Se les preguntará a
acerca de lo que hay fuera
y dentro de ella, cómo son,
son iguales, que colores
hay, se conversará acerca
delos cambios que hay
(perdidas de dientes,
caries) y luego se
guardarán los materiales.
*Los niños sentados en
filas enfrentadas, se les
invitará a ver en la boca
del compañero que hay, y
conversaremos acerca de
las semejanzas y
diferencias de lo visto en
la boca de cada uno, sin
meter el dedo en ella.
Reunidos los alumnos
sentados en pequeños
grupos, se conversará
acerca de lo visto el otro
día en la boca de cada uno
y se les preguntará cómo
hacer para no olvidarse
como era. Si no sale de
ello se les propondrá
dibujarla en el cuaderno.
Un compañero entregará
el cuaderno a cada uno y
ellos buscaran sus
cartucheras. Luego se les
Adecuaciones.
Días previos a esta
actividad se pedirá a las
familias que hagan la
misma actividad en casa
Fundamentación
+ La motivación, tan
fundamental en estos
alumnos/as, se consigue por
medio del material visual
del propio método, ya que
la percepción y memoria
visuales son mejores que las
auditivas en las personas
con síndrome de Down
Dejarles más tiempo para
acabar, pero poco a poco ir
pidiéndole mayor velocidad
en sus realizaciones.
+ Aplicar lo que se enseña y
dejar que se realice una
práctica repetida.
Se tendrá en cuanta el
mobiliario a utilizar a la
hora de dibujar: silla, un
banquito para que no le
cuelgue los pies, pocas
cosas en la mesa para que
la postura sea la mejor para
la concentración y no lo
distraiga.
Cuando tenga que escribir
su nombre le dibuja el
mismo mediante puntos
para que él puede iniciarse
en la escritura del nombre,
entregará el espejo
utilizado con anterioridad
para poder usarlo como
referente. Las
producciones serán
mostradas luego en grupo
y comentadas.
Por último deberán
escribir el nombre de cada
uno.
siguiendo el la línea del
nombre. Esta misma
actividad se manda hacer en
casa con la familia un
rompecabezas solicitándole
también que escriba su
nombre utilizando la misma
metodología .Por ejemplo:
. . . .
... ... .…
. . . .. . . ANA.
Fundamentación:
Como recursos para la
estimulación del lenguaje,
se realizara una consigna
clara, corta, manteniendo un
sostén verbal durante la
actividad.
Es
muy
importante el silabeo de la
palabra para. Fomentar lo
fonoaudiológico, es base de
la escritura autónoma y el
inicio de la segmentación
de la palabra.
Evaluación
Fortalezas:
 Extensión del cuento
 Uso de imprenta mayúscula
 Adecuadas imágenes (simples – grandes) y sin fondo que contamine
Mejoras propuestas:
 Remarcar palabras claves (lobo – caperucita) a lo largo de todo el texto
 De ser necesario dejar el apoyo visual al momento de formular las preguntas