El JUEGO COMO MEDIO EDUCATIVO EN DESARROLLO

El JUEGO COMO MEDIO EDUCATIVO EN DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO
El juego se considera una técnica completa, flexible y adaptable por tal razón que satisface en los
niños con discapacidad, así mismo porque es una herramienta indispensable para los maestros.
DEFINICIÓN DE JUEGO.
Es una necesidad vital, contribuye al equilibrio humano, es a la ves actividad exploradora, creadora
de aventura y experiencia, medio de comunicación y de liberación bajo una forma permitida, el
juego es un proceso de educación completa indispensable para el desarrollo físico y social del niño
(M. Luisa Muñiz, 1991).
Derecho al juego:
El desarrollo armónico e integral del niño depende también de que se pueda asegurar el
cumplimiento del derecho al juego, que a veces los adultos tienden a desvalorizar o a restringirlo
por la falta de interés, la falta de oportunidad y la falta de recursos. El juego es esencial en la
etapa de la niñez pues les permite dominar su ambiente, a comprender y hacer frente al mundo
que lo rodea.
El juego ofrece a los niños la posibilidad de asumir un papel activo frente a la realidad y frente al
aprendizaje dentro y fuera de la escuela. Jugar es un acto natural y plenamente vinculado al acto
infantil. Para los seres humanos el juego desempeña un papel fundamental en el desarrollo
cognitivo, emocional, social e intelectual. (Morales Garza).
Beneficios para el niño:

Facilita la atención y memoria voluntaria.

Desarrolla en empleo de símbolos.

Desarrolla la percepción clasificadora.

Desarrolla el lenguaje y comunicación.

Aprende a generalizar objetos y acciones.

Influye en el desarrollo de la imaginación.

Influye en la formación de la voluntad.

Influye en el control de las emociones.

Es un medio natural de auto expresión.

Desarrolla la imitación.

Reproduce la vida laboral y social del hombre.

Descubre las relaciones que existen entre los hombres.

Aprende las capacidades humanas de colaboración.

Desarrolla la identificación con sus iguales.

Le proporciona la forma accesible del mundo de los adultos.

Favorece la formación de valores éticos y morales.

Desarrolla habilidades de comunicación.

Crecen y aprenden a utilizar sus músculos.

Desarrollan la capacidad de coordinar sus movimientos.

Desarrollan el sentido del dominio del cuerpo.

Desarrollan fortaleza muscular.

Desarrollan tono muscular.

Aprenden destrezas motoras cada ves mas complejas.

Desarrolla el equilibrio corporal.
Tipos de juegos.
Juegos de movimiento:
Tiene especial significado para los niños con deficiencia ya que una parte considerable de estos
sufren trastornos en el movimiento. Con una correcta organización los juegos deportivos sirven de
medio de corrección de los trastornos motores.
Juegos didácticos:
Es uno de los medios de desarrollo de la actividad cognoscitiva de los niños de edad preescolar e
inicial. Todas las clases con los niño con deficiencia de edad preescolar se realizan en forma de
juegos. Para poder efectuar estos juegos se deben confeccionar y/o adquirir juguetes y material
didáctico que despierten en el niño el interés y el deseo de aprender.
Juegos de roles:
Son juegos en que los niños al presentar su papel y utilizar diversos objetos reproducen la vida de
los adultos, su actividad y relaciones mutuas. Estos juegos surgen de las necesidades que tiene el
niño de participar en la vida de las personas adultas; teniendo un mayor significado para su
desarrollo.
En los niños con deficiencia intelectual surgen dificultades significativas durante la realización de
estos juegos debido a que su experiencia es poco consciente. Todo esto conduce a que los juegos
de representación sean pobres y simples.
EL JUEGO COMO MEDIO EDUCATIVO E INTEGRADOR DEL NIÑO CON DEFICIENCIA
INTELECTUAL.
El juego es la herramienta fundamental en el trabajo y se que considera que a través del mismo se
ha logrado el desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos en el niño y además lo ha
integrado con la familia y con el grupo de niños en la escuela regular.
El niño discapacitado se beneficia de las técnicas lúdicas propiciándole el desarrollo integral.
INDICADORES DE LA ACTIVIDAD DE JUEGO EN LA EDUCACIÓN DEL NIÑO CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
INDICADOR
1. Desarrolla habilidades de aprendizaje:
 Atención.
 Integración sensorial.
 Memoria.
IMPACTO

Desarrolla capacidades integrales que lo
hacen competente en los aprendizajes.


Voluntad.
Pensamiento.
2. Modifica conductas:
 Cambia
actitudes
negativas
positivas.
 Modifica y fortalece hábitos.

Educa ala niño en conductas socialmente
aceptables.

El niño disfruta de integración grupal.


Todos lo niños son beneficiados.
Se aplica a todas las discapacidades.
a
3. Fortalece las relaciones de los niño:
 Colaboración y ayuda.
 Amistad.
 Respeto.
4. Se adapta a las necesidades de cada
niño:
 Motoras.
 Intelectuales.
 Afectivas.
ACCIONES PEDAGÓGICAS QUE FACILITAN EL APRENDIZAJE Y LA INTEGRACIÓN DEL
NIÑO CON DEFICIENCIA INTELECTUAL.
Las acciones que se identificaran tiene un carácter pedagógico porque contribuye al proceso de
aprendizaje tanto de los niños como de los padres.
Estas acciones son:

Adaptan los medios de aprendizaje a las capacidades del niño.

Seleccionan y utilizan materiales didácticos según la capacidad económica de la familia.

Respetan el ritmo de desarrollo de cada niño.

Desarrollan las capacidades basándose en el potencial intelectual del niño, graduando el
conocimiento de lo simple a lo complejo.

Aporta los materiales necesarios para realizar las actividades.

Varían actividades de acuerdo con la necesidad de lograr los objetivos propuestos.

Se elaboran planes de trabajo para sensibilizar a los padres y familiares del niño.

Le dan valor a los logros del niño para que el padre los acepte.

Se realizan adecuaciones curriculares individuales de niños integrados en escuela regular.
EJERCICIOS PSICOPEDAGÓGICOS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE
APRENDIZAJE.
El niño con deficiencia intelectual necesita mucha atención psicopedagógica
limitaciones en los procesos psicológicos que interviene en el aprendizaje.
debido a las
El aprendizaje se desarrolla gracias a los procesos de la percepción, memoria y pensamiento. El
niño primero percibe los estímulos (plano sensorial) lo que memoriza de manera voluntaria
(fijación), después necesita memorizarlo y comprenderlo (plano intectual) posteriormente necesita
recordar lo que aprendió. Esta es una dinámica constante.
a. Objetivos de material didáctico.
Objetivo general: desarrollar actividades en las diferentes áreas de aprendizaje para que el niño
acceda a los conocimientos que se le ofrecen.
Objetivo específico:
1. Desarrollar habilidades senso-perceptivas visuales:



Seguimiento visual.
Asociación perceptual.
Discriminación visual.
2. Desarrollar habilidades intelectuales:





Comparación.
Análisis.
Síntesis.
Generalización.
Observación.
3. Desarrollar habilidad de memoria visual:



Memoria voluntaria.
Memoria gráfica.
Memoria del espacio.
4. Desarrollar habilidades lingüísticas





Conocimientos de conceptos.
Vocabulario.
Diálogo.
Descripción.
Narración.
b. Características de los ejercicios.

Se adecua al nivel de funcionamiento del niño.

Son de fácil elaboración se puede elegir una diversidad de elementos conforme el niño lo
necesite.

Deben ser motivadores para que el niño a
aprendizaje.

Son un medio de evolución de las competencias de los niños.

Se pueden transformar en una actividad de juego para el niño.
través de ellos refuercen otras áreas de
c.
Orientaciones generales para la elaboración del material.

Los ejercicios los diseñará elaborará el maestro. Debe regirse por el objetivo del ejercicio
de acuerdo a los niveles de complejidad y las necesidades del niño.

Elegir los elementos que desee incluir en los ejercicios de acuerdo a los niveles de
complejidad y a las necesidades del niño.

Puede hacer los ejercicios de forma individual con los niño que no participan en grupos en
los que se observan más dificultades.
RECURSOS POTENCIALES PARA EL APRENDIZAJE.
Los aprendizajes se planifican, se efectúan y se evalúan de acuerdo a objetivos y metas, estos
objetivos son las acciones que el niño logre realizar a nivel físico intelectual y emocional.
Para llegar a dominar estas acciones se requieren de muchas operaciones previas que van
desarrollándose desde niveles simples de complejidad hasta lograr su dominio total. Para que
estas operaciones y acciones se manifiesten en el niño se necesitan los estímulos que le
proporcionan el medio ambiente. Los estímulos son todas las cosas o fenómenos de nuestro
alrededor.
Todo aquello con que el niño se relaciona provoca una respuesta motora, intelectual y emocional
por eso es importante que los educadores tengan presente las particularidades de los materiales,
para transformarlos adecuadamente en medios de aprendizajes.
A continuación presentamos algunos ejemplos de las habilidades que el niño desarrolla a través de
materiales básicos que están en el hogar y la escuela.
Agua











Arena
Observar
Verter
Llenar
Vaciar
Salpicar
Mojar
Nadar
Chapotear
Zambullir
Jugar
Hacer burbujas
Alimentos






Masticar
Discriminar olores
Discriminar sabores
Discriminar
temperaturas
Discriminar
colores,
formas, texturas
Clasificar








Papel
Observar
Empuñar
Hundir los dedos
Moldear
Verter
Cubrirse el cuerpo de
arena
Palmear
Caminar en arena
Muebles

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





Saltar
Esconderse debajo de...
Atrás de...
Al lado de ...
Empujar
Levantar
Abrir
Cerrar

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


Rasgar
Cortar
Estrujar
Plegar
Doblar
Plantas





Regar
Observar
Cortar
Discriminar
olores
Observar
colores,






Agrupar
Pelar
Cortar
Partir
Lamer
Beber



Subir a...
Bajar de...
Observar
Cuando se establecen las acciones que deseamos que el niño que el niño logre, porque son
necesarias para su vida, hay que pensar en los recursos que las faciliten y que éstos al alcance
económico de los padres de familia.
A los niños con retardo mental se les debe explicar las propiedades de los materiales y objetos
que se utilizan en una actividad. Propiciarles múltiples experiencias con ellos es fundamental para
el desarrollo del pensamiento.
El dominio de operaciones y acciones no sólo es éxito motor sino que desarrolla el dominio del
concepto (palabras con significado). Para los niños es una necesidad, que hay que dirigirla de
manera organizada. Ellos aprenden a actuar viendo el modelo que le brindan los adultos, en el
caso del niño con deficiencia intelectual este modelaje debe realizarse de forma clara, paso a paso
y despacio pues ellos tienen dificultad para percibir los movimientos rápidos.
ELEMENTOS DE ORGANIZACIÓN DEL AULA DE PREESCOLAR CON LOS NIÑOS
INTEGRADOS
Uno de los aspectos a tener en cuenta en la integración del niño desde el inicio del proceso y en su
desarrollo escolar se refiere a la distribución y organización del salón de clases, sus adecuaciones
y requerimientos. Dependiendo del nivel de afectación del menor se harán adecuaciones, y/o
implementación de algún requerimiento especial. Frecuentemente los niños con retardo mental
presentan problemas motores concomitantes al déficit intelectual, para atenderle sus necesidades
de desplazamiento postura corporal, acceso a muebles o materiales didácticos se debe considerar
en primer lugar la distribución y el espacio físico del aula.
¿ Cómo debe ser la distribución y organización del salón de clase?
La distribución de los espacios físicos dentro de un salón debe permitir que el niño ubique áreas
para la exploración y trabajo, que a su vez le ayuden a desempeñarse a ritmos propios, sin
interrumpir a los demás miembros del grupo.
El espacio del salón debe dar la posibilidad de realizar trabajos en colectivo e individuales, y un
adecuado desplazamiento del maestro. Es conveniente que el maestro(a), ubique al niño
integrado en una posición que le permita vigilarlo con frecuencia.
Las áreas de aprendizaje:
Es la distribución del salón en áreas para realizar actividades tales como lenguaje, exploración
bibliográfica, dramatizaciones, asambleas, construcciones, actividades de expresión etc. Cada
niño construye de manera su propio aprendizaje de una manera activa creadora y siguiendo ritmos
propios; el aula se organiza de una manera que facilite la interacción de los niños entre sí y con los
objetos que le rodean.
Se debe ubicar los materiales de manera que estén al alcance de los niños y creando espacios de
trabajo para la convivencia, actividades y exploración dentro del aula.
Áreas con rincones donde hay material que lo invite a desarrollar sus habilidades, imaginación y
procesos lógicos.
1 ¿ Qué incluir en las áreas de aprendizaje?
A. ÁREA MOTORA:
Se necesita una serie de materiales didácticos como:

Juguetes de diferentes niveles de complejidad de encaje y de encastres en series.

Juguetes en orden de tamaño.

Juguetes para saltar, trepar, empujar, arrastrar.

Recipientes con tapa de diferente tamaños para enroscar y desenroscar.

Cordones o cuerdas de diferentes grosores

Trajes de disfraces.

Títeres.

Bloques para construir de diferentes tamaños.
B. ÁREA DEL CONOCIMIENTO:
Se sugiere para esta área:
 Materiales de todo tipo para agrupar y clasificar.

Láminas con ilustraciones diversas con diferentes temáticas,

Instrumentos y herramientas de trabajo adaptados al tamaño del niño, para uso del hogar
(utensilios)

Plantas, animales, flores, etc.

Rompecabezas u objetos para armar y desarmar.

Material para elaborar sugerencias de acontecimientos.

Materiales que tengan las cualidades: duro, suave, pesado, liviano, grueso, liso, rugoso,
flexible, sólido, etc
C. SOCIO - AFECTIVA:
En esta área se necesitan recursos a través de los cuales el niño exprese su capacidad de dar y
recibir afecto, se sugieren:

Animales domésticos.

Muñecas diversos que representan a los niños, adultos, ancianos, de diferentes razas.

Un banco de láminas con temáticas de diversos temas sociales y culturales.

Objetos diversos como ropa, enseres domésticos y de belleza, etc.
También es importante considerar algunas medidas de seguridad en el aula integradora,
necesarias para evitar riesgos físicos dado que el niño con deficiencia intelectual se le dificulta
conocer el peligro.