¿Cómo es un niño israelí

Reshet.il
Proyecto "Shituf"
¿Cómo es un niño israelí?
Institución educativa: Colégio Renascença
San Pablo, Brasil
Director:
Joao Carlos Martins
Movilá:
Judith Barocas
Docentes:
Judith Barocas
Patricia Rembischevski
Tamara Grimberg Geber
Tutora metodológica:
Julie Kershenovich
Tutor de contenidos:
David Ibgi
Directora de los proyectos "Shituf" y "Reshet.il": Gaby Kleiman
Con el apoyo de:
"Keren Pincus" para la Educación Judía
en la Diáspora, Israel
"Proyecto Jail"
A. Racional - ¿para qué? ¿por qué?
Título de la unidad y breve explicación sobre el tema
¿Cómo es un niño israelí?
La construcción de la identidad presupone el conocimiento de diferentes
aspectos del legado cultural que heredamos.
Nuestros alumnos no conocen la realidad de los niños israelíes de su
franja etaria y tienden a relacionar el Estado de Israel con las historias
bíblicas, la religión o sólo como un lugar de constantes conflictos.
Por eso, tenemos la necesidad de acercarlos a la realidad de los niños
israelíes a través de sus hábitos.
Optamos por utilizar el arte de Israel como forma de lenguaje para mostrar
esta realidad.
Creemos que a través de las diversas expresiones artísticas podemos
aproximar a los alumnos a la realidad israelí.
Franja etaria a la está dirigida la unidad:
Alumnos del 4° año del básico I (edad: de 9 a 10 años)
Objetivos generales:

Aproximar a nuestros alumnos a la realidad israelí actual.

Despertar valores, emociones y sentimentos a través del arte.

Posibilitar a nuestros alumnos un sentimiento de pertenencia e
identificación con su pueblo.
Al final del proceso de aprendizaje el alumno deberá:

Comprender que su vida cotidiana es muy parecida a la de los niños
israelíes.

Comprender la compleja realidad en la que los niños israelíes crecen y
se desarrollan.
-1-
Objetivos cognitivos:
Al final del proceso de aprendizaje el alumno deberá:

Conocer los hábitos de los niños israelíes.

Ser capaz de comparar la realidad del niño israelí com su propia
realidad en cada uno de los subtemas de esta unidad.
Objetivos afectivos:
Al final del proceso de aprendizaje el alumno deberá:

Apreciar el valor de las expresiones artísticas como vehículo para
conocer la realidad de una población.

Aproximar su identidad a la de la sociedad israelí.
Objetivos fisiomotores:
Al final del proceso de aprendizaje el alumno deberá:

Utilizar diferentes lenguajes artísticos, tales como pintura, escultura,
fotografia, como formas de expresión.
B. Desarrollo del tema - ¿Cómo? ¿Qué?
La unidad abordará los hábitos de los niños israelíes con producciones
artísticas finales sobre cada subtema.
Temas de la unidad:
¿Cómo es un niño israelí?
Subtemas de la unidad:

Paisajes de Israel – Los paisajes en los que vive, pasea y juega un
niño israelí.

Como vive un niño israelí - diferentes formas de vida en el país.

La vestimenta del niño israelí – diferentes vestimentas en la sociedad
israelí.
-2-
Recursos y materiales:

Imágenes de obras que representan la realidad del niño en Israel.

Sitios de Internet.

Videos y programas de televisión.

Hojas de ejercicio.

Materiales para la producción y el trabajo de los niños.
Habilidades, competencias y estrategias de pensamiento:

Lectura y análisis de textos visuales.

Uso de los cinco sentidos.

Comparación de realidades.

Producción artística.
Observaciones al profesor:
 Cada clase deberá tener 90 minutos de duración para poder
concluir todas las actividades.
 Al final de la unidad anexamos alguns links de videos
recomendados para ampliar el conocimiento y enriquecer el
material.
Queremos mucha diversión durante el aprendizaje y
enseñanza del tema,
Equipo del colegio Renascença
-3-
Clase 1
Introducción - ¿Cómo es un niño israelí?
Objetivos:
Despertar la curiosidad e interés por la realidad del niño israelí.
Material:
Hoja de ejercicio 1 - una copia para cada alumno.
La profesora cuenta que habrá una feria de las naciones en el colegio y que
ellos, como alumnos de la clase, son los responsables de representar al niño
israelí en esta feria con un puesto en el que presentarán producciones que
realizarán a lo largo de las clases.
La profesora les pregunta qué les gustaría saber para poder representar al
niño israelí en la feria. Ellos tienen que presentar en la feria cómo es el niño
israelí; entonces, ¿qué les gustaría saber del tema? La profesora divide la
clase en grupos de tres y cada grupo deberá discutir lo que, en su opinión,
consideran importante que sus compañeros sepan sobre el niño israelí para
representar en la feria y escribir en la hoja de ejercicios. Cada grupo, a su
vez, comparte con el resto de la clase la lista que escribió y la profesora
cuelga en el mural de la clase todas las listas.
Observaciones al profesor:
 Esto podrá transformarse en um proyecto interdisciplinario en el
que paralelamente a esta unidad profesores de otras disciplinas
puedan prepararse con una serie para una feria de las naciones
con una visión especifica de los niños del mundo.
 Si surgen preguntas importantes para la clase pero que la unidad
no aborda, el profesor juzgará la posibilidad y condiciones
necesarias para agregarlas.
-4-
Clase 2
Paisajes de Israel
Objetivos:
1. Conocer los diversos paisajes israelíes.
2. Observar los diversos paisajes de Israel.
3. Describir las semejanzas entre el paisaje israelí y su realidad.
Material:
1. Imágenes de paisajes diversos de Israel en hojas tamaño A4 cubiertas
con cartulina negra y con una pequeña abertura a través de la cual sea
posible espiar una parte importante de la imagen
2. Hoja de ejercicio 2 – una copia para cada alumno
La profesora pregunta en qué clase de paisajes pasea el niño israelí. ¿Será
todo igual en Israel? ¿Todo montaña? ¿Todo mar? ¿Cómo será? ¿Será
parecido o diferente del paisaje que ellos conocen?
¿Cuál es el paisaje en el que vive, pasea y juega el niño israelí?
La profesora divide la clase en 4-5 grupos y cada grupo recibe una imagen de
un paisaje diferente de Israel (mar, montañas, kibutz, ciudades, como Tel
aviv, Jerusalén...) imágenes de hoy y de antes; pero cada imagen está
cubierta con cartulina negra y apenas tiene una pequeña abertura a través de
la cual se puede espiar una parte de la imagen. Cada grupo deberá escribir
en la hoja de ejercicio lo que piensa sobre la imagen, lo que imaginan que se
esconde detrás de la cartulina negra.
Cada grupo, a su vez, muestra al resto de la clase la imagen que recibió y
cuenta lo que escribió. Los otros alumnos podrán agregar si ven algo
diferente de lo que el grupo pensó y así cada grupo quita la cartulina negra y
pone al descubierto lo que realmente estaba escondido atrás. Todos podrán
comparar y describir si lo que imaginaron era realmente lo que se ve en la
imagen.
La profesora distribuye a cada uno la hoja de ejercicio – 2 y pide a los grupos
que observen la imagen que recibieron y describan si piensan que pertenece
-5-
al pasado o al presente y si es similar a los paisajes que conocen de su lugar
de residencia y, en ese caso, en qué se parecen.
Observaciones al profesor:
A continuación presentamos un ejemplo de imágenes de paisajes
variados de Israel tamaño hoja A4 cubiertas con cartulina negra con
una pequeña abertura a través de la cual se puede espiar una parte
importante de la imagen.
Imágenes de paisajes variados de Israel en hoja tamaño A4 cubiertas
con cartulina negra y con una pequeña abertura a través de la cual es
posible espiar una parte importante de la imagen.
-6-
Imágenes de paisajes de Israel
Tel aviv 70 años atrás
Tel Aviv hoy
-7-
Playa de Yafo 100 años atrás
Playa de Yafo hoy
-8-
David Tratkober, 1977
Combinación de todos los
elementos del paisaje de
Israel: el pasado y el
presente; lo sagrado
(tumba sagrada) y las
realizaciones (plano de
fondo de kibutz); lo exótico
(palmeras y camellos) y
más.
Dudu Gershtein, Metrópolis
(Tel Aviv) 2003
-9-
Yochana Saimon, Kibutz 146
Erez Israel, campo de amapolas.
Alfombra de amapolas en flor. Hecha de millones de pequeñas cuentas.
- 10 -
Edificio Guimnasia
Podemos observar en la parte de abajo una de las calles de Tel-Aviv en
sus orígenes. Cuadro de Nahum Gutman, que muestra la calle Herzl.
Gutman escribió sobre esta imagen:
“Es difícil definir el significado de las líneas que dibujé. Algunas
representan las pisadas en la arena de los habitantes y trabajadores....
Algunas líneas son tramos de pasos de lagartijas e insectos y algunas son
pisadas de pájaros que bajaron a descansar; algunas líneas que están en
el centro de la imagen, entre dos casas próximas, son pasos de niños. Es
posible que haya exagerado en las medidas del edificio Guimnasia, pero
con el fondo del desierto a su alrededor parece de un tamaño inmenso.”
- 11 -
Jerusalem
como ciudad y
como símbolo
mezclados,
juntos.
Itzchak Persborguer
(1993). Solía dibujar la
Jerusalem del día a día
combinada con los
lugares famosos e
históricos.
En la imagen, la torre de
de David, la puerta de
Jaffa y las murallas de
la ciudad vieja son el
plano de fondo de los
autos y las personas
que avanzan apurados.
- 12 -
Arieh Lubin, colinas de Ramat gan, 1924
Erez Israeli, Moshav
Nahalal, 2006
Modelo del lugar en
forma de póster
hecho de material
industrial. El
proceso industrial y
de modernización
que sobrevino tras
los sueños de los
fundadores.
- 13 -
David Riv, Bulevar de Tel Aviv,
2003
En la playa de Tel Aviv
Tziona Tager
Óleo sobre tela
- 14 -
Reuven Rubin, 1924
Óleo sobre tela
Tel Aviv Rachel Timor
Óleo sobre tela
- 15 -
Clase 3
Objetivos:
Dibujar y pintar un paisaje israelí.
Material:
1. Copias de obras de arte de diversos paisajes israelíes de la clase anterior
- para que cada alumno pueda elegir una de las copias.
2. Imagen de Yeshuv Nahalal (tamaño A3).
3. Imagen de la obra de Gal Vainshtein, moshav Nahalal (tamaño A3).
4. Una tela para que cada alumno pueda pintar en ella.
5. Témperas.
6. Cola.
7. Hoja de ejercicio 3 - una copia para cada alumno.
8. Hoja de ejercicio 4 - una copia para cada alumno.
La profesora distribuye a cada alumno la hoja de ejercicio 3.
Cada uno lee el texto y responde la consigna.
La profesora divide la clase en grupos de dos y cada uno recibe la hoja de
ejercicio 3. La profesora muestra las imágenes que vieron la clase anterior.
Cada grupo elige dos imágenes y deberá escribir un texto basado en el que
leyeron en la hoja de ejercicio 3. Después cada grupo de dos deberá recortar
un pequeno círculo de las imágenes que eligió (como la pequeña abertura en
las imágenes que vieron en la clase anterior), pegar este circulo en la tela y
dibujar y pintar hasta completar la imagen. Para que se inspiren, la profesora
muestra cómo el artista Gal Vainshtein creó el paisaje del Yeshuv Nahalal.
En la exposición que harán al final la unidad, se pegarán los textos que cada
grupo de dos redactó al lado de las imágenes originales que eligieron y las
pinturas que hicieron.
Observaciones al profesor:
Es posible hacer oralmente la hoja de ejercicio 3 de manera tal que la
profesora cuenta el texto y los alumnos adivinan cuáles son los
paisajes. Después deberán contar cómo lograron adivinar; y en vez
de escribir un texto pueden contarlo.
- 16 -
Imágenes de Yeshuv Nahalal
Nahalal, vista aérea. Fue diseñada como modelo ideal de moshav
comunitario. En el centro, construcciones de espacios comunitarios; en
derredor, viviendas y más allá, el campo.
Erez Israeli, Yeshuv
Nahalal, 2006
Modelo del lugar en
forma de póster hecho
de material industrial. El
proceso industrial y de
modernización que
sobrevino tras los
sueños de los
fundadores.
- 17 -
Clase 4
Cómo vive un niño israelí
Objetivos:
1. Conocer las diferentes formas de viviendas de Israel.
2. Percibir las diferentes formas de viviendas que hay en Israel.
3. Describir aquello que es semejante entre las diferentes formas de
viviendas de Israel y la vivienda de los alumnos.
Material:
1. Imágenes tamaño A4 numeradas que retratan las vivendas de las niños
israelíes en las regiones del país
2. Hoja de ejercicio 5 – una copia para cada alumno
3. Imagen “anexo 5 para taller – fragmento de paisaje de Israel” – recorte de
una ventana y en el fondo, un paisaje o imagen de Jerusalén
La profesora pregunta a la clase cómo se imaginan la vivienda de los niños
de Israel.
Ahora que ya conocieron los paisajes del país, ¿piensan que todas las casas
se parecen? – ¿todos viven en pisos de departamentos altos? ¿Todos viven
frente al mar?
La profesora cuelga en el aula imágenes numeradas que muestran las
viviendas de las niños israelíes en las diferentes regiones del país. La
profesora pone música y los alumnos circulan por la clase y observan las
imágenes. Cuando la música deja de sonar, cada uno deberá elegir cuál es la
imagen que más se parece a lo que ellos imaginaban que es una vivienda en
Israel. La profesora pone nuevamente la música y esta vez, cuando la música
deja de sonar, tienen que elegir la foto que más se parece a la vivienda de
ellos. Cada vez que lo hacen tienen que escribir en una hoja qué imagen
eligieron y justificar su elección.
La profesora pide ahora que analicen las fotos colgadas, ¿qué viviendas
pertenecen al presente? ¿Como se puede determinar la época a la que
- 18 -
pertenece una imagen? ¿Qué imágenes son parecidas a su propia realidad y
en qué se parecen?
Los alumnos anotan sus respuestas en la hoja de ejercicio 5.
Al final de la actividad, la profesora con la ayuda de los alumnos resume que
en Israel las formas de vivienda son diferentes y que las diferencias
dependen de la región. Hay niños que viven en kibutz y tienen un
determinado tipo de casa; hay niños que viven en ciudades grandes y allí hay
edificios; luego están los niños beduinos que viven en tiendas de campaña;
los niños de Jerusalén que viven en casas de piedra....
La profesora muestra el ““anexo 5 para el taller - fragmento de paisaje de
Israel” - recorte de una ventana y al fondo, un paisaje o imagen de Jerusalén”
y cuenta que en la próxima clase van a confeccionar la ventana de una
vivienda de un niño israelí y en el fondo, el paisaje que corresponde al lugar.
Cada uno deberá traer materiales para su producción (por ejemplo, quien
quiere construir una ventana con el paisaje de un niño beduino puede traer
un pedazo de tela y la foto de una olla encima de um “tabun”-horno de piedra
beduino).
- 19 -
Imágenes de viviendas en las diferentes regiones de Israel
Tiendas, Maaberet Rosh Haain, 1952
Casas de metal, Maaberet hakastel, 1952
- 20 -
Rubin, Tel Aviv, 1922
Ciudad nueva sobre la arena. Estilo de pintura inocente. Todo sugiere
inocencia y comienzo. Presten atención a la tienda que está sobre la
izquierda, allí vivía el pintor.
Karavanim, Petach Tikvá, años 90
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Merkaz Klita Karmiel
Merekaz Klita
beit Canada,
Ashdod años 60
Merkaz Klita Beit
Canada, Ashdod
después de la
reforma 2010
- 22 -
Dani Karavan, plaza blanca, 1977
“Parque Wolfson” barrio yad
Eliau en Tel aviv.
“Plaza blanca” es una escultura
hecha de concreto blanco. La
escultura fue diseñada por el
artista Dani Karavan como un
gesto de homenaje a los
fundadores de Tel Aviv. La
escultura cuenta con formas
variadas que recuerdan los
paisajes de la ciudad y la vida
de sus habitantes desde su
principio. Entre estas formas
hay una pirámide que evoca las
tiendas en las que los
trabajadores que construyeron
la ciudad vivían, a la vera del
mar. Al lado se ve una
construcción cuadrada con
líneas rectas que recuerda las
construcciones modernas de
las casas de Tel Aviv.
Atrás de ellas se observan escaleras por las que se puede subir y
contemplar el paisaje de la ciudad. A la izquierda se puede ver una kipá
partida al medio y entre sus partes un olivo. Este árbol recuerda las
colinas de arena que había en la ciudad antes de su construcción. La
plaza está atravesada por un túnel para canalizar el agua.
- 23 -
Tienda beduina en Ramat Chovev
Parque Yarkon y Tel Aviv-Yafo
- 24 -
Nahalal, vista aérea. Fue diseñada como modelo ideal de moshav
comunitario. En el centro, construcciones de espacios comunitarios; en
derredor, viviendas y más allá, el campo.
- 25 -
Refectorio en Kibutz Alfa
Kibutz Shaar Hagolan
- 26 -
Construcción de
piedra en Jerusalem
- 27 -
Construcción antigua de
piedra en Jerusalem
Construcción moderna de piedra en Jerusalem
- 28 -
Construcción moderna de piedra en Jerusalem
- 29 -
Imágenes de paisajes de ventanas
Ventanas de Jerusalem
Los niños de Jerusalem, junto
a las construcciones
modernas, ven también barrios
antiguos y en ellos, casas y
ventanas de formas muy
variadas.
“Anexo 5 para el taller fragmento de paisaje de
Israel” - recorte de una
ventana que revela un paisaje
y un tipo de construcción.
- 30 -
Clase 5
Objetivos:
Producir una forma de vivienda israelí a través de la expresión artística
Material:
1. Imágenes tamaño A4 numeradas que muestran las viviendas de los niños
israelíes en las distintas regiones del país.
2. Hoja de ejercicio 6 - una copia para cada alumno
3. Imagen “anexo 5 para el taller - fragmento de paisaje de Israel” - recorte
de una ventana y al fondo, un paisaje o imagen de Jerusalén
4. Hojas A4.
5. Cartulinas de varias colores.
6. Cola.
7. Tijera.
8. Diarios y revistas.
9. Material que cada alumno elija traer.
10. Lápices de colores, témpera, tiza, marcadores...
Cada alumno muestra y cuenta a toda la clase los materiales que trajo de su
casa y lo escribe en la hoja de ejercicio – 6 y luego los utiliza en la producción
artística de la ventana y el paisaje del niño israelí que eligió.
Observaciones al profesor:
El exceso de materiales puede distraer a los alumnos del foco de
enseñanza y del objetivo de la producción. Recomendamos que
primero los alumnos dibujen un paisaje de la vivienda que eligieron y
solamente después hagan la ventana.
- 31 -
Clase 6
La vestimenta del niño israelí
Objetivos:
1. Conocer la ropa que los diferentes niños de la sociedad israelí usan.
2. Percibir que los niños israelíes usan ropas diferentes en las diferentes
regiones del país.
Material:
1. Imágenes tamaño A4 que muestran la ropa de los niños israelíes en las
diferentes regiones del país.
2. Videos de los links:

http://www.youtube.com/watch?v=6VVNcwMPz1w

http://www.youtube.com/watch?v=373EPS68kXI&feature=related
La profesora pregunta cómo creen los alumnos que se visten los niños de
Israel? ¿Será que todos usan el mismo tipo de ropa?
La profesora muestra imágenes de la ropa de los niños israelíes en las
diferentes regiones del país y discute con los alumnos sobre estas imágenes.
Recomendamos hacer preguntas sobre cada imagen: ¿Qué vemos? ¿Por
qué creen que esos niños están vestidos de esa manera? ¿En qué región del
país creen que viven?
Para finalizar, la profesora resume con la ayuda de los alumnos lo siguiente:
en la sociedad israelí existen varios tipos de personas y por eso la ropa
también es variada; los religiosos se visten de una manera; los chilonim de
otra; aquellos que viven en el norte del país, donde en inverno hace mucho
frío, usan abrigos y ropas abrigadas y... ¿Los niños que viven en el sur del
país? ¿En Eilat, en Neguev? ¿O los beduinos....? Cada región tiene sus
ropas características.
La profesora pide que en la próxima clase cada uno traiga ropas y accesorios
que puedan representar a los diferentes niños de la sociedad israelí y de las
diferentes regions del país que vieron en las imágenes y con esos objetos
- 32 -
tendrán que representar a un niño de alguna de las imágenes que eligieron,
sobre la base de los siguientes videos:

http://www.youtube.com/watch?v=6VVNcwMPz1w

http://www.youtube.com/watch?v=373EPS68kXI&feature=related
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Clase 7
Objetivos:
Retratar a los diferentes niños de la sociedad israelí y de las regiones del país
Material:
1. Imágenes tamaño A4 que muestran la ropa de los niños israelíes en las
diferentes regiones del país.
2. Ropa, acessorios, alimentos (materiales en general) que los alumnos
trajeron de sus casas (la profesora también puede traer) para producir,
sobre la base de los videos de la clase anterior, una de las imágenes que
muestran la ropa de los niños israelíes en las diferentes regiones del país.
3. Máquina fotográfica.
4. Imágenes de paisaje y de vivienda de las clases anteriores.
Con ayuda de los materiales que los alumnos trajeron (la profesora también
puede traer) la clase tiene que confeccionar una imagen que represente la
ropa que usan los diferentes niños de la sociedad israelí en las diferentes
regiones del país (inspirándose en los videos de la clase anterior) y luego
fotografiar la producción para exponer el día de la exhibición.
Los alumnos deben poner junto a la imagen que hicieron las imágenes de
paisajes y viviendas que combinan con lo realizado por ellos.
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Imágenes de la ropa que usan los diferentes niños de la sociedad
israelí en las diferentes regiones del país:
Jovencita beduina
Tejidos y accesorios beduinos
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Tejidos y accesorios beduinos
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Familia Goldshtein, familia israelí, de Tel Aviv, del film de Eitan Green
Familia religiosa de Jerusalem
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Nieve en Jerusalem, en el barrio Mishkenot Sheananim
Niños jugando durante un recreo escolar
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Niños jugando durante un recreo escolar
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Clase 8
Feria - exposición final de todas las producciones y trabajos
Objetivos:
1. Evaluar las producciones y trabajos hechos a lo largo de la unidad y elegir
las producciones más adecuadas para exponerlas.
2. Planificar la exposición.
Material:
1. Todos los trabajos y producciones de los alumnos.
La profesora discute junto con los alumnos cuáles de las producciones
exhibirán en la exposición y cómo harán esas presentaciones.
Si es posible la profesora puede invitar a algún padre que sea diseñador
gráfico para que aconseje a los alumnos sobre cómo planificar la exposición y
lo que deberían tener en cuenta para la preparación.
Observaciones al profesor:
Es posible que una clase no sea suficiente para preparar la
exposición.
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Recomendaciones de videos sobre Israel:

http://www.youtube.com/watch?v=0u0PU4NCamc&feature=PlayList&p=01
A777E06F7DDDD6&playnext=1&index=28
Vista al Kibutz Revidim en el Neguev, proyecto arca de Noé y extracción
de aceite

http://www.youtube.com/watch?v=tIIym_QS2U8
Film sólo con fondo musical sobre el Kibutz Dorot

http://www.youtube.com/watch?v=W-QT2Wvf3y4&NR=1
Canción: “Shalom lach eretz nehedert” con melodía de Rock legal e
imágenes de paisajes de Israel

http://www.youtube.com/watch?v=jZX7WKsn5QE&feature=related
imágenes de paisajes de Israel

http://www.youtube.com/watch?v=o4Ibktrjoig&feature=related
Video (en inglés) sobre lo que un turista puede hacer en Israel

http://www.youtube.com/user/giljf#p/f/4/zZ4VdOU8el0
Diversidad de israelíes cantando el himno de Israel

http://www.youtube.com/watch?v=ya_-5NU2nXs&feature=related
Imágenes de paisajes de Israel
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