Ambiente de Aprendizaje con Tecnología Computacional para el Mejoramiento del Proceso Educativo Elizabeth Elena Labarca de Márquez [email protected] Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Venezuela Resumen En el presente trabajo de investigación se diseñaron lineamientos para la creación de un Ambiente de Aprendizaje con tecnología computacional que optimicen el proceso educativo. Está concebido dentro de un estudio descriptivo de campo, con la modalidad de proyecto factible. La población la conformaron 15 personas entre directivos y docentes que laboran en la Unidad Educativa “Primero de Mayo”, en El Vigía Estado Mérida – Venezuela, se tomó la población como muestra por ser una cantidad pequeña. Se utilizó como instrumento de recolección de datos, la entrevista aplicada a la muestra; la cual permitió diagnosticar la necesidad de diseñar estrategias y líneas de acción para así, crear un aula con computadoras en dicha institución. Estas evidencias permitieron concluir que el personal de la escuela está altamente motivado en salir del tradicionalismo que los envuelve para entrar en una educación donde la ciencia y la tecnología estén presentes. Se recomendó que al incluir el computador dentro de actividades didácticas con los niños, se elaboren normas, reglamentos y horarios que permitan un mejor uso del ambiente de aprendizaje. Palabras Clave: ambiente de aprendizaje, tecnología computacional Abstract Some lineaments for to the creation of a learnig envionment with computer technology which improves educational process were designed in this research. It was a descriptive study, with the form of feasible project. The population, and the sample, were composed by 15 persons, that is, headmasters and teachers who work at “ Primero de Mayo” school, located in El Vigía, Mérida state, Venezuela. An opinion poll was applied to collect the data. The results allowed to diagnose that it was necessary to design lines and strategies of action with the purpose of creating a classroom with computers at the mentioned school. Keywords: learning environment, computer technology Por qué es un Problema La enseñanza debe renovarse, por lo tanto se hace necesario ofrecer las condiciones para que el estudiante se sitúe satisfactoriamente en un mundo impregnado de procesos de comunicación masiva y de acelerados cambios tecnológicos que influyen, de una u otra manera, en las variadas transformaciones sociales y también en el actuar eficiente, consciente y responsable del hombre. Realmente la incorporación de la computadora como herramienta didáctica no sólo reside en el hecho de aprovechar las múltiples posibilidades para cambiar los métodos de enseñanza – aprendizaje, sino que las redes informáticas están cambiando los diversos estilos de hacer las cosas. Estas situaciones se pueden observar en los cajeros electrónicos, kioscos, supermercados, librerías, cine, tiendas, las cuales constituyen fórmulas tecnológicas que se multiplican por doquier y que forman parte, cada vez más, de la vida cotidiana. Es por esto que, es necesario el uso de la tecnología en el campo pedagógico, debido a que puede darse una mejora en el aprendizaje dado que el alumno avanza por el sistema según su ritmo individual de aprendizaje. Puede pedir información, animarse a penetrar en temas nuevos cuando tenga dominados los anteriores, seguir sus intereses personales, además, puede incrementarse la retención y aumentar la motivación y el gusto por aprender. El aprendizaje se convierte de este modo en un proceso lúdico. En visita realizada a la Unidad Educativa Primero de Mayo, en la ciudad de El Vigía del Estado Mérida-Venezuela, se notó la preocupación del personal por sintonizar a esta escuela con las innovaciones educativas del mundo contemporáneo. La inquietud de introducir el uso de la computadora como recurso tecnológico permitirá elevar la calidad de la enseñanza, de esta manera, se rompería con la rutina y mecánica que reina dentro de estas aulas, para así lograr la formación de usuarios reflexivos y capaces de aprender bajo esta nueva concepción educativa. De tal forma, el propósito de lograr un ambiente de aprendizaje flexible, y estructurado es para actualizar la formación del estudiante de educación básica y facilitar el acceso a la tecnología, mejorar su calificación, lograr una preparación para el ejercicio de otras profesiones, y desarrollar su capacidad de participación en la vida escolar, social, cultural, política y económica. Objetivos de la Investigación Objetivo General Diseñar lineamientos para la creación de un ambiente de aprendizaje con tecnología computacional que optimice el proceso educativo, en la Unidad Educativa Primero de Mayo de El Vigía, Estado Mérida, Venezuela. Objetivos Específicos Diagnosticar la realidad educativa para el logro de un ambiente de aprendizaje en la Unidad Educativa Primero de Mayo. Determinar los recursos humanos, materiales y tecnológicos necesarios para la nueva herramienta tecnológica. Elaborar lineamientos orientados al logro de un ambiente de aprendizaje con tecnología computacional que optimice el proceso educativo en la Unidad Educativa Primero de Mayo. Realidad Educativa La escuela para mejorar la calidad de la enseñanza ha de tomar en cuenta ciertos elementos como son: disponibilidad de espacio, provisión y uso de materiales y la implicación de los miembros que conforman una institución educativa. Con respecto a la disponibilidad de espacios, es el lugar, la estructura física que revelan los usos que justifican su diseño. Generalmente la disposición y distribución de los locales de los centros educativos no son adecuadas para desarrollar en ellos pedagogía moderna. Ciertamente, esa disposición de espacios físicos no depende del equipo de profesores que forman parte de un centro educativo, pero sí puede tomar decisiones sobre la combinación de usos de las aulas disponibles, realización de prácticas, la utilización de zonas comunes, entre otros. Otro elemento es la provisión y uso de materiales, estos tipos de recurso didáctico que utilizan tanto los profesores como los alumnos están íntimamente relacionados a la metodología pedagógica y a los procesos de aprendizaje. Como último elemento importante para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza está la implicación de los miembros que forman parte de una institución (directores, docentes, alumnos, padres y/o representantes, personal administrativo, obrero y comunidad en general). Es necesario que se relacionen estrechamente para apoyar los proyectos educativos que se desarrollen en la escuela. La escuela como institución formadora de niños y jóvenes para el desarrollo de actividades dentro de la sociedad adulta, debe mantener estrechas relaciones entre actividades escolares y extraescolar (situaciones sociales, económicas, etc.), para de tal forma, ofrecer experiencias del mundo exterior, aprovechando los diversos recursos comunitarios (centros de producción, bibliotecas, museos, espacios naturales, instalaciones deportivas, etc.) Una Manera diferente de Enseñar Uno de los marcos de los procesos de cambio es crear ambientes de aprendizajes, lugar donde se desarrollen estrategias de aprendizajes mediante el uso de equipos tecnológicos (computadoras). Es cierto que la aparición de los medios de masas (radio, T.V, entre otros) ha causado profundos cambios a la institución educativa. Salinas (s/f), plantea que los ambientes institucionales han comenzado a transformarse en la actualidad para así adaptarse a la sociedad de la información. Los procesos que se desarrollan en las aulas de clases tradicionales presentan cierta rigidez para una educación futura que por tanto requiere adaptaciones. Un nuevo ambiente de aprendizaje ayudará al estudiante a construir sus propios modelos del mundo que se hace evidente, además, el uso estos ambientes educativos ricos, placenteros, con claros propósitos y buena orientación contribuye a mantener motivados y activos a los participantes. La motivación escolar es un factor determinante en todo acto de aprendizaje y en todo procedimiento pedagógico, ya sea de manera implícita o explícita; “la motivación se define usualmente como algo que energiza y dirige la conducta” (Woolfolk, citado por Díaz y Hernández, 1999, p. 35). El docente al usar recursos educativos en apoyo al aprendizaje, se convierte entonces en un creador y administrador de Ambientes de Aprendizaje. El papel del computador dentro de estos ambientes no consiste en reemplazar el libro, cuaderno y lápiz sino, con el uso de algún material educativo computarizado, superar dificultades dentro del proceso. La Tecnología en la Escuela La innovación en la escuela debe ser entendida como los cambios y métodos renovadores para alcanzar el bienestar de un sector en particular a través de una mayor y mejor calidad educativa. Las razones por la cual motivan las innovaciones pedagógicas las expresan Pérez y García (1995), dos de esas necesidades son: Crear un ambiente de comunicación entre los alumnos, a fin de mejorar la relación y el ambiente de trabajo de aula. Mejorar la participación del alumno por medio de los principios pedagógicos de aprender haciendo y a partir de la experiencia. Hoy en día existe una gran satisfacción por la presentación visual, sonido, y la tecnología (computadoras) dejando en un segundo plano el factor pedagógico, ético, psicológico y didáctico. Sin embargo, la didáctica actual no puede excluir los importantes avances que se han logrado con el uso de la tecnología. Lo más frecuente es que exista la resistencia al cambio, incluso cuando es en su propio beneficio, quizás porque le resulte más fácil seguir planes ya elaborados. Maquiavelo (citado por Poole, 1999) se refiere al cambio de la siguiente manera: Debe siempre recordarse que no hay nada más difícil de planificar, ni de éxito más dudoso, ni más peligroso de manejar, que la creación de un sistema nuevo. Pues, el que lo inicia tiene la enemistad de todos aquellos a quienes beneficia la conservación de las antiguas instituciones y solo hallará algunos tibios defensores en aquellas personas que tienen algo que ganar con las nuevas. (p. XXIV). Proceso metodológico Diseño de la investigación Toda investigación educativa debe tener claro el camino a seguir a fin de ofrecer soluciones a los problemas que se suscitan en este campo. En tal sentido, Hernández y otros (1996), plantean que el diseño es la preparación de las condiciones que permitan la consecución del estudio abordado mediante esquemas metodológicos. Por lo tanto, la investigación se centró en un diseño no experimental. “Una investigación sistemática y empírica en las que las variables no se manipulan porque el hecho ha sucedido y donde se recolecta datos en un solo momento o tiempo único cuyo propósito es analizar variables” (p. 191). Tipo de Investigación El estudio se enmarcó en la línea de proyecto factible o investigación proyectiva, que para Hurtado (1998), consiste en una propuesta a fin de lograr la solución a un problema o necesidad de tipo práctica, bien sea de un grupo social o de una institución. En este sentido se justificó el uso de la modalidad de proyecto factible al analizar el proceso educativo gestado en la Unidad Educativa “Primero de Mayo” y se propone una alternativa a la necesidad que se presenta en esta institución. Asimismo, el estudio estuvo apoyado en una investigación de campo y descriptiva. La primera permite recolectar los datos en el lugar de los hechos por el investigador. La segunda, posee como objetivo central lograr la descripción o caracterización del evento de estudio dentro de un contexto particular, además, describe los procesos de cambio en un tiempo determinado. Población En la presente investigación, la población estuvo conformada por 2 directivos y 13 docentes de la primera y segunda etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa “Primero de Mayo”. Tabla No. 1 Distribución de la Población del personal directivo y docente de la primera y segunda etapa de Educación Básica Población Personal Directivo Personal Docente 2 13 Fuente: Dirección de la Unidad Educativa “Primero de Mayo” Total 15 Técnica e Instrumento de Recolección de Datos En la investigación se aplicó una entrevista estructurada que según Hurtado (1998), consiste en un interrogatorio en el cual las preguntas se presentan de manera ordenada a las diferentes personas; las preguntas fueron preparadas con anterioridad. El uso de esta técnica se realizó con el objeto de explorar una situación poco conocida a fin de detectar el problema o necesidad para ser estudiada con mayor profundidad. Aunado a esto, obtener datos que proporcionen la descripción del evento con mayor precisión. El instrumento, formulario o guía de preguntas, fue presentado con las categorías Si, No para el análisis cuantitativo, y criterio por qué con el fin de saber la opinión de los entrevistados que llevará a un análisis cualitativo. Análisis e interpretación de los Resultados Gráfico N° 1 Dimensión: recursos para el aprendizaje. 5% Si No N.R. 95% Fuente: Entrevista a directivos y docentes de la I y II Etapa de la U. E. 1ro de Mayo. Noviembre 2000 Dimensión: Recursos para el aprendizaje. Indicadores: Espacio Físico, Recursos Humanos, Materiales y Tecnológicos De acuerdo a las opiniones emitidas por los entrevistados, consideraron relevante la infraestructura física para desarrollar cualquier proyecto educativo. En tal sentido, se comprobó que la escuela cuenta con un aula que podría convertirse en un Ambiente de Aprendizaje con computadoras, el cual constituye un gran beneficio no sólo para los alumnos, sino también para los docentes. Con relación al recurso humano, los docentes están dispuestos a ofrecer experiencias de aprendizaje nuevas a sus alumnos y así, lograr que los alumnos se sientan más interesados en las clases. De igual manera, les gustaría participar en actividades de autogestión para adquirir recursos materiales necesarios para el nuevo ambiente, aunque existe carencia de personal capacitado, para estar a la par con la tecnología. La escuela cuenta con equipos tecnológicos tales como televisor, retroproyector, VHS, obtenidos mediante la participación de la escuela en concursos patrocinados por Proter & Gamble (Misión Futuro), donde se reflejó un trabajo conjunto entre docentes, directivos, alumnos, padres, representantes y comunidad en general. Esto evidencia el interés que se tiene en la escuela para optimizar los recursos para el aprendizaje y proporcionar una más activa y significativa educación mediante la tecnología. Gráfico N° 2 Dimensión: Currículo 5% Si No N.R. 95% Fuente: Entrevista a Directivos y Docentes de I y II Etapa de la U. E. 1ro de Mayo. Noviembre 2000 Dimensión: Curriculum Indicadores: Motivación, Teorías de Aprendizaje, Estrategias, Proyectos Pedagógicos. Los resultados demuestran que sería relevante el uso de equipos tecnológicos, por cuanto a los niños les motivaría trabajar con la computadora; las clases se tornarían más fáciles y divertidas, siempre encontrarían cosas nuevas e interesantes para indagar; además, conocerían el uso y manejo de esta herramienta. Los docentes mostraron un gran interés en planificar estrategias de aprendizaje, con el objeto de ofrecer a los niños un contacto frecuente con la tecnología, además, constituirían un recurso más eficaz para explicar la clase. Los docentes piensan que con el uso de este equipo de cómputo se puede lograr un aprendizaje significativo, de igual forma, permite el desarrollo de la creatividad e imaginación. Aunado a eso, apoyaron la necesidad de incorporar la tecnología en la escuela dado al creciente desarrollo que ha venido suscitando esta área dentro de la sociedad; sin embargo, se encontraron docentes que no realzaban la importancia que merece debido al desconocimiento que presentan sobre el uso y manejo de la computadora. De acuerdo a los proyectos pedagógicos implantados en la escuela básica, existen contenidos relacionados a la ciencia y tecnología que no son desarrollados efectivamente por la ausencia de una realidad que no está presente en los niños. Por su parte, el computador puede viajar y transportarlos virtualmente a mundos inimaginables. Conclusiones Resultó realmente satisfactorio captar el interés y motivación de los directores y docentes en salir del tradicionalismo dador de clases y actitudes pasivas, para actuar en una educación donde la ciencia y la tecnología se hacen presentes para propiciar espacios de aprendizajes más significativos en el alumno y los conocimientos se alcancen desde la construcción misma. De acuerdo al estudio realizado en la realidad educativa, la U. E “Primero de Mayo” de El Vigía, Estado Mérida, Venezuela, cuenta con espacio físico adecuado para desarrollar procesos formativos de alta calidad. Además la mayoría de los docentes están dispuestos a planificar actividades donde esté incorporada la computadora. Carecen de recursos materiales, pero están interesados en realizar autogestión para adquirirlos. Cuentan con varios equipos tecnológicos que pueden ser de gran apoyo al trabajo pedagógico. Se verificó la importancia de actualizar las actividades académicas de la escuela con los adelantos científicos, se justificó con la necesidad de diseñar lineamientos para crear un ambiente de aprendizaje con tecnología computacional que optimice la educación que allí se genera. Lineamientos para la creación de un ambiente de aprendizaje con tecnología computacional que optimice el proceso educativo El criterio adoptado para proponer estos lineamientos y seleccionar su línea de acción, es el establecimiento del trabajo mancomunado que, por una parte, tengan relación con aspectos del entorno educativo regional para el proceso de creación del ambiente de aprendizaje, y por otra, que permitan desencadenar una dinámica de interacción de los actores que forman parte de la comunidad escolar. Fases Fase I: Informar la necesidad de incorporar un ambiente de aprendizaje con tecnología computacional, a los directivos y docentes de las instituciones. Estrategia: Planear estratégicamente y con la participación coordinada del personal directivo, docentes y padres y/o representantes las actividades de análisis sobre la incorporación de la computadora en la escuela. Líneas de acción: Promover la participación de los padres y/o representantes en el trabajo escolar Fase II: Incorporar a todos los miembros que conforma la comunidad escolar en las actividades a desarrollar para Creación de un Ambiente de Aprendizaje Estrategia: Establecer acciones encaminadas a desarrollar nuevas formas organizacionales que promuevan a los docentes a ser más creativos y capaces de responder a los cambios Líneas de acción: Promover la formación de grupos responsables para un departamento de “Innovación Educativa”, que administre los fondos del mismo. Realizar un estudio específico, del equipamiento necesario del aula de aprendizaje, en cuanto a recursos materiales, humanos, tecnológico se refiere. Fase III: Participar en acciones que lleven a la adquisición de computadoras Estrategia: Implementar acciones de autogestión a través de instituciones públicas y privadas para la adquisición de computadoras Línea de acción: Programación y ejecución de acciones para adquirir herramientas tecnológicas (computadoras). Fase IV: capacitar al personal de la institución en el uso y manejo de la computadora Estrategia: Capacitación del personal directivo y docentes de la institución en el área tecnológica Línea de acción: Establecer acuerdo con diferentes instituciones públicas y privadas para la capacitación del personal de la escuela, de tal forma se realicen seminarios y talleres de capacitación a los directivos y docentes. Realización de convenios y contratos de especialistas en el área. Promover periódicamente el sistema de asistencia técnica en la institución Recomendaciones - Al lograr obtener los equipos mínimos necesarios para el ambiente de aprendizaje con tecnología es importante que las autoridades de la institución efectúen tareas de mantenimiento de los equipos a fin de asegurar la productividad del recurso. - También es pertinente que la institución realice acciones de gestión y cogestión para la compra o donación de material bibliográfico y software educativos para que los docentes tengan variedad de materiales en el momento de desarrollar su clase. - Incentivar al docente mediante charlas para que realice cursos de actualización en el área tecnológica a fin de que pueda darle mejor uso y manejo a la computadora. - Es pertinente que al incluir el computador dentro de actividades didácticas con los niños, se elaboren normas, reglamentos y horarios que permitan un mejor uso del ambiente de aprendizaje. Referencias Angulo, M (1997, Septiembre). 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