Edad, sexo, nivel en que se encuentra ya sea en: la escuela

Universidad Florencio del Castillo
Licenciatura en Ciencias de la
Educación Especial
Curso: Aplicación de la tecnología para
el trabajo de personas con discapacidad
Informe: de la persona con discapacidad
Profesora: Licda. Rosa María Mora
Castro
Alumna: Evelyn Vega Sánchez
II Cuatrimestre 2010
Datos personales de la persona con discapacidad
Nombre
Geral V. V.
Padre: Israel
V. G.
Madre:
Virginia V. R.
Hermano:
Jeison V. V.
Edad
9 años
Sexo
Masculino
42 años
Masculino
Escolaridad
Aula Integrada centro: Manuel
de Jesús Jiménez Oreamuno.
Sexto año completo
35años
Femenino
Sexto año completo
2 años
Masculino
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Descripción de la discapacidad detallada que presenta
El Retraso Mental
Evolución histórica de las concepciones sobre el retraso mental
El retraso mental es una discapacidad denominada por diversos
estudiosos del tema, con número de términos a través de las diferentes épocas
de la humanidad entre los cuales se citan: imbécil, tarados (haciendo alusión a
"que tiene una tara"), débil, fronterizo, etc. Actualmente, en algunos lugares, se
utiliza el término discapacidad intelectual y a pedido algunas organizaciones en el
ámbito mundial se empieza a denominar como discapacidad cognitiva.
Durante todo el siglo XIX, no existía una concepción que diferenciara el retraso
mental de otras patologías y se creía frecuentemente que sus causas estaban
relacionadas con biológica. En este mismo período se comienzan a desarrollar
intentos educativos y terapéuticos desde perspectivas humanitarias y románticas
(cuya filosofía se centraba en la ayuda que se le podía brindar a esta población).
Continuando con la evolución histórica, se puede suponer que en la transición
del siglo XXI, las definiciones de retraso mental se basan en los siguientes
criterios:
a) Distribuciones estadísticas de la inteligencia, asignando determinado ámbito
de retraso en la ejecución intelectual, es decir, el Coeficiente Intelectual -CI- es
utilizado como una medida de equivalencia entre las personas.
b) Problemas en la conducta adaptativa, la cual hace referencia a la calidad de
las ejecuciones diarias de un individuo en respuesta a lo que su ambiente le
demanda.
Por otra parte, el fracaso del individuo con esta discapacidad para adaptarse al
ambiente constituye el criterio fundamental en la definición clásica, la cual ha
sido adoptada por diversos autores. Uno de ellos es Tredgold, quien en 1937
propone una de las concepciones clásicas al concebir al retrasado mental
como aquella persona incapaz de llevar una vida adulta independiente.
Hasta 1959, siguen vigentes las tesis biologistas, en las que el retraso se
consideraba como una alteración constitucional del sistema nervioso. Estas
concepciones han estado presentes durante la historia y han sido numerosos
los autores que las respaldan, entre los que destaca Dolí, cuya tesis sugería
seis criterios para la definición del retraso mental: "incapacidad social a
consecuencia de una deficiencia mental, ocasiona una interrupción del
desarrollo, que persiste durante la madurez, que es de origen constitucional y
que es totalmente incurable." (Heward, 1998:89).
En 1983, la Sociedad Americana de Deficiencia Mental publica una nueva
definición de mayor utilidad y ligeramente revisada con el objeto de
proporcionar un concepto más preciso. Así demarca el retraso mental de la
siguiente manera: "El retraso mental se refiere a un funcionamiento intelectual
general significativamente inferior a la media que resulta o va asociado con
déficits concurrentes en la conducta adaptativa y que se manifiesta durante el
período de desarrollo." (Verdugo, 1994:28).
En forma general, podemos resumir que los principales cambios en la
concepción y definición del retraso mental entre los años 1960 y 1980 han
supuesto lo siguiente:
a) La incorporación del concepto de conducta adaptativa como parte de la
definición. La conducta adaptativa se refiere a la calidad de las ejecuciones
diarias de un individuo en respuesta a lo que su ambiente le demanda.
b) La reducción del límite de la puntuación del CI, quedando excluidas de la
definición personas con un CI entre 75 y 80 que se consideraban con
inteligencia baja. El CI es el funcionamiento intelectual de un individuo, su
medición se basa en una evaluación que comprende la administración de
uno o más test de inteligencia aplicados individualmente. El rango
considerado normal es de 85-95.
c) La extensión del límite superior de edad para el diagnóstico inicial (para
poder incorporar a aquellos jóvenes que presentan deficiencias neurológicas
severas y a sujetos que pueden presentar retraso mental como consecuencia
de accidentes o abuso de sustancias tóxicas). En la actualidad, se adoptó el
criterio de los 18 años, según la tendencia que señala que el desarrollo integral
de las personas se alcanza alrededor de esa edad.
d) Desechar la noción de permanencia a lo largo de toda la vida como
concepto; es decir, que las destrezas, habilidades y el nivel de funcionamiento
en las ateas adaptativas de la persona con retraso mental puede variar a
través de la historia del individuo, logrando mejorar si éstas son estimuladas
adecuadamente. Esta característica se ha visto modificada debido a que
estudios realizados en los Estados Unidos, han dado como resultado que
muchos
niños
considerados
como
retardados
mentales
durante
so
escolarización, no son etiquetados como tales en etapas posteriores a la
escuela.
Dentro de este paradigma la AAMR planteó la siguiente definición:
"Retraso mental hace referencia a limitaciones sustanciales en el
funcionamiento actual. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual
significativamente inferior a la media, que generalmente coexiste junto a las
limitaciones en dos o más de las siguientes áreas de habilidades de
adaptación: comunicación, auto cuidado, vida en el hogar, habilidades so-
ciales, utilización de la comunidad, auto dirección, salud y seguridad,
habilidades académicas funcionales, tiempo libre y trabajo.
El retraso mental se ha de manifestar antes de los 18 años de edad." (AAMR,
1997:17).
Para poder comprender la definición anterior, es necesario tener en cuenta los
siguientes postulados:
a)
Una evaluación debe considerar la diversidad cultural, lingüística y las
diferencias en comunicación, así como el comportamiento de cada
individuo.
b) Las limitaciones en habilidades adaptativas deben tener lugar en un
contexto de sujetos iguales en edad y requerir apoyos individualizados.
c) A menudo, junto a las limitaciones, existen potencialidades en otras áreas o
capacidades personales.
d) Generalmente, el funcionamiento del individuo mejorará si se proporcionan
los apoyos apropiados durante un período continuo; es decir, las
posibilidades de crecimiento y desarrollo del sujeto se acentúan, si el
entorno le proporciona los servicios que la persona requiere.
Funcionamiento intelectual y habilidades adaptativas. El criterio para
determinar la existencia de una limitación intelectual significativa es la
obtención de una puntuación en rendimiento, en inteligencia conceptual de
aproximadamente 75-70 o inferior.
En lo referente a las habilidades adaptativas se incluyen las siguientes:
•
La comunicación por ejemplo: la capacidad de recibir un consejo.
• Autocuidado, entre las que se encuentran las habilidades implicadas en
su aseo personal.
• Habilidades de la vida diaria en el hogar como el cuidado de la ropa.
• Habilidades sociales tales como hacer y mantener amistades.
• Utilización de la comunidad, por ejemplo el uso de servicios como el
transporte.
• Autodirección, como el aprender a seguir un horario.
• Salud y seguridad como por ejemplo el identificar síntomas de una
enfermedad.
• Académicas funcionales entre las que destacan el leer y escribir.
• Ocio y tiempo libre como el jugar socialmente con otros.
• Trabajo, por ejemplo el finalizar alguna tarea.
También, es conveniente destacar que en este paradigma se estructura el
proceso de evaluación con los siguientes pasos:
•
Diagnóstico diferencial del retraso mental. El diagnóstico debe basarse en
tres criterios, a saber:
 Nivel de funcionamiento intelectual,
 Nivel de habilidades adaptativas y
 Edad cronológica de aparición.
El análisis de las limitaciones se realizará dentro de un parámetro acorde con
su edad.
•
Clasificación y descripción del sujeto con base en sus potencialidades y
limitaciones en las distintas dimensiones y con relación al medio en que se
desenvuelven.
•
Determinación de los apoyos necesarios en cada una de las dimensiones
propuestas, dentro de los que se enfatizan las posibilidades del entorno,
para proporcionarle al individuo los servicios y apoyos que le incrementarán
la oportunidad de llevar una vida plena y satisfactoria.
Con respecto a este último aspecto es necesario definir qué se entiende por
apoyo. Según González, D. (s.f.), un apoyo es
"...un recurso y/o [sic] estrategia que cumple con 3 funciones:
a) Promueve los intereses y metas de las personas con discapacidades o
sin ellas.
b) Posibilita el acceso a recursos, información y relaciones propias de
ambientes de trabajo y de vivienda integrados.
c)
Da lugar a un incremento de su independencia, su productividad
laboral, su integración comunitaria y su satisfacción subjetiva." (s.f.: 15).
Los apoyos pueden provenir de diferentes vías: en primera instancia de la
familia y amigos; posteriormente de los servicios generales y, en última
instancia, de los especializados.
Causas del retraso mental
El retraso mental puede originarse por múltiples causas, las cuales se agrupan
en dos grandes grupos: exógenas y endógenas. Ambas, actuando en los
primeros períodos de desarrollo prenatal, perinatal o postnatal pueden
provocar el daño en el cerebro que ocasiona dicho retraso. Estos grupos se
explican a continuación
•
Endógenas: cuando se refiere a los factores orgánicos o biológicos
•
Exógenas: factores sociales o ambientales.
Los factores orgánicos o sociales pueden actuar conjuntamente o en forma
individual. A continuación, se detallan cada uno de ellos.
Factores biológicos
Son aquellos que al actuar producen alteraciones básicas en el cerebro,
como malformaciones, lesiones, trastornos metabólicos de la célula nerviosa,
disminución de la capacidad de transmisión inter neuronal de los impulsos, o
una combinación de estos los cuales pueden provocar el daño cerebral que
ocasionará el retraso.
Las causas que se asocian a esta deficiencia pueden ser hereditarias,
adquiridas o de etiologías desconocidas; éstas se describen a continuación.
Las alteraciones hereditarias
Dentro de estas alteraciones nos encontramos las siguientes:
•
Las metabólicas: Se deben a las reacciones bioquímicas que afectan el
cerebro y son producto de alteraciones congénitas en el metabolismo.
Consisten en la ausencia de ciertas enzimas que afectan el metabolismo
normal de las proteínas, los carbohidratos y lípidos.
• Las anormalidades cromosómicas: Los cromosomas pueden alterarse en su
numero superiores o inferiores a 46 (la norma), o en su estructura. Así en el
Síndrome de down, en el que existen 47 cromosomas en vez de 46, debido
a la presencia de un cromosoma extra en el par 21.
•
*
Las alteraciones adquiridas: Existen enfermedades infecciosas en la
madre que producen graves daños de tipo cerebral en el feto; entre
ellos podemos mencionar: sarampión, la rubéola, el herpes, la sífilis, y
la toxoplasmosis.
Las sustancias tóxicas como el humo del tabaco, inhalado por la mujer, le
ocasionaran trastornos en la circulación fetal. El alcohol, por su parte, aun en
pequeñas cantidades puede causar lesiones cerebrales, retardo mental y
congénitas.
Las enfermedades de la madre tales como la diabetes, la hipertensión, la
eclampsia, anemia, la hipotensión y la incompatibilidad sanguínea son
factores de riesgo para el niño por el daño cerebral que le pueden ocasionar.
Factores sociales o ambientales
El retraso mental socialmente condicionado o también reconocido como
falso retraso mental es consecuencia de un ambiente social desfavorable; en
éste se presenta una gran carencia de estímulos afectivos y sociales en etapas
importantes del desarrollo del niño que provocan que no se estimulen las áreas
del desarrollo de una persona. La depravación cultural familiar producto de la
baja escolaridad e incluso deficiencia mental en uno o ambos padres, o de
problemas
socioeconómicos,
representan
adquisición de este tipo de retraso.
factores
importantes
en
la
En nuestro medio, existen niños portadores de este tipo de discapacidad que
han tenido una estimulación verbal insuficiente, evidenciando un vocabulario
pobre y una estructuración del lenguaje escasa, al igual que problemas en su
razonamiento. En un futuro el niño se privará de aptitudes verbales más
complejas, impidiéndole llegar a un pensamiento abstracto. Se agrega a esto
las oportunidades mínimas o inadecuadas de educación, condiciones
deprimentes de vida, tales como: desnutrición, hacinamiento, condiciones
sanitarias inadecuadas en la vivienda, bajo nivel educativo de los padres y
familias conflictivas y emocionalmente inestables.
Características
Las personas con retardo mental presentan al menos dos de
las siguientes características:
 Retraso en el desarrollo lingüístico y motor.
 Pobre control de las acciones corporales.
 Problemas en su imagen corporal
 Son niños de pensamientos excesivamente concretos, por lo que tiene
problemas en la elaboración y fijación de imágenes mentales.
 Son rígidos al resolver problemas.
 No aprenden de sus errores.
 Absorben pocos datos.
 Tienen escaso vocabulario.
 Suelen ser pasivos apáticos y desinteresados.
Los casos más severos suelen presentar las siguientes características:
 Déficit en peso y talla según edad.
 Mayor incidencia en problemas visuales y auditivos.
 Problemas severos de atención, percepción. Memoria, Resolución de
problemas y pensamiento.
 Son más lentos en el aprendizaje.
 Tiene dificultad para aplicar las destrezas en un determinado contexto y
en nuevas situaciones.
Niveles de retardo mental.
Retardo mental limite Cl 70-85.
Retardo mente ligero Cl 50-69
Retardo mental moderado Cl 35-49
Retardo mental severo Cl 20-34
Retardo mental profundo CI20
Nota:
El programa para trabajar con Geral esta pendiente