Batuta 3 Programación Castilla

La batuta mágica 3
Programación
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Área de Educación Artística
Música
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Programación Castilla-La Mancha – La Batuta Mágica 3
Unidad 1. Me gusta la música
Objetivos
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Explorar y experimentar las posibilidades
del cuerpo como instrumento musical.
Inventar, descubrir y jugar con sonidos
onomatopéyicos.
Mantener el pulso en actividades de canto,
audición y movimiento.
Diferenciar el sonido del silencio.
Ajustar el propio movimiento al ritmo y al
espacio.
Explorar, descubrir, reconocer e imitar los
sonidos del ámbito cercano.
Discriminar los parámetros del sonido.
Explorar las posibilidades expresivas del
sonido a través de la percepción, la
invención y la creación.
Interpretar partituras con códigos no
convencionales.
Experimentar habilidades de educación
vocal: respiración, vocalización y
articulación.
Contenidos
Escucha
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El sonido: percepción sensorial. Sonidos
del entorno cercano.
Expresión gestual de aspectos musicales:
duración y timbre.
Sonido y silencio.
Grafías no convencionales.
Cualidades del sonido: duración,
intensidad, timbre, altura y su
representación.
Sonidos onomatopéyicos.
Formas musicales: eco.
Seguimiento del pulso en la audición.
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Posibilidades expresivas y de movimiento
del propio cuerpo.
Control del cuerpo: movimiento, reposo,
respiración y desplazamiento por el
espacio.
Danzas del mundo: polca.
Competencias básicas
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Competencia en comunicación lingüística.
Competencia matemática.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
Criterios de evaluación
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Utilizar, descubrir y valorar las
posibilidades sonoras del propio cuerpo.
Experimentar situaciones sin sonido y con
sonido.
Mantener el pulso de una canción y en
actividades de movimiento.
Ajustar el propio movimiento al espacio y a
los demás en los desplazamientos.
Relacionar sonidos corporales y del entorno
cercano con onomatopeyas.
Discriminar la altura de dos sonidos.
Descifrar y seguir una partitura no
convencional.
Explorar los dos tiempos de la respiración.
Interpretación y creación musical
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Pulsación.
Exploración de los recursos de la voz:
improvisación vocal.
Técnica vocal: preparación de la voz y
tiempos de la respiración.
La canción infantil.
El cuerpo como primer instrumento:
timbres diversos.
Instrumentos no convencionales de calidad
acústica.
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Programación Castilla-La Mancha – La Batuta Mágica 3

Unidad 2. Camino de la Navidad
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Objetivos
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Observar y apreciar las cualidades estéticas,
visuales y sonoras del entorno.
Mantener pulsos y ritmos en
interpretaciones musicales.
Articular y vocalizar correctamente al
entonar una canción.
Ponerse en situación de vivir la música:
cantar, escuchar, inventar, danzar e
interpretar.
Interpretar ritmos, duraciones y diferencias
de intensidad en grafías no convencionales
y convencionales.
Expresar la duración del sonido con figuras
musicales.
Discriminar sonidos en un ámbito de 3.ª
menor (sol-mi).
Descubrir las posibilidades sonoras de los
instrumentos de percusión escolar en
función del material con que están
construidos (madera, parche, metal).
Descubrir y manipular el sonido de los
instrumentos escolares.
Reconocer instrumentos en una audición.
Cantar villancicos populares con y sin
acompañamiento instrumental.
Expresar gestualmente una audición
musical mediante un movimiento
coreográfico.
Contenidos
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Competencias básicas
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Características de los sonidos que nos
rodean. Descripción de sonidos.
Producciones sonoras espontáneas y su
organización.
Expresión corporal de aspectos musicales.
Lenguajes musicales: figuras, notas,
pentagrama, clave de sol, escala.
Lectura y escritura musical.
Formas musicales: eco y ostinato.
Discriminación de familias de
instrumentos: instrumentos de percusión.
El sentido musical a través del control
corporal.
Competencia en comunicación lingüística.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Criterios de evaluación

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Escucha

Técnica vocal: emisión, articulación,
vocalización.
Expresión vocal: la canción como principio
de una creación musical.
Canto en grupo al unísono.
Canto con acompañamiento instrumental
El cuerpo como instrumento.
Creación instrumental y repertorio de
músicas del mundo.
La grabación en el aula como recurso
creativo: puzzles y colages sonoros.
Construcción de instrumentos: zambomba.
La danza como expresión de sentimientos,
emociones e imaginación.
Calidades expresivas del movimiento.



Descubrir la organización de la obra
musical y describir gestualmente los
sonidos.
Participar en propuestas de puzzles y
colages sonoros.
Utilizar grafías como medio de
representación de sonidos y conocer su
función como partitura.
Reconocer las figuras musicales negra,
blanca y corchea.
Utilizar la voz como instrumento expresivo.
Conocer los timbres y cualidades de
materiales sonoros de los instrumentos de
percusión.
Utilizar el cuerpo como expresión de
sentimientos, emociones e imaginación con
control postural y coordinación con la
música.
Interpretación y creación musical

El canto: la voz como medio de expresión
musical.
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Programación Castilla-La Mancha – La Batuta Mágica 3
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Unidad 3. El ritmo de la jungla
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Objetivos
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
Observar y apreciar las cualidades sonoras
del entorno.
Mantener pulsos y ritmos en
interpretaciones musicales.
Ponerse en situación de vivir la música:
cantar, escuchar, inventar, danzar e
interpretar.
Interpretar ritmos binarios y ternarios.
Seguimiento de grafías no convencionales y
convencionales.
Expresar la duración del sonido con figuras
musicales.
Entonar afinadamente sonidos en un ámbito
de 3.ª menor (sol-mi).
Descubrir las posibilidades sonoras de los
instrumentos de percusión escolar afinada.
Manipular instrumentos escolares.
Evocar personajes y escenas en una
audición.
Interpretar canciones populares con y sin
acompañamiento instrumental.
Expresar gestualmente una audición
musical mediante un movimiento
coreográfico.
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Competencias básicas
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Características de los sonidos que nos
rodean: sonidos de la naturaleza y el mundo
animal. Descripción de sonidos.
La grabación en el aula como recurso
creativo: colages sonoros.
Música de películas: El libro de la selva,
Pinocho.
La audición en silencio.
El sentido musical a través del control
corporal.
Interpretación y creación musical
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
Competencia matemática.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Autonomía e iniciativa personal.
Criterios de evaluación
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Contenidos
Educación auditiva
Técnica vocal: emisión, articulación,
vocalización.
Expresión vocal: la canción como principio
de una creación musical.
Canto en grupo al unísono.
Canto con acompañamiento instrumental.
Los instrumentos como interpretación de
ritmos.
Familias de instrumentos: instrumentos de
percusión afinada.
Repertorio de músicas del mundo.
La danza como expresión musical de
sentimientos y emociones.
Expresión corporal de aspectos musicales:
acentuación y forma musical.
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
Descubrir la organización de una obra
musical sencilla.
Participar en propuestas de colages sonoros.
Utilizar grafías como medio de
representación de sonidos y conocer su
función como partitura.
Valorar el silencio como necesario para la
audición musical.
Reconocer las figuras musicales negra,
blanca y corchea.
Utilizar la voz como instrumento de
comunicación.
Conocer los timbres y cualidades de
materiales sonoros de los instrumentos de
percusión de láminas.
Utilizar el cuerpo como expresión de
sentimientos, emociones e imaginación, con
control postural y coordinación con la
música.
Cuidar los instrumentos escolares.
Lenguajes musicales: compás binario y
ternario.
Figuras: negras, corcheas.
Sonidos: sol y mi.
Formas musicales: rondó (estrofas y
estribillo).
El canto: la voz como medio de expresión
musical.
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Programación Castilla-La Mancha – La Batuta Mágica 3
Unidad 4. Música de primavera
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Objetivos
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
Observar y apreciar las cualidades sonoras
del entorno.
Mantener pulsos y ritmos en
interpretaciones musicales.
Ponerse en situación de vivir la música:
cantar, escuchar, inventar, danzar e
interpretar.
Interpretar ritmos binarios y ternarios.
Seguimiento de grafías no convencionales y
convencionales.
Expresar la duración del sonido con figuras
musicales.
Entonar afinadamente sonidos en un ámbito
de 3.ª menor (sol-mi).
Descubrir las posibilidades sonoras de los
instrumentos de percusión escolar afinada.
Manipular instrumentos escolares.
Evocar personajes y escenas en una
audición.
Interpretar canciones populares con y sin
acompañamiento instrumental.
Expresar gestualmente una audición
musical mediante un movimiento
coreográfico.
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Competencias básicas
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Escucha
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Características de los sonidos que nos
rodean: sonidos de la primavera.
Descripción de sonidos.
Sonorización de poesías.
Lenguajes musicales: compás, nota la.
Formas musicales: rondó (estrofas y
estribillo).
Silencio en la audición musical.
El sentido musical a través del control
corporal.
Discriminación de instrumentos de cuerda:
frotada, pulsada, percutida.
Competencia matemática.
Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Criterios de evaluación
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Contenidos
Canto con acompañamiento instrumental.
La grabación en el aula como recurso
creativo: colages sonoros.
Los instrumentos corporales como
seguimiento de pulsos y ritmos.
Creación instrumental y repertorio de
músicas del mundo.
Construcción de instrumentos: tambor de
caja.
La danza como expresión musical de
ritmos.
Expresión corporal de aspectos musicales:
acentuación y forma musical.
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
Participar en propuestas de colages sonoros.
Utilizar grafías como medio de
representación de sonidos y conocer su
función como partitura.
Valorar el silencio como necesario para la
audición musical.
Reconocer las figuras musicales negra,
blanca y corchea.
Utilizar la voz como instrumento de
comunicación.
Esforzarse en la creación de un texto
adecuado para una música.
Adecuar el gesto al texto de la canción.
Utilizar el cuerpo como expresión de
aspectos musicales con control postural y
coordinación con la música.
Respetar los instrumentos escolares.
Interpretación y creación musical
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
El canto: la voz como medio de expresión
musical.
Técnica vocal: emisión, articulación,
vocalización.
Expresión vocal: la canción como principio
de una creación musical.
Canción gestualizada.
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Programación Castilla-La Mancha – La Batuta Mágica 3
Unidad 5. La banda de música
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Objetivos
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Explorar y experimentar las posibilidades
expresivas de los instrumentos de viento
Ponerse en situación de vivir la música:
cantar, escuchar, inventar, danzar,
interpretar.
Discriminar y expresar las duraciones de
negra, corchea y el silencio de negra.
Diferenciar los instrumentos de viento de
los de cuerda y percusión.
Nombrar diversos tipos de flautas.
Participar en una audición activa mediante
recursos verbales.
Ajustar el movimiento corporal al del grupo
y a la música.
Percibir y expresar gestualmente los
parámetros del sonido en actividades
lúdicas.
Emplear grafías no convencionales y
convencionales básicas.
Contenidos
Escucha

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
Producciones sonoras espontáneas y su
organización.
Reconocimiento y expresión de los
parámetros del sonido.
Los lenguajes musicales a través de
audiciones originarias de distintos países.
Discriminación de las familias de
instrumentos: instrumentos de viento.
Audiciones y documentos audiovisuales
como modelos de referencia: el cuerpo
como instrumento en diferentes culturas y
estilos musicales.
Diferenciar las duraciones de negra,
corchea y sus silencios.

Improvisación instrumental.
La danza como expresión de sentimientos,
emociones e imaginación.
El sentido musical a través del control
corporal. Adecuación del movimiento a la
música y al grupo.
Danzas del mundo.
Competencias básicas
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
Competencia matemática.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Criterios de evaluación
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
Utilizar grafías no convencionales y
convencionales como medio de
representación de sonidos y conocer su
función como partitura.
Participar en actividades vocales en grupo
observando la respiración, la articulación y
la afinación.
Disfrutar de las actividades de expresión y
audición propuestas.
Conocer los timbres y cualidades de
materiales sonoros e instrumentos de
viento.
Ajustar la respiración a la interpretación
musical vocal e instrumental.
Sentir curiosidad por conocer e interpretar
nuevos instrumentos.
Respetar las producciones propias y de los
demás.
Valorar las manifestaciones musicales de
otros países.
Interpretación y creación musical

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
El canto: la voz como instrumento.
Técnica vocal: emisión y articulación.
Expresiones vocales como seguimiento de
la audición.
Expresión vocal: la canción como principio
de una creación.
Canto en grupo: ostinatos melódicos y
rítmicos.
La grabación en el aula como recurso
creativo: puzzles y colages sonoros.
Iniciación a la flauta dulce.
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Programación Castilla-La Mancha – La Batuta Mágica 3

Unidad 6. Los medios de transporte
Objetivos
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
Explorar y experimentar las posibilidades
expresivas de los instrumentos.
Ponerse en situación de vivir la música:
cantar, escuchar, inventar, danzar,
interpretar.
Discriminar y expresar las duraciones de
negra, corchea y el silencio de negra.
Disfrutar con la interpretación musical.
Participar en una audición activa.
Ajustar el movimiento corporal al del grupo
y a la música.
Percibir y expresar gestualmente los
parámetros del sonido en actividades
lúdicas.
Interpretar canciones gestualizadas.
Interpretar grafías no convencionales y
convencionales con la voz y los
instrumentos.
Emplear grafías no convencionales y
convencionales básicas.
Iniciar en la polifonía mediante la forma
canon.
Expresar y percibir ritmos ternarios y
binarios.
Contenidos
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Competencias básicas
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Los lenguajes musicales a través de
audiciones originarias de distintos países.
Formas musicales: ostinato y canon.
Percepción del sentido rítmico-musical y el
carácter expresivo.
Utilización de la informática como medio
para la audición musical.
Reconocimiento de timbres y cualidades de
materiales sonoros diversos.
Diferenciación de monodía y polifonía.
Valoración del silencio como
imprescindible para la audición musical.
Interpretación y creación musical

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
El canto: la voz como instrumento.
Técnica vocal: emisión y articulación.
Expresión vocal: sonidos onomatopéyicos
como principio de una creación.
Canto en grupo: iniciación al canto
polifónico mediante el procedimiento de
canon.
Competencia en comunicación lingüística.
Tratamiento de la información y
competencia digital.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Criterios de evaluación
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Escucha
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Posibilidades sonoras de los objetos no
musicales.
Iniciación a la flauta dulce.
Los instrumentos como acompañamiento de
canciones.
Creación instrumental y repertorio de
músicas del mundo.
Construcción de instrumentos: trompeta.
La danza como expresión de sentimientos,
emociones e imaginación.
Danzas del mundo.
Producciones sonoras espontáneas y
organizadas a partir del sonido de los
medios de transporte.
La grabación en el aula como recurso
creativo: puzzles y colages sonoros.
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Utilizar grafías no convencionales y
convencionales como medio de
representación de sonidos y conocer su
función como partitura.
Valoración del silencio y rechazo al exceso
de ruido.
Participar en actividades vocales en grupo
en la forma canon.
Disfrutar de las actividades de expresión y
audición propuestas.
Conocer los timbres y cualidades de
materiales sonoros e instrumentos diversos.
Ajustar la respiración a la interpretación
musical vocal e instrumental.
Sentir curiosidad por conocer e interpretar
nuevos instrumentos.
Respetar las producciones propias y de los
demás.
Valorar las manifestaciones musicales de
otros países.
Percibir y expresar las cualidades del
sonido en canciones, instrumentaciones,
audiciones y danzas.
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Programación Castilla-La Mancha – La Batuta Mágica 3