GUIA_DE_ORIENTACIONES_DE_EDUC._INICIAL_SILVA

MUNICIPIO ESCOLAR N° 7 SILVA- PALMASOLA
Elaborada: Profa. Norka Castillo
Coord. de Educ. Inicial
Año Escolar 2011- 2012
INTRODUCCIÓN
Cada día la educación requieres de mejores herramientas e investigación para ofrecer estrategias a las docentes que día a día
interactúan con los niños y niñas en los ambientes de aprendizaje, los cuales deben estar bien distribuidas, con los materiales acordes
en cada uno de sus espacios para propiciar un ambiente sano, estable, confortable y armónico.
El entorno escolar nos lleva a la reflexión sobre la estructuración del tiempo y el espacio, por entorno se entiende todo aquello
que rodea al niño, es decir, el conjunto de condiciones físicas, sociales y culturales en las que se desenvuelve.
La distribución de los distintos espacios se hace partiendo de condiciones previas que hay que tener muy en cuenta, por ello la
labor del docente exige realizar un análisis de las condiciones existentes, de las posibilidades que ofrecen los espacios con que se
cuenta y la búsqueda de los recursos más adecuados.
(Ricci, 2000), considera que esta organización del tiempo escolar obedece a la necesidad de control desde la administración
educativa, ya que la asignación rutinaria de tareas específicas en este entramado temporo-espacial lo hace perfectamente posible.
Esta guía tiene como objetivo brindar material de apoyo a cada una de las docentes de educación inicial de los diferentes
centros del municipio para orientar la organización de los ambientes de aprendizaje, tomando en cuenta las bases curriculares y las
diferentes edades del niño y la niña, equipando los espacios de aprendizaje con los materiales necesarios y acordes a cada uno de ellos,
brindar estrategias y herramientas de aprendizaje a los niños y niñas, estimulando los procesos por los que pasa el mismo para lograr un
desarrollo optimo.
Para su aprobación se solicitara apoyo a la Coordinación regional para la respectiva revisión y modificación en cuantas mejoras y
orientaciones que no estén correctamente plasmadas y una vez aprobado será distribuido en la medida de las posibilidades a cada uno
de las docentes de los distintos planteles o en su defecto uno por institución para reproducción individual.
Para su elaboración se realizó una serie de investigaciones en el Curriculum de Educación Inicial 2005, varias páginas de
Internet entre ellas: y guías de material de apoyo de diferentes formaciones para docentes y coordinadoras de educación inicial.
ORIENTACIONES BASICAS METODOLOGICAS.
La Educación Inicial se concibe como una etapa de atención integral al niño y la niña desde su gestación hasta cumplir los 6 años, o
cuando ingresen al primer grado de Educación Básica, a través de la atención convencional y no convencional, con la participación de la
familia y la comunidad. Comprende dos niveles: maternal y preescolar, con base al artículo 103 de la CRBV.
El nivel maternal se refiere a la educación integral de niños y niñas, desde la gestación hasta cumplir los 3 años de edad, en la cual la
familia y especialmente la madre, cumplen un papel fundamental. (Aunque en los preescolares del municipio, ni del estado hasta ahora no
se atienden niños de 0 a 1 año de edad) la atención Convencional va de 2 años en adelante.
1er. grupo De 3 años o que los cumplan antes del mes de diciembre.
2do. grupo de 4 años o que los cumplan antes del mes de diciembre.
3er. grupo de 5 años o que los cumplan antes del mes de diciembre. (NO SE PUEDEN PROMOVER NIÑOS AL 1ER. GRADO QUE NO
CUMPLAN LOS 6 AÑOS DE EDAD ANTES DEL MES DE DICIEMBRE).
Para los niños mayores de 2 a 3 años de edad, puede existir un grupo de 8 a 10 niños por docentes, con un auxiliar que asista
al grupo.
Aún cuando los niños y niñas del nivel maternal serán atendidos por la vía institucional en los centros de Educación Inicial, prevalecerá
su atención por la vía no convencional, a través de orientaciones directas a la familia, en centros comunitarios (ludotecas y centros de
atención integral) y a través de medios de comunicación masiva y alternativa (radio, televisión, material impreso).
El nivel preescolar se orienta a niños y niñas desde los 3 años hasta cumplir los 6 años o hasta su ingreso a primer grado de Educación
Básica.
Estructura curricular
En Educación Inicial se contemplan los siguientes elementos en la estructura curricular:
Ejes curriculares.
• Áreas de Aprendizaje.
• Componentes.
• Aprendizajes Esperados.
Ejes Curriculares
Los ejes curriculares son: la afectividad, lo lúdico y la inteligencia, en concordancia con los aprendizajes fundamentales: convivir, saber
y hacer, para el desarrollo del ser social.
La afectividad tiene como fin de potenciar el desarrollo social, emocional y moral, cognitivo y del lenguaje, es esencial que esté
presente en todas las actividades y momentos que se planifiquen en la práctica pedagógica.
El eje lúdico articulado con la afectividad, busca promover que los niños y niñas aprenden, debido a que el juego constituye una
actividad vital para ellos(as),
El eje inteligencia se orienta a desarrollar las potencialidades, tanto psicológicas como intelectuales, que trae el niño y la niña al nacer y
que los vinculan con el mundo físico, cultural y social.
Áreas de aprendizaje, componentes y aprendizajes esperados
Las áreas de aprendizaje surgen de la concepción del desarrollo infantil como un proceso global e integral, que no se produce en una
forma homogénea y automática.
Ambiente de Aprendizaje
el ambiente de aprendizaje se desarrollan en espacios en los cuales se producen un conjunto de relaciones que se estructuran con gran
complejidad. Con este punto de referencia, el ambiente de aprendizaje en la Educación Inicial considera la realidad niño/niña-familiacomunidad-escuela y se interpreta en un sentido amplio: incluye todos los ámbitos donde niños y niñas crecen y se desarrollan, que
forman parte de su cotidianidad y que condicionan su aprendizaje natural.
El ambiente puede estructurarse en cuatro dimensiones vinculadas entre sí:
1. Dimensión Física, referida al espacio físico donde se produce el aprendizaje, ubicación, condiciones y características
ambientales: instituciones educativas y espacios anexos, espacios familiares y comunitarios. Implica razonar qué, cuándo y cómo se
utilizan.
2. Dimensión Relacional, se refiere a las diferentes relaciones que se establecen en los espacios, quienes se relacionan y en que
circunstancias: interacciones niño(a) / niño(a), niño(a) / adultos, niño(a) / materiales, niño(a)/ entorno social cultural.
3. Dimensión Funcional, representa la polivalencia de los espacios y tipo de actividad al que están destinados. Está vinculada a las
funciones, cómo se utiliza y para qué.
4. Dimensión Temporal, se refiere a la planificación del tiempo en una jornada o rutina diaria de atención, a las actividades
pedagógicas dirigidas y de libre escogencia del niño o la niña, colectivas, de pequeño grupo e individuales, de recreación, actividades de
alimentación, descanso y aseo personal.
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO FÍSICO DEL PREESCOLAR
Se recomienda que los espacios físicos para el Preescolar se organicen considerando los procesos de aprendizaje de los niños y niñas.
Los nombres de los espacios o áreas son de libre escogencia de los docentes, niños y niñas y familias, atendiendo al contexto social y
cultural.
AMBIENTE APRENDIZAJE El cómo se organice el ambiente en el que van a crecer y desarrollarse los niños y las niñas, va a ser
determinante para su ulterior desempeño.
De acuerdo a Riera, (1992) las medidas de los espacios que se sugieren para atender a niños y niñas entre 0 y 3 años son: 4
m2 por niño/a de 0 a 12 meses, 3 m2 por niño/a de 12 a 24 meses y 2 1/2 m2 por niño/a de 2 a 3 años.
Además del tamaño, es importante tomar en cuenta la decoración, entendida como la vinculación a los aspectos estéticos: que el
ambiente resulte acogedor, agradable y proporcionado. Hay que elegir con mucho cuidado los colores de los diferentes espacios de
referencia de los niños y las niñas por cuanto hay colores que producen sensación de intranquilidad, sobre-excitación e irritabilidad. Por
todo ello, se priorizan los colores pasteles para las paredes y los COLORES VIVOS QUE OTORGAN UN DESTELLO DE ALEGRÍA
PARA LAS PUERTAS Y VENTANAS.
Es necesario que en el espacio haya una preponderancia de UN SOLO COLOR y sus matices a fin de crear un clima armonioso Es
importante que se tenga buena iluminación y ventilación.
Los espacios físicos deben ser higiénicos, confortables, amplios, bien diferenciados, DE FÁCIL ACCESO. Cada espacio de trabajo debe
ser seguro, estable y ordenado de manera que se convierta en un lugar predecible para los niños y las niñas. deben prever, seleccionar y
ubicar los materiales, el mobiliario y los equipos, recomendados para el trabajo con niños y niñas.
Las estanterías permiten tener el material al alcance de los niños y niñas y poder ordenarlo para fomentar su autonomía. Son
preferibles los muebles bajos que no impidan la visión global del aula a los niños, niñas y adultos.
Hay algunos elementos, como biombos, cortinas, cintas que pueden cumplir una función de separación de los espacios, en las
estructuras de poca capacidad física.
Es importante UBICAR DE MANERA VISIBLE Y AL ALCANCE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS carteles de: selección,
efemérides, normas, registros de experiencias, proyectos en ejecución, modelos con instrucciones, otros.
Los materiales deben estar ordenados, clasificados y etiquetados. El exceso de materiales y su uso desordenado, crea en los
niños poco interés y bajo nivel de atención y motivación hacia los mismos.
Los materiales deben ser rotados, el docente debe de prever la aparición y desaparición de juguetes y materiales. ( se sugiere
rotar los espacio y materiales cada trimestre).
Carteles En Los Espacios De Educación inicial
1. Cartel de la Jornada ó Rutina diaria debe ubicarse en un lugar visible, en donde los niños y niñas, puedan observar e identificar
qué periodo va antes o de después del otro, para así poder llevar una secuencia de las actividades. También para que los Padres,
representantes, directivos o visitantes puedan leerla y saber en que momento se encuentran, y no interrumpir el trabajo. La jornada
Diaria es flexible, pero se recomienda llevarla a cabo todos los días Para una mejor organización y control de la planificación. En esta
lleva:
• Recibimiento de los niños y las niñas.
• Planificación del niño y la niña.
• Trabajo libre en los diferentes espacios.
• Orden y limpieza.
• Intercambio y recuento.
• Trabajo en pequeños grupos.
• Actividades colectivas.
• Despedida de los niños y niñas
NOTA: En los planteles de jornada integral se incluye almuerzo, descanso. y los que son doble turno llegar a un acuerdo
las dos docentes y colocar solo una
2. IDENTIFICACIÓN DE LOS ESPACIOS: Cada espacio debe estar identificado con su nombre legible, fondo blando y
letras de color( azul o negro). Ubicado a la altura de los niños/as, para que puedan colocar su tarjeta de identificación o
cartel de selección.
3. Cartel de selección: Se utiliza como un control de la asistencia del niño y niña, en el momento del periodo de
planificación el niño/a escoge su tarjeta/distinto, y lo coloca en el espacio donde va a ejecutar su plan. Esto permitirá al
docente, ver los nombres de los niños/as que se encuentran en cada espacio, y así poder evaluarlos con facilidad, por lo
general son un máximo de seis(6) por cada espacio.
4. Cartel de cumpleaños: El cartel de cumpleaños es un buen recurso para trabajar con la ubicación del tiempo. Días de
las semanas, meses del año. ¿Qué día es hoy? ¿en qué mes estamos? ¿Cuánto tiempo falta para tu cumpleaños? Así como
también recordar quien este cumpleaños o qué fecha se acerca.
5. Normas: Las normas de convivencias se establecen con el grupo de niños y niñas, resaltando Los valores deberes y
derechos que se deben tener presente en el preescolar.
6. Cartel de trabajos diarios: Las carteleras dentro del salón de clase Se emplean para exponer o exhibirlos trabajos
realizados por los niños/as. Esta también es de gran importancia para que el padre o representante observe y se involucren
al tema trabajado en el día.
7. Efemérides del mes: en esta se resaltan las efemérides del mes. Esto va a permitir reforzar las actividades de los
planes especiales, y lunes cívicos. rigiéndose por el calendario escolar.
8. Cartel de proyectos de Aula: este es de gran importancia, el espacio se debe ambientar de acuerdo al proyecto o
plan, así se podrá ayudar al niño y la niña a reforzar sus debilidades como también para que los padres y representantes
estimulen en el hogar.
MATERIALES Y MOBILIARIOS COMPLEMENTARIOS:
 Cartel de Bienvenidos. (OPCIONAL)
 Móviles colgantes de colores brillantes representativos con figuras, letras, números, animales, frutas, otros.
 Cortinas en colores acordes y representativas con figuras infantiles o llamativas.
 Implementación de Bodega (Estrategia didáctica para estimular el aprendizaje visual y cognitivo del niño y la niña.
 Colocar las señaleticas (SEÑALES DE SEGURIDAD Y RIESGO) en cada uno de los espacios y vías de acceso
en la institución. Los toma corrientes o enchufes deben estar situados en lugares altos; en caso de no ser posible, deben
tener tapas de seguridad.
ESPACIOS DE APRENDIZAJE Y SU FUNDAMENTACION METODOLOGICA
Cuando se trabaja con niños menores de 3 años de edad, el ambiente en el cual se desenvuelven es fundamental pues
influye de manera determinante en su desarrollo. La interacción con los elementos del ambiente (tanto personas como
objetos y situaciones) les permiten la construcción de sus aprendizajes.
En la fase preescolar 3 a 6 años Los espacios son más estructurados ya que los niños presentan mayor autonomía e
independencia, se desplazan por todo el entorno y van descubriendo y explorando por si mismos. Requieren mayor cantidad
de actividades grupales, donde los niños puedan intercambiar y socializar con sus pares y practicar las nuevas habilidades
que van adquiriendo.
ARMAR Y CONSTRUIR:. Es un espacio que le brinda al niño la oportunidad de explorar, observar, armar, desarmar, unir,
separar, rodar, agrupar, desagrupar, organizar, manipular, juntar, poner cosas encima de otras, mantener objetos en
equilibrio, tumbar cosas, experimentar con tamaño; peso; volumen y espacio, enroscar, atornillar, martillar, clavar, clasificar,
seriar, comparar, etc.
Por la multiplicidad de recursos que puede tener, debe estar muy bien organizado para que los niños puedan darle un
buen uso a los materiales.
Es importante que este espacio este espacio esté ambientado con dibujos, afiches, fotos de sus construcciones o de
ellos trabajando en el espacio, así como elementos de su comunidad y región.
El material debe estar rotulado, organizado y al alcance de los niños.
Es conveniente que este espacio se ubique en una zona donde no exista mucho tránsito, así las construcciones no entorpecen
el resto de las actividades
EXPRESAR Y CREAR: En este espacio se propician experiencias con el lenguaje oral y escrito: oír, imitar sonidos, hablar,
enriquecer vocabulario, dibujar, expresión musical, plástica y corporal, apreciación de experiencias sensoriales gratas
acordes a las características del desarrollo de los niños.
No requiere una dimensión específica dentro del ambiente. Es uno de los espacios que necesita menor espacio físico,
los recursos y materiales empleados no son de grandes dimensiones como en los otros espacios. Puede tener cojines de
diversos tamaños y alfombra, de esta manera la cantidad de sillas se puede reducir.
REPRESENTAR E IMITAR: Se constituye en un espacio que facilita el juego simbólico, la imitación, los juegos de
representación y fantasía. Debe ser un lugar para la reproducción de roles familiares y comunitarios significativos, roles de
personajes de cuentos e historias, experiencias de su entorno inmediato.
Este espacio se debe aprovechar colocando materiales adecuados y pertinentes y variándolos cada vez que sea
necesario.
Dependiendo del espacio con el que se cuente se puede ambientar un lugar como una venta de comida, una casa, un
consultorio médico, colocando objetos conocidos y desconocidos para los niños.
Si el espacio es limitado, se pueden colocar los recursos y materiales sin la necesidad de crear un espacio
determinado que represente un ambiente específico.
EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR: Se constituye en un lugar que satisface la necesidad de sentir, tocar, oler, probar, ver,
experimentar, explorar, manipular, amontonar, aplastar, comprobar, descubrir, comparar, mezclar, etc.
En este espacio es de gran importancia que el niño tenga la oportunidad de interactuar directamente con su entorno y
experimentar todas las posibilidades que éste le ofrece.
Si las características físicas del salón lo permiten, se puede colocar este espacio en una especia de patio o área al
aire libre, la cual si posee naturaleza sería el lugar idóneo. Es decir, este espacio se extienda al medio exterior ya que el
tipo de actividades que se promueven requieren, en muchas ocasiones, de espacios abiertos.
Si las características físicas del salón de clases impiden que se comunique con un patio o medio externo en general, se
debe de tratar de colocar este espacio en un sitio ventilado.
ALGUNOS MOMENTOS IMPORTANTES EN MATERNAL
Los recursos deben de estar en perfectas condiciones de higiene, deben combinar diferentes formas, colores, etc.
HIGIENE: Juguetes que flotan de goma, esponjas de colores, muñecos de goma que suenen, etc.
ALIMENTACIÓN EN MATERNAL: Teteros, platos, tazas y vasos de entrenamiento, cucharillas de bebés, jarras, tazas
para mezclar.
DESCANSO: Discos compactos o casetes con música suave. Muñecos de tela o goma, cuentos, títeres de mano.
LA SIESTA O MOMENTO DE DORMIR: El momento de la siesta debe estructurarse de manera que se adecue a las
necesidades de los niños, debe haber privacidad y poco ruido cotidiano. Se puede trabajar el área de desarrollo socio
emocional de los niños, en la creación de hábitos que le permitan tener horarios establecidos y respeto hacia los demás
compañeros.
PREESCOLAR
MOMENTO DE RECIBIMIENTO Y DESPEDIDA: Debe ser cálido y de intercambio de información con los padres. El área
de desarrollo socio emocional de los niños se enriquece con la creación hábitos, interacción social y adaptación. De igual
manera el área de desarrollo cognitivo, con la determinación de horarios, es decir, la ubicación en el espacio y tiempo.
PLANIFICACIÓN: Debe brindarse confianza al niño (a) para que exprese las experiencias que trae de su entorno familiar y
comunitario, también exprese donde quiere trabajar y tomando su cartel de selección.
TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS: El niño por los diferentes espacios interiores (piso, mesa, etc.), investiga
(cognitivo), explora materiales (psicomotor), manipula diferentes objetos (psicomotor), interactúa con pares (socio
emocional) y se moviliza por el entorno inmediato (psicomotor). En este momento los niños realizarán actividades que le
permitan trabajar todas sus áreas de desarrollo: lenguaje (cantar canciones, hablar con sus pares, etc.), cognitivo
(diferenciar colores, tamaños, texturas, oír diversos sonidos, etc.), psicomotor (coordinación dinámica general, coordinación
manual, visomotora, etc.) y socio emocional (interacción con los pares, con los docentes, creación de hábitos, etc.).
INTERCAMBIO Y RECUENTO: El niño puede compartir sus actividades, facilitando el intercambio de ideas, comunicación y
diálogo (lenguaje). Los niños se deben de sentir motivados a compartir sus experiencias vividas. El docente le puede realizar
preguntas generadoras: ¿Cómo te diste cuenta?, ¿Qué otra cosa harías?, ¿Qué te pareció la experiencia?, ¿Qué más te
gustó?, ¿Para qué te sirvió?, etc.
TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS: Es el momento donde el docente inserta su planificación estratégicamente
concretara por medio de estrategias y recursos para que se logre lo de pequeños grupos. EJEMPLO (una matricula de 24
niños (as), en el ambiente hay 4 mesas, 6 niños en cada mesa y 4 materiales diferentes para una misma actividad. el truco
está en que la misma actividad se realizara con 4 materiales diferentes para en el momento der recuento cuenten sus
experiencias y logren diferenciar uno de otro. Este se puede trabajar 1 o dos veces por semana o alternarlo con actividades
colectivas.
ACTIVIDADES COLECTIVAS: Es el momento que puedes aprovechar de los elementos de la naturaleza los niños pueden
experimentar con texturas de hojas, grama, arena, troncos, piedras, sonidos de aves, brisa, carros, aviones, olores de la
tierra, grama, lluvia, colores y formas, tonos de luz, movimientos, distancias, tamaños, formas de ida, calor del sol, cambios
de clima, etc. (cognitivo y psicomotor). De igual manera aprenden el significado de nuevas palabras (lenguaje) y comparten
con los pares y adultos significativos (socio emocional).
MOMENTO DEL ASEO: Su objetivo principal es crear hábitos de higiene, desarrollando el área socio emocional del niño,
crear en ellos el deseo de sentirse limpios en un ambiente organizado, agradable y seguro. Se hace muy significativo cuando
se inicia el control de esfínteres, el cual es uno de los logros más importantes para el niño/a en esta primera etapa del
desarrollo.
ORIENTACIONES PARA ORGANIZAR ESPACIOS, MATERIALES, RUTINA, EVALUACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE
ACUERDO A LA EDAD DEL NIÑO Y LA NIÑA
NIVEL
MATERNAL
2 a 3 Años
de edad
ROTULOS DE LOS
ESPACIOS
Explorar con el
cuerpo
Armar y Construir
Expresar y Crear
Representar e
Imitar
RUTINA O JORNADA DIARIA
EVALUACIÓN
PLANIFICACIÓN
Recibimiento,
Planificación del
Trabajo libre.
Alimentación, Observación y registros del
niño y la niña, desarrollo y aprendizajes de los Planes Diarios y
niños (as). Instrumentos: Tabla de Semanales
verificación o lista de indicadores,
•Orden y limpieza.
Libro de incidencia, Registros
Intercambio y recuento
BOLETIN
Trabajo
en
pequeños
grupos, mensuales
INFORMATIVO
Actividades
colectivas,
Aseo,
Merienda, Descanso, Despedida de los
niño (as)
NIVEL
PREESCOLAR
ROTULOS DE LOS
ESPACIOS
RUTINA O JORNADA DIARIA
Recibimiento, Desayuno o Almuerzo,
Planificación del niño y la niña,
3 a 4 Años
Trabajo libre, Orden y limpieza.
de edad
Intercambio y recuento, Trabajo en
pequeños
grupos,
Actividades
colectivas, Aseo, Merienda, Descanso,
Despedida de los niño (as).
Recibimiento, Desayuno o Almuerzo,
Armar
y
Construir
Planificación del niño y la niña,
4 a 5 Años
Expresar y Crear
Trabajo libre, Orden y limpieza.
de edad
Representar e Imitar
Intercambio y recuento, Trabajo en
Experimentar
y
pequeños
grupos,
Actividades
Descubrir.
colectivas, Aseo, Merienda, Descanso,
Despedida de los niño (as).
Armar y Construir
Expresar y Crear
Representar e Imitar
Experimentar
y
Descubrir.
EVALUACIÓN
Observación y registros del
desarrollo y aprendizajes de los
niños (as). Instrumentos: Tabla de
verificación o lista de indicadores,
Registros
en
los
diferentes
instrumentos,
BOLETIN
INFORMATIVO TRIMESTRAL
Observación y registros del
desarrollo y aprendizajes de los
niños (as). Instrumentos: Tabla de
verificación o lista de indicadores,
Registros
en
los
diferentes
instrumentos,
BOLETIN
INFORMATIVO TRIMESTRAL
PLANIFICACIÓN
Planes Semanales,
Quincenales,
Mensuales
y
Proyectos
Pedagógicos.
Planes Semanales,
Quincenales,
Mensuales
y
Proyectos
Pedagógicos.
5 a 6 Años
de edad
Armar y Construir
Expresar y Crear
Representar e Imitar
Experimentar
y
Descubrir.
Recibimiento, Desayuno o Almuerzo,
Planificación del niño y la niña,
Trabajo libre, Orden y limpieza.
Intercambio y recuento, Trabajo en
pequeños
grupos,
Actividades
colectivas, Aseo, Merienda, Descanso,
Despedida de los niño (as).
Observación y registros del
desarrollo y aprendizajes de los
niños (as). Instrumentos: Tabla de
verificación o lista de indicadores,
Registros
en
los
diferentes
instrumentos,
BOLETIN
INFORMATIVO TRIMESTRAL
Planes Semanales,
Quincenales,
Mensuales
y
Proyectos
Pedagógicos.
NOTA: El momento de pequeños grupos y actividades colectivas pueden alternarse para consolidar la planificación de desarrollo de
experiencias del niño y la niña y planificación del docente.
MOBILIARIO Y MATERIAL DIDACTICO ACORDE EN CADA NIVEL Y MODALIDAD
ESPACIOS
MATERNAL
Explorar con
el Cuerpo
Armar y
Construir
MOBILIARIO
MATERIAL O RECURSOS
Estantes doble cara (de no
poseer la dotación de estos
buscar
la
estrategia
de
acondicionar el que se tenga
acorde a lo establecido.
1 mesa con 6 sillas, estante para Tacos grandes de plástico, rompecabezas con
tacos, alfombra (opcional)
poco grado de dificultad, Dominóes y loterías
grandes, carros grandes, legos grandes.
Expresar y
Crear
1 o 2 mesas con 6 sillas, Estantes
doble cara, Estante para cuentos,
cartillas, hojas, block otros,
títeres, teatrillo, atril, cartelera,
pizarra acrílica, franelografo,
otros.
Representar
e Imitar
Materiales del hogar, carpintería,
tiendas y comercios.
NORMAS
Las Normas se
realizan
con
dibujos alusivos
al espacio y
desde el primer
momento se le
explica al niño
(a)
lo
que
Pinturas, pintadedos, plastilina o plastidedos, representa
creyones de cera, hojas de diferentes tamaños
y colores, cuentos (preferiblemente realizados
por docentes o padres y representantes con
imágenes coloreadas y para colorear), tijeras
punta roma, diferentes tipos de papel para
rasgar.
Muñeca (os), ropas en buen estado, carteras
de ambos sexos. zarcillos por par, collares,
teléfonos, afeitadoras sin hojillas, envases
vacios y seguros de diferentes productos de
uso personal.
ROTULACIÓN
Los rótulos y
ambientación
realizados
en
material
de
provecho, tela,
MDF,
anime
trabajado
(reforzado con
otro material)
con
dibujos
alusivos
al
espacio o cartel
que representa.
ESPACIOS
PREESCOLAR
Armar y
Construir
Representar e
Imitar
MOBILIARIO
MATERIAL O RECURSOS
1 Mesa con 6 sillas, 1
estante doble cara (de
no tener por falta de
recursos
habilitar
estratégicamente uno),
1 estante para tacos, 1
alfombra de pelo corto,
1
cartelera
para
herramientas
de
carpintería.
1 juego de tacos plásticos de varias piezas y tamaños, 6
rompecabezas, 6 juegos de memoria diferentes temas, 6 carros
de madera o plástico, 3 cuerdas de diferentes colores, varios
set de ensartar, trenzar, enhebrar, abrochar, varios set de
encajar, enroscar, abrir, cerrar, plantear. 1 juego de
herramientas de carpintería, 6 dominoes, legos grandes y
pequeños, 1 juego de señales de tránsito, siluetas de personas de
varios tamaños.
Colección de objetos bidimensionales y
tridimensionales para clasificar, seriar, contar, de formas,
colores, tamaños y texturas diferentes. Figuras geométricas,
1 Estante de gavetas, 1
cocina, 1 nevera, 1
lavadora, 1 cama, 1
juego de muebles, 1
juego de comedor, 1
repisa con espejo, 1
paraban para colgar 1
ropero, 1 escritorio
c/sillas. ( en este
espacio es ideal para la
implementación de la
bodega). Otros.
NORMAS
Las
normas
ROTULACIÓN
en
cada
espacio
deben
ir
en
función
de
las
actividades
que
se desarrollen o
estén plateadas.
Se realizaran de
Cajones, sábanas, espejos. Pelucas, mascaras, vestuario, narices,
acuerdo a la edad
maletines, carteras, collares, uniformes, maquillaje. Maracas,
de los niños (as)
sonajeros, cajas musicales, cascabeles, castañuelas, xilófonos,
y el nivel 3 y 4
palo de lluvia, latas sellada o envases de plástico con tapas
años con dibujos
Los
nombres
de los espacios
debe ir en
letra imprenta
legible en color
azul o negro en
fondo blanco y
dibujos
alusivos
al
espacio
Los
nombres
y de los espacios
herméticas con semillas o granos dentro, panderetas, alusivos
debe ir en
charrascas, tambores, ollas, cucharones de madera, juegos de escritura.
letra imprenta
cocina, licuadora, vasos, tazas, cubiertos, cucharillas, batidores, 5
Años
con
legible en color
coladores, pañitos de limpieza, escoba, rastrillo, tobos, envases escritura
azul o negro en
de productos de uso personal, afeitadoras sin hojillas, reloj preferiblemente
fondo blanco y
despertador y música variada, pitos, campanitas, discos realizada por los
dibujos
compactos con música infantil, tradicional, folklórica, clásica, niños (as).
alusivos
al
instrumental. Banderas, semáforos, señalizadores, carteles con
espacio
escritura y dibujos. Teatro de títeres, escenarios. Relojes,
muñecas, teléfonos, computadoras, máquinas de escribir, carros
grandes, Kit de médicos, Televisor, máquina de coser. y cualquier
otro accesorio que considere útil en ese espacio.
Expresar y
Crear
Experimentar y
Descubrir
2 Mesas con 6 sillas
C/una, 1 estante doble
cara, 1 estante para
libros, 1 revistero, 1
caballete para pintar
doble cara, 1 pizarra
acrílica, 1 cartelera
mediana, 1 cartelera
p/colocar dibujos, 1
cuerda
con
pinzas
p/colgar, envases de
diferentes
tamaños
p/guardar.
1 estante doble cara, 1
mesa con 6 sillas, 1
pizarra
acrílica
pequeña, 1 atril, 1 mesa
para agua, 1 mesa
p/Arena, 1 cuerda con
pinzas p/colgar, envases
de diferentes tamaños
p/guardar. 1 cartelera
mediana. 1 estante para
plantas.
Cuentos de acordeón y cartón resistentes de fantasía ilustrados
con poco texto, didácticos, folklóricos
(preferiblemente
elaborados por docente o representantes, sellos de diferentes
figuras y tamaños, plantillas de diferentes formas, cajas de
palabras c/dibujos representativos, letras grandes, resistentes,
con colores llamativos,
crucigramas ilustrados, hojas de
diferentes tamaños y colores, , témperas, pinta dedos, colorante
vegetal, envases para mezclar, pinceles gruesos y finos, cepillos
de dientes, palitos, esponjas, algodón. Marcadores gruesos y
finos no tóxicos, tizas de colores, lápices, creyones de cera,
pizarra, Papel periódico, cartulinas de construcción, lustrillo,
papal bond, celofán, cartón. Arcilla y cualquier otro material
para amasar y modelar. Revistas con ilustraciones de colores,
fotografías, afiches y cualquier otro material que considere
pueda incluir en el espacio.
Linternas, lupas, velas, microscopios. Imanes, resortes, ligas,
balanzas, termómetros. Utensilios de cocina para hacer
experimentos. Embudos de diferentes tamaños, conos de
diferentes tamaños,
Ingredientes para hacer recetas.
Recetarios ilustrados. Envases, objetos que flotan o que se
hunden, pitillos, colorante vegetal, jabón, arena, tierra,
coladores, embudos, cernidores, equipos de jardinería. Cintas
métricas, cajas para clasificar, paletas grandes, goteros, perillas
de goma. Redes, frascos (para atrapar insectos, peces, etc.).
Álbumes con elementos de la naturaleza y experiencias
familiares. Plantas ornamentales, medicinales, Jaulas con
animales vivos, botellas plásticas con liquido de diferentes
colores y materiales, arena y cualquier otro material que
considere puede incluir en el espacio.
Las
normas
en
cada
espacio
deben
ir
en
función
de
las
actividades
que
se desarrollen o
estén plateadas.
Se realizaran de
acuerdo a la edad
de los niños (as)
y el nivel 3 y 4
años con dibujos
alusivos
y
escritura.
5
Años
con
Los
nombres
de los espacios
debe ir en
letra imprenta
legible en color
azul o negro en
fondo blanco y
dibujos
alusivos
al
espacio
escritura
preferiblemente
realizada por los
niños (as).
Nota: Muchos de los materiales pueden ser elaborados por la docente o representantes con material de provecho entre ellos, tacos, figuras
geométricas, letars, cuentos, panderetas, maracas, dominoes y otros.
SE
REQUIERE
DE
SUGERENCIAS
APROBACION PARA SU IMPRESIÓN
…
Y