Prog. de área Psicología

Programación de área
PSICOLOGÍA
BACHILLERATO
J. Ramírez
Hermes Editora General, S.A.
Teléfono Atención Profesorado: 901 12 00 76
Objetivos generales del área
Al finalizar el curso, el alumnado deberá ser capaz de:
1. Tener un conocimiento amplio de la psicología como ciencia.
2. Conocer la historia de la ciencia psicológica.
3. Aprender los principios de las distintas escuelas psicológicas, como medio de aproximación a la
ciencia psicológica actual.
4. Comprender los principios del aprendizaje en sus vertientes más significativas, mediante el uso
de elementos de observación.
5. Saber cómo repercuten el medio y la herencia en los organismos para establecer los principios
básicos del comportamiento de éstos.
6. Utilizar los sentidos como medio de comunicación con el medio ambiente sabiendo que existen
unas leyes perceptivas y unos patrones básicos de percepción.
7. Aprender las diferencias entre las experiencias percibidas del entorno y los pensamientos que el
organismo genera, como principio básico del razonamiento.
8. Comprender el lenguaje humano, en su sentido psicológico, como vía de comunicación de orden
superior con nuestros semejantes.
9. Aprender los distintos conceptos de inteligencia.
10. Interpretar los diversos tipos de pensamientos humanos como base de las emociones, y
conocer que éstas son las que originan los distintos estados psicológicos, tales como el estrés y
la relajación.
11. Acercarse a los conceptos de carácter, temperamento y personalidad, como medio de
diferenciar, y a la vez de aunar, las características psicológicas que conforman a las distintas
personas.
12. Conocer las alteraciones más frecuentes en el ámbito psicológico y sus posibles soluciones.
13. Aprender que la persona es un ser social y que debe muchos de sus comportamientos a la
sociedad.
14. Conocer las tendencias actuales de la ciencia psicológica.
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Concreción de los contenidos generales de la materia
Criterios empleados en la organización y distribución de los contenidos
Para facilitar la comprensión de los contenidos, se ha procurado interrelacionar las doce unidades que
componen el libro, de manera que, al comienzo de cada una de ellas, se hace referencia a la anterior,
como elemento básico del tema tratado en la actual. En este sentido, es preciso comenzar por las
generalidades, para ir adentrándose en aspectos particulares. Por otra parte, la organización interna
de los temas tratados en cada una de las unidades es la misma que se emplea en los programas de
estudio de las facultades de psicología, con algunas salvedades, debidas a la necesidad de incorporar
algunos aspectos que, de otra manera, habrían quedado excluidos del manual.
Contenidos del área
Procedimientos
1. Uso de la terminología de la ciencia psicológica y práctica de los modelos de investigación.
2. Análisis de las teorías y métodos terapéuticos del psicoanálisis.
3. Comprensión del aprendizaje como modelo científico.
4. Desarrollo y comparación de los diversos métodos del aprendizaje.
5. Análisis de los aspectos más importantes de la genética e investigación de las funciones del
cerebro.
6. Realización de test de figuras enmascaradas y otros tipos de acercamiento a las teorías
perceptivas.
7. Expresar y debatir ideas en un clima de libertad y respeto.
8. Desarrollo de estrategias para buscar información.
9. Análisis de distintos test de inteligencia, basados en las diferentes teorías.
10. Identificación de los principales factores que causan estrés al alumnado.
11. Realización de prácticas de relajación.
12. Realización de cuestionarios multifactoriales de personalidad.
13. Visualización de la película El silencio de los corderos.
14. Aprendizaje de algunas alteraciones psicológicas.
15. Análisis de técnicas de persuasión utilizadas en los anuncios publicitarios.
16. Práctica de la lluvia de ideas como medio de alcanzar soluciones.
17. Respuesta a algún cuestionario de autoestima.
18. Lectura de algún párrafo del libro de Goleman La inteligencia emocional.
Hechos, conceptos y sistemas conceptuales
1. Concepto de psicología
2. La psicología dinámica
3. La psicología del aprendizaje
4. Los fundamentos biológicos de la conducta
5. La atención, las sensaciones y la percepción
6. El pensamiento y el lenguaje
7. La inteligencia
8. Tipos de pensamientos, motivaciones y otros aspectos cognitivos de la persona
9. La personalidad
10. La psicopatología
11. La psicología social
12. Las nuevas tendencias en la psicología
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Actitudes, valores y normas
1. Interés por la terminología científica del ámbito de la psicología.
2. Valoración del psicoanálisis como método terapéutico.
3. Actitud participativa en las prácticas de los modelos psicodinámicos.
4. Valoración en términos científicos del aprendizaje y la conducta.
5. Valoración de la conducta como objeto de estudio en términos observables.
6. Actitud participativa en las prácticas de aprendizaje del funcionamiento del cerebro.
7. Interés por los términos relativos a las sensaciones y la percepción, y por la repercusión de éstas en el organismo.
8. Interés por la obtención de información, así como por las bases neurofísicas de la comunicación.
9. Actitud participativa en debates sobre la nomenclatura que, históricamente, se ha dado a la deficiencia mental.
10. Interés por los modos de optimización de la conducta mediante técnicas cognitivas.
11. Valoración de la creatividad como elemento de estudio científico.
12. Valoración de los distintos modelos de personalidad.
13. Interés por los trastornos psicológicos y su modo de curación.
14. Disposición al compromiso con el grupo.
15. Actitud de participación activa en la resolución de problemas que se planteen en la clase.
16. Interés por el aprendizaje de nuevos modelos psicológicos.
17. Interés por la psicología como ciencia en cambio continuo.
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Orientaciones metodológicas
El contenido del libro engloba prácticamente todas las materias que se estudian en las facultades para
obtener la licenciatura en psicología, naturalmente de modo muy resumido, por lo que sirve como
guión para el profesor o profesora, quien podrá añadir todo aquello que considere necesario.
Nuestra orientación metodológica recomienda que se complementen las actividades con comentarios
de textos, visualización de películas relacionadas con los temas y posterior comentario en grupo de
éstas, realización de esquemas y mapas (por ejemplo, del cerebro, de los distintos tipos de neuronas),
etc.
Es conveniente realizar, asimismo, observaciones en el aula y fuera de ella, y desarrollar estrategias
para buscar información en diccionarios y enciclopedias, así como en Internet. También resulta
interesante llevar a cabo prácticas de relajación, y test de personalidad, inteligencia y percepción;
practicar lluvias de ideas en relación con algún tema escogido, y por último, realizar debates y mesas
redondas.
Cada unidad está relacionada en mayor o menor medida con algún contenido transversal, lo que le
resultará fácil de detectar al profesor o profesora. También se han propuesto algunas actividades en
este sentido. De esta manera, se ha procurado facilitar la labor de inclusión de los citados contenidos.
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Proceso de evaluación
Criterios de evaluación
Los conocimientos mínimos requeridos que deben tenerse en cuenta en la evaluación son:
1. Tener una idea clara del concepto de psicología, y saber cuáles son los métodos de trabajo de
ésta.
2. Conocer la figura de Freud y su doctrina, el psicoanálisis (los parámetros de yo, ello y superyó, y
del consciente, inconsciente y preconsciente).
3. Saber discernir entre el condicionamiento clásico y el operante, y conocer los elementos que
componen cada uno de ellos.
4. Conocer las teorías evolutivas y los dos sistemas nerviosos que componen el organismo.
5. Tener una idea clara de cómo los estímulos se integran en el organismo mediante los sentidos.
6. Discernir entre pensamiento, razonamiento, lenguaje y sus funciones fundamentales.
7. Conocer los distintos métodos para medir la inteligencia y tener un concepto claro de ésta.
8. Saber que las emociones son la base de la conducta humana.
9. Tener un conocimiento claro de los conceptos de personalidad, carácter y temperamento, así
como de las teorías que se han formulado sobre estos aspectos (como mínimo, las de Cattell y
Eysenck).
10. Saber qué son los trastornos psicológicos y distinguir, al menos, entre los emocionales y los
conductuales.
11. Tener una idea clara de lo que es la psicología social y la influencia de la sociedad en el
individuo.
12. Saber que la psicología es una ciencia viva, en continua evolución.
Decisiones sobre el proceso de evaluación
1. La evaluación debe ser continua, para lo cual es preciso tener en cuenta el grado de
participación del alumno o alumna en el transcurso de cada una de las clases.
2. Además, se puede controlar el conocimiento que el alumno o alumna tiene de cada uno de los
temas mediante exámenes al término de cada unidad.
3. Las prácticas deben ser consideradas como fuente de valoración del proceso de aprendizaje.
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Recursos didácticos
Una materia como la psicología admite multitud de recursos; uno de ellos es la experimentación con
animales. Si se considera conveniente, puede plantearse la posibilidad de experimentar con ratones
blancos en laberintos como los de Skinner o Tolman (pág. 139 del libro) que pueden ser
confeccionados por los alumnos y alumnas en la clase de tecnología, como actividad de ampliación.
También se recomienda cierta itinerancia como elemento motivador; por ejemplo, el uso de la
biblioteca, de los laboratorios, en especial el de ciencias naturales, para disecciones del cerebro…
También son aconsejables otras actividades: paseos por jardines en los que realizar observaciones y
trabajar aspectos de Gestalt, etc.
Por último, también queremos hacer hincapié en el aspecto motivador de la informática como recurso
innovador. Así, hay algunas actividades que requieren su uso y, por lo tanto, sería interesante
disponer del aula de informática del centro.
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