Repaso Examen Final de Psicología

Repaso Examen Final de Psicología
I. PENSAMIENTO:

Cognición: procesos mentales superiores de los seres humanos que
incluyen como las personas conocen y comprenden el mundo, procesan la
información, hacen juicios, toman desiciones y describen su conocimiento y
comprensión de los demás.
1. Pensamiento: manipulación de representaciones mentales de la
información, manejamos la info. a través de conceptos
PALABRA
REPRESENTACION
IMAGEN
VISUAL
SONIDO
CATEGORIAS
CONCEPTOS
TERMINOS
CLASIFICAR
2. Imágenes Mentales: son representaciones en la mente que se asemejan al
evento u objeto que se esta representando
 Visuales, sonido [tono], cada modalidad sensorial
 Toma (+) tiempo examinar representaciones de objetos grandes
que de los pequeños. Podemos manipularlos en la mente y en
el mundo real
 Los atletas utilizan la imaginería mental, ya que es útil y mejora
su desempeño
 Álvaro Pascual Lenoe ( experimentó con personas para tocar
un ejercicio de piano)

Grupo A – practicó durante 5 días consecutivos

Grupo B – tocó si ningún entrenamiento

Grupo C – se enseño el ejercicio pero sin practicarlo en
el piano, se ensayó MENTALMENTE sentados en el
piano sin tocarlo

RESULTADOS – las tomografías del grupo del ensayo
mental (C) y el físico (A) eran casi idénticas en actividad

3. Conceptos: categorizaciones de objetos sucesos o personas que comparten
propiedades en común, al emplearlos podemos organizar fenómenos
complejos en categorías cognitivas mas simples, y fáciles de usar.
[Ex] Acariciar a un animal que hemos categorizado como perro, pero seria
diferente si calificáramos al animal como un lobo. [INFLUYE EN EL
COMPORTAMIENTO]
 Prototipos: ejemplos típicos representativos de un concepto
[Ex] Concepto  AVE
Prototipo  ZUMBADOR, CHANGO,. . .
 ¿Por qué nos pensamos en avestruz? Pq es poco común
4. Razonamiento: proceso por el cual se usa la info. para extraer una
conclusión y tomar desiciones.
 Razonamiento Deductivo: persona extrae inferencias e
implicaciones de un conjunto de supuestos y los aplica a un
caso en especifico

Técnica efectiva [SILOGISMO]  presenta un conjunto
de 2 premisas que se emplean para deducir una
conclusión. La conclusión debe ser verdadera, si las
premisas lo son.
[Ex] Todos los hombres son mortales. Sócrates era un
hombre. [PREMISA]
Por tanto, Sócrates es mortal [CONCLUSION]
 Razonamiento Inductivo: inferimos una regla general a partir
de casos específicos, usando la observación, el conocimiento,
las experiencias y creencias. [conclusión se infiere].
[Ex] Sherlock Colmes utilizaba razonamientno inductivo para
resolver misterios.

Limitación = las conclusiones pueden estar influenciadas,
si se ha utilizado insuficientes evidencias o invalidas

Algoritmos: regla, que si se sigue, garantiza la solución al
problema, a veces ni comprendemos el pq. Funciona.
[Ex] a2 + b2 = c2, lados del triangulo, Pitágoras.
 Heurística: regla empírica o atajo mental que puede conducir a
una solución. Aumentan las posibilidades de encontrar
solución, pero no es 100% segura

Heurística de Representatividad: juzgar a las personas
por el grado en que representan una determinada
categoría.
[Ex] Dueño de un “Fast Food”, y ha sido asaltado
muchas veces por adolescentes… Esto lo lleva a estar
alerta cada vez que entre un adolescente

Heurística de Disponibilidad: juzgar la probabilidad de
que ocurra un suceso, en base a la facilidad que se
tenga para recordarlo.
[Ex] Tememos más a un accidente de avión, que al de
auto. Ya que el avión es menos común y mas dramático.
5. Solución de problemas: requiere la preparación para crear soluciones; la
producción de soluciones y evaluación de soluciones generales.
 Problema Bien Definido: una ecuación matemática, claro y
accesible de resolver. [Ex] 2 + 2 = 4
 Problema Mal Definido: su naturaleza y posibilidades de
resolverlo no están claras.
[Ex] Solucionar el problema de jóvenes embarazadas.
[Ex] Por Kaul Duncker, del tejido maligno en el estomago, que
con rayos dañaría el tejido sano. Por lo tanto se aplicaron
rayos de menos intensidad en diferentes direcciones, y no
deteriorara el tejido sano.
6. Tipos de Problemas:
 Problemas de Ordenamiento: [Act. Con SCRABBLE y
Rompecabezas] se requiere organizar y/o recombinar un grupo
de elementos, para satisfacer cierto criterio
 Problemas de inducción de Estructura: relaciones existentes
entre los elementos que se presenten, y construir una nueva
relación entre ellos.
[Ex] ¿Qué # sigue? 1, 4, 2, 4, 3, 4, 4, 4, 5, 4, 6, 4, __ = 7
 Problemas de Transformación: consiste de un estado inicial,
y un estado final [META], y los procesos para llegar de un
estado INICIAL FINAL.
7. Representación y Organización de Problemas: nuestra habilidad para
representar el problema y el tipo de solución.
[Ex] El individuo escalando y bajando la montaña. ¿Cuándo se encontraba
en el mismo punto?
8. Generar Soluciones:
 Tanteo y Error: forma (+) primitiva de solucionar problemas y
toma (+) tiempo.
[Ex] Thomas Edisson, probó miles de materiales para elaborar
un filamento que produjera luz.
 Análisis de Medios y Fines: pruebas repetidas para
determinar las diferencias entre el resultado deseado y lo que
existe en la actualidad
 Submetas: dividir el problema en pasos intermedios, y resolver
cada uno de estos.
 Inteligencia Súbita (Insight): consciencia repentina de las
relaciones entre diversos elementos que antes parecían ser
independientes entre sí.
[Wolggang Kohler, analizo los procesos de aprendizaje y
solución de problemas de los chimpancés.]
9. Juicio, Evaluación de Soluciones: el ultimo paso para resolver un
problema, es juzgar si la solución es adecuada o no. Existen obstáculos que
afectan la calidad de las desiciones que tomamos.
10. Impedimentos para la Solución de Problemas:
 Fijación Funcional: tendencia a pensar en un objeto solo en
función de su uso típico.
[Ex] Libro  para leer
{aunque podría ser para aguantar un papel}
 Acomodo Mental: tendencia a persistir que tienen los patrones
antiguos de resolución de problemas
 Evaluación imprecisa de soluciones:
[sesgo de confirmación] se favorecen las hipótesis iniciales y
se ignora la info. opuesta, que sustenta a las demás soluciones
11. Creatividad y Solución de Problemas:
 Creatividad: combinación de respuestas o ideas de forma
nueva.
 Pensamiento Divergente: capacidad para generar respuestas
inusuales pero apropiadas ante problemas
 Pensamiento Convergente: capacidad para producir
respuestas que se basan en el conocimiento y la lógica.
[Ex] ¿Qué se hace con un Periódico?
Pensamiento Divergente
Pensamiento Convergente
Utilizarlo como recogedor de basura
Para leerlo
 Complejidad Cognitiva: la utilización y preferencia de
estímulos y patrones de pensamiento elaborado y complejo.
II. LENGUAJE:
 Arreglo sistemático y significativo de
símbolos
Lenguaje
Gramática:
Sist. de reglas que determina como podemos expresar nuestro
pensar
Sintaxis:
Reglas que indican como pueden combinarse las palabras y las
frases para formar enunciados
Fonología:
Estudio de las unidades mínimas de sonido, llamadas
[fonemas]  afectan el significado del habla
Semántica:
Reglas que rigen el significado de las palabras y los
enunciados.
1. Desarrollo del Lenguaje:
 Balbuceo: marca el primer paso para el desarrollo del lenguaje;
sonidos parecidos a los del habla, pero carentes de significados
 [emitido por niños de 3meses a 1 año de edad]
 [un niño puede en cualquier idioma]
 [hasta los bebes sordos balbucean en señas]
 [el balbuceo cada vez refleja mas el tono del idioma utilizado
por los padres]
 [La producción del lenguaje antecede a la producción del
mismo]
 [Luego del 1er año los niños comienzan a producir 2 palabras
cortas con sonido consonántico, “p”, “m” . . .]
 [Cuando cumplen 2 años los niños poseen alrededor de 50
palabras, y luego de 6 meses se convierten en cientos de
palabras]
2. Habla Telegráfica: enunciados que suenan como si fuesen parte de un
telegrama, en el que se omiten palabras de poca importancia. A medida
que el niño crece el habla telegráfica disminuye.
[Ex] “Yo te mostré el libro” /
“MOSTRE LIBRO”
 Cuando el niño cumple 3 años comienza el uso de PLURALES.
3. Sobregeneralización: fenómenos en el cual, los niños aplican las reglas,
aun cuando la aplicación da como resultado un error.
 Gran parte de la adquisición del lenguaje de los niños se
COMPLETA a los 5 años de edad.
 A los 8 se COMPRENDE mejor el lenguaje
4. Enfoque de la Teoría del Aprendizaje: sugiere que la adquisición del
lenguaje obedece principios de reforzamiento y condicionamiento.
[Ex] Cada vez que un niño pronuncia “mamá”, recibe caricias y halagos
de su madre. {REFORZAMIENTO}
 No resuelve las reglas del lenguaje, ya que se premia al niño, aún
cuando se expresa de manera incorrecta.
5. Noam Chomsky: afirmó que las personas nacen con una capacidad
lingüística innata.
 Gramatica Universal: teoría de Chumsky de que todos los
idiomas del mundo comparten una estructura subyacente
similar.
 Mecanismo de Adquisición de Lenguaje: sistema
neurológico del cerebro que hipotéticamente permite la
comprensión del lenguaje
6. Influencias del Lenguaje en el Pensamiento:
 Benjamín Lee Whorf: afirma que la nieve es tan importante
para los esquimales que por esto ellos “poseen alrededor de
400 términos para describirla”
 Hipótesis de la Relatividad Lingüística: propone que el
lenguaje moldea y puede determinar la forma en que las
personas de cierta cultura perciben y comprenden el mundo.
Eleanor Rosh: condujo investigación que derroto el
pensamiento, de que el lenguaje no influye en la percepción.
Por lo tanto la COGNICION [influye] LENGUAJE
7. Adquisición de un Segundo Idioma [Jim Cummins]:
 Beneficios: flexibilidad cognoscitiva, capacidades múltiples del
lenguaje, etc.
 BICS [Basic Interpersonal Communicative Skills]: tarda de 1
a 3 años en desarrollarse, si hay suficiente exposición a ese
segundo idioma
 CALP [Cognitive Academia Language Proficiency]: es la
habilidad de manipular exitosamente el lenguaje, oral y escrito
de una manera elaborada, usualmente a niveles académicos.
Usualmente toma para un estudiante aprenderlo de 5 a 7 años.
 en 5to grado una persona expuesta a un solo idioma es que
lo entiende a cabalidad y por tanto.
[Es como 2 ICEBERGS en la superficie (2 idiomas), pero
debajo de la superficie son uno, por lo tanto los 2 idiomas
deben funcionar simultáneamente como uno]
III. INTELIGENCIA:
 Capacidad para entender el mundo, pensar en forma racional y emplear
los recursos de forma efectiva, al enfrentar desafíos.
Resolver utilizando
experiencias previas
INTELIGENCIA
Genética & Ambiente
Retención de info.
aprendida
1. Alfred Binet (psicólogo francés): diseño la primera prueba formal de
inteligencia, la cual trataba de identificar a estudiantes “torpes”. Esta prueba
proporciono una calificación llamada EDAD MENTAL.
 Edad Mental: edad promedio de los niños que al resolver la prueba
lograban la misma puntuación.
[Ex] Si un joven de 14 años acaba 88 en la prueba, y este era el
promedio de los jóvenes de 16 años. Entonces este joven tenía una edad
mental de 16 años.
2. Coeficiente Intelectual (CI): puntuación que toma en cuenta las edades
mentales y cronológicas del individuo:
{CI = (EM / EC)
X
100}
 En la actualidad se conoce como Puntuación de [CI] de Desviación.
 Se conoce como la prueba Standfor-Binet, luego de traducida al ingles.
3. Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos ( WAIS – III): diseñada por el
psicólogo David Wechsler, es utilizada mucho en E.U.
 Ambas pruebas se coronen de 2 partes, una escala verbal, y una de
ejecución.
4. Pruebas de Rendimiento o Aprovechamiento: prueba que pretende
comprobar el nivel de conocimiento de una persona, en un área determinada
(material en específico)
5. Pruebas de Aptitudes: diseñadas para predecir la capacidad de una persona
en un área o línea de trabajo en particular.
6. Confiabilidad y Validez:
 Confiabilidad: la prueba mide de manera consistente lo que se está
tratando de medir.
 Validez: las pruebas miden en realidad lo que se supone deban de medir.

Puede haber confiabilidad pero no validez

NO confiabilidad = NO validez
 Normas: estándares de desempeño en las pruebas, que permiten la
comparación de la puntuación de una persona, con puntuaciones de
otros.
7. Teorias:
 El Factor G (Spearman):
 G = factor general único para capacidad mental
 S = el factor especifico involucrado
8. Inteligencia Fluída (Cattell): inteligencia con una DICOTOMIA
GFLUIDA
GCRISTALIZADA
Refleja la capacidad de procesamiento,
Acumulación de info., habilidades,
razonamiento.
estrategias, aprendidas por
(Natural Innata)
experiencia.
(Solidifica en Escuela y Cultura)
9. Inteligencias Múltiples (Howard Gardner): análisis de talentos de persona
10. Teoría Triárquica de la Inteligencia (Robert Stenberg): crea una prueba para
medir capacidad empresarial del individuo.
11. Deficiencia Mental: funcionamiento intelectual significativamente por debajo
de; promedio, que ocurre con limitaciones relacionadas en 2 o mas de las
áreas de habilidades adaptivas.
 la mayoría de la gente con deficiencia mental, poseen un leve nivel, y
entre todos estos de una deficiencia leve (CI 55 – 69), constituyen un 90%
de la población con p[problemas mentales. Y estos no son tan difíciles de
lidiar
 Deficiencia leve (CI) = 55 – 69
 Deficiencia Moderada (CI) = 40 – 54
 Deficiencia Severa (CI) = 25 – 39
 La causa mas notable de esta deficiencia es debido al SINDROME DE
DOWN. También falta temporal de oxigeno durante el nacimiento
 El proceso de INTEGRACION, permitió que estos fueran educados en
ambientes lo menos restrictivo posibles.
12. Sobresaliente en el Area Intelectual: 2 a 4% de la población que tienen
puntuaciones de (CI) mayores de 130
 Lewis Terman: comenzó en los 20 un estudio con 1,500 niños que
poseían CI > 140, y estos luego de 40 años , habían escrito obras de
teatro, libros, patentes, etc…