Anatomía Aplicada (1º Bachillerato) La materia Anatomía Aplicada pretende aportar los conocimientos científicos que permitan comprender el cuerpo humano y la motricidad humana en relación con las manifestaciones artísticas corporales y con la salud. El cuerpo y el movimiento son medios de expresión y comunicación, por lo que comprender las estructuras y el funcionamiento del cuerpo humano y de la acción motriz dotará al alumnado de la base necesaria para que, dentro de unos márgenes saludables, pueda mejorar su rendimiento en el proceso creativo y en las técnicas de ejecución artística, así como en la vida cotidiana. Para ello, esta materia está integrada por conocimientos, destrezas y actitudes de diversas áreas de conocimiento que se ocupan del estudio del cuerpo humano y de su motricidad, tales como la anatomía, la fisiología, la biomecánica y las ciencias de la actividad física. Como las actividades artísticas de música, danza y arte dramático implican actividad motora, se hace necesario el conocimiento de la generación y producción del movimiento, así como el de la adaptación del cuerpo humano a principios biomecánicos. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. Los contenidos se distribuyen en ocho bloques. En el primer bloque, “Las características del movimiento”, se analizan aspectos relacionados con la acción motora y sus características, con un enfoque hacia la actividad artística. El segundo bloque, “Organización básica del cuerpo humano”, aborda contenidos relacionados con los niveles de organización del cuerpo humano y las funciones vitales. En el tercer bloque, “El aparato locomotor” se estudia la anatomía funcional, la fisiología y la biomecánica del aparato locomotor, tratándose aspectos relacionados con la preparación física. En el cuarto bloque, “El sistema cardiopulmonar” se tratan contenidos anatómicos del aparato respiratorio, sistema cardiovascular y aparato de fonación, sus patologías y su repercusión sobre las actividades artísticas. El quinto bloque, “El sistema de aporte y utilización de la energía” se refiere a los procesos metabólicos de producción de energía. También se relaciona con los procesos digestivos y la nutrición, valorando los hábitos nutricionales saludables y la identificación y prevención de trastornos del comportamiento nutricional. El sexto bloque “Los sistemas de coordinación y de regulación” hace referencia a la importancia del sistema nervioso y endocrino y su influencia sobre la actividad física. El séptimo bloque “Expresión y comunicación corporal” está relacionado con las manifestaciones artístico-expresivas de la motricidad humana y su relación con el ámbito personal y social. Finalmente, el bloque octavo “Elementos comunes” incluye aspectos relativos al uso de las TIC y al uso de la metodología científica en la resolución de problemas y en el desarrollo de proyectos de investigación. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS. 1 La capacidad para asumir responsabilidades y el desarrollo cognitivo de los alumnos de Bachillerato junto con el enfoque científico de la propia materia, influyen en la metodología que debe utilizar el profesor en el proceso pedagógico. Antes de iniciar el proceso de aprendizaje de los distintos contenidos, el alumno debe conocer lo que se pretende conseguir y los procedimientos y recursos necesarios para ello. La transmisión cerrada de conocimientos y las clases meramente expositivas deben evitarse tanto como sea posible. Hay que fomentar que los alumnos construyan significativamente su aprendizaje, y lo apliquen a su actividad artística. La labor del profesorado deba plantearse como orientadora y facilitadora. Es importante impulsar procesos de aprendizaje autónomo, pero también hay que potenciar en el alumno el desarrollo de sus capacidades de trabajar en equipo, utilizando estrategias como el aprendizaje basado en proyectos, teniendo como ejes vertebradores cuestiones relacionadas con la actividad artística valorando la importancia de la metodología científica y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar, seleccionar, procesar y transmitir información. Por otro lado, se deben potenciar dinámicas en el aula que favorezcan un clima positivo, estimulando la cooperación y fomentando la resolución de los conflictos mediante el diálogo. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS. La materia Anatomía Aplicada contribuye a que el alumnado progrese en todas las competencias clave. Así, el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística se favorece mediante la adquisición de la terminología específica que hace posible la comunicación adecuada de los contenidos de la materia. Además, el desarrollo de esta competencia está ligado a la transmisión de ideas e informaciones en exposiciones y debates, donde es necesaria la elaboración de un discurso propio. La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología se desarrolla mediante la utilización e interpretación de gráficos, tasas, índices, cálculos energéticos y otros aspectos cuantitativos referidos al movimiento y a la anatomía y fisiología del cuerpo humano, además de la familiarización con la metodología científica y el aprendizaje de contenidos científicos y tecnológicos. El uso de Internet como herramienta de profundización y ampliación, la utilización de aplicaciones informáticas relacionadas con el estudio del movimiento en las actividades artísticas y la elaboración de contenidos utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, permitirá a los alumnos desarrollar la competencia digital. Para aprender a aprender, resulta adecuada la realización de actividades relacionadas con la materia que se basen en la observación y la reflexión, donde el alumno asimila los contenidos e interioriza el propio aprendizaje. El desarrollo de las competencias sociales y cívicas se posibilita con la participación y colaboración en el trabajo de grupo, donde se ponen en práctica habilidades sociales 2 de asertividad y respeto por las opiniones de los demás. Además, se fomenta esta competencia participando en la creación de un clima positivo en el aula. Por otro lado, se debe considerar la influencia de las manifestaciones artístico-expresivas de la motricidad humana en el ámbito personal y social. Esta materia potencia en el alumno la capacidad de analizar situaciones y tomar conciencia de sus posibilidades y limitaciones personales en relación con el propio desempeño artístico. Esta circunstancia, junto con la necesidad de tomar decisiones y asumir responsabilidades a la hora de enfrentarse a situaciones nuevas y poner en marcha habilidades creativas y actitudes de confianza en sí mismo, permite el desarrollo del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Con los conocimientos, habilidades y actitudes que, a través de la materia, se transmiten al alumnado, se favorece la mejora de su propia expresión artística, y esto ya supone en sí mismo una apreciable contribución al desarrollo de la competencia conciencia y expresiones culturales. 3 Contenidos Génesis de la acción motora. Mecanismos de percepción, decisión y ejecución. El Sistema nervioso central como organizador de la acción motora. Sistemas receptores en la acción motora. Características y finalidades de las acciones motoras con intención artístico-expresiva. Las capacidades coordinativas como componentes cualitativos del movimiento humano. Anatomía aplicada. 1º Bachillerato Criterios de evaluación Bloque 1. Las características del movimiento 1. Analizar los mecanismos que intervienen en una acción motora, relacionándolos con la finalidad expresiva de las actividades artísticas. Se trata de evaluar si el alumno reconoce los elementos y los factores de la acción motora referidos a los mecanismos de percepción, decisión y ejecución y los relaciona con la finalidad expresiva de las actividades artísticas. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Reconoce y enumera los elementos de la acción motora y los factores que intervienen en los mecanismos de percepción, decisión y ejecución de determinadas acciones motoras. 1.2. Identifica y describe la relación entre la ejecución de una acción motora y su finalidad expresiva en las actividades artísticas. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4º) Aprender a aprender. 2. Identificar las características de la ejecución de las acciones motoras propias de la actividad artística, describiendo su aportación a la finalidad de las mismas y su relación con las capacidades coordinativas. Este criterio pretende comprobar si el alumno detecta y propone modificaciones en las características de la ejecución de acciones motoras propias de las actividades artísticas. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en 2.1. Detecta las características de la ejecución de acciones motoras propias de las actividades artísticas. 2.2. Propone modificaciones de las características de una ejecución para cambiar su componente expresivo-comunicativo. 2.3. Argumenta la contribución de las capacidades coordinativas al desarrollo de las acciones motoras. . 4 ciencia y tecnología. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Bloque 2. Organización básica del cuerpo humano 1. Interpretar el funcionamiento del cuerpo 1.1. Diferencia los distintos niveles de Niveles de organización del cuerpo humano: humano como el resultado de la integración organización del cuerpo humano. células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. anatómica y funcional de los elementos que conforman sus distintos niveles de organización 1.2. Describe la organización general del cuerpo Las funciones vitales. y que lo caracterizan como una unidad humano utilizando diagramas y modelos. estructural y funcional. Localización y funciones de los órganos, 1.3. Especifica las funciones vitales del cuerpo aparatos y sistemas del cuerpo humano. Este criterio pretende averiguar si el alumno humano señalando sus características más reconoce los diferentes niveles de organización relevantes. del cuerpo humano y el funcionamiento de los distintos órganos, aparatos y sistemas del mismo. 1.4. Localiza los órganos, aparatos y sistemas y los relaciona con las diferentes funciones que realizan. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4º) Aprender a aprender. El sistema muscular y el sistema esquelético como componentes del aparato locomotor. Características, estructura y funciones. Función de los huesos, músculos y articulaciones en la producción del movimiento humano. El músculo como órgano efector de la acción motora. Tipos de músculo. Fisiología de la contracción muscular. La cinética y la mecánica aplicadas al Bloque 3. El aparato locomotor 1. Reconocer la estructura y funcionamiento del aparato locomotor humano en movimientos propios de las actividades artísticas, razonando las relaciones funcionales que se establecen entre las partes que lo componen. A través de este criterio se pretende averiguar si el alumno reconoce y describe la estructura y función de los sistemas esquelético y muscular, identificando los tipos de huesos, articulaciones y músculos y relacionándolos con la función que desempeñan. Así mismo se trata de comprobar si el alumno describe los principales aspectos 1.1. Describe la estructura y función del sistema esquelético relacionándolo con la movilidad del cuerpo humano. 1.2. Identifica el tipo de hueso vinculándolo a la función que desempeña. 1.3. Diferencia los tipos de articulaciones relacionándolas con la movilidad que permiten. 1.4. Describe la estructura y función del sistema muscular, identificando su funcionalidad como parte activa del sistema locomotor. 5 funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento. Análisis de los diferentes movimientos del cuerpo humano. Principios, métodos y pautas de mejora de las capacidades físicas básicas relacionadas con las actividades artísticas. Efectos sobre el aparato locomotor de la práctica sistematizada de actividad física. Higiene postural en la práctica de actividades artísticas. Lesiones relacionadas con la práctica de actividades artísticas. Identificación y pautas de prevención. de la contracción muscular. 1º) Comunicación lingüística. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4º) Aprender a aprender. 2. Analizar la ejecución de movimientos aplicando los principios anatómicos funcionales, la fisiología muscular y las bases de la biomecánica, y estableciendo relaciones razonadas. El alumno debe ser capaz de identificar los principales huesos, músculos y articulaciones implicados en diferentes movimientos utilizando la terminología adecuada. Además, debe reconocer las fuerzas que actúan en la ejecución del movimiento, relacionando los distintos tipos de palancas con la estructura muscular y articular y clasificando los principales movimientos articulares. Por otro lado, argumenta los efectos de la práctica sistematizada del ejercicio físico sobre el aparato locomotor. 1º) Comunicación lingüística. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4º) Aprender a aprender. 1.5. Diferencia relacionándolos desempeñan. los con tipos de músculo la función que 1.6. Describe la fisiología y el mecanismo de la contracción muscular. 2.1. Interpreta los principios de la mecánica y de la cinética aplicándolos al funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento. 2.2. Identifica los principales huesos, articulaciones y músculos implicados en diferentes movimientos, utilizando la terminología adecuada. 2.3. Relaciona la estructura muscular con su función en la ejecución de un movimiento y las fuerzas que actúan en el mismo. 2.4. Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo humano y con la participación muscular en los movimientos de las mismas. 2.5. Clasifica los principales movimientos articulares en función de los planos y ejes del espacio. 2.6. Argumenta los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre los elementos estructurales y funcionales del aparato locomotor relacionándolos con las diferentes actividades artísticas y los diferentes 6 estilos de vida. 3. Valorar la corrección postural identificando los malos hábitos posturales con el fin de trabajar de forma segura y evitar lesiones. 3.1. Identifica las alteraciones más importantes derivadas del mal uso postural y propone alternativas saludables. Este criterio evalúa si el alumno identifica las alteraciones principales derivadas de los malos hábitos posturales y propone alternativas para evitar lesiones. Además reconoce los movimientos adecuados propios de las actividades artísticas. 3.2. Controla su postura y aplica medidas preventivas en la ejecución de movimientos propios de las actividades artísticas, valorando su influencia en la salud. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 4. Identificar las lesiones más comunes del aparato locomotor en las actividades artísticas, relacionándolas con sus causas fundamentales. Se pretende comprobar si el alumno identifica las principales patologías y lesiones del aparato locomotor en relación con las actividades artísticas, señalando las causas. Además debe aplicar los principios de ergonomía en las posturas y gestos para evitar lesiones. 4.1. Identifica las principales patologías y lesiones relacionadas con el aparato locomotor en las actividades artísticas justificando las causas principales de las mismas. 4.2. Analiza posturas y gestos motores de las actividades artísticas, aplicando los principios de ergonomía y proponiendo alternativas para trabajar de forma segura y evitar lesiones. 4º) Aprender a aprender. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Estructura y funciones del aparato respiratorio. Fisiología de la respiración. Bloque 4. El sistema cardiopulmonar 1. Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el rendimiento de las actividades artísticas corporales. 1.1. Describe la estructura y función de los pulmones, detallando el intercambio de gases que tienen lugar en ellos y la dinámica de 7 ventilación pulmonar asociada al mismo. Estructura y funciones del sistema cardiovascular. Fisiología cardiaca y de la circulación. Importancia del sistema cardiopulmonar en el desarrollo de actividades artísticas. Adaptaciones del sistema cardiopulmonar a la actividad física regular. Mejora del rendimiento en actividades artísticas. Causas de las principales patologías del sistema cardiopulmonar y repercusión sobre las actividades artísticas. Estructura y funciones del aparato de fonación. Vinculación con las actividades artísticas. Patologías principales y causas. Este criterio permite averiguar si el alumno describe la estructura y función de los pulmones y el sistema cardiovascular y relaciona el latido cardiaco y el volumen y capacidad pulmonares con la actividad física asociada a diferentes actividades artísticas. 1º) Comunicación lingüística. 4º) Aprender a aprender. 2. Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud, reconociendo hábitos y costumbres saludables para dicho sistema y el aparato de fonación, en las acciones motoras inherentes a las actividades artísticas corporales y en la vida cotidiana. Se trata de evaluar si el alumno relaciona el sistema cardiopulmonar y el aparato de fonación tanto en las actividades artísticas como en la vida cotidiana. También debe identificar las principales patologías y causas que les afectan 1º) Comunicación lingüística. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4º) Aprender a aprender. 1.2. Describe la estructura y función del sistema cardiovascular, explicando la regulación e integración de cada uno de sus componentes. 1.3. Relaciona el latido cardíaco, el volumen y la capacidad pulmonar con la actividad física asociada a actividades artísticas de diversa índole. 2.1. Identifica los órganos respiratorios implicados en la declamación y el canto. 2.2. Identifica la estructura anatómica del aparato de fonación, describiendo las interacciones entre las estructuras que lo integran. 2.3. Identifica las principales patologías que afectan al sistema cardiopulmonar relacionándolas con las causas más habituales y sus efectos en las actividades artísticas. 2.4. Identifica las principales patologías que afectan a al aparato de fonación relacionándolas con las causas más habituales. Bloque 5. El sistema de aporte y utilización de la energía 1. Argumentar los mecanismos energéticos 1.1. Describe los procesos metabólicos de Procesos metabólicos aeróbicos y anaeróbicos intervinientes en una acción motora con el fin de producción de energía por las vías aeróbica y de producción de energía (ATP). Relación con gestionar la energía y mejorar la eficiencia de la anaeróbica, justificando su rendimiento la intensidad y duración de la actividad. acción. energético y su relación con la intensidad y duración de la actividad. 8 . Mecanismos fisiológicos presentes en la aparición de la fatiga y en el proceso de recuperación. Estructura y funciones del aparato digestivo. Fisiología del proceso digestivo. Dieta sana y equilibrada. Necesidades de alimentación en función de la actividad realizada. Adecuación entre ingesta y gasto energético. Importancia de la hidratación en la actividad física. Trastornos del comportamiento nutricional. Efectos sobre la salud. Factores sociales y derivados de la propia actividad artística que conducen a su aparición. Prevención. Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe los procesos metabólicos de producción de energía en forma de ATP y su adaptación a las necesidades del cuerpo humano para mejorar la eficiencia de la acción. Así mismo debe identificar los procesos fisiológicos que llevan a un estado de fatiga física y reconocer los mecanismos de recuperación 1.2. Justifica el papel del ATP como transportador de la energía libre, asociándolo con el suministro continuo y adaptado a las necesidades del cuerpo humano. 1.3. Identifica tanto los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga física como los mecanismos de recuperación. 1º) Comunicación lingüística. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4º) Aprender a aprender. 2. Reconocer los procesos de digestión y absorción de alimentos y nutrientes explicando las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de ellos. Se pretende valorar si el alumno identifica las estructuras y procesos relacionados con la digestión de los alimentos y la absorción de nutrientes. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4º) Aprender a aprender. 2.1. Identifica la estructura de los aparatos y órganos que intervienen en los procesos de digestión de los alimentos y absorción de los nutrientes, relacionándolos con sus funciones en cada etapa. 2.2. Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestión de los alimentos y absorción de los nutrientes, vinculándolos con las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de ellos. 3. Valorar los hábitos nutricionales, que inciden favorablemente en la salud y en el rendimiento de las actividades artísticas corporales. 3.1. Discrimina los nutrientes energéticos de los no energéticos, relacionándolos con una dieta sana y equilibrada. Se trata de evaluar si el alumno reconoce hábitos alimentarios saludables, es capaz de elaborar dietas equilibradas teniendo en cuenta la energía aportada por los distintos alimentos 3.2. Relaciona la hidratación con el mantenimiento de un estado saludable, calculando el consumo de agua diario necesario en distintas circunstancias o actividades. 9 argumentando su influencia en la salud y el rendimiento físico. Asimismo debe valorar la importancia de la hidratación en el mantenimiento de un estado saludable. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4º) Aprender a aprender. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 3.3. Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energético entre ingesta y actividad y argumentando su influencia en la salud y el rendimiento físico. 3.4. Reconoce hábitos alimentarios saludables y perjudiciales para la salud, sacando conclusiones para mejorar el bienestar personal. 4. Identificar los trastornos del comportamiento nutricional más comunes y los efectos que tienen sobre la salud. 4.1. Identifica los principales trastornos del comportamiento nutricional y argumenta los efectos que tienen para la salud. El alumno debe ser capaz de identificar y reconocer los principales trastornos del comportamiento nutricional derivados de factores sociales, incluido el trabajo artístico y sus efectos sobre la salud. 4.2. Reconoce los factores sociales, incluyendo los derivados del propio trabajo artístico, que conducen a la aparición en los trastornos del comportamiento nutricional. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 5º) Competencias sociales y cívicas. Bloque 6. Los sistemas de coordinación y de regulación 1. Reconocer los sistemas de coordinación y 1.1. Describe la estructura y función de los Estructura y función de los sistemas de regulación del cuerpo humano, especificando su sistemas implicados en el control y regulación coordinación y regulación del cuerpo humano estructura y función. de la actividad del cuerpo humano, (sistema nervioso y sistema endocrino). estableciendo la asociación entre ellos. Relación con la actividad física y las actividades Se trata de comprobar que el alumno reconoce artísticas. y describe los sistemas implicados en el control 1.2. Reconoce las diferencias entre los y regulación del cuerpo humano. Además, movimientos reflejos y los voluntarios, Movimientos reflejos y voluntarios. relaciona la fisiología de este sistema de asociándolos a las estructuras nerviosas regulación con la ejecución de diferentes implicadas en ellos. Tipos de hormonas y su función. actividades artísticas. 10 Termorregulación, y regulación del agua y las sales minerales en el cuerpo humano. 1º) Comunicación lingüística. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4º) Aprender a aprender. 2. Identificar el papel del sistema neuroendocrino en la actividad física, reconociendo la relación existente entre todos los sistemas del organismo humano. Este criterio pretende comprobar que el alumno identifica la función del sistema neuroendocrino en la actividad física, valorando la importancia del control hormonal en el rendimiento físico. 1º) Comunicación lingüística. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 4º) Aprender a aprender. Características de la motricidad humana. Manifestaciones artístico-expresivas. Aportaciones al ámbito de lo individual y de lo social. Posibilidades artístico-expresivas y de comunicación del cuerpo y del movimiento. Respuestas creativas. Bloque 7. Expresión y comunicación corporal 1. Reconocer las características principales de la motricidad humana y su papel en el desarrollo personal y de la sociedad. Este criterio permite averiguar si el alumno reconoce las características principales de la motricidad humana, explicando el valor personal y social de las actividades artísticas corporales. 1.3. Interpreta la fisiología del sistema de regulación, indicando las interacciones entre las estructuras que lo integran y la ejecución de diferentes actividades artísticas. 2.1. Describe la función de las hormonas y el importante papel que juegan en la actividad física. 2.2. Analiza el proceso de termorregulación y de regulación del agua y las sales minerales, relacionándolos con la actividad física. 2.3. Valora los beneficios del mantenimiento de una función hormonal para el rendimiento físico del artista. 1.1. Reconoce y explica el valor expresivo, comunicativo y cultural de las actividades practicadas como contribución al desarrollo integral de la persona. 1.2. Reconoce y explica el valor social de las actividades artísticas corporales, tanto desde el punto de vista de practicante como de espectador. 4º) Aprender a aprender. 7º) Conciencia y expresiones culturales. 2. Identificar las diferentes acciones que permiten al ser humano ser capaz de 2.1. Identifica los elementos básicos del cuerpo y su movimiento como recurso expresivo y de 11 expresarse corporalmente y de relacionarse con su entorno. Se pretende comprobar si el alumno es capaz de identificar y utilizar los elementos básicos del cuerpo y el movimiento como recurso de expresión y comunicación, apreciando su valor estético. comunicación. 2.2. Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de expresión y de comunicación, apreciando su valor estético. 2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 7º) Conciencia y expresiones culturales. 3. Diversificar y desarrollar sus habilidades motrices específicas con fluidez, precisión y control aplicándolas a distintos contextos de práctica artística. Se trata de comprobar que el alumno desarrolla habilidades expresivo-comunicativas adecuadamente, aplicándolas de manera creativa. 3.1. Conjuga la ejecución de los elementos técnicos de las actividades de ritmo y expresión al servicio de la intencionalidad. 3.2. Aplica habilidades específicas expresivocomunicativas para enriquecer las posibilidades de respuesta creativa. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7º) Conciencia y expresiones culturales. Utilización de las TIC en el proceso de aprendizaje. Metodología científica de trabajo en la resolución de problemas y en desarrollo de proyectos de investigación. Bloque 8. Elementos comunes 1. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su proceso de aprendizaje, buscando fuentes de información adecuadas y participando en entornos colaborativos con intereses comunes. Se pretende evaluar si el alumno busca, selecciona y procesa información utilizando las TIC de formar rigurosa, compartiendo y comunicando dicha información en entornos colaborativos. 1.1. Recopila información, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, de forma sistematizada y aplicando criterios de búsqueda que garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia. 1.2. Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o difusión. 12 3º) Competencia digital. 4º) Aprender a aprender. 2. Aplicar destrezas investigativas experimentales sencillas coherentes con los procedimientos de la ciencia, utilizándolas en la resolución de problemas que traten del funcionamiento del cuerpo humano, la salud y la motricidad humana. El objetivo de este criterio es comprobar si el alumno aplica una metodología científica en la resolución de problemas y en el desarrollo de proyectos relacionados con los contenidos trabajados. 2.1. Aplica una metodología científica en el planteamiento y resolución de problemas sencillos sobre algunas funciones importantes de la actividad artística. 2.2. Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espíritu crítico, reconociendo que son rasgos importantes para aprender a aprender. 2.3. Conoce y aplica métodos de investigación que permitan desarrollar proyectos propios. 4º) Aprender a aprender. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 3. Demostrar, de manera activa, motivación, interés y capacidad para el trabajo en grupo y para la asunción de tareas y responsabilidades. 3.1. Participa en la planificación de las tareas, asume el trabajo encomendado, y comparte las decisiones tomadas en grupo. Con este criterio se pretende valorar si el alumno participa, valora y respeta el trabajo en equipo. 3.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras apoyando el trabajo de los demás. 4º) Aprender a aprender. 5º) Competencias sociales y cívicas. 13