psicología de la personalidad - nevada.ual.es

GUÍA DOCENTE DE LAS ASIGNATURAS DE PSICOLOGÍA PARTICIPANTES EN
LA EXPERIENCIA PILOTO DE ADAPTACIÓN AL CRÉDITO EUROPEO (ECTS)
(UNIVERSIDAD DE ALMERÍA, 05/06)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD
1. DATOS DESCRIPTIVOS DE LA ASIGNATURA.
CÓDIGO: 14992103
TIPO: TRONCAL
CICLO: 1º
CURSO: 2º
CARÁCTER: ANUAL
¿PARTICIPA EN LA EXPERIENCIA PILOTO DE ADAPTACIÓN AL CRÉDITO ETCS?: SÍ
NÚMERO TOTAL DE CRÉDITOS LRU: 9C (90h)
Número de créditos LRU teóricos: 5C (50h)
Número de créditos LRU prácticos: 4C - 4C (40h – 40h)
NÚMERO TOTAL DE CRÉDITOS EUROPEOS ASIGNADOS A LA ASIGNATURA: 8,2 ETCS
NÚMERO TOTAL DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO: 8,2 ETCS x 25h = 205h
NÚMERO DE HORAS DE “CLASE PRESENCIAL”: 70% de 82 = 57,4h
NÚMERO DE CRÉDITOS EUROPEOS ASIGNADOS A LA EXPERIENCIA PILOTO: 30% de 8,2
ETCS = 2,46 ETCS
NÚMERO DE HORAS DE ACTIVIDADES AUTOFORMATIVAS DEL ALUMNO ASIGNADAS A LA
EXPERIENCIA PILOTO (ACTIVIDADES “NO PRESENCIALES”): 2,46 ETCS x 25h = 61,5h
DESCRIPTORES SEGÚN BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO (B.O.E.):
Enfoques teóricos
Procesos fundamentales de la personalidad
Personalidad y diferencias individuales
Dimensiones empíricas
Estudios experimentales
Problemática actual de la personalidad
2. PROFESORADO Y FORMAS DE CONTACTO.
GRUPO A: Dr. Ernesto Quiroga Romero (coordinador).
DEPARTAMENTO: Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos.
1
ÁREA DE CONOCIMIENTO: Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos.
DESPACHO: 0.59, Edificio Central.
DÍAS DE CONSULTA: 6 horas que se establecerán a principio de curso.
TELÉFONO: 950-01.53.72
CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]
PÁGINA ELECTRÓNICA: http://www.ual.es/personal/equiroga/inicio (en construcción)
GRUPO B: Dr. José Manuel García Montes.
DEPARTAMENTO: Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos.
ÁREA DE CONOCIMIENTO: Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos.
DESPACHO: 2.09, Aulario-III.
DÍAS DE CONSULTA: 6 horas que se establecerán a principio de curso.
TELÉFONO: 950-01.58.81
CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]
PÁGINA ELECTRÓNICA: http://www.ual.es/personal/jgmontes/inicio
3. RECOMENDACIONES PARA LOS ESTUDIANTES QUE VAYAN A CURSAR LA
ASIGNATURA.
Esta asignatura no tiene ningún requisito para matricularse en ella. Sin embargo, tendrá más
facilidad para cursarla el alumno que tenga previamente conocimientos básicos de: inglés leído,
ofimática, manejo de Internet, funcionamiento de la biblioteca, uso de la hemeroteca y empleo de las
bases de datos de la literatura psicológica.
4. ADAPTACIONES PARA ESTUDIANTES
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
EXTRANJEROS
Y/O
CON
Para los estudiantes extranjeros se ofrecerá la posibilidad de bibliografía y tutorías en inglés.
Para los alumnos con necesidades educativas especiales se facilitará el estudio de la
asignatura en la medida de lo posible, así como se procurará hacer una evaluación de sus
aprendizajes adaptada a sus necesidades específicas.
5. SENTIDO DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA.
“Psicología de la Personalidad” es una asignatura troncal de primer ciclo que pertenece al
bloque de asignaturas que el área de conocimiento de “Personalidad, Evaluación y Tratamiento
Psicológicos” imparte en la Licenciatura de Psicología. Dicha área de conocimiento tiene como campo
central de trabajo la Psicología Clínica, que se compone de una pluralidad de teorías sobre la
personalidad y la psicopatología, teorías éstas de las que se derivan sus respectivas técnicas de
evaluación y tratamiento psicológicos.
Dentro de este bloque de materias clínicas, la asignatura “Psicología de la Personalidad”
cumple la misión fundamental de iniciar a los estudiantes en la Psicología Clínica al formarles en las
principales teorías de la personalidad (o conducta humana) que han ido apareciendo a lo largo de la
historia de la Psicología hasta la actualidad, incluyendo sus diversas metodologías de investigación y
una introducción a sus formas respectivas de aplicación práctica, es decir, de evaluación y
tratamiento psicológicos.
2
El “mapa” de la Psicología que proporciona el estudio de esta materia sirve de base a los
alumnos de primer ciclo para que después cursen provechosamente otras asignaturas de la carrera,
como por ejemplo “Psicopatología”, “Evaluación Psicológica” o “Fundamentos de Psicoterapia”. Del
mismo modo, el buen conocimiento de las teorías de la personalidad que esta asignatura enseña es
una base necesaria para el ejercicio profesional de todo psicólogo, puesto que estas teorías no son
específicas de la Psicología Clínica, sino, antes bien, genéricas a la Psicología en su conjunto.
Además, tanto mediante el análisis crítico de los defectos y virtudes de cada teoría expuesta,
como a través de las conclusiones presentadas por el profesor al final de cada tema, el alumno podrá
comprender las características de la personalidad más allá de las propuestas teóricas usuales, lo cual
será ciertamente útil a la hora de enfrentarse con la práctica profesional, tanto clínica como de otros
tipos (educativa, laboral, jurídica, etc.).
La asignatura “Psicología de la Personalidad” figura en los planes de estudio de las más
prestigiosas universidades del mundo, con contenidos considerablemente homogéneos en todas
ellas. Así, en la Universidad de Stanford, la que se supone que presenta el mejor programa de
psicología del mundo, “Psicología de la Personalidad” no sólo constituye uno de los cursos
fundamentales que el estudiante tiene que cursar en su licenciatura, sino que también aparece la
investigación sobre la personalidad como una de las prioridades del programa de doctorado vigente
en dicha Facultad (véase http://www-psych.stanford.edu/graduate.htm). En el ámbito europeo, la
Universidad de Newcastle, por poner un prestigioso ejemplo, mantiene igualmente entre sus cursos
fundamentales el relativo a “Teorías de la Personalidad”, abarcando un programa similar al que se
diseña
en
la
presente
guía
(véase
http://www.ncl.ac.uk/biol/undergrad/psychology/degrees/c802_c800.htm). Por su parte, el mismo
manual que se recomienda en la presente guía es utilizado en Universidades como la Universidad de
Hawai, en Estados Unidos, la Universidad de Athabasca, en Canada; o la Universidad de Siracusa,
en el Reino Unido.
6. OBJETIVOS DOCENTES DE LA MATERIA. (las expresiones subrayadas se
corresponden con los descriptores oficiales del B.O.E.)
1.- Que el alumno conozca los procesos fundamentales que definen la personalidad según los
principales enfoques teóricos (o perspectivas) de la Psicología de la Personalidad, incluidas las
dimensiones empíricas del enfoque de las diferencias individuales cuantitativas (rasgos), con
los correspondientes métodos de investigación de todos estos enfoques: estudios
experimentales, correlacionales, clínicos y culturales.
2.- Que el alumno conozca la problemática actual de la Psicología de la Personalidad, es decir,
las principales apreciaciones críticas positivas y negativas que cabe hacer a cada enfoque
teórico, de forma que pueda llegar a tener una visión integrada y coherente de la personalidad
a partir de la síntesis crítica de cada uno de ellos.
3.- Que el alumno conozca la relación entre la Psicología de la Personalidad y otras materias
básicas y aplicadas de la Psicología, de modo que pueda comprender el sentido y la utilidad
de la Psicología de la Personalidad dentro de la Psicología en su conjunto.
4.- Que el alumno desarrolle una serie de competencias relativas a la autonomía en la adquisición
de conocimiento que son necesarias para el ejercicio de la profesión de la Psicología.
7. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN EN LA ASIGNATURA.
1. MOTIVACIONES Y VALORES:
2.- Interés por el aprendizaje, la puesta al día y la formación continua. (Objetivo 4)
Resultado de aprendizaje: El alumno muestra un conocimiento básico de las fuentes de
3
información más actuales e innovadoras y de las tendencias existentes.
2. COMPETENCIAS COGNITIVAS DE INTERVENCIÓN
12.- Facilidad para generar ideas nuevas y soluciones ante problemas de interés para la
psicología.
Resultado de aprendizaje: El alumno es capaz de afrontar situaciones nuevas, enjuiciándolas y
resolviéndolas con acierto.
14.- Saber aplicar distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamientos psicológicos en los
ámbitos aplicados de la psicología (Objetivos 1, 2 y 3)
Resultado de aprendizaje: El alumno es capaz de aplicar al ámbito aplicado las distintas
estrategias estudiadas.
3. COMPETENCIAS SOCIALES Y CULTURALES
21..- Saber contribuir al trabajo en equipo. (Objetivo 4)
Resultado de aprendizaje: El alumno demuestra capacidad para realizar trabajos en equipo con
eficacia.
23.- Tener interés y respeto por las aportaciones de otros campos a la Psicología y de ésta a
ellos. (Objetivo 4)
Resultado de aprendizaje: El alumno es capaz de establecer las relaciones existentes entre la
Psicología de la Personalidad, la Psicología del Desarrollo, los estudios sociales y culturales, la
Psicobiología, la conducta anormal y las distintas técnicas de intervención psicológica.
4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS E INSTRUMENTALES
88.- Manejo de la informática e Internet como usuario. (Objetivo 4) (P)
Resultado de aprendizaje: El alumno utiliza con acierto las funciones básicas de programas de
procesamiento de texto, bases de datos, hojas de cálculo y navegación.
26.- Saber planificar y realizar una búsqueda bibliográfica o de referencias tanto en bases de
datos informatizadas como en bibliotecas y hemerotecas.
Resultado de aprendizaje 1: El alumno es capaz de buscar información relacionada con algún
tópico de la asignatura en Psicodoc, Psycinfo, ProQuest Psychology Journals, etc.
Resultado de aprendizaje 2: El alumno es capaz de localizar recursos bibliográficos diversos en
bibliotecas y hemerotecas.
28.- Saber planificar conceptualmente un discurso y trasladarlo a un texto que se adecue al nivel
de su destinatario final.
Resultado de aprendizaje: El alumno redacta con corrección ensayos teóricos, exponiendo su
argumentación de acuerdo a las siguientes pautas: estado del conocimiento, planteamiento del
problema, exposición del argumento, implicaciones del argumento, limitaciones y conclusión.
5. COMPETENCIAS COGNITIVAS BÁSICAS
36..- Conocer los principios y procesos básicos del funcionamiento y del desarrollo psicológico, de
la personalidad, de la psicopatología y del funcionamiento de grupos y organizaciones.
(Objetivos 1 y 3)
4
Resultado de aprendizaje 1: El alumno utiliza con propiedad los conceptos y la
terminología propia del campo.
Resultado de aprendizaje 2: El alumno es capaz de aplicar a ámbitos diversos los
principios y procesos básicos del funcionamiento psicológico.
37.- Conocer las características de los distintos modelos teóricos de la Psicología (Objetivos 1 y 2)
Resultado de aprendizaje 1: El alumno es capaz de diferenciar las distintas
aproximaciones existentes en el campo de la Psicología de la Personalidad.
Resultado de aprendizaje 2: El alumno demuestra capacidad para establecer las
vinculaciones, similitudes y relaciones existentes entre los distintos enfoques.
38..- Conocer la evolución histórica de la Psicología. (Objetivos 1, 2 y 3)
Resultado de aprendizaje 1: El alumno es capaz de establecer las influencias de unas
escuelas sobre otras.
Resultado de aprendizaje 2: El alumno es capaz de exponer las relaciones existentes
entre el momento socio-histórico y los distintos desarrollos teóricos de la Psicología de la
Personalidad.
39..- Conocer los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológicos en los
distintos ámbitos aplicados de la Psicología. (Objetivos 1 y 3)
Resultado de aprendizaje 1: El alumno relaciona correctamente los distintos enfoques
teóricos con los instrumentos y métodos de evaluación y diagnóstico que han
desarrollado.
Resultado de aprendizaje 2: El alumno es capaz de establecer las implicaciones y
consecuencias que para el tratamiento de los trastornos psicológicos tiene una
determinada teoría de la personalidad.
8. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA.
8.1. Unidades de contenido.
TEMA-1: INTRODUCCIÓN
1.1. Panorama general.
1.2. Métodos de investigación y evaluación de la personalidad.
Métodos docentes:
- Clase expositiva de teoría con fomento de la participación activa de los alumnos.
- Actividad práctica autoformativa: trabajo individual de preparación de las cuestiones
teóricas propuestas por el profesor en clase.
- Actividad práctica autoformativa: elaboración de un trabajo de equipo de búsqueda de
información bibliográfica en bibliotecas, hemerotecas, bases de datos e Internet.
- Actividad práctica autoformativa: elaboración de un trabajo individual de lectura, resumen
y elaboración teórica de obras originales de los autores principales de la materia.
Métodos de evaluación:
- Examen parcial y final de tipo prueba objetiva.
- Examen final voluntario de preguntas a contestar con exposiciones escritas de un folio de
extensión como máximo.
- Valoración del trabajo de equipo entregado en plazo.
- Valoración del trabajo individual entregado en plazo.
5
TEMA-2: LA ESTRATEGIA PSICOANALÍTICA
2.1. Introducción a la estrategia psicoanalítica.
2.2. Teorías psicoanalíticas de Freud.
2.3. Perspectivas posfreudianas.
2.4. Aplicaciones y limitaciones de la estrategia psicoanalítica.
Métodos docentes:
- Clase expositiva de teoría con fomento de la participación activa de los alumnos.
- Actividad práctica autoformativa: trabajo individual de preparación de las cuestiones
teóricas propuestas por el profesor en clase.
- Actividad práctica autoformativa: elaboración de un trabajo de equipo de búsqueda de
información bibliográfica en bibliotecas, hemerotecas, bases de datos e Internet.
- Actividad práctica autoformativa: elaboración de un trabajo individual de lectura, resumen
y elaboración teórica de obras originales de los autores principales de la materia.
Métodos de evaluación:
- Examen parcial y final de tipo prueba objetiva.
- Examen final voluntario de preguntas a contestar con exposiciones escritas de un folio de
extensión como máximo.
- Valoración del trabajo de equipo entregado en plazo.
- Valoración del trabajo individual entregado en plazo.
TEMA-3: LA ESTRATEGIA DE LAS DISPOSICIONES
3.1. Introducción a la estrategia de las disposiciones.
3.2. Evolución del concepto de rasgo.
3.3. Aproximación biológica.
3.4. Aplicaciones y limitaciones de la estrategia de las disposiciones.
Métodos docentes:
- Clase expositiva de teoría con fomento de la participación activa de los alumnos.
- Actividad práctica autoformativa: trabajo individual de preparación de las cuestiones
teóricas propuestas por el profesor en clase.
- Actividad práctica autoformativa: elaboración de un trabajo de equipo de búsqueda de
información bibliográfica en bibliotecas, hemerotecas, bases de datos e Internet.
- Actividad práctica autoformativa: elaboración de un trabajo individual de lectura, resumen
y elaboración teórica de obras originales de los autores principales de la materia.
Métodos de evaluación:
- Examen parcial y final de tipo prueba objetiva.
- Examen final voluntario de preguntas a contestar con exposiciones escritas de un folio de
extensión como máximo.
- Valoración del trabajo de equipo entregado en plazo.
- Valoración del trabajo individual entregado en plazo.
TEMA-4: LA ESTRATEGIA AMBIENTAL
4.1. Introducción a la estrategia ambiental.
4.2. Aproximación conductual.
4.3. Teoría del aprendizaje social.
4.4. Aplicaciones y limitaciones de la estrategia ambiental.
Métodos docentes:
- Clase expositiva de teoría con fomento de la participación activa de los alumnos.
- Actividad práctica autoformativa: trabajo individual de preparación de las cuestiones
teóricas propuestas por el profesor en clase.
- Actividad práctica autoformativa: elaboración de un trabajo de equipo de búsqueda de
información bibliográfica en bibliotecas, hemerotecas, bases de datos e Internet.
- Actividad práctica autoformativa: elaboración de un trabajo individual de lectura, resumen
y elaboración teórica de obras originales de los autores principales de la materia.
6
Métodos de evaluación:
- Examen parcial y final de tipo prueba objetiva.
- Examen final voluntario de preguntas a contestar con exposiciones escritas de un folio de
extensión como máximo.
- Valoración del trabajo de equipo entregado en plazo.
- Valoración del trabajo individual entregado en plazo.
TEMA-5: LA ESTRATEGIA DE LAS REPRESENTACIONES
5.1. Introducción a la estrategia de las representaciones.
5.2. Aproximación fenomenológica.
5.3. Aproximación cognoscitiva social.
5.4. Aplicaciones y limitaciones de la estrategia de las representaciones.
Métodos docentes:
- Clase expositiva de teoría con fomento de la participación activa de los alumnos.
- Actividad práctica autoformativa: trabajo individual de preparación de las cuestiones
teóricas propuestas por el profesor en clase.
- Actividad práctica autoformativa: elaboración de un trabajo de equipo de búsqueda de
información bibliográfica en bibliotecas, hemerotecas, bases de datos e Internet.
- Actividad práctica autoformativa: elaboración de un trabajo individual de lectura, resumen
y elaboración teórica de obras originales de los autores principales de la materia.
Métodos de evaluación:
- Examen parcial y final de tipo prueba objetiva.
- Examen final voluntario de preguntas a contestar con exposiciones escritas de un folio de
extensión como máximo.
- Valoración del trabajo de equipo entregado en plazo.
- Valoración del trabajo individual entregado en plazo.
TEMA-6: ASPECTOS COMUNES Y CONTROVERSIAS CONTINUAS
6.1. Aspectos comunes y controversias continuas.
Métodos docentes:
- Clase expositiva de teoría con fomento de la participación activa de los alumnos.
- Actividad práctica autoformativa: trabajo individual de preparación de las cuestiones
teóricas propuestas por el profesor en clase.
- Actividad práctica autoformativa: elaboración de un trabajo de equipo de búsqueda de
información bibliográfica en bibliotecas, hemerotecas, bases de datos e Internet.
- Actividad práctica autoformativa: elaboración de un trabajo individual de lectura, resumen
y elaboración teórica de obras originales de los autores principales de la materia.
Métodos de evaluación:
- Examen parcial y final de tipo prueba objetiva.
- Examen final voluntario de preguntas a contestar con exposiciones escritas de un folio de
extensión como máximo.
- Valoración del trabajo de equipo entregado en plazo.
- Valoración del trabajo individual entregado en plazo.
TEMA-7: LA ESTRATEGIA INTEGRADORA DE THEODORE MILLON
7.1. La relación entre la obra de Millon y la Psicopatología contemporánea.
7.2. La personalidad y sus trastornos: aproximación a la obra de Theodore Millon.
7.3. Características de las principales personalidades normales y trastornadas.
Métodos docentes:
- Clase expositiva de teoría con fomento de la participación activa de los alumnos.
- Clase práctica de análisis de casos en pequeños grupos de trabajo.
- Actividad práctica autoformativa: trabajo individual de preparación de las cuestiones
teóricas propuestas por el profesor en clase.
7
-
Actividad práctica autoformativa: elaboración de un trabajo de equipo de búsqueda de
información bibliográfica en bibliotecas, hemerotecas, bases de datos e Internet.
Actividad práctica autoformativa: elaboración de un trabajo individual de lectura, resumen
y elaboración teórica de obras originales de los autores principales de la materia.
Métodos de evaluación:
- Examen parcial y final de tipo prueba objetiva.
- Examen final voluntario de preguntas a contestar con exposiciones escritas de un folio de
extensión como máximo.
- Valoración del trabajo de equipo entregado en plazo.
- Valoración del trabajo individual entregado en plazo.
8
8.2. Tabla general de la asignatura.
Unidades
de
contenido
Actividades o métodos
docentes
Competencias
a desarrollar
Métodos de
evaluación
Tipo de
espacio
docente
Semana
Nº de
horas de
trabajo
del
alumno
Tema 1
Clase expositiva de teoría con
fomento de la participación
activa de los alumnos
14, 23, 36, 37,
39,
Examen parcial y final
de tipo prueba
objetiva
Aula
normal
1-2
4P
Examen final
voluntario de
preguntas a contestar
con exposiciones
escritas de un folio de
extensión
Actividad práctica
autoformativa: trabajo
individual de preparación de
las cuestiones teóricas
propuestas por el profesor en
clase
Tema 2
Clase expositiva de teoría con
fomento de la participación
activa de los alumnos
12, 14 , 37, 38,
39
Clase expositiva de teoría con
fomento de la participación
activa de los alumnos
12, 14, 37, 38,
39
Tema 4
Clase expositiva de teoría con
fomento de la participación
activa de los alumnos
Clase expositiva de teoría con
fomento de la participación
activa de los alumnos
Actividad práctica
autoformativa: trabajo
individual de preparación de
las cuestiones teóricas
propuestas por el profesor en
clase
Examen parcial y final
de tipo prueba
objetiva
2, 12, 14, 23, 36,
37, 38, 39
12, 14, 37, 38,
39
Examen parcial y final
de tipo prueba
objetiva
12, 14, 37, 38,
39
Examen parcial y final
de tipo prueba
objetiva
Examen final
voluntario de
preguntas a contestar
con exposiciones
escritas de un folio de
extensión
10P
2NP
Aula
normal
9-13
10P
2NP
Aula
normal
15
2P
Aula
normal
16-19
8P
Examen final
voluntario de
preguntas a contestar
con exposiciones
escritas de un folio de
extensión
Actividad práctica
autoformativa: trabajo
individual de preparación de
las cuestiones teóricas
propuestas por el profesor en
clase
Tema 5
4-8
Examen final
voluntario de
preguntas a contestar
con exposiciones
escritas de un folio de
extensión
Actividad práctica
autoformativa: trabajo
individual de preparación de
las cuestiones teóricas
propuestas por el profesor en
clase
Temas 1 - 3 Examen parcial de tipo prueba
objetiva
Aula
normal
Examen final
voluntario de
preguntas a contestar
con exposiciones
escritas de un folio de
extensión
Actividad práctica
autoformativa: trabajo
individual de preparación de
las cuestiones teóricas
propuestas por el profesor en
clase
Tema 3
Examen parcial y final
de tipo prueba
objetiva
1NP
2NP
Aula
normal
20-24
10P
2NP
9
Tema 6
Clase expositiva de teoría con
fomento de la participación
activa de los alumnos
12, 14, 36, 37,
38, 39
Clase expositiva de teoría con
fomento de la participación
activa de los alumnos
12, 14 ,21, 23,
37, 38, 39
Actividad práctica
autoformativa: trabajo
individual de preparación de
las cuestiones teóricas
propuestas por el profesor en
clase
Clase práctica: organización
de un trabajo en equipo
Examen parcial y final
de tipo prueba
objetiva
Aula
normal
2, 12, 14, 21, 25,
26,
Valoración del trabajo
de equipo entregado
en plazo
2, 26, 28, 37
Valoración del trabajo
indidivual entregado
en plazo
Actividad práctica
autoformativa: elaboración de
un trabajo individual de lectura,
resumen y elaboración teórica
de obras originales de los
autores principales de la
materia
Trabajo individual de
preparación de exámenes
TOTAL
2, 12, 14, 23, 36,
37, 38, 39
Examen de tipo
preguntas objetivas
2P
26-27
4P
28-29
4P
2NP
Aula
normal
Actividad práctica
autoformativa: elaboración de
un trabajo de equipo de
búsqueda de información
bibliográfica en bibliotecas,
hemerotecas, bases de datos
e Internet
Clase práctica: organización
de un trabajo individual
25
1NP
Examen final
voluntario de
preguntas a contestar
con exposiciones
escritas de un folio de
extensión
Clase práctica de análisis de
casos en pequeños grupos de
trabajo
Todos los
temas
Aula
normal
Examen final
voluntario de
preguntas a contestar
con exposiciones
escritas de un folio de
extensión
Actividad práctica
autoformativa: trabajo
individual de preparación de
las cuestiones teóricas
propuestas por el profesor en
clase
Tema 7
Examen parcial y final
de tipo prueba
objetiva
Aula
normal
3
2P
Fecha
límite de
entrega del
trabajo: 15
8NP
14
2P
Fecha
límite de
entrega del
trabajo: 30
20NP
10 + 10 =
20NP
58P /
62NP
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y OTRAS FUENTES DE INFORMACIÓN.
9.1. Referencias bibliográficas específicas para las unidades de contenido.
En la tabla siguiente se indican los textos cuyo contenido es de evaluación obligatoria. En los
seis primeros temas se utiliza como base el manual:
Liebert, R. M. y Spiegler, L. L. (1999/2000). Personalidad: Estrategias y Temas (Octava edición).
México: International Thompson Editores.
Se recomienda a los alumnos que consigan este manual cuanto antes porque se utilizará
10
desde el primer día de clase.
Para el tema siete figuran textos de otros libros que los profesores pondrán a disposición de
los alumnos en la copistería (se avisará de ello en clase cuando llegue el momento oportuno).
Tema-1:
Liebert y Spiegler (2000), Capítulo 1, “Panorama general”, páginas 3-24.
Liebert y Spiegler (2000), Capítulo 2, “Métodos de investigación y evaluación de la
personalidad”, páginas 25-58.
Tema-2:
Liebert y Spiegler, (2000), Capítulo 3, “Introducción a la estrategia psicoanalítica”,
páginas 59-74.
Liebert y Spiegler (2000), Capítulo 4, “Teorías psicoanalíticas de Freud”, páginas 75108.
Liebert y Spiegler (2000), Capítulo 5, “Perspectivas posfreudianas”, páginas 109-142.
Liebert y Spiegler, (2000), Capítulo 6, “Aplicaciones y limitaciones de la estrategia
psicoanalítica”, páginas 143-175.
Tema-3:
Liebert y Spiegler (2000), Capítulo 7, “Introducción a la estrategia de las disposiciones”,
páginas 175-192.
Liebert y Spiegler (2000), Capítulo 8, “Evolución del concepto de rasgo”, páginas 193226.
Liebert y Spiegler (2000), Capítulo 9, “Aproximación biológica”, páginas 227-262.
Liebert y Spiegler (2000), Capítulo 10, “Aplicaciones y limitaciones de la estrategia de
las disposiciones”, páginas 263-290.
Tema-4:
Liebert y Spiegler (2000), Capítulo 11, “Introducción a la estrategia ambiental”, páginas
291-306.
Liebert y Spiegler (2000), Capítulo 12, “Aproximación conductual”, páginas 307-335.
Liebert y Spiegler (2000), Capítulo 13, “Teoría del aprendizaje social”, páginas 336-364.
Liebert y Spiegler (2000), Capítulo 14, “Aplicaciones y limitaciones de la estrategia
ambiental”, páginas 365-387.
Tema-5:
Liebert y Spiegler (2000), Capítulo 15, “Introducción a la estrategia de las
representaciones”, páginas 389-404.
Liebert y Spiegler (2000), Capítulo 16, “Aproximación fenomenológica”, páginas 405437.
Liebert y Spiegler (2000), Capítulo 17, “Aproximación cognoscitiva social”, páginas 438474.
Liebert y Spiegler (2000), Capítulo 18, “Aplicaciones y limitaciones de la estrategia de
las representaciones”, páginas 475-502.
Tema-6:
Liebert y Spiegler (2000), Capítulo 19, “Aspectos comunes y controversias continuas”,
páginas 503-514.
Tema-7:
Avila-Espada, A. y Herrero-Sánchez, J. R. (1995). La personalidad y sus trastornos:
aproximación a la obra de Theodore Millon. Clínica y Salud, vol. 6, nº 2, pp. 131-159.
11
Millon, T. (1997). Manual del Inventario Clínico Multiaxial de Millon-II (MCMI-II). Madrid:
TEA. (Páginas 23-37)
9.2. Referencias bibliográficas recomendadas para consulta general.
Alonso, C. y Corbalán, F. J. (1997). Psicología Diferencial. Guía de Estudio. Murcia: DM.
Avila-Espada, A. y Herrero-Sánchez, J. R. (1995). La personalidad y sus trastornos: aproximación a la
obra de Theodore Millon. Clínica y Salud, vol. 6, nº 2, pp. 131-159.
Allport, G. W. (1961/1980). La personalidad: Su configuración y desarrollo. Barcelona: Herder.
Andrés-Pueyo, A. (1997). Manual de Psicología Diferencial. McGraw-Hill/Interamericana de España.
Andrés-Pueyo, A. y Colom, R. (1999). Hans Jürgen Eysenck (1916-1997): Psicólogo científico.
Madrid: Biblioteca Nueva.
Avia, M. D. (Coord.) (2000). Cartas a un joven psicólogo. Madrid. Alianza.
Avia, M. D. y Sánchez Bernardos M. L. (1995). Personalidad: aspectos cognitivos y sociales. Madrid:
Pirámide.
Báguena, M. J. y Belloch, A. (Coords.) (1986). Extraversión, psicoticismo y dimensiones emocionales
de la personalidad. Valencia: Promolibro.
Bandura, A. (1987). Pensamiento y acción. Barcelona: Martínez Roca.
Belloch, A. y Báguena, M. J. (1985). Dimensiones cognitivas, actitudinales y sociales de la
personalidad. Valencia: Promolibro.
Bermúdez, J. (1997). La personalidad. Madrid: Aguilar.
Bermúdez, J. (Coord.), (1985). Psicología de la Personalidad. Vols. I y II. Madrid: UNED.
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10. SISTEMA DE EVALUACIÓN.
La materia evaluable de los ocho temas de la asignatura procederá de los contenidos dados
por el profesor en las clases teóricas y prácticas (“apuntes”), del manual de Liebert y Spiegler (2000)
(cuyas partes coinciden con los seis primeros temas del programa) y de los otros textos que figuran
arriba como referencias bibliográficas específicas para el tema siete.
La evaluación de todos estos contenidos de la asignatura se efectuará mediante un examen
parcial y un examen final, ambos de tipo prueba objetiva (“tipo test”). El examen parcial se hará la
semana número 15 del curso, justo antes de los exámenes finales de las asignaturas cuatrimestrales.
Si los todos los alumnos no cupieran en el aula asignada para la clase, el examen se trasladaría al
sábado siguiente por la mañana. El examen parcial es voluntario y si el alumno lo suspende no le
corre ninguna convocatoria oficial. La materia aprobada en ese examen parcial se considerará
superada sólo para la convocatoria de junio, no para la de septiembre (si un alumno suspende la
asignatura en junio habrá de examinarse de toda la materia en septiembre). El examen final
contendrá dos partes: una primera para quienes no hubieran superado el examen parcial y una
segunda para todos los alumnos.
El peso del examen de tipo prueba objetiva en la nota final de la asignatura es de un 80%: Se
deduce de ello que el examen parcial de la primera parte pesa un 40% y el examen de la segunda
otro tanto. Cada parte tendrá 40 preguntas, es decir, el examen global se compondrá de 80 preguntas
“tipo test” en total.
La evaluación de los trabajos prácticos de la asignatura, esto es, el trabajo de equipo del
primer cuatrimestre y el trabajo individual del segundo cuatrimestre, se llevará a cabo mediante la
valoración del trabajo escrito entregado dentro del plazo marcado. El plazo para entregar el trabajo de
equipo terminará la semana número 15 del curso, mientras que el plazo para entregar el trabajo
individual acabará la semana número 30.
El peso de los trabajos prácticos en la nota final es de un 20%, de forma que la nota máxima
de cada trabajo vale un 10%.
Para aprobar la asignatura se requerirá obtener cinco puntos como mínimo. De estos cinco
puntos, cuatro habrán de proceder del examen de tipo prueba objetiva y uno de los trabajos prácticos.
No obstante, aquellos alumnos que tengan dificultades para hacer los trabajos prácticos podrán
aprobar el curso sólo mediante la realización de los exámenes. En este caso, el alumno no podrá
obtener más de un ocho, que es la nota máxima del examen, debiendo sacar los cinco puntos que le
permiten aprobar la asignatura de ese máximo de ocho puntos.
Por otro lado, siempre y cuando los profesores lo consideren oportuno en función de la
marcha del curso, se podrá ofrecer a los alumnos interesados en obtener una puntuación añadida un
examen voluntario sobre los contenidos dados en clase por el profesor (“apuntes”). Dicho examen
valdrá un punto extra como máximo y consistirá en responder a una o más preguntas mediante
exposiciones escritas de un folio de extensión como máximo. Este examen sólo servirá para subir
nota y no para aprobar la asignatura.
Por último, se recuerda a los alumnos que actualmente es obligatorio poner la nota numérica
en el acta oficial de la asignatura, así como que el baremo oficial de calificaciones adoptado por la
Universidad de Almería es el siguiente:
0-4,9 = Suspenso
5-6,9 = Aprobado
7-8,9 = Notable
9-9,9 = Sobresaliente
10 = Matrícula de Honor
15
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