VALORES - mi centro educativo

IEI Nº 035 “ISABEL FLORES DE OLIVA”
UGEL Nº05 - SAN JUAN DE LURIGANCHO
NIVEL INICIAL
1
ESQUEMA DEL PROYECTO CURRICULAR DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA Nº035 “ISABEL FLORES DE OLIVA”
DATOS INFORMATIVOS
PRESENTACION
I.
PRIORIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA Y OPORTUNIDADES
DEL CONTEXTO.
II.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE.
III.
TEMAS TRANSVERSALES.
IV.
PANEL DE VALORES Y ACTITUDES.
V.
OBJETIVOS.
VI.
PLAN DE ESTUDIOS.
VII.
DISEÑOS CURRICULARES DEVERSIFICADOS POR AREAS
7.1. Diseño Curricular Diversificado del Área Personal Social.
7.2. Diseño Curricular Diversificado del Área Ciencia y Ambiente.
7.3. Diseño Curricular Diversificado del Área Matemáticas.
7.4. Diseño Curricular Diversificado del Área Comunicación.
VIII.
PLAN DE TUTORIA
IX.
PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO.
9.1. Matriz de Consistencia Anual
9.2. Unidad de Aprendizaje
9.3. Proyecto de Aprendizaje.
9.4. Calendario Cívico- Comunal.
2
X.
LINEAMIENTOS GENERALES, PARA LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR,
APRENDIZAJE, EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y TUTORIA.
10.1. Lineamientos Generales.
10.2. Lineamientos para la Programación Curricular.
10.3. Lineamientos para el Proceso de Aprendizaje.
10.4. Lineamientos para la Evaluación de Aprendizajes.
10.5. Lineamientos para la Tutoría.
XI.
ANEXOS
3
DATOS INFORMATIVOS
 Unidad de Gestión Educativa Local
:
Nº05 - SJL
 Nombre de la Institución Educativa
:
Nº 035 “Isabel Flores de Oliva”
 Lugar
:
Jr. Las Sábilas S/N – S.J.L.
 Nombre de la Directora
:
Sra. Haydee E. Mostacero Ríos
 Distrito
:
San Juan de Lurigancho
 Centro Poblado
:
San Hilarión
 Turno
:
Mañana y Tarde
 Código Modular
:
0510529
 Código del Local Escolar
:
323774
 Teléfono
:
3767548
 Matrícula
:
2 012
4
PRESENTACION
El presente Proyecto Curricular de la Institución Educativa Inicial Nº 035 “Isabel Flores
de Oliva”, de la Asociación Pro-Vivienda San Hilarión del distrito de San Juan de Lurigancho,
ha sido elaborado y formulado para los años escolares del 2011-2015, está planificado de
acuerdo a las normas legales vigentes.
La Propuesta Pedagógica de la Diversificación Curricular, que aquí se presenta se
adecua a las necesidades educativas de los estudiantes.
Por otro lado, atiende a las demandas del contexto social, con énfasis en las
demandas locales, es decir, a las condiciones reales de nuestra Institución Educativa.
Nuestra propuesta de Diversificación Curricular debe ser asumida como una reflexión
en torno al estudiante, a la institución educativa y a la dimensión real de la Comunidad.
Es un instrumento de planificación que tiene como principal fin brindar una educación
integral y holística cimentada en valores, buscando que el niño desarrolle sus conocimientos,
capacidades y actitudes de acuerdo a su edad.
Este documento de trabajo ha sido elaborado de manera conjunta entre todos los
integrales de la Comunidad Isabelina.
5
I.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y OPORTUNIDADES
DEL CONTEXTO.
Es importante realizar el diagnostico de la Problemática y oportunidades que se
vienen desarrollando en el contexto de la IEI “Isabel Flores de Oliva”; así como
conocer los intereses que pueden ser abordados desde la interacción con los
estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Esto significa encontrar problemas que pueden atenderse, encontrar soluciones o
atenuar su impacto reflexionándolos en el aula. Así mismo se identifican
oportunidades que puedan servir de motivación permanente para los
aprendizajes.
Es por ello que se presenta el siguiente cuadro:
ANALISIS FODA
DIAGNOSTICO INTERNO
FORTALEZAS (Recursos)
Área de Gestión Pedagógica











DOCENTES
Profesoras tituladas y nombradas en el
nivel inicial en un 100%
Docentes actualizadas en PRONACAP en
un 72% y en el programa PELA en un
100% (turno mañana – Secciones de 5
años)
Docentes dispuestas a la innovación
pedagógica.
Personal interesado en su superación
profesional.
Buen clima institucional entre docentes,
auxiliares,
personal
administrativo,
dirección y padres de familia.
El 80% de docentes dan su tiempo fuera
de hora de trabajo.
Profesoras que aplican la metodología
activa.
Profesoras con práctica de valores de:
solidaridad, honradez y cooperación.
Profesoras con buena autoestima.
Contamos con material educativo
concreto y estructurado.
Contamos con un PCI actualizado.
DEBILIDADES (Necesidades)
Área de Gestión Pedagógica

DOCENTES
Impuntualidad de algunas docentes.

No se cuenta con reuniones Técnico
Pedagógicas frecuentes.

Descoordinación
pedagógicas.

Profesoras que no están en la carrera
pública en un 100%.

No se cuenta con horario de atención a
los padres de familia.
de
actividades
6
FORTALEZAS (Recursos)
Área de Gestión Pedagógica
DEBILIDADES (Necesidades)
Área de Gestión Pedagógica
DE LOS NIÑOS Y NIÑAS






Niñas y niños comunicativos y
participativos.
Niños y niñas con deseo de experimentar
y manipular.
Niños y niñas con habilidades y talentos.
Niños y niñas con iniciativa hacia la
investigación científica.
La
mayoría
de
niños
son
independientes.(4 y 5 años)
Niños y niñas con asistencia permanente
(4 y 5 años).

















ECONOMICO
DIAGNOSTICO EXTERNO:
ASPECTOS
OPORTUNIDADES
(Posibilidades)
 Instituciones que apoyan en la labor
educativa: Ministerio de Educación,
UGEL 05.
 Se recibe apoyo de las ONGS
(EDU VIDA, en Salud Bucal y
otros).
 Existencia de padres en un 30%
que tienen una actividad económica
independiente
(comercio,
confeccionistas, etc.)
DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
Practica inadecuada de Normas de
Convivencia.
Niños con pocos hábitos de higiene y
alimentación así como cuidado de su
cuerpo.
Escasa Cultura de Reciclaje.
Conflictos Familiares y Desintegración
Familiar.
Escasa estimulación del Habito Lector.
Desconocimiento de su identidad.
Influencia Negativas de los Medios de
Comunicación.
Practica inadecuada de las Normas de
Seguridad Vial.
Inadecuada Conservación del Medio
Ambiente, así como el agua, la energía.
Poca estimulación hacia la actitud científica.
Escasa valoración y practica de las
costumbres y tradiciones limeñas.
Desconocimiento de los derechos y deberes
del niño.
Maltrato Infantil.
Existen problemas de atención y
concentración en los niños.
El 10% de los niños y niñas presentan
problemas de lenguaje y pronunciación
entre las edades de 4 y 5 años.
Practica negativa del valor del Respeto.
Inasistencias prolongadas de los niños de 3
años.
AMENAZAS
(Problemas)
 Baja partida destinada por el
gobierno para el Centro Educativo.
 Desempleo temporal en un 10% en
los padres y en las madres en un
70%.
7
EDUCATIVOS
GEOGRAFICO
TECNOLOGICO
SOCIAL
ASPECTOS
OPORTUNIDADES
(Posibilidades)
AMENAZAS
(Problemas)
 Apoyo del Centro de Salud en el
control del niño sano
 Seguro Integral Gratuito.
 En un 10% se cuenta con padres
electricistas,
gasfiteros
de
diferentes oficios.
 Se cuenta con grupos folclóricos
CIFUSE y personajes artísticos.
 Existencia de parroquias.
 Existencia de comedores populares
 Existencia de pandillaje en un 51%
y de robos continuos en un 75%.
 No cuenta con semáforos (44%) ni
señalización vial (37%).
 Imprudencia de los moto taxistas
(12%).
 Salario no adecuado a la canasta
familiar.
 Desintegración familiar.
 Convivencia
temporal
sin
responsabilidad.
 La comunidad cuenta con cabinas
de internet y telefónicas.
 La IEI cuenta con el servicio de
teléfono e internet.
 Uso inadecuado del internet y tv.
 Tiene un suelo
formado con
sedimentos arcillosos.
 Tiene un clima tipo desértico que
oscila en invierno entre 17º a19º
 Destrucción de áreas verdes
hacinamiento de basuras.
y
 Existen CEO estatales cerca de la
institución.
 Existe una biblioteca en la
comunidad de San Hilarión.
De la presentación integral del diagnostico FODA a nivel pedagógico podemos entender
que necesitamos priorizar los problemas y oportunidades que podamos atender en el
transcurso de los cinco primeros años ya que en mucho de los casos; la solución debe
plantearse de manera permanente o la solución debe plantearse por un periodo de larga
duración.
Los problemas y/o oportunidades priorizados que tomamos en cuenta para trabajar en el
PEI son los siguientes:
8
 CUADRO DE PRIORIZACIÓN DEL PROBLEMA
ÁREA PEDAGÓGICA
PRIORIZACION DEL PROBLEMA
CONSISTENCIA DEL PROBLEMA
CAUSA
1. Practica inadecuada de Normas 
de Convivencia.

Violencia familiar.
Padres permisivos.
EFECTO




Baja autoestima en los niños.
Niños con:
Dificultad para integrarse al
grupo.
Problemas de aprendizaje y
conducta, etc.
Enfermedades
infecto
contagiosas.
Bajo rendimiento escolar.

Contaminación Ambiental.

2. Niños con pocos hábitos de 
higiene y alimentación así como
cuidado de su cuerpo.


3. Escasa Cultura de Reciclaje.

Descuido
en
los
hábitos de aseo de los
padres.
Padres
sobre
protectores.
Inadecuados hábitos
alimenticios.
Poca sensibilidad para
la conservación del
Medio Ambiente.
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

 Establecimiento
de
Normas
de
Convivencia dentro y fuera de la
institución.
 Escuela de Padres.
 Establecimiento de Hábitos de Higiene y
alimentación adecuados dentro y fuera
de la IEI.
 Escuela de Padres.
 Ejecutar el Plan de Gestión de Riesgo.
 Ejecutar el Plan de Trabajo del Comité
de Salud.
 Conocer y practicar una Cultura de
Reciclaje y de Ecoeficiencia.
 Planificar y ejecutar el Proyecto Educativo
Ambiental.
9
ÁREA PEDAGÓGICA
PRIORIZACION DEL PROBLEMA
CONSISTENCIA DEL PROBLEMA
CAUSA
4. Conflictos
Familiares
Desintegración Familiar.
y 


Problemas
económicos.
Infidelidad.
Problemas
Comunicación.
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
EFECTO


Violencia Familiar.
Maltrato Infantil.
de




5. Escasa estimulación del Habito 
Lector.
No existe modelo lector
en el hogar.

Niños sin interés en la lectura.




6. Desconocimiento
identidad.
de
su  Desconocimiento de su
historia.
 Poca valoración de
nuestra
identidad
nacional (costumbres,
danzas, idioma nativo
(quechua), tradiciones,
música, comida).
 Falta
de
valoración
y
conocimiento de su país
(historia).
 Vergüenza y repudio por las
costumbres, música, comida,
vestimenta oriunda, etc.; que son
propias de nuestra identidad.



Establecer su identidad personal y
familiar.
Reforzar su personalidad, afianzar su
sentido de aceptación.
Reafirmar y practicar los valores de la
IEI, en especial el del amor.
Derivar con la ayuda especializada
(psicólogo) a los casos pertinentes.
Ejecutar el Plan de Tutoría
Escuela de Padres.
Planificar y ejecutar el Plan Lector con
los niños.
Talleres de implementación y
elaboración del material de lectura.
Establecer y/o afirmar su identidad
personal, familiar, local, nacional.
Familiarizarlos con sus costumbres,
música, danzas, comidas, tradiciones,
idioma, historia, etc.
Practica permanente de los valores
cívico-patrióticos.
10
ÁREA PEDAGÓGICA
PRIORIZACION DEL PROBLEMA
CONSISTENCIA DEL PROBLEMA
CAUSA
7. Influencia Negativas de los  Uso inadecuado de los
Medios de Comunicación.
medios de comunicación
(utilizados solo para
diversión).
 Los niños permanecen
muchas
horas
sin
orientación del adulto.
 Los niños juegan muchas
horas en la computadora
y chat sin supervisión del
adulto.
8. Practica inadecuada de las  Desconocimiento de las
Normas de Seguridad Vial.
normas de seguridad por
los niños.
 Desconocimiento de las
señales de tránsito por los
niños.
 Irresponsabilidad de los
padres al no practicar las
normas de seguridad y
desconocer las señales
de tránsito.
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
EFECTO
 Bajo rendimiento escolar.
 Niños violentos, ludópatas.
 Niños expuestos a pedófilos.
 Incidir en el uso correcto de los Medios
de Comunicación (establecimiento de
horarios, selección de programas y
juegos).
 Incentivar a los juegos, lectura o
prácticas deportivas.
 Escuela de padres
 No practicar las normas de
seguridad vial.
 Uso inadecuado de las señales
de tránsito.
 Accidentes de tránsito.
 Afirmar y practicar de Normas de
Transito.
 Sensibilización por el Taller de Escuela
de padres.
11
ÁREA PEDAGÓGICA
PRIORIZACION DEL PROBLEMA
CONSISTENCIA DEL PROBLEMA
CAUSA
9. Poca cultura de reciclaje y  Personas que tiran la
ahorro de agua y energía.
basura a la calle.
 Quema de arboles
 Mal uso de los recursos
naturales:
agua,
energía, tierra, flora,
fauna, etc.; sin tener en
cuenta que estos son
finitos.
10. Poca estimulación hacia la
actitud científica.
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
EFECTO
 Aglomeración de basura.
 Niños que no valoran ni cuidan
el medio ambiente.
 Alto costo e índice de consumo
de Luz y agua.
 Desperdicio de agua potable y
energía eléctrica.
 Enfermedades
virales,
infectocontagiosas.
 Conocer y practicar una Cultura de
Ecoeficiencia.
 Planificar y ejecutar
Educativo Ambiental.
.
el
Proyecto
 Padres y docentes que
no inculcan a los niños a
hacer
críticos
e
investigadores.
 Niños pobres de imaginación y
creatividad.
 Niños con poca visión para
explorar cosas nuevas.
 Propiciar permanentemente actividades
de experiencias directas con la
naturaleza para desarrollar su interés
por la investigación.
 Implementar el Laboratorio de la IEI.
11. Escasa valoración y práctica de  Padres no le dan la
las costumbres y tradiciones
importancia necesaria a
limeñas.
lo nuestro, prefieren lo
foráneo.
 Niños que valoran costumbres
foráneas.
 Niños que desprecian las
costumbres de su país.
 Establecer y/o afirmar su identidad local
y nacional.
 Familiarizarlos con sus costumbres,
música, danzas, comidas, tradiciones,
idioma, historia, etc.
12
ÁREA PEDAGÓGICA
PRIORIZACION DEL PROBLEMA
CONSISTENCIA DEL PROBLEMA
CAUSA
12. Desconocimiento
de
los  Desinterés por parte
derechos y deberes del niño.
de los padres por
conocer los derechos
de los niños y
enseñarles
sus
derechos y deberes a
sus niños.
 Falta de información.
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
EFECTO
 No se respetan los derechos de
los niños.
 Abuso por parte de los adultos
hacia los niños.
 Niños que desconocen sus
derechos y deberes.
 Establecer y/o afirmar los derechos y
deberes de los niños de acuerdo a su
edad cronológica.
 Escuela de Padres.
 Difusión de los Derechos del Niño por la
comunidad.
13
II.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Todos los niños poseen determinada información cultural con la cual pueden
desenvolverse en su entorno, pero esta información es insuficiente para enfrentar
situaciones no previstas por el o ella; como por ejemplo, adaptarse a las
condiciones de socialización de la vida escolar, etc.; estos conocimientos,
capacidades, actitudes y valores que los niños deben adquirir se llaman
necesidades de aprendizaje, para que sigan su calidad de vida y sigan
aprendiendo.
Las necesidades de aprendizaje de los niños proporcionan un excelente punto de
partida para definir los apoyos pedagógicos que se les deba brindar.
Algunas de ellas van a pertenecer al ámbito de su vida comunitaria como hábitos
de higiene, alud, cuidado de la vivienda, etc. Otras estarán determinadas por lo
que el niño necesita saber para adecuarse y actuar competentemente en la
escuela y, aún otras, estarán definidas por sus intereses, emociones y afectos.
PROBLEMAS
PRIORIZADOS
1. Practica inadecuada
de
Normas
de
Convivencia.
2. Niños con pocos
hábitos de higiene y
alimentación
así
como cuidado de su
cuerpo.
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN
 Establecimiento de Normas
de Convivencia dentro y fuera
de la institución.
 Escuela de Padres.
 Establecimiento de Hábitos
de Higiene y alimentación
adecuados dentro y fuera de
la IEI.
 Escuela de Padres.
 Ejecutar el Plan de Gestión
de Riesgo.
 Ejecutar el Plan de Trabajo
del Comité de Salud.








NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
Normas de Convivencia en el
aula.
Practica
de
palabras
mágicas.
Practica de valores.
Charla de Escuela de Padres
sobre la Convivencia pacífica
con sus congéneres.
Practica de hábitos de
higiene y alimentación.
Practica del valor de
responsabilidad.
Identificación de Alimentos
Nutritivos.
Charlas
de
Adecuada
alimentación nutricional.
14
PROBLEMAS
PRIORIZADOS
3. Escasa Cultura de
Reciclaje.
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN
 Conocer y practicar una
Cultura de Reciclaje y de
Ecoeficiencia.
 Planificar y
Proyecto
Ambiental.
4. Conflictos Familiares
y
Desintegración
Familiar.
ejecutar el
Educativo
 Establecer su
identidad
personal y familiar.
 Reforzar su personalidad,
afianzar su sentido de
aceptación.
 Reafirmar y practicar los
valores de la IEI, en especial
el del amor.
 Derivar con la ayuda
especializada (psicólogo) a
los casos pertinentes.
 Ejecutar el Plan de Tutoría
 Escuela de Padres.
5. Escasa estimulación  Planificar y ejecutar el Plan
del Habito Lector.
Lector con los niños.
 Talleres de implementación y
elaboración del material de
lectura.
6. Desconocimiento de  Establecer y/o afirmar su
su identidad.
identidad personal, familiar,
local, nacional.
 Familiarizarlos con sus
costumbres, música, danzas,
comidas, tradiciones, idioma,
historia, etc.
 Practica permanente de los
valores cívico-patrióticos.




NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
Practica de una cultura de
reciclaje para preservar su
medio ambiente.
Charla de concientización a
los
padres
para
la
participación en campañas de
reciclaje.
Se identifica como un
miembro de una familia.
Integración familiar mediante
actividades compartidas.

Valoración de la biblioteca y
los libros.
 Creación de cuentos,
adivinanzas, rimas, poesías,
acrósticos, etc.
 Comprensión Lectora.
 Habito de lectura.
 Participación de
dramatizaciones.
 Conocimiento y valoración de
lugares importantes de la
comunidad.
 Ferias Regionales.
 Festival de danzas.
 Elaboración de trabajos
manuales de nuestro Perú
antiguos (huacos).
 Participación en las actividades
cívicas patrióticas por el
aniversario de la fundación de
nuestro país.
15
PROBLEMAS
ALTERNATIVAS DE
PRIORIZADOS
SOLUCIÓN
7. Influencia Negativas  Incidir en el uso correcto de
de los Medios de
los Medios de Comunicación
Comunicación.
(establecimiento de horarios,
selección de programas y
juegos).
 Incentivar a los juegos,
lectura o prácticas deportivas.
 Escuela de padres
8. Practica inadecuada  Afirmar y practicar de Normas
de las Normas de
de Transito.
Seguridad Vial.
 Escuela de padres.
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
 Uso y valoración de los medios
de comunicación.
 Difusión de la influencia positiva
y negativa de los medios de
comunicación.
9. Inadecuada
Conservación
del
Medio Ambiente, así
como el agua, la
energía.
 Cuidado del medio ambiente.
 Valoración del medio ambiente
y los seres vivos.
 Difusión del ahorro y la energía.
 Elaboración de trípticos para el
cuidado del agua.
10. Poca estimulación
hacia la actitud
científica.
11. Escasa valoración y
práctica
de
las
costumbres
y
tradiciones limeñas.
12. Desconocimiento de
los
derechos y
deberes del niño.
 Conocer y practicar una
Cultura de Ecoeficiencia.
 Planificar y ejecutar el
Proyecto
Educativo
Ambiental.
.
 Propiciar permanentemente
actividades de experiencias
directas con la naturaleza
para desarrollar su interés por
la investigación.
 Implementar el Laboratorio de
la IEI.
 Establecer y/o afirmar su
identidad local y nacional.
 Familiarizarlos con sus
costumbres, música, danzas,
comidas, tradiciones, idioma,
historia, etc.
 Establecer y/o afirmar los
derechos y deberes de los
niños de acuerdo a su edad
cronológica.
 Escuela de Padres.
 Difusión de los Derechos del
Niño por la comunidad.
 Identificación de señales de
tránsito.
 Practica de las normas de
seguridad vial.
 Incentivar la actitud científica en
el niño para el desarrollo del
pensamiento lógico.
 Programar experiencias
científicas de acuerdo a la edad
del niño.
 Valoración de costumbres y
tradiciones culturales.
 Mayor conocimiento del niño en
todas sus dimensiones.
 Valoración del niño como un
ente participativo y pensante.
 Sensibilización a los padres y
docentes para su participación en
las dramatizaciones.
16
III.
TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de
trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la Educación una
atención prioritaria. Es por ello que el Proyecto Curricular de nuestra institución
educativa ha escogido y diversificado los temas transversales que responden a
nuestra realidad.
A fin de solucionar la problemática actual que se presenta a nivel nacional y local
mediante el análisis y reflexión de los problemas sociales, ecológicos o ambientes
y de relación personal con la realidad local, regional, nacional y mundial; y
comprometiendo a todos los agentes involucrados (niños, padres de familia,
personal de la IEI, Comunidad de San Hilarión).
Los temas transversales se plasman en valores y actitudes que se espera
desarrollen los niños, que buscan formar personas autónomas, criticas,
empáticas, activas, participativas, con iniciativa y sobre todo con valores que se
orienten a interesarse por el destino de la humanidad y del medio donde esta
habita.
¿Cómo Trabajar los Temas Transversales?
Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas
las áreas curriculares, deben impregnar y orientar la práctica educativa y todas las
actividades que se realizan en la institución educativa; por lo tanto, han de estar
presentes como lineamientos de orientación para la diversificación y programación
curricular.
Los temas transversales que nuestra institución educativa trabajara son los
siguientes:
 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
Busca inculcar en el niño pautas y normas que le servirá para aprender a
convivir y resolver los conflictos de relaciones que puedan producir en la
sociedad que lo rodea. Aprender a convivir asegura el mantenimiento de la
paz que debe haber entre los congéneres.
La educación en ciudadanía asegura la formación de ciudadanos
comprometidos con su sociedad, que es consciente de sus responsabilidades
a nivel social o colectivo.
 Educación en y para los derechos humanos
La educación en y para los derechos humanos pretende educar a los niños en
el conocimiento de sus derechos y el de los demás, orientándolos a ser
ciudadanos activos en materia de derechos humanos.
Que respeten y hagan respetar sus derechos, trabajando para lograr una
mejor sociedad.
 Educación en valores o formación ética
En la actividad vivimos una crisis social, respecto a la falta de valores de la
sociedad en general; por lo que la institución pretende trabajar bajo el tema
transversal Educación en Valores o formación ética; con el fin de iniciar una
formación en valores como: amor, respeto, compartir, solidaridad, amistad,
orden, identidad nacional que continúe y asegure un cambio en la sociedad
donde evitemos la violencia, el maltrato, la guerra, el desinterés social y otros
males que aquejan a nuestra sociedad por la falta de valores.
17
 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
Ante la problemática mundial de la Contaminación Ambiental, la reducción de
la capa de ozono, el efecto invernadero, que viene afectando y poniendo en
peligro la existencia de la humanidad y la conservación de la biodiversidad.
Nuestro jardín pretende inculcar a los niños el amor a la naturaleza e
incentivar su participación activa en campañas y actividades que preservan al
medio ambiente.
 Educación para la equidad de género
La educación para la equidad de género pretende educar a los niños y niñas
enseñándoles a valorarse entre sí como personas con los mismos derechos,
deberes, habilidades y oportunidades, solucionando así la problemática
existente de la discriminación sexual que se presenta especialmente entre los
sectores que no cuenta con una economía adecuada a la canasta familiar;
donde la mujer no tiene las mismas oportunidades que el hombre en los
distintos aspectos.
Por la problemática existe en nuestra comunidad y ante las necesidades de
aprendizaje de nuestros niños; presentamos el siguiente cuadro.
18
PROBLEMAS
PRIORIZADOS
1. Practica inadecuada 
de
Normas
de
Convivencia.



2. Niños con pocos 
hábitos de higiene y
alimentación
así 
como cuidado de su
cuerpo.


3. Escasa Cultura de 
Reciclaje.

4. Conflictos Familiares 
y
Desintegración
Familiar.

5. Escasa estimulación 
del Habito Lector.




NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
Normas de Convivencia en
el aula.
Practica
de
palabras
mágicas.
Practica de valores.
Charla de Escuela de
Padres
sobre
la
Convivencia pacífica con
sus congéneres.
TEMAS TRANSVERSALES
 Educación
para
Convivencia, la Paz
Ciudadanía.
la
y la
Practica de hábitos de
higiene y alimentación.
Practica del valor de
responsabilidad.
Identificación de Alimentos
Nutritivos.
Charlas de Adecuada
alimentación nutricional.
 Educación para el amor, la
familia y la sexualidad.
Practica de una cultura de
reciclaje para preservar su
medio ambiente.
Charla de concientización a
los
padres
para
la
participación en campañas
de reciclaje.
 Educación para la Gestión de
Riesgos y la Conciencia
Ambiental.
Se identifica como un
miembro de una familia.
Integración
familiar
mediante
actividades
compartidas.
Valoración de la biblioteca y
los libros.
Creación de cuentos,
adivinanzas, rimas, poesías,
acrósticos, etc.
Comprensión Lectora.
Habito de lectura.
Participación de
dramatizaciones.

Educación para el amor, la
familia y la sexualidad.

Educación Intercultural.
19
PROBLEMAS
NECESIDADES DE
PRIORIZADOS
APRENDIZAJE
6. Desconocimiento de  Conocimiento y valoración de
su identidad.
lugares importantes de la
comunidad.
 Ferias Regionales.
 Festival de danzas.
 Elaboración de trabajos
manuales de nuestro Perú
antiguos (huacos).
 Participación en las
actividades cívicas patrióticas
por el aniversario de la
fundación de nuestro país.
7. Influencia Negativas  Uso y valoración de los
de los Medios de
medios de comunicación.
Comunicación.
 Difusión de la influencia
positiva y negativa de los
medios de comunicación.
8. Practica inadecuada  Identificación de señales de
de las Normas de
tránsito.
Seguridad Vial.
 Practica de las normas de
seguridad vial.
9. Inadecuada
 Cuidado del medio ambiente.
Conservación
del  Valoración
del
medio
Medio Ambiente, así
ambiente y los seres vivos.
como el agua, la  Difusión del ahorro y la
energía.
energía.
 Elaboración de trípticos para
el cuidado del agua.
10. Poca estimulación  Incentivar la actitud científica
hacia la actitud
en el niño para el desarrollo
científica.
del pensamiento lógico.
 Programar experiencias
científicas de acuerdo a la
edad del niño.
11. Escasa valoración y  Valoración de costumbres y
práctica
de
las
tradiciones culturales.
costumbres
y
tradiciones limeñas.
12. Desconocimiento de  Mayor conocimiento del niño en
todas sus dimensiones.
los
derechos y
 Valoración del niño como un
deberes del niño.
ente participativo y pensante.
 Sensibilización a los padres y
docentes para su participación
en las dramatizaciones.
TEMAS TRANSVERSALES
a. Educación
para
Convivencia, la Paz
Ciudadanía.

Educación en
formación ética.
la
y la
valores
o
 Educación para la Convivencia,
la Paz y la Ciudadanía.
 Educación para la Gestión de
Riesgos y la Conciencia
Ambiental.
 Educación Intercultural.
 Educación en
formación ética.
valores
o
 Educación en y para los
derechos Humanos.
 Educación para la equidad de
género.
20
IV.
PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
Es bien conocido que la mejor etapa para inculcar los valores en una persona es la
infancia, pues es el momento en el que su personalidad y su desarrollo cognitivo se
están formando.
La institución educativa pretende incentivar en los niños y niñas la práctica de
valores que garanticen su desarrollo personal y emocional; teniendo en cuenta la
problemática de nuestra comunidad.
Debemos entender que los padres tienen que ser los primeros en vivir los valores
que quieren fomentar en sus niños ya que éstos lo captan todo. Se dice que “una
imagen vale más que mil palabras”. Para los niños en la edad del Jardín de Infancia
las personas más importantes son sus padres y la enseñanza más eficaz es el
ejemplo que reciben en su casa.
Las docentes de esta IEI pretendemos unirnos a esta forma de pensar; sirviéndoles
de modelo a nuestros niños y niñas; con la práctica de los valores aquí expuestos:
 EL AMOR
Es fuente constante de inspiración para muchos, el amor constituye el valor
integral por excelencia. Es la manifestación y demostración de aceptación
plena y consciente de los demás y de uno mismo. Así mismo el amor,
representa la unión y estrechez de lazos sólidos en las diversas relaciones
interpersonales y las relaciones con su medio ambiente.
El amor se considera normalmente un sentimiento profundo e inefable de
preocupación cariñosa por otra persona, animal o cosa.
El amor es un sentimiento que procura bienestar hacia el ser, ideal u otro
agente hacia quien este dirigido. Amar es sinónimo de no dañar y cuidar a
quien amas; por lo que se busca inculcar el amor como un valor dirigido
hacia el mismo niño y su entorno. Lo cual lograra que el niño busque su bien
constante sin que este implique dañar a los otros seres vivos ya que él los
valorara como seres tan importantes como el mismo.
El amor debe ser el primer valor que debe inculcarse y el que debe recibir el
niño desde su etapa prenatal; será el inicio por el cual el niño pueda adquirir
los otros valores que se desagregan de este.
El amor es de carácter integral, es decir, el amor condensa, integra y resume
todos los demás valores. Por ejemplo: no es posible ser tolerante
(auténticamente) sin amor; no es posible respetar (auténticamente) sin
amor, etc.
El amor como los otros valores será adquirido a través de la practica¸ por lo
que las docentes se comprometen a demostrar tternura, afecto, cuidado,
consideración, estima, apoyo, corrección, detalles…como componentes
importantes que indican el amor a los niños, que les hace sentir seres
importantes dentro de su campo de acción, en su núcleo escolar.
La práctica de este valor se extenderá hacia nuestros padres, como un valor
fundamental para sanar sus hogares, las diversas relaciones
interpersonales, y por supuesto, lograr que nuestros niños valoren lo que
tienen, sus seres queridos, su propia vida, y aprendan a mantener relaciones
adecuadas basadas sobre el respeto, la aceptación y la tolerancia, con sus
compañeros y amigos.
21
 LA PUNTUALIDAD
Es una actitud que se adquiere desde los primeros años de vida mediante la
formación de hábitos en la familia, donde las normas y costumbres
establecen horarios para cada una de nuestras actividades. También es un
reflejo de respeto al tiempo de los demás, ya que en la escuela y en la vida
social, llegar a tiempo es un signo de buena educación. Al ingresar a la
escuela, se desarrollan todas las actividades de acuerdo a un horario que se
establece en los reglamentos internos. Estos horarios permiten tener un
orden, además que ayudan a la coordinación de las clases y descansos;
todo esto consolida la actitud aprendida en el hogar. Sin embargo, en
algunos casos hay personas que constantemente llegan tarde y,
generalmente presentan excusas, por ejemplo, no sonó el despertador, mi
mamá me retrasó, no pasó a tiempo el transporte, etc., y esto ocasiona un
retraso para todos o distracciones que rompen con el orden de las
actividades. La puntualidad en general, es una regla que exige de la persona
ejecutar determinada acción en un tiempo determinado, ya que aunque la
acción sea realizada satisfactoriamente, desequilibra el balance de tiempo
de todas las demás. Ya sea en el trabajo, en la escuela o en cualquier tipo
de grupo social al cual se asista, la puntualidad es algo que debemos
cumplir, pues todas las personas merecen respeto.
 LA RESPONSABILIDAD
La responsabilidad es un signo de madurez, pues el cumplir una obligación
de cualquier tipo no es generalmente algo agradable, pues implica esfuerzo.
En el caso del plomero, tiene que tomarse la molestia de hacer bien su
trabajo. El carpintero tiene que dejar de hacer aquella ocupación o gusto
para ir a la casa de alguien a terminar un encargo laboral. La
responsabilidad puede parecer una carga, y el no cumplir con lo prometido
origina consecuencias.
 LA SOLIDARIDAD
La solidaridad es una de los valores humanos por excelencia, del que se
espera cuando un otro significativo requiere de nuestros buenos
sentimientos para salir adelante. En estos términos, la solidaridad se define
como la colaboración mutua en la personas, como aquel sentimiento que
mantiene a las personas unidas en todo momento, sobre todo cuando se
vivencia experiencias difíciles de las que no resulta fácil salir.
 EL RESPETO
El respeto consiste en el reconocimiento de los intereses y sentimientos del
otro en una relación. Aunque el término se usa comúnmente en el ámbito de
las relaciones interpersonales, también aplica a las relaciones entre grupos
de personas, entre países y organizaciones de diversa índole. No es
simplemente la consideración o deferencia, sino que implica un verdadero
interés no egoísta por el otro más allá de las obligaciones explícitas que
puedan existir.
22
AREA: PERSONAL SOCIAL
VALORES
AMOR
ACTITUDES
1.2.
Demuestra placer y disposición para la realización Actúa con seguridad.
de actividades corporales.
Alienta a sus compañeros.
2.5.
Demuestra perseverancia, iniciativa constancia y Cumple con las tareas encomendadas.
esfuerzo.
Participa activamente.
4.1.
Muestra interés por conocer sobre la historia del Presta atención a los relatos.
nacimiento y vida del niño Jesús.
Indaga sobre la vida de Jesús.
4.2.
Agradece a Dios espontáneamente por las cosas Canta alegremente las canciones de Jesús.
que tiene y recibe.
Reza espontáneamente.
4.3.
Se alegra de participar en actividades religiosas.
1.3.
Aprecia y cuida su cuerpo.
1.4.
Disfruta de sus logros y avances.
2.1.
Acepta sus características y cualidades como Acepta sus errores y procura enmendarlos.
persona singular con derecho a ser tratada con
respeto y acepta las características de los demás.
No se burla de sus compañeros.
2.3.
Respeta las diferencias al interactuar con personas Apoya a sus compañeros.
diferentes, con necesidades especiales y de otras
Trabaja en grupo.
culturas.
2.4.
Escucha con atención lo que dicen sus
Actúa con agrado frente a sus producciones, acepta
compañeros y su profesora.
sugerencias para mejorar y reconoce el trabajo de
los demás.
Se siente orgulloso del trabajo que realiza.
2.2.
Demuestra aceptación o rechazo frente a las Opina sobre lo que cree que es malo.
prácticas de crianza del adulto, mediante la Comunica las acciones negativas de sus
expresión gestual y verbalización.
compañeros.
2.6.
Es amigable.
Es solidario con las necesidades de los demás,
Tiene disposición para ayudar.
brinda ayuda sin que le sea pedida.
Se interesa por lo que sienten los demás.
3.1.
Colabora en actividades del ámbito familiar y de Es responsable.
aula aportando ideas y asume responsabilidades
Comparte sus ideas y pensamientos.
sencillas.
3.5.
Es solidario y reconoce las bondades de otros.
RESPETO
HONRADEZ
SOLIDARIDAD
2.8.
AMISTAD
3.2.
3.3.
IDENTIDAD
NACIONAL
COMPORTAMIENTO
3.4.
Cuida los movimientos que realiza.
Evita ponerse en peligro.
Se alegra con cada avance.
Da las gracias.
Dialoga ante una problemática buscando
Busca soluciones ante situaciones problemáticas, soluciones.
solicitando apoyo cuando lo necesita.
Acepta la ayuda de sus compañeros.
Muestra disposición para tomar acuerdos en Respeta lo que dicen los demás.
situaciones de conflictos, eligiendo entre varias
Comparte juegos grupales.
opciones respuestas no violentas.
Se interesa y disfruta en actividades sociales en Le gusta divertirse en grupo.
los que se siente acogido e integrado.
Conversa con soltura.
Tiene apertura ante el conocimiento de su cultura y Escucha con atención.
otras que le son cercanas.
Conversa sobre lo aprendido.
23
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
VALORES
ACTITUDES
1.1.
Muestra
disposición
saludablemente.
COMPORTAMIENTO
para
alimentarse
Ingresa al toque del timbre.
Se lava y seca las manos adecuadamente.
ORDEN
1.2.
Ordena su lonchera donde le corresponde.
Muestra disposición para practicar hábitos de
higiene y alimenticios.
Ordena sus alimentos adecuadamente.
Coloca los desperdicios en el lugar indicado.
Hace cariño a los animales de la mini granja.
2.1.
Demuestra interés y preocupación por los seres Muestra interés por darles de comer.
vivos y el medio natural como una forma de
Pide permiso para regar las plantas.
preservar la vida.
Cuida de botar desperdicios en el suelo.
Cuida el agua, cierra el caño.
AMOR
Avisa si el caño está abierto.
2.6.
Disfruta al interactuar con diversos elementos Comunica si algún niño hace algo malo para
naturales: agua, arena, hojas, etc.
dañar la naturaleza.
Disfruta de las distintas técnicas gráfico
plásticas.
IDENTIDAD
NACIONAL
2.7.
Se divierte en los espacios verdes.
Disfruta del medio natural como un espacio para la
recreación y realización de actividades al aire libre Cuida de no dañar las plantas.
en contacto con elementos de la naturaleza.
Disfruta del sol y de la lluvia
2.3.
Se interesa por conocer la utilidad de las plantas: Pregunta sobre su biodiversidad.
medicinales, decorativas, etc.
Escucha con atención.
2.4.
Disfruta de participar en pasacalles y campañas
Muestra interés por la importancia del cuidado de de difusión.
las plantas, como principal fuente de vida de las
Grita con ánimo las arengas a favor del cuidado
personas y de los animales.
del medio ambiente.
2.2.
Respeta su medio ambiente.
2.5.
Reconoce la importancia del medio ambiente para Manifiesta su preocupación por las áreas verdes
la vida y existencia de los seres vivos.
dañadas.
Cuida del Medio Ambiente.
RESPETO
24
AREA: LOGICO MATEMATICA
VALORES
AMOR
ACTITUDES
COMPORTAMIENTO
1.1.
Disfruta al realizar actividades matemáticas Disfruta jugar con los juegos tranquilos.
mediante el juego y otras actividades en general.
Participa activamente.
2.2.
Demuestra libertad al realizar desplazamientos.
Tiene seguridad en sus desplazamientos.
Disfruta de desplazarse.
2.6.
Disfruta al descubrir diferentes cantidades.
Solicita sus hojas de aplicación.
1.3.
Muestra disposición para verbalizar las acciones Muestra seguridad al hablar.
que realiza.
Habla con coherencia, al explicar hechos.
1.4.
Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas Utiliza y ordena adecuadamente los juegos que
mediante el juego y otras actividades cotidianas.
utiliza.
SOLIDARIDAD
1.5.
Muestra interés para resolver
problemáticas de la vida cotidiana.
COMPARTIR
2.1.
Muestra iniciativa al explorar el espacio.
RESPETO
2.4.
Muestra disposición para realizar actividades.
ORDEN
situaciones Apoya a sus compañeros para resolver
problemas sencillos.
Comparte el espacio de trabajo.
Obedece las indicaciones de la profesora.
Presta atención a las indicaciones.
AREA: COMUNICACIÓN INTEGRAL
VALORES
ACTITUDES
1.1.
RESPETO
COMPORTAMIENTO
Presta atención a la profesora y a sus
Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos
compañeros.
expresándose con libertad y espontaneidad en sus
relaciones con los otros.
Expone sus ideas y sentimientos.
narraciones Escucha con atención.
1.2.
Disfruta de las diferentes
manifestando su punto de vista.
1.3.
Demuestra interés cuando le preguntan o
responde preguntas.
3.4.
Respeta las normas acordadas para el cuidado de Cumple con las normas de la biblioteca.
los textos: manos limpias, cuidar los textos,
Trata con cuidado los textos.
guardar silencio, etc.
4.5.
Trabaja alegremente.
Disfruta de sus producciones y la de los demás,
Muestra su trabajo con orgullo.
reconociendo las diferencias y valorándolas.
Reconoce la belleza de otros trabajos.
Expresa sus opiniones.
25
VALORES
AMOR
ACTITUDES
2.1.
Disfruta y se esfuerza por expresarse haciendo
Se expresa libremente.
uso de las oraciones.
3.3.
Disfruta de canciones, poesías, rimas, Canta alegremente.
trabalenguas,
alteraciones,
jijitanjaforas,
Se expresa con soltura y seguridad.
pictogramas, grafismos.
3.5.
Disfruta de la "lectura silenciosa" de diversos
Lee atentamente.
textos de su medio local, regional o nacional.
4.1.
Disfruta procediendo libre y espontáneamente Dibuja con soltura y confianza.
dibujos, garabatos, signos y grafías.
Utiliza toda gama de colores.
4.2.
Disfruta al utilizar la lengua escrita, las letras del
Escribe con agrado.
alfabeto y escribir su nombre.
4.3.
Participa con entusiasmo en sus producciones Disfruta de dramatizar y participar.
individuales y grupales.
Trabaja en grupo.
5.5.
Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos,
dramatizar, escuchar música y expresar a través Participa activamente.
de las palabras su mundo interior.
5.6.
Disfruta del uso de los materiales.
2.2.
Trabaja en grupo.
Participa con interés y se esfuerza por Juego en grupo.
comunicarse para entrar en interacción con otros.
Busca integrarse al grupo.
5.7.
Disfruta de las creaciones de sus pares
Aprecia el trabajo de sus compañeros.
apreciando el valor que tienen.
3.1.
Manifiesta su agrado y desagrado sobre textos
Dice lo que siente.
que "lee" o le "leen".
5.1.
Manifiesta su agrado o desagrado al observar un
baile, una pintura, una escultura; al escuchar una
Dice lo que siente.
canción; crear o recrear sus producciones y las de
los otros.
5.2.
Manifiesta sus estados de ánimo a través de Expresa con libertad sus sentimientos e ideas
diferentes gestos y movimientos.
de diversas formas.
AMISTAD
HONRADEZ
4.4.
COMPARTIR
5.3.
ORDEN
COMPORTAMIENTO
5.4.
Utiliza los materiales con libertad.
Cuida los materiales.
Gusta de compartir sus producciones con los Se siente orgulloso de su trabajo.
demás.
Apoya a sus compañeros.
Disfruta de sus expresiones artísticas tanto
individuales como colectivas y da una opinión Trabaja en equipo.
sobre su producción y las que realizan sus
Comparte sus sentimientos.
compañeros.
Cuida los materiales que utiliza y respeta las
normas acordadas para su ejecución: respeta el
Actúa de acuerdo a las normas acordadas.
orden y limpieza, presta sus materiales, no
manchar la ropa del compañero, etc.
26
V.
OBJETIVOS
Los Objetivos fueron elaborados de acuerdo al diagnostico de nuestra institución, los
objetivos estratégicos globales establecidos en el PEL 2011-2015, lineamientos
específicos de política establecidos en el PEL 2011-2015 y los Objetivos del Nivel
de Educación Inicial D.S.Nº 013-2004-ED al cual cito:
 Afirmar y enriquecer la identidad de los niños hasta los 5 años, en el marco
de sus procesos de socialización, creando y propiciando oportunidades que
contribuyan a su formación integral, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, al respeto de sus derechos y a su pleno desarrollo humano.
 Organizar el trabajo pedagógico considerando la diversidad de necesidades,
características e intereses propios de la niñez, reconociendo el juego, la
experimentación y el descubrimiento como principales fuentes de
aprendizaje.
 Reconocer la diversidad cultural y su influencia en el desarrollo infantil,
valorando críticamente su forma de socialización y de encaminar su
desarrollo para enriquecerlos e integrarlos en los procesos educativos.
 Fortalecer el rol protagónico y la capacidad educativa de la familia y la
comunidad, movilizando y comprometiendo su coparticipación en las
acciones que favorecen el desarrollo y la educación de los niños hasta los 5
años, así como la protección de sus derechos y el mejoramiento de su
calidad de vida.
 Desarrollar programas interdisciplinarios e intersectoriales con las familias y
comunidades para mejorar sus prácticas de crianza, atender las
necesidades educativas especiales y el desarrollo integral de los niños.
 Promover, a través de las instancias de gestión, la vinculación de los
programas y estrategias de educación con adultos y educación comunitaria
con los objetivos, programas y estrategias de educación inicial, a fin de que
contribuyan a promover prácticas de crianza y entornos de vida saludables
que propicien el desarrollo integral de los niños.
Los Objetivos de la Propuesta Pedagógica para el PCI 2011 al 2015 son los
siguientes:
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
 Afirmar y enriquecer la identidad de los niños hasta los 5 años, promoviendo su
adecuado desenvolvimiento en la sociedad, la práctica de valores, hábito lector,
hábitos de higiene y alimentación; así como propiciar el conocimiento de sus
derechos y deberes incidiendo en el conocimiento de una Cultura de
Ecoeficiencia Ambiental y Gestión de Riesgo, así como de Seguridad Vial en
base del respeto a la vida.
 Elaborar y mejorar proyectos que desarrollen las potencialidades de los niños,
que propicien su desarrollo integral, que mejoren las prácticas de crianza de
los padres y valoren su rol protagónico en la educación de sus hijos.
 Mejorar la calidad educativa fomentando la capacitación permanente del
personal Docente y Auxiliar en la nueva metodología de aprendizaje, así como la
coordinación eficiente de las actividades a través de las jornadas pedagógicas
teniendo en cuenta las necesidades, características e intereses de nuestros
niños.
27
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Lograr una mejor organización y programación en lo técnico pedagógico,
desarrollando estrategias y conformando equipos o comisiones de trabajo.
 Incentivar en los niños el hábito de la lectura, el desarrollo del pensamiento
lógico, la práctica de valores, el conocimiento de sus derechos y deberes, la
aplicación de la Ecoeficiencia Ambiental y Gestión de Riesgo, las prácticas de
normas de Seguridad Vial.
 Preparar a los niños para enfrentar situaciones de acuerdo a sus capacidades,
afianzando su autonomía y autoestima.
 Incrementar el material educativo necesario con la colaboración de docentes,
auxiliares y padres de familia.
 Asegurar la continuidad de los Talleres existentes como: Computación, Ingles,
Danza, Manitos Creativas, Psicomotriz, Gimnasia.
 Ejecutar las acciones programadas para el año escolar dentro del Proyecto de
Innovación “Proyecto Educativo Ambiental”.
 Incentivar la elaboración de Proyectos de Mejora que propicien el desarrollo
integral del niño.
 Fomentar la capacitación del personal docente y auxiliar en la nueva metodología
de aprendizaje con la finalidad de mejorar la calidad de servicio educativo de la
IEI.
 Organizar las jornadas pedagógicas para evaluar y coordinar las actividades
pedagógicas así como la elaboración y evaluación de los instrumentos de
gestión.
OBJETIVOS OPERATIVOS
 Documentación Pedagógica eficazmente elaborada y articulada en el primer
semestre del año lectivo.
 Estudiantes saludables que demuestran permanentemente su conciencia
ambiental y tienen logros de aprendizaje en Ciencia y Ambiente al finalizar el año
escolar.
 Estudiantes practican permanentemente los valores inculcados, normas básicas
de seguridad vial, conocen sus derechos y deberes básicos y obtienen logros en
Personal Social al término del año escolar.
 Estudiantes con habilidades de comprensión lectora de acuerdo a su edad que
obtienen logros de aprendizaje en Comunicación al finalizar el año escolar.
 Estudiantes desarrollan su razonamiento lógico de acuerdo a su edad y obtienen
logros de aprendizaje en Matemáticas al finalizar el año escolar.
 Estudiantes son capaces de resolver problemas sencillos de acuerdo a su edad
cronológica al término del segundo trimestre escolar.
 Sectores y Ambientes de los Talleres debidamente implementados con recursos y
material educativo en el segundo trimestre del año escolar.
 Estudiantes que incrementan sus habilidades informáticas, lingüísticas, creativas,
inventivas y psicomotoras al Termino del Año Escolar.
 Comunidad Isabelina participa activamente en la conservación y mantenimiento
del Medio Ambiente al término del año escolar.
 Proyectos de Mejora elaborados que incentivan el desarrollo de las habilidades y
potencialidades del niño al término del año escolar.
 Docentes y auxiliares capacitadas en estrategias de aprendizaje y elaboración del
Proyecto Curricular al término del año Escolar.
 Actividades Pedagógicas coordinadas y eficazmente ejecutadas al término del
Año Escolar.
28
VI.
PLAN DE ESTUDIOS
 El Plan de Estudios para nuestra institución educativa es la siguiente:
NIVELES
CICLOS
GRADOS
AREAS
CURRICULARES
EDUCACION INICIAL
PORCENTAJE
II
3 – 5 AÑOS
Matemática
34%
Comunicación
34%
Personal Social
16%
Ciencia y Ambiente
16%
TOTAL HORAS
VII.
100%
HORAS
9
9
3.5
3.5
25
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO POR AREAS Y EDADES
7.1. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA PERSONAL SOCIAL.
7.1.1. FUNDAMENTACION
Nuestra institución educativa busca atender a través de esta área el
desarrollo del niño y la niña desde su dimensión personal y social, en
su relación consigo mismo y con los demás.
Pretendemos que los niños y niñas se conozcan a sí mismos a partir
del reconocimiento de sus características y capacidades personales y
sociales.
Buscando que aprendan a valorarse como seres únicos e
importantes, con necesidades básicas (alimentación, salud, descanso,
vestimenta, etc.) y característicos e intereses propios; reconociéndose
como miembros valiosos y activos dentro de su familia y de los
diversos grupos sociales a los que pertenezcan, con deberes y
derechos.
Teniendo en cuenta que el mayor desarrollo del ser humano se basa
en sus relaciones sociales; las niñas y los niños aprenderán a
interrelacionarse con las personas de su entorno como son: padres de
familia, profesora, compañeros, hermanos y otras personas
importantes de su entorno; este es un proceso cargado de afectividad,
que incentivara la inteligencia emocional del niño o niña.
A través de esta área el niño y la niña estructura su personalidad
teniendo como base su desarrollo integral, que se manifiesta en el
equilibrio entre cuerpo, mente, afectividad y espiritualidad, lo cual le
permitirá enfrentar de manera exitosa los retos que se le presenten.
El área se organiza de la siguiente manera:
 Desarrollo de la psicomotricidad: La práctica psicomotriz alienta
el desarrollo de los niños y niñas a partir del movimiento y el juego.
29
 Construcción de la identidad personal y autonomía: construyen
su identidad partiendo del reconocimiento y valoración de sus
características personales y del descubrimiento de sus
posibilidades.
 Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática: Uno
de los aprendizajes más importantes en la interacción social de los
niños y las niñas con las personas que forman parte de su medio,
es la progresiva toma de conciencia del “otro” como un ser
diferente, con características, necesidades, intereses y
sentimientos propios. Mediante la interacción social, construyen los
vínculos afectivos con las personas de su entorno y se crea un
sentimiento de pertenencia hacia su grupo familiar, así se irán
integrando con los otros adultos y pares (otros niños y niñas) en
actividades de juego y recreación, desarrollando capacidades y
actitudes relacionadas con la convivencia social.
Convivir democráticamente supone desarrollar habilidades
sociales que incluyan actitudes hacia la interacción y
comunicación: saber escuchar a los demás, prestar atención a lo
que dicen, ser consciente de sus sentimientos, regular sus
emociones (postergar la satisfacción de sus deseos o impulsos
hasta el momento adecuado, tomar turnos), expresar su opinión
acerca de los problemas cotidianos, comprometerse y actuar. Por
ello, será importante, que los niños y niñas se inicien en la vivencia
de valores como la tolerancia, la responsabilidad, la solidaridad y
el respeto. Todo esto sienta las bases de la conciencia ciudadana.
 Testimonio de vida en la formación cristiana: el aprendizaje de
la religión, como parte de la formación integral, constituye una
propuesta que parte del valor humanizador de lo religioso para el
desarrollo y la formación de la persona. Se busca que la formación
integral contemple todas las dimensiones de la persona, entre las
que se encuentran, las capacidades y actitudes relacionadas con
la transcendencia y la espiritualidad, fundadas en los valores de la
dignidad, el amor, la paz, la solidaridad, la justicia, la libertad y
todo cuanto contribuye al desarrollo de todos y cada uno de los
miembros de la gran familia humana.
En este sentido, la educación religiosa, en la educación inicial, se
orienta fundamentalmente al conocimiento del propio niño, sus
padres y las personas significativas que lo rodean, como seres que
le brindan afecto, amor, cuidado y protección; expresiones todas
ellas de los valores cristianos, así como del testimonio de la vida
de Cristo y el amor de Dios.
Se busca de esa forma que los niños se inicien en la participación
de las actividades propias de la confesión religiosa familiar; uno de
los primeros aprendizajes en la formación cristiana.
En el ciclo II el tratamiento de la educación religiosa se realiza
como parte del área Personal Social, específicamente desde la
competencia relacionada al Testimonio de vida en la formación
cristiana.
30
7.2. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA CIENCIA Y
AMBIENTE.
7.2.1. FUNDAMENTACION
El área ciencia y ambiente en educación inicial contribuye a la
formación integral del niño proporcionándole la oportunidad de
conocer la naturaleza para desarrollar una conciencia ambiental de
prevención de riesgos y reducción del daño. Se sientan las bases del
éxito o fracaso del desarrollo de una adecuada conciencia ambiental
Permitirá también que se inicien en la exploración de objetivos y
fenómenos, utilizando estrategias y procedimientos básicos del
aprendizaje científico, propios de la investigación tales como observar,
hacer preguntas, formular hipótesis, recolectar, procesar información y
formular conclusiones.
Los niños, a través de esta área, no solo satisfacen su natural
necesidad de descubrimiento, conocimiento y aprendizaje, sino que
constituyen herramientas a partir de sus posibilidades, para buscar la
solución a problemas que puedan surgir en su relación con el medio
en el que viven.
El área se organiza de la siguiente manera:
 Cuerpo humano y conservación de la salud: referido al
conocimiento del mismo para prevenir y mantener su salud
¿hábitos alimenticios, higiene y control de crecimiento y
desarrollo?. De esta forma, los niños progresivamente van
tomando conciencia y participan en forma activa de las diversas
acciones encaminadas al cuidado, promoción y protección de la
salud.
 Seres vivientes y conservación del ambiente: la interacción
permanente con el medio natural facilita a los niños su pronta
integración con dicho ambiente, contribuyendo a desarrollar
actitudes de intereses y disfrute. De esta forma, se desarrolla
desde temprana edad, una educación para el respeto, cuidado,
protección y conservación de los diferentes ecosistemas y
biodiversidad existentes en la naturaleza. Los conceptos y
nociones acerca de los ecosistemas, cadenas alimenticias y
hábitat, permitirán entender como los seres humanos dependemos
del ambiente natural que nos rodea, por lo cual es necesario
introducirlos en el conocimiento inicial sobre microclimas en
diversas zonas geográficas.
 Mundo físico y conservación del ambiente: la construcción del
conocimiento que el niño hace sobre el mundo físico es a partir de
su acción sobre la realidad. Ellos descubrirán los diversos
elementos y fenómenos propios de su entorno: lluvia, granizo,
viento, frio, calor, sol, luna, estrellas, cielo, tierra, agua, aire,
minerales, etc. y las formas de vida que se dan en los diferentes y
numerosos ambientes naturales (plantas y animales), así como las
características, propiedades y funciones básicas de los mismos. La
31
indagación, observación y experimentación, ampliaran en los niños
las posibilidades de conocer ese mundo físico. Aprenderán a
constatar los cambios que producen sus acciones sobre el medio y
los resultados de dicha acción, al que poco a poco se irán
adaptando y a la vez transformando. Los organizadores del área
contribuyen a la secuencialidad de los aprendizajes de inicial a
primaria, continuando en las etapas siguientes la orientación y
formación de actitudes positivas hacia el ambiente.
7.3. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA MATEMATICA.
7.3.1. FUNDAMENTACION
Los niños a partir de los 3 años, llegan a la institución educativa con
conocimientos diversos que aprenden de la familia, los compañeros,
los medios de comunicación, especialmente la televisión, el internet y
los juegos, ya sean físicos o electrónicos.
Todos esos conocimientos se organizan formando estructuras lógicas
de pensamiento con orden y significado. Es aquí que la matemática,
cobra importancia pues permite al niño comprender la realidad
sociocultural y natural que lo rodea, a partir de las relaciones
constantes con las personas y su medio. Las primeras percepciones
(visuales, auditivas, táctiles, gustativas, olfativas) formaran conceptos
que irán desarrollando las estructuras del razonamiento lógico
matemático.
El área debe poner énfasis en el desarrollo del razonamiento lógico
matemática aplicando a la vida real, procurando la elaboración de
conceptos, el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes
matemáticas a través del juego como medio por excelencia para el
aprendizaje infantil. Debe considerarse indispensable que el niño
manipule material concreto como base para alcanzar el nivel abstracto
del pensamiento.
El área de matemática proporciona las herramientas para la
representación simbólica de la realidad y el lenguaje, facilita la
construcción del pensamiento y el desarrollo de los conceptos y
procedimientos matemáticos. Es por esto, que se debe favorecer la
comunicación matemática desde el uso correcto del lenguaje.
El desarrollo de estructuras lógico matemáticas en Educación inicial
se traduce en:
 Identificar, definir y/o reconocer características de los objetos del
entorno.
 Relacionar características de los objetos al clasificar, ordenar,
asociar, seriar y secuenciar.
 Operar sobre las características de los objetos, es decir, generar
cambios o transformaciones en situaciones y objetos de su entorno
para evitar asociarla exclusivamente a la operación aritmética.
 Los conceptos, las habilidades y las actitudes matemáticas son
necesarias para que el niño pueda resolver problemas que se le
presentan en la vida cotidiana de manera pertinente, oportuna y
creativa.
32
El área de matemática se organiza de la siguiente manera:
 Número y Relaciones: Los niños al comparar cantidades de
objetos identifican y establecen la relación entre número y
cantidad. Al utilizar los cuantificadores: muchos, pocos, algunos,
entre otros, se le permitirán más adelante relacionar cantidades
mayores con sus respectivos numerales. La relación que
establezca el niño entre la cantidad y el numeral ayudara en el
proceso de la construcción de la noción de número. Es necesario
tener en cuenta el aspecto perceptivo (visual, auditivo, táctil)
porque a estas edades aun se rigen mas por la percepción que por
el valor cardinal (1, 2, 3, 4,….).
Durante mucho tiempo se ha creído que los niños más pequeños
carecen esencialmente de pensamiento matemático. La psicología
ha demostrado que los niños a esta edad poseen nociones básicas
de conteo y de cuantificaciones que se va desarrollando con la
edad y la práctica.
El conteo de objetos uno a uno es más fácil para el niño cuando el
numero de objetos es pequeño, pudiendo contar espontáneamente
los objetos que están a su alrededor e incluso contar cantidades
mayores de memoria.
 Geometría y medición: el aprendizaje geométrico tiene doble
significado, por una parte supone el desarrollo de nociones
espaciales y por otra la comprensión de conocimientos
específicos, que los docentes atenderán mediante estrategias
metodológicas apropiadas que comprende experiencias de tipo
geométrico como: juegos de desplazamientos, relaciones entre
elementos, ubicaciones en el espacio y manipulación de material
concreto. Para el niño, a partir de los 3 años, el concepto de
nociones espaciales esta dado por los desplazamientos que
realiza con su cuerpo desde el gatear hasta el caminar. Descubre
que puede desplazarse en diferentes direcciones, caminar
haciendo círculos y que puede llegar a un lugar por diferentes
caminos, avanza y retrocede en un espacio determinado, todos
estos desplazamientos son previos a la adquisición posterior de
conceptos geométricos. Entre los conocimientos específicos
geométricos están considerados las formas geométricas y los
cuerpos cilíndricos que los irán descubriendo en su entorno. La
medida está relacionada con el conocimiento del medio natural: el
niño conoce a través de experimentos las principales magnitudes
de longitud, masa, superficie y volumen. El niño realiza mediciones
utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, jarra, vaso, balanza, etc.)
registrando y comunicando los resultados y apreciando la utilidad
de la medición en la vida cotidiana. Las estructuras lógico
matemáticas, los conceptos matemáticos y las actitudes descritas
en este ciclo servirán para que el niño realice los aprendizajes
formales de la matemática en el nivel primario.
33
7.4. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN.
7.4.1. FUNDAMENTACION
El niño como sujeto social, tienen una vocación natural a relacionarse
con los demás y el mundo que lo rodea; por tanto la comunicación y el
particular la oral cumple un papel fundamental de socialización
especialmente cuando el espacio de relación se amplía con el ingreso
al jardín o programa.
Tan importante como comunicarse es sentirse parte de un grupo que
tiene sus maneras particulares de pensar, expresarse, relacionarse e
interpretar el mundo. En suma es la necesidad de afirmar su identidad
cultural.
En un país cultural y multilingüe como el nuestro, el dominio de la
lengua materna es fundamental.
De un lado porque a través de esta se expresa la cosmovisión de la
cultura a la que pertenece.
De otro lado porque los niños requieren del dominio de la lengua para
desarrollar la función simbólica que permite representar y comunicar
la realidad. Otro aspecto fundamental en un Apis multilingüe requiere
de una lengua común que facilite un dialogo intercultural entre todos,
y que por tanto debe garantizarse también el dominio y uso adecuado
del castellano.
7.4.2. CARACTERISTICA DEL AREA
Al desarrollar las competencias comunicativas y lingüísticas de los
niños, se contribuye al desarrollo de capacidades cognitivas,
afectivas, sociales y meta cognitivas que son aprendidas de modo
progresivo y utilizados de manera intencional para establecer
relaciones con los seres que los rodean; ya que la comunicación es
una necesidad fundamental del ser humano. Por ese motivo, la
institución educativa o programa debe promover diferentes
experiencias comunicativas reales, autenticas y útiles. Se trata que los
niños sean capaces de usar la comunicación, según sus propósitos.
7.4.3. ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL
El área de comunicación se sustenta en un enfoque comunicativo
textual. Énfasis en la construcción del sentido de los mensajes que se
comunican cuando se habla, lee y escribe desde el inicio. No es solo
dominio de la técnica y las reglas sino de los mecanismos facilitadores
de la comprensión, la producción, la creatividad y la lógica.
Es comunicativo porque se considera la función fundamental del
lenguaje que es expresar, decir lo que se siente, lo que se piensa, lo
que se hace. Es también saber escuchar. En suma es saber cómo
usar la comunicación para ordenar el pensamiento, para expresar el
mundo interno, para anticipar decisiones y acciones y para
relacionarse en sociedad. Y es textual porque uno de los usos del
lenguaje es la expresión tanto oral como escrita.
El lenguaje escrito es una representación grafica (formas dibujadas)
creada por el hombre igual que el lenguaje hablado, definido y por lo
34
tanto diferente en cada sociedad. Todo niño tiene una vocación
natural por comunicarse imitando las formas en que los adultos lo
hacen, por tanto el proceso de aprender a escribir llegara
gradualmente como cuando aprendió a gatear, pararse y caminar. Por
este motivo, la escritura debe ser adquirida por el niño de forma
natural (sin precisiones) para que gradualmente asocie el objeto
concreto con su representación en la imagen y luego en la palabra
(signos). Para facilitar este proceso es necesario que observe y
experimente directamente con objetos, personas, animales y todo lo
que le rodea. De ninguna manera el niño debe ser forzado a aprender
a leer y escribir de manera sistemática si no ha desarrollado
habilidades de la función simbólica (“capacidad de registrar, recordar
y evocar mentalmente la imagen de los objetos son verlos”) ni se
encuentran maduros para ejercitar movimientos finos (dibujar letras
supone precisión y dominio del espacio).
Un aspecto que debemos tomar en cuenta en esta área y que ayuda
al niño a entender estas representaciones graficas es el desarrollo de
la conciencia fonológica, que es la capacidad del niño para discriminar
auditivamente la secuencia de sonidos que forman silabas y a su vez
palabras.
7.4.4. ORGANIZACIÓN DEL AREA
Esta área se organiza en:
 Expresión y comprensión oral: a partir de los 3 años, cuando los
niños ingresan a la institución educativa o programa de Educación
inicial, poseen capacidades que les permiten comunicarse en su
contexto familiar.
El lenguaje hablado se aprende socialmente.
Así los niños descubren cuando deben hablar y cuando no, con
quienes pueden hablar y sobre que, de qué manera y con qué
palabras, en qué momento y lugar, como se inicia y finaliza una
conversación, aprenden a tomar turnos para conversar, etc.
En un país como nuestro, multicultural y plurilingüe, es importante que
los niños construyan sus aprendizajes desde su cultura y en su lengua
materna; además de aprender el castellano como segunda lengua,
respetando las distintas formas regionales de uso, a nivel oral,
lográndose así la unidad, el dialogo e intercambio intercultural,
fortaleciendo así la identidad personal regional y nacional.
 Comprensión de textos: Leer siempre es comprender lo que se lee y
no se trata de deletrear sin entender lo que dice el texto.
En tal sentido cada niño elabora el significado de lo que va leyendo a
partir de sus encuentros con las imágenes e ideas, contenidos en
diferentes textos de su entorno: textos mixtos o icono-verbales (textos
que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales.
El área tiene la finalidad de formar lectores críticos promoviendo en
los niños su apreciación crítica y creativa de textos. Esto se puede
lograr si la escuela proporciona oportunidades permanentes de entrar
35
en contacto con las imágenes, fotografías, libros, revistas, periódicos,
carteles, laminas, afiches, encartes, catálogos, trípticos.
 Producción de textos: La escritura es una forma de comunicación
mediante la cual se expresa un mensaje (sentimientos, emociones,
ideas y necesidades) de manera grafica. La producción de textos es
un proceso activo de construcción ligado a la necesidad de expresar y
de comunicar. Para el niño, producir un texto es escribir con sus
propios gráficos y letras mensajes para expresarse y comunicarse con
otros en situaciones reales. No se espera que ellos escriban igual que
un niño de primaria pero si entender que cuando “escriben” lo hacen
porque quieren comunicarse. La producción de textos se inicia en los
más pequeños con trazos y dibujos hechos de manera libre sin seguir
reglas, pasando mas tarde en primaria a utilizar los aspectos formales
de la escritura.
Debe asegurarse que las producciones de los niños sean “leídos” por
los demás (la docente, sus padres, otros niños o niñas) porque solo
así tendrá sentido “escribir”.
 Expresión y apreciación artística: la expresión y apreciación
artística forman parte de esta área. En cuanto a la expresión, las
diferentes manifestaciones artísticas de dramatización, la música, la
plástica y el dibujo podrán representar y comunicar vivencias,
emociones, necesidades e intereses, desarrollando su imaginación y
creatividad.
En cuanto a la apreciación, los niños y las niñas deben tener la
oportunidad de relacionarse con su medio social mediante
experiencias que les permitan descubrir y disfrutar de la belleza que
existe en el, favoreciendo al mismo tiempo el desarrollo de la
sensibilidad perceptiva visual, corporal y auditiva.
Mediante estas oportunidades, podrán desarrollar la capacidad de
apreciar las diversas manifestaciones artísticas: pintura, escultura,
dibujo, música, danza, teatro, etc., en especial aquellas que
constituyen el patrimonio cultural de la región y del país reforzando así
su identidad sociocultural.
Es así que el área de Comunicación en inicial sienta las bases para
fortalecer las capacidades comunicativas necesarias para el
aprendizaje de la lecto escritura formal en el nivel primario.
36
CARTEL DE CONTENIDOS: COMUNICACIÓN
JULIO
JUNIO
MAYO
ABRIL
MES





CONTENIDOS-4 AÑOS
Colores primarios: Rojo, azul, amarillo
Dibuja el cuerpo humano
Diferencia: rápido – lento
Realiza grafismo:
Pla lector: Canciones dramatizadas




Color Rojo
Comprende y disfruta con la lectura de textos literarios
Realizar obras plásticas con collage
Realiza actividades musicales utilizando su cuerpo, la voz
y el gesto
 Representa experiencias de su vida cotidiana con su
Cuerpo
 Realiza grafismo:
X
 Plan Lector: Canciones Dramatizadas





Descripción de imágenes: fotos, láminas, etc.
Dibuja a su familia.
Colores secundarios: Verde, anaranjado, rosado.
Realiza grafismo:
Pla Lector: Poesías






Color Azul
Comprende y disfruta con la lectura de textos literarios
Disfruta de los textos de la Biblioteca
Narra sucesos de su vida cotidiana
Elaboración de textos: álbumes, canciones, adivinanza.
Utiliza técnicas grafico plásticas: Pintura utilizando pincel,
la Gota que camina
 Realiza grafismo:
/
OX
 Plan Lector: adivinanzas
 Color Verde
 Realiza Enrollado de Cinta Métrica
 Realiza técnicas grafico plásticas: La Gota que camina,
dáctilo pintura
 Descripción de Imágenes
 Realiza grafismo: V
 Plan Lector: Adivinanzas










CONTENIDOS-3 AÑOS
Color Amarillo.
Dibuja libremente.
Expresa sus necesidades y deseos.
Realiza grafismos: ------Completa las partes del Cuerpo Humano.
Pla lector: Canciones dramatizadas.






CONTENIDOS-5 AÑOS
Colores Secundarios y Neutros
Participa en diálogos
Escribe su Nombre
Se expresa utilizando: Genero
Dibujo
Comprensión lectora: Canciones






Descripción de laminas
Entona canciones
Realiza dramatizaciones
Sonidos Iniciados
Técnica grafico-plástica: collage, dáctilo pintura.
Comprensión lectora: Poesías




Ordena secuencia de imágenes
Colores neutros, Blanco – negro
Laberintos
Elaboración de textos: álbumes, canciones,
adivinanza.
 Utiliza técnicas grafico plásticas: collage, estarcido
y pintado.
 Realiza grafismo:
 Plan Lector: adivinanzas






Ordena secuencia de imágenes
Se expresa utilizando: numero
Diferencia textos reales de fantasiosos
Crea textos y se los dicta al adulto
Técnica grafico – platica: modelado, estarciado
Comprensión lectora: Adivinanzas
Ordena secuencia de imágenes
Colores secundarios: Celeste, marrón.
Figura – Fondo
Utiliza técnicas gráfico Plásticas: Modelado, la
gota que camina.
 Realiza grafismo:
 Plan Lector: rimas.







Relación Sonido – palabra
Absurdos Visuales
Aprecia y baila su folclor
Narra hechos históricos
Copia textos sencillos
Técnica grafico-plástica: enhebrado (costura)
Comprensión lectora: Rimas
37
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
 Color Verde
 Interactúa con la Tecnología como medios de
comunicación
 Participa con entusiasmo en las Dramatizaciones
 Utiliza técnica gráfico plásticas: Moteado, dáctilo pintura.
 Realiza grafismo:
 Plan Lector: Poesías
 Color Anaranjado
 Secuencia de Imágenes
 Sonidos onomatopéyicas
 Utiliza técnicas gráfico plástico: Kirigami
 Realiza grafismo:
 Plan Lector: Rimas












Color Rosado
Sonido Inicial: Vocales
Secuencia de Imágenes
Relación Imagen Palabra
Utiliza técnicas grafico plástico: Estampado
Realiza grafismo: Copiado Letras sencillas
Plan Lector: Cuentos
Sonidos finales
Utiliza técnica gráfico plástico: Estampado
Plan Lector: Cuento
Memoria Visual
Realiza grafismos: Copia palabras sencillas
 Copia palabras sencillas
 Memoria Visual
 Técnica gráfico plástico: vitrales.
 Utiliza medios de comunicación
 Absurdos visuales
 Utiliza técnica gráfico plásticas: Moteado, dáctilo
pintura.
 Realiza grafismo:
 Plan Lector: Trabalenguas.






Relaciona imagen – Palabra
Sonidos iníciales
Sonidos onomatopéyicas
Utiliza técnicas gráfico plástico: origami
Realiza grafismo:
Plan Lector: Cuentos
 Memoria visual
 Producción de textos
 Utiliza técnicas grafico plástico: estampados,
dibujo ciego
 Realiza grafismo:
 Plan Lector: Cuentos
 Género:
 Sonido finales:
 Utiliza técnica gráfico plástico: Combinaciones de
técnicas
 Plan Lector: Cuento




Transcribe palabras sencillas
Reproduce su nombre
Opuestos: ej. Blanco – negro
Técnica gráfico plástico: vitrales.





Crea textos sencillos
Conteo de silabas
Medio de Comunicación
Técnica grafico - plásticas: enrollado, dibujo
Comprensión lectora: Trabalenguas












Producción de textos
Sonidos Finales
Sonidos onomatopéyicas y del ambiente
Sinónimos y Antónimos
Técnica grafica – plática: Origami, gota que camina
Comprensión lectora: Cuentos
Analiza la lectura de pequeños textos
Relata textos que llevan mensaje
Entona canciones
Producción de textos
Técnica grafico – plástica: estampado, esgrafía
Comprensión lectora: Cuentos




Transcribe pequeños textos
Producción de textos
Técnicas grafico – plásticas: Vitral
Comprensión lectora: Cuentos




Lectura de imágenes
Lectura de palabras sencillas
Interpretación de laminas
Técnica grafico - plástica: collage de técnicas
38
CARTEL DE CONTENIDOS: MATEMATICA
SETIEMBRE
AGOSTO
JULIO
JUNIO
MAYO
ABRIL
MES
CONTENIDOS-3 AÑOS
 Figuras Geométricas: Círculo
 Noción de Posición: dentro-fuera / arriba-abajo
 Dimensiones: Alto – Bajo
CONTENIDOS-4 AÑOS
 Figuras geométricas :Círculo, cuadrado, triángulo
 Nociones Espaciales: Delante-detrás, arriba-abajo,
a los costados, encima-debajo, dentro-fuera.
 Altura: Alto y bajo en personas.
CONTENIDOS-5 AÑOS
 Relaciones espaciales: arriba, abajo, cerca, lejos,
delante, detrás, derecha, izquierda.
 Figuras geométricas:
 Dimensiones: alto-bajo; largo - corto
 Figura Geométrica: Cuadrado
 Dimensión: Grande – Pequeño
 Noción de Posición: Encima – Debajo
Detrás
 Formas geométricas: rectángulo, rombo
 Tamaños: grande, mediano y pequeño.
 Posiciones: Cerca-lejos
 Cuerpos sólidos: cubo, esfera, cono y cilindro
 Tamaños: grande, mediano, pequeño
 Semejanzas y diferencias: agrupación con 1 y 2
atributos
 Clasificación con atributos
 Seriación de tamaño y forma
 Cuantificadores: muchos, pocos, alguno, uno, ninguno
Figura Geométricas: Triángulo
Semejanza y Diferencia
Noción de Posición: Cerca – Lejos
Dimensión: Grueso – Delgado.
 Semejanzas y diferencias
 Agrupa objetos con un atributo: color, forma
tamaño.
 Secuencias de color, forma o tamaño
 Agrupaciones Libres
 Dimensión de Longitud: Largo – Corto
 Secuencia de 2 colores.
 Longitud: largo-corto
 Seriación: Por tamaño y altura.
 Conjuntos con dos atributos: Color y forma o forma
y tamaño.
 Cuantificadores: Muchos – Pocos
 Agrupaciones
 Secuencia de 2 formas geométricas
 Seriación por longitud y grosor.
 Cuantificadores: muchos-pocos, uno-ninguno
 trayectoria
 Conjunto 1 y 2 atributos
 Cuantificadores: Mas que, Menos que; Mayor, Menor,
igual.
 Secuencia de color
 Pertenencia y no pertenencia
 Correspondencia univoca y biunívoca
 Secuencia de forma
 Seriación de tamaño
 Dimensiones: grueso, delgado
 Numero del 1 al 5
 Números ordinales del 1ero al 5to lugar
 Secuencia de tamaño
 Seriación del más delgado al más grueso y viceversa
 Trayectoria
 Numero del 5 al 10
 Cuantificadores: Uno – Ninguno
 Correspondencia Univoca(Uno – Uno)
 Realiza Trayectorias
 correspondencia
 números cardinales: primero-último.
 Números ordinales: del 1 al 5




Delante -





Secuencia de Números
Seriación de dimensión
Medidas arbitrarias
Texturas: duro, blando, lizo, rugoso,.
Números del 11 al 15
39
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
 Clasificaciones con un Atributo
 Conjuntos
 Realiza Trayectoria
 Cuantificadores: más que, menos que, igual que.
 Noción temporal: antes-después
 Números del 5 al 10




Secuencia de Números
Cuadro de doble entrada
Números del 16 al 20
Operaciones sencillas de suma
 Números del 1 al 3 y lo relaciona con la cantidad
 Posición Primero – Ultimo.
 Medición con medidas no arbitrarias.
 Iniciación a la suma.




Cuadro de doble entrada
Relación de numero y cantidad
Operaciones sencillas de resta
Problemas sencillos de suma y resta
 Números del 3 al 5 y lo relaciona con la cantidad.
 Iniciación a la resta.
 Cuadro de doble entrada.
 Problemas sencillos de suma y resta
40
CARTEL DE CONTENIDOS: PERSONAL SOCIAL
CONTENIDOS-3 AÑOS
 RESPETO
- Reconoce las partes de su cuerpo: Gruesas y finas
- Sexualidad
- Articulaciones: Cuello, Hombro, Codo y Rodilla
- Coordinación Motora Gruesa: Gatea y Corre
- Hábitos de Higiene
- Coordinación Motora Fina: Rasgado
ABRIL
MES




















MAYO


 AMOR
- Coordinación Motora Gruesa: Salta con 1 y 2 pies
- Coordinación Motora Fina: Embolilla
- Miembros de su Familia y sus Trabajos
- Miembros de la Sagrada Familia
- Miembros de la Familia Escolar
- Equilibrio Postural: Caminar por líneas rectas.








CONTENIDOS-4 AÑOS
Sexualidad
Partes gruesas.
Partes finas:
Cara: ojos,
Nariz ,boca,
Pestañas ,
Cejas, frente
Barbilla, mejilla.
Articulación
Del cuerpo
Cuello, hombros, codo, muñeca, rodilla
(coordinación motora gruesa)
Sentidos
Demuestra placer al realizar actividades
corporales.
Cuida su cuerpo.
Coordinación motora fina:
Embolillado, rasgado,
Punzado.
Hábitos de higiene y alimentación
Hábitos de higiene, orden, limpieza y cuidado del
medio
ambiente.
Personas y situaciones que representan peligro
para su identidad física y emocional.
Miembros de su familia
Trabajos que realizan su familia y familia escolar.
Sagrada familia.
Equilibrio postural.
Caminar por líneas y objetos.
M.C: reptar,
Marchar.
C.F: colorea, delinea y recorta líneas rectas.










CONTENIDOS-5 AÑOS
Identidad : niño – niña
Partes gruesas del cuerpo
Partes finas del cuerpo (cara – articulaciones)
Los sentidos
Funciones del cuerpo
Coordinación motora gruesa : corre
Lateralidad
Hábitos de higiene
Cuidado del cuerpo
Coordinación motora fina .recorta- grafías (wwww,
mmmm, nnnnn).
 Familia : funciones, miembros de la familia, historia
familiar, trabajos de los padres y otros miembros de
ella
 Hogar : ambientes – objetos
 Sagrada Familia
 Coordinación motora fina : rasgado, ensartado,
grafías: (llll, rrrrr)
 Coordinación motora gruesa: volantines – repta.
41
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
 RESPONSABILIDAD
- Cuidado de los textos de la Biblioteca
- Creaciones Literarias
- Coordinación Motora Gruesa: Se Arrastra y Da
Volantines
- Coordinación Motora Fina: Punzado






M.C: Marchar y saltar.
C.F: recortado de líneas zigzag, pasado.
Enrollado.
Respetan el reglamento de la biblioteca.
Coloca libros en su lugar.
Coger los libros con la mano limpia.





Creaciones literarias
Trabajos grupales
Reglamentos de biblioteca
Coordinación motora gruesa : corre con obstáculos
Coordinación motora fina :, aaaa ,eeeee , iiiii, oooo,
uuuu
 RESPONSABILIDAD
- Símbolos Patrios
- Coordinación Motora Gruesa: Marcha
- Regiones del Perú
- Coordinación Motora Fina: Coloreado







De I. (lateralidad).
M.C: rodar, volantines
C.F: corta líneas ondeadas y siluetas simples.
Personajes de su localidad: Alcalde y presidente.
El mapa y sus tres regiones.
Símbolos patrios.
Personajes históricos: San Martin(independencia
del Perú)






Independencia del Perú
Símbolos de la Patria
Regiones del Perú
Autoridades
Coordinación motora gruesa : marcha
Coordinación motora fina : gggggg , dddddd, cccccccc
 SOLIDARIDAD
- Participa del Aniversario del Centro Educativo
- Reconoce a Santa Rosa de Lima
- Coordinación Motora Gruesa: Lanza Pelotas y
Equilibrio
- Coordinación Motora Fina: Enhebra Cuentas y
Delineado.
 RESPONSABILIDAD
- Medidas de Seguridad Vial. Reconoce la importancia
del Semáforo
- Medios de Transporte y su importancia
- Coordinación Motora Gruesa: Encesta Pelotas y
Camina por líneas quebradas
- Coordinación Motora Fina: Enhebra Cuentas y
Recortado
- Creación del Mundo





Coordinación óculo manual: lanza, encesta.
Coordinación óculo podal: Patea.
Coordinación fina: modela, enrolla.
Reconoce a santa rosa.
Aniversario.




Santa Rosa de Lima
Aniversario de la Institución
Coordinación motora gruesa : equilibrio
Coordinación motora fina: plegado, pintado, grafías
tttttttt,, fffffff.
 Coordinación fina:
 Óculo podal, rueda objetos.
 Evita situaciones de peligro,
para prevenir
accidentes.
 Normas de seguridad vial:
 Cruza por las líneas peatonales.
 Respeta el semáforo
 Señales de tránsitos preventivas: semáforos, zona
escolar rayas peatonales.
 Medios de transporte.
 Creación del mundo.
 Creación del mundo
 Seguridad vial
 Coordinación motora gruesa .velocidades (rápido –
lento)
 Coordinación motora fina: ssssssss jjjjjjjjjj
42
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
 PUNTUALIDAD
- Señor de los Milagros
- Costumbres y Tradiciones Limeñas
- Coordinación Motora Gruesa: Juega sujeto a Reglas
- Coordinación Motora Fina: Recorta y Modela.
 SOLIDARIDAD
- Derechos del Niño
- San Martín de Porras
- Coordinación Motora Gruesa: Juego sujeto a Reglas
- Coordinación Motora Fina: Recorta.









Coordinación fina.
Coordinación gruesa: juego sujeto arreglas.
Realiza diferentes tareas.
tradiciones: comida típicas
Reconoce al señor de los milagros.
Derechos a la familia:
Nombre, hogar, jugar a ser escuchado.
Deberes.
Coordinación gruesa: juegos sujetos a reglas.
 SOLIDARIDAD
- El motivo de la Navidad
- Sagrada Familia
- Símbolos Navideños.
 Sagrada familia.
 Símbolos navideños.
 Nacimiento de Jesús.





Costumbres limeñas
Señor de los Milagros
Coordinación motora gruesa :
Coordinación motora fina : pintado, modelado, grafías:
ppppp, hhhhhh.
Derechos del niño – deberes
Respeto a los demás
San Martín de Porres
Coordinación motora gruesa : desplazamientos
Coordinación motora fina: yyy, zzzzz, www




Significado de la Navidad
Nacimiento de Jesús
Símbolos Navideños
Coordinación motora fina: dibujo.




43
CARTEL DE CONTENIDOS: CIENCIA Y AMBIENTE
CONTENIDOS-3 AÑOS
 Hábitos de Higiene Personal
 Útiles de Aseo
 Actividades de Aseo con independencia (Lavado de
Manos, Cepillado de Dientes correctamente)
 Objetos y Lugares que le ofrecen Peligro
 Hábitos de Orden y Conservación del Medio Ambiente.
JUNIO
JULIO
CONTENIDOS-4 AÑOS
Hábitos de higiene personal:
útiles de aseo
Lavado de manos y cepillado
Conservación de su ambiente: Aseo, orden y
Limpieza.
 Alimentos nutritivos y no nutritivos
 Objetos y situaciones peligrosas
 Control dental por trimestre.




 Reciclaje de acuerdo al color que le corresponde
 Hábitos de orden en su aula
 Participa de Campañas de Control Dental.
 Practica el orden en su aula
 Mi casa limpia y ordenada: reconoce los ambientes
de la casa (limpios y sucios)
 Identifica y menciona el ciclo del ser humano
 Busca el opuesto de cada acción
 Practicar y incentivar el reciclaje y cuidado del medio
ambiente.
 Hábitos de Orden en la Biblioteca del Aula
 Utiliza adecuadamente los tachos de Reciclaje
 Consume Productos Alimenticios de su Comunidad




 Productos de: La Costa, La Sierra y La Selva.
 Discrimina y clasifica animales y plantas según el
medio en que viven costa - sierra - selva
 Describen plantas características propias de las
regiones costa - sierra – selva.
MAYO
ABRIL
MES
Reconoce y valora los recursos de su medio
Cuidado del medio ambiente
Rehúso de material solido
Consume productos alimenticios de la comunidad
CONTENIDOS-5 AÑOS
 Preservación del medio ambiente; aseo, limpieza y
orden.
 Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos.
 Cuidado y protección del cuerpo: enfermedades, útiles
de aseo, objetos peligrosos.
 Lavado de manos y cepillado de dientes.
 Control dental por trimestre.
 Control talla y peso por trimestre.
 Identifican funciones vitales del cuerpo humano
(respiración, digestión y circulación).
 Preservación del Medio Ambiente: reciclaje
 Reciclado y reutilización de materiales de deshechos
con creatividad.
 Identifica la función de los tachos de reciclaje por su
color
 Practica de hábitos de aseo
 Practica de hábitos de orden.
 Ciclo de vida del ser humano.
 Practica el orden de la Biblioteca.
 Reconoce la importancia de consumir productos
alimenticios de su comunidad.
 Consume alimentos nutritivos de su comunidad.
 Identifica animales según las regiones del Perú
 Reconoce características propias de los animales
(aves, mamíferos, peces, reptiles, insectos)
 Identifica plantas o productos de origen vegetal según
las regiones del Perú.
 Identifica las plantas propias de su región que cumplen
una función curativa.
44
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
 Lavado y Secado de las manos sin ayuda
 Confecciona Objetivos Sencillos: Carro, Tren, Semáforo.
 Confeccionan algunos medios de comunicación:
televisor, radio, etc.
 Características y utilidad de Animales y Plantas
 Ciclo de Vida de Animales y Plantas
 Medidas de Conservación del Medio Ambiente: Suelo,
Agua y Aire
 Medidas de Ahorro de Energía y Agua.
 Ordena el ciclo vital de las plantas y animales
 Relaciona la utilidad de las plantas y de los animales
 Conservación del medio ambiente: suelo – agua aire
 Ahorro de agua y energía
 Participa en actividades de protección de su entorno.
 Experimentos
 Confecciona algunos Medios de Comunicación: TV.,
Radio
 Describe lo que podemos realizar en el Día y la Noche
 Los Sentidos.
 Actividades que podemos realizar durante el día –
tarde – noche
 Describe su entorno natural como: cerros, ríos.
 Experimentos: germinación, pesca, cambio de forma,
etc.
 Los sentidos.
 Prevención de enfermedades
 Confeccione de juguetes.
 Prevención de Enfermedades
 Confecciona Juguetes.
 Estaciones del Año.
 Cambio climático
 Las cuatro estaciones.
 Practica de desplazamiento respetando las normas de
seguridad para evitar accidentes.
 Confecciona medios de comunicación.
 Confecciona medios de transporte.
 Características y utilidades de los animales y plantas.
 Ciclo de vida de los animales y plantas.
 Identifica las Estaciones
 Identifica actividades cotidianas realizadas en el día,
tarde y la noche.
 Características propias del agua. Ciclos.
 Ahorro de agua y energía.
 Reciclaje. Practica.
 Experimentos: En plantas, agua, suelo, aire, luz,
magnetismo.
 Describe su entorno natural: cerros, ríos.
 Construye objetos sencillos
 Los sentidos y los órganos asociados.
 Confección de juguetes
 Cuidado de la persona.
 Cambio climático Cambio climático. Efecto de
invernadero y sus consecuencias.
 Identifica fenómenos atmosféricos y las medidas de
prevención. Seguridad ciudadana.
45
CUADRO DE CAPACIDADES PERMANENTES DE 3 AÑOS 2011
AREA
EDAD
PERSONAL
SOCIAL
3
AÑOS
CAPACIDAD
CAPACIDAD DIVERSIFICADA
1.3. Ejercita libremente el dominio de su
1.3. Participa de juegos motrices
reconociendo lados su cuerpo.
1.7. Demuestra creciente coordinación de
brazos y piernas al desplazarse,
caminar, rodar, correr saltar en dos
pies.
1.7. Demuestra coordinación al
correr, saltar, marchar, lanzar y
recepcionar.
lateralidad.
1.8. Demuestra creciente precisión y
eficacia en la coordinación viso
motriz: óculo manual, óculo podal:
lanzar objetos, patear pelota, rasgar
papel, pintar con crayolas gruesas,
enhebrar cuentas grandes, etc.
3.1. Participa activamente en las
actividades diarias de alimentación,
higiene y descanso.
1.8. Mueve en forma adecuada
brazos y piernas al realizar
actividades de trepar, reptar,
bailar,
realizar
ejercicios
manuales.
3.1. Realiza actividades diarias de
alimentación, higiene, juego y
actividades diversas con apoyo
del adulto y sin el.
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
1.3.1. Identifica los lados de su
x x x x
cuerpo.
INDICADOR DE LOGRO
1.7.1. Corre hasta llegar a una
meta correctamente.
1.7.2. Salta
en
un
pie
adecuadamente.
1.7.3. Salta
en dos pies
correctamente.
1.7.4. Marcha
iniciando
su
coordinación de pies y
manos adecuadamente.
1.7.5. Lanza pelota dentro de
una caja sin dificultad.
1.7.6. Recepciona una pelota
correctamente.
1.8.1. Colorea
figuras
con
crayola gruesa.
1.8.2. Enhebra cuentas grandes
con precisión.
1.8.3. Rasga papel con los
dedos.
1.8.4. Trepa
un
juego
adecuadamente
alternando pies y manos.
1.8.5. Rapta alternando pies y
manos adecuadamente.
1.8.6. Baila al ritmo de la música
adecuadamente
3.1.1. Practica hábitos de higiene
sin ayuda.
3.1.2. Practica
hábitos
alimenticios al ingerir su
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
46
lonchera.
3.3. Evita situaciones peligrosas para
prevenir accidentes.
3.3 Realiza
actividades
para
prevenir accidentes dentro y
fuera del aula.
3.6. Identifica personas y situaciones
que representan peligro para su 3.6.-Reconoce
personas y
integridad física y emocional.
situaciones que representan peligro
para su vida.
4.2. Incorpora en su accionar hábitos
sociales de convivencia: escuchar,
pedir la palabra, esperar turno, 4.2.-Reconoce y practica las
agradecer, cumplir acuerdos, etc.
normas de convivencia
y
responsabilidad en el aula
CIENCIA
AMBIENTE
Y
1.1. Practica hábitos alimenticios al
consumir alimentos en las horas
correspondientes, masticando bien
los alimentos antes de ingerirlos.
1.2. Practica hábitos de higiene personal:
se lava las manos antes y después
de tomar los alimentos, luego de
usar los servicios higiénicos, y cepilla
sus dientes, con el acompañamiento
de los adultos.
MATEMATICA
1.1.-Disfruta al realizar actividades
Matemáticas mediante el juego y otras
actividades cotidianas.(actitud).
1.5.-Utiliza palabras nuevas para
nombrar
de
manera
sencilla
características de objetos y seres vivos
y comunicar sus necesidades, deseos
e intereses.
1.1.-practica
permanentemente
hábitos alimenticios al consumir
alimentos nutritivos en su lonchera
1.2.-Practica hábitos de higiene
personal al lavarse las manos,
ingerir alimentos, al usar servicios
higiénicos.
1.1.-Disfruta al realizar actividades
matemáticas a través de juegos.
1.2.1. Arroja adecuadamente los
desperdicios al tacho de
basura.
1.2.2. Utiliza los recursos del
medio
ambiente
correctamente (cuchillo,
otros).
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
3.6.1.-Identifica correctamente
lugares peligrosos dentro y
fuera del aula.
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
4.2.1.-Practica
adecuadamente las normas de
cortesía y respeto en
actividades cotidianas del
aula.
x
x
x
x
1.1.1.-Mastica los alimentos
correctamente.
x
x
x
x
1.2.1.-Se lava las manos
correctamente.
1.2.2.- Utiliza los Servicios
Higiénicos adecuadamente.
x
x
x
1.1.-Realiza actividades lógico
matemáticas
en juegos
diversos con entusiasmo.
1.2.-Resuelve
situaciones
x
47
COMUNICACION
problemáticas con entusiasmo.
3.3.-Responde con claridad
preguntas que se le hace
x
a
1.5.-Utiliza palabras nuevas en
oraciones diversas
para
comunicarse con sus compañeros.
5.2.-Representa a través del dibujo,
pintura y modelado: sus sensaciones,
emociones, sucesos, vivencias y
deseos.
x
x
x
x
x
x
x
x
x
3.3.-Realiza la comprensión de
textos sencillos argumentando sus
respuestas.
5.3.- Utiliza diversos materiales y
recursos del medio para la expresión
plástica sobre los textos escuchados.
5.5.-Entona canciones acompañado de
instrumentos musicales que explora y
utiliza en su expresión: maracas, tinya,
pandereta, palo de lluvia, cajón, tarca,
charango.
1.5.1.-Aprende con facilidad
palabras nuevas y las utiliza
correctamente en situaciones
cotidianas.
x
3.3.1.-Realiza adecuadamente
la comprensión de una lectura
sencilla.
3.3.1-.-Respeta
adecuadamente
el
reglamento de la biblioteca.
5.2.- dibuja y pinta
sus
experiencias vividas dentro y fuera
del aula.
5.2.1.- Dibuja libremente sus
experiencias personales.
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
5.13.- Desarrolla a través de la
participación en dramatizaciones, la
expresividad y creatividad favoreciendo
el descubrimiento de su imagen
personal.
5.4.- Incrementa su creatividad al
utilizar diversas técnicas grafico
plásticas.
5.5.Canta
canciones
acompañado
de
palmas
panderetas ,tambores, toc toc
5.13.-Participa en dramatizaciones
sencillas de cuentos y actividades
de la vida cotidiana.
5.4.1.-Se
creativamente
mediante actividades grafico
plásticas utilizando diversos
materiales.
5.5.1.-Entona
canciones
acompañadas de movimiento.
5.5.2.- Canta con entusiasmo
canciones
encillas
acompañados de instrumentos
musicales.
5-13.-Participa
espontáneamente
en
dramatizaciones sencillas.
x
X X X X X X
x
x
x
x
x
x
48
DIVERSIFICACION CURRICULAR - 3 AÑOS
ÁREA:
PERSONAL SOCIAL
ORGANIZADOR:
DESARROLLO DE LA PSICO MOTRICIDAD
COMPETENCIA:
EXPLORA DE MANERA AUTÓNOMA EL ESPACIO, SU CUERPO Y LOS OBJETOS, E INTERACTÚA EN SITUACIONES DE JUEGO Y DE
LA VIDA COTIDIANA CON SEGURIDAD EN SUS POSIBILIDADES, Y CUIDANDO SU INTEGRIDAD FÍSICA.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
1.1.1 Reconoce las partes gruesas de su cuerpo.
1.1.2 Explora los movimientos que puede realizar con las partes gruesas de
su cuerpo.
1.1.3 Nombra las partes gruesas de su cuerpo en sí mismo y en los
demás.
1.2.1 Descubre sus posibilidades de movimiento según el ritmo en
Desplazamientos.
1.2.2 Explora sus posibilidades de movimiento en forma Coordinada.
1.2.3 Realiza movimientos de Equilibrio Postural siguiendo el ritmo.
1.3.1 Ejercita libremente el dominio de su lateralidad
1.4.1 Maneja el espacio en relación con su cuerpo: A un lado, al otro,
Arriba, Abajo.
1.4.2 Domina el espacio físico en relación con los objetos: A un lado, al
otro, Arriba, Abajo.
1.5.1 Vivencia con su cuerpo la noción de tiempo: rápido – lento.




INDICADORES
Señala las partes gruesas de su cuerpo correctamente.
Señala las partes de su cuerpo en material concreto-grafico.
Participa de ejercicios utilizando las partes
gruesas de su cuerpo
adecuadamente.
Menciona las partes gruesas del cuerpo correctamente.
 Realiza movimientos de desplazamientos corporales siguiendo el ritmo de un
instrumento musical.
 Realiza movimientos coordinados de brazos y piernas al gatear.
 Realiza movimientos coordinados de brazos y piernas al rampear.
 Realiza movimientos coordinados al marchar.
 Realizar movimientos coordinados al subir las escaleras.
 Mantiene el equilibrio postural en actividades motrices siguiendo el ritmo.
 Practica el dominio de su lateralidad al realizar ejercicios corporales diversos.
 Participa con libertad en juegos dirigidos para reconocer su lateralidad.
 Participa de ejercicios corporales según indicaciones: A un lado, al otro utilizando
el espacio.
 Participa de ejercicios corporales según indicaciones: Arriba, Abajo.
 Ubica un objeto de acuerdo a una consigna da: Arriba o Abajo de su cuerpo o de
un punto de referencia.
 Participa reconociendo velocidades rápido – lento según indicaciones de la
49
1.6.1 Demuestra creciente coordinación de brazos y piernas al desplazarse,
caminar, rodar, correr, saltar en dos pies, gatear.
1.7.1 Demuestra creciente precisión y eficacia en la coordinación viso
motriz : óculo manual, óculo podal: lanzar objetos, patear pelota, rasgar
papel, pintar con crayola gruesas, enhebrar cuentas grandes, etc.
1.1.1 Muestra autonomía en sus movimientos
1.2.1 Demuestra placer y disposición para la realización de actividades
motrices
1.3.1 Aprecia y cuida su cuerpo
docente.
 Realiza movimientos rápidos – lentos espontáneamente en sus juegos libres.
 Ejercita su cuerpo rápido o lentamente siguiendo indicaciones de la docente.
 Se desplaza realizando movimientos coordinados según indicaciones
adecuadamente.
 Realiza rodamientos coordinados sobre una colchoneta correctamente.
 Participa en competencias de carreras coordinando sus movimientos
adecuadamente.
 Participa con agrado en actividades psicomotrices saltando en dos pies
correctamente.
 Coordina sus brazos y piernas al gatear correctamente.
 Corre por un recorrido coordinando adecuadamente piernas y brazos.
 Camina por un circuito coordinadamente.
 Lanza objetos hacia un punto de referencia.
 Patea la pelota siguiendo un recorrido.
 Rasga papel en trozos pequeños adecuadamente.
 Enhebra cuentas grandes con precisión formando un collar.
 Colorea con crayolas gruesas una figura adecuadamente.
 Pinta con pincel una figura respetando limites.
 Embolilla papel crepe con facilidad.
 Modela libremente con plastilina figuras que le agradan.
 Punza dentro de una figura sin salirse de ella.
 Punza el contorno de una figura grande.
 Enrolla una cinta métrica correctamente.
 Recorta con tijera líneas rectas adecuadamente.
 Recorta con tijera líneas semi curvas.
 Realiza ejercicios de pinza con los ganchos creando figuras.
 Realiza movimientos corporales espontáneamente.
 Salta con dos pies sin ayuda de un adulto.
 Realiza actividades motrices con entusiasmo.
 Participa con placer de competencias psicomotrices con compañeros de otras
aulas.
 Muestra cuidado por su propio cuerpo al realizar diversas actividades.
 Participa de actividades de higiene como medida de cuidado de su salud.
50
ÁREA:
PERSONAL SOCIAL
ORGANIZADOR:
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA
COMPETENCIA:
SE IDENTIFICA COMO NIÑO O NIÑA RECONOCIENDO Y VALORANDO SUS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y AFECTIVAS, RESPETANDO
LAS DIFERENCIAS.
ACTUA CON SEGURIDAD, INICIATIVA Y CONFIANZA EN SI MJISMO MOSTRANDO AUTONOMIA EN LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS
DE JUEGO, ALIMENTACION, HIGIENE, CUIDANDO SU INTEGRIDAD FISICA.
CAPACIDAD:
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
2.1.1 Reconoce algunas de sus características personales.

2.1.2 Reconoce algunas de características de sus compañeros.
2.2.1 Se reconoce como niña o niño identificando sus características
corporales





2.3.1 Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre.
2.3.2 Reconoce su derecho a ser Escuchado por los demás.
2.4.1 Practica hábitos de Alimentación.
1.1 Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los
alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la
alimentación familiar. (Nutrición)
2.4.2 Practica hábitos de higiene personal.
2b.1 Practica hábitos de alimentación higiene y cuidado personal utilizando
adecuadamente los espacios y materiales necesarios. (Higiene y Nutrición)
2.4.3 Realiza actividades de Relajación.
2.5.1 Ordena los materiales didácticos y otros que utiliza.















INDICADORES
Menciona algunas de sus características físicas (El color de Ojos ,el color de
Cabello).
Nombra la música que le agrada a El (ella).
Menciona con entusiasmo sus programas favoritos en la televisión.
Nombra características corporales de sus compañeros.
Se nombra como niño o niña con agrado.
Identifica algunas características según su sexo(largo de cabello, uso de
vestimenta o de algún accesorio)
Participa en actividades diversas con agrado según su sexo.
Identifica con agrado su nombre de entre otros.
Muestra interés por ser escuchado.
Participa con entusiasmo en las actividades de difusión de los derechos del niño.
Reconoce sus derechos como niño o niña.
Bota los desperdicios en el tacho de la basura.
Respeta el horario de lonchera establecido en el aula.
Ingiere los alimentos de su lonchera correctamente.
Aprende a utilizar los cubiertos a la hora de comer.
Se inicia en el lavado y secado de las manos correctamente y sin ayuda.
Se vale por si solo en el uso de los Servicios Higiénicos.
Se lava las manos para ingerir los alimentos.
Utiliza adecuadamente los servicios higiénicos.
Reconoce el inicio y final de una actividad con agrado relacionándola con el
descanso.
 Juega con materiales y los guarda ordenadamente con agrado.
51
2b.2 Práctica hábitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en el que
se desenvuelve. (Higiene)
2.5.2 Mantiene limpio el lugar donde se desenvuelve.
2.6.1 Identifica personas que representan peligro para él.
2.6.2 Identifica situaciones que representan peligro para él.
2.1.1 Manifiesta placer o malestar ante determinadas situaciones que lo
afectan en su interacción con los demás.
2.2.1 Muestra confianza en las tareas que realiza.
2.3.1 Muestra disposición para realizar tareas de acuerdo con sus
posibilidades.
2.3.2 Solicita ayuda cuando lo requiere.
2.4 Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de
ellas.
2.5 Muestra disposición para hacer actividades diversas.






















Participa con agrado de actividades como: regar las plantas.
Práctica hábitos de orden y cuidado de los libros de la biblioteca.
Participa de actividades de limpieza y orden de los sectores del aula.
Participa con agrado de actividades como: limpiar las mesas, recoger los papeles.
Menciona personas que le pueden causar peligro (ladrones, pandilleros)
Identifica personas que no le son familiares y se muestra reacio a aceptarlas.
Evita situaciones peligrosas de juego que dañen su integridad física.
Menciona lugares de peligro en caso de sismo.
Reconoce objetos que al manipularlos le pueden ocasionar daño.
Evita situaciones peligrosas en la vía y en el vehículo correctamente.
Expresa su agrado al interactuar con los demás.
Escucha con placer cuentos diversos contados por la docente.
Ejecuta sus trabajos con seguridad.
Participa con seguridad de pequeñas competencias matemáticas.
Ejecuta acciones variadas con entusiasmo.
Realiza tareas según las indicaciones de la maestra con agrado.
Manifiesta su necesidad de ayuda.
Expresa su preferencia por algunos juegos y actividades.
Participa con entusiasmo en los diferentes juegos deportivos de las olimpiadas.
Participa con iniciativa de las actividades psicomotrices.
Demuestra constancia al realizar actividades nuevas.
Muestra iniciativa al cumplir tareas de responsabilidad dentro del aula.
52
ÁREA:
ORGANIZADOR:
CAPACIDAD:
PERSONAL SOCIAL
DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
PARTICIPA EN ACTIVIDADES GRUPALES EN DIVERSOS ESPACIOS Y CONTEXTOS IDENTIFI CÁNDOSE COMO PARTE DE UN GRUPO
SOCIAL.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
INDICADORES
3.1.1 Interactúa con diversas personas del ámbito familiar, comunal y
 Se relaciona con los miembros de la familia escolar.
religioso, tomando parte de las actividades.
 Participa de campañas diversas por los alrededores de la comunidad: Día de la
Educ. Inicial, Día del Medio Ambiente, Día del Ahorro de Energía, Día de los
Derechos del Niño, etc.
 Participa con agrado de las actividades por el Aniversario en compañía de su
familia.
 Se relaciona con otras personas en actividades comunales y religiosas.
 Con entusiasmo participa de: Festivales de Danza, Presentación de teatro, etc.
3.2.1 Incluye en sus acciones diarias, hábitos sociales de convivencia:
 Participa en la convivencia diaria cumpliendo acuerdos.
escuchar, pedir la palabra, esperar su turno, agradecer, cumplir acuerdos,
 Reconoce acciones correctas e incorrectas a través de pequeñas narraciones.
saludar.
 Respeta algunas normas establecidas en los diálogos grupales: pedir la palabra,
escuchar a los demás cuando hablan, esperar su turno, etc.
 Cumple con agrado acuerdos establecidos como: al utilizar los libros de la biblioteca,
en el cuidado de la naturaleza, normas de comportamiento, en los hábitos de aseo y
3.1 Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar, de
orden, en las actividades de juego, etc.
aula, equipo de trabajo, aportando ideas y siendo parte del juego. (Higiene)
 Participa en actividades colectivas del aula realizando trabajo en grupo.
3.3.1 Identifica a los miembros de su familia.
 Menciona a los miembros de su familia.
3.3.2 Identifica los roles que cumplen cada uno de los miembros de la
 Menciona espontáneamente las labores que realizan cada uno de los miembros
familia.
de su familia.
3.4 Regula su comportamiento en función de explicaciones del adulto: se
 Obedece al adulto cuando le llama la atención.
calma con mayor facilidad.
 Escucha atentamente explicaciones sencillas que se le dan.
 Reconoce el premio y el castigo como efecto de una acción.
3.1.1 Acepta con agrado ayuda de los adultos en diversas situaciones.
 Acepta las indicaciones de otros adultos en diversas situaciones.
 Recibe con agrado la ayuda que se le brinda en algunas actividades.
3.1.2 Acepta la protección de su familia en diferentes situaciones.
 Acepta con agrado la protección de los adultos que lo rodean en situaciones de
riesgo.
3.2.1 Muestra disposición e interés en la participación de diferentes
 Muestra interés en participar de actividades programadas de su entorno.
actividades de su comunidad y las disfruta.
 Disfruta de las actividades individuales y grupales.
3.3 Cumple los acuerdos con buen ánimo.
 Demuestra alegría al compartir con sus compañeros.
 Demuestra entusiasmo al cumplir las normas de convivencia sencillas.
53
ÁREA:
PERSONAL SOCIAL
ORGANIZADOR:
TESTIMONIO EN LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA
CAPACIDAD:
PARTICIPA ACTIVAMENTE Y CON AGRADO EN PRÁCTICAS PROPIAS DE LA CONFESIÓN RELIGIOSA FAMILIAR, RECONOCIENDO A
DIOS COMO PADRE Y CREADOR.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
4.1.1 Identifica a los miembros de la familia de Jesús
4.2.1 Identifica a Jesús como un niño igual que él.
4.3.1 Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su
entorno familiar
3.7 Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto
sociocultural: comidas, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idiomas,
vestidos, juegos y juguetes. (Alimentos Nativos)
4.4.1 Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús
4.1 Muestra interés por conocer sobre la historia del nacimiento y vida del
niño Jesús.
4.2 Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe





INDICADORES
Menciona a los miembros de la familia de Jesús.
Imita las acciones de Jesús narradas por la docente.
Reconoce la imagen de Jesús cuando era niño.
Reconoce a Jesús como amigo de todos.
Menciona fiestas religiosas de su comunidad como: Santa Rosa de Lima y Señor
de los Milagros.
Reconoce el amor de Jesús en Semana Santa.
Conoce la labor de San Pedro y San Pablo en su día.
Participa con entusiasmo de la celebración en honor a la Virgen María.
Reconoce algunas fiestas religiosas de su comunidad con agrado.
Reconoce las costumbres y comidas de su entorno social.




Participa de la Navidad como fiesta de Jesús relacionándola con su nacimiento.
Participa en los preparativos de Navidad con entusiasmo.
Recibe la navidad como fiesta de unión, amor, compartir con los demás.
Escucha relatos sencillos sobre Jesús con atención.





 Ora a Dios agradeciendo por lo que le brinda.
 Entona con entusiasmo canciones de agradecimiento a Dios por lo que nos da.
54
ÁREA:
CIENCIA Y AMBIENTE
ORGANIZADOR:
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD
CAPACIDAD:
PRACTICA CON AGRADO HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN, HIGIENE Y CUIDADO DE SU CUERPO, RECONOCIENDO SU IMPORTANCIA
PARA CONSERVAR SU SALUD.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
1.1.1 Practica hábitos alimenticios al consumir alimentos en las horas
correspondientes, masticando bien los alimentos antes de ingerirlos.
1.1 Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los
alimenticios que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la
alimentación familiar. (Nutrición)
1.2.1 Práctica hábitos de higiene personal: se lava las manos antes y
después de tomar los alimentos, luego de usar los servicios higiénicos, y
cepilla los dientes, con el acompañamiento de los adultos.
1.2 Practica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para
el cuidado de su salud, cepillado de dientes, baño diario, cambio de ropa.
(Higiene)
1.1.1 Muestra disposición para alimentarse saludablemente.
1.2.1 Asume con agrado los hábitos de higiene y de alimentación.








INDICADORES
Mastica correctamente los alimentos que ingiere.
Respeta el horario establecido para tomar la lonchera.
Come adecuadamente sus alimentos:
Con la boca cerrada.
Sin derramar.
Aprendiendo a coger correctamente los cubiertos.
Practica hábitos Alimenticios consumiendo alimentos Nutritivos
Utiliza los cubiertos correctamente a la hora de ingerir los Alimentos







Se lava las manos correctamente antes de consumir sus alimentos.
Se lava las manos después de usar los SS.HH.
Usa los servicios higiénicos adecuadamente.
Practica con apoyo del adulto el cepillado de los dientes.
Realiza correctamente el lavado y secado de las manos sin ayuda.
Practica hábitos de higiene reconociendo la importancia para su Salud
Realiza el Cepillado de Dientes correctamente





Consume alimentos nutritivos con agrado.
Reconoce los alimentos que lo nutren de los que no lo nutren.
Conoce las consecuencias de consumir alimentos chatarras.
Asea su cuerpo diariamente con agrado.
Manifiesta su agrado al recibir sus alimentos.
55
ÁREA:
CIENCIA Y AMBIENTE
ORGANIZADOR:
SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
CAPACIDAD:
RECONOCE Y VALORA LA VIDA DE LAS PERSONAS, LAS PLANTAS Y ANIMALES, LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DE SU
MEDIO AMBIENTE, DEMOSTRANDO INTERÈS POR SU CUIDADO Y CONSERVACIÒN.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
2.1.1 Identifica las características y el medio en que viven los animales.
INDICADORES
 Nombra animales de su localidad, región, país.
2.1.2 Identifica las características y el medio en que viven las plantas.
 Menciona características de las plantas que existen en su comunidad.
2.2.1 Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que
viven.
 Clasifica animales y relaciona con su medio o habitad: Domésticos, Salvajes,
Marinos y Aves.
 Menciona algunas plantas que benefician su salud.
 Reconoce la diversidad de Plantas Alimenticias de su contexto
2.4 Reconoce la Biodiversidad de su contexto, especies marinas, especies
de la puna, clases de plantas, etc. (Alimentos Nativos)
2.3.1 Reconoce algunos fenómenos naturales que se producen en su
entorno: lluvias
2.4.1 Explora algunos elementos de la naturaleza: agua, arena, hojas, etc.
2.5.1 Reconoce la necesidad de abrigo según los cambios de clima
2.6.1 Realiza experimentos sencillos (cap. De 5 años)
2.7.1 Identifica el día y la noche relacionándolo con las actividades que
realiza (cap. De 4 años)
2.8.1 Practica hábitos saludables en el cuidado del agua y manejo de
residuos sólidos (cap. De 4 años)
2.9.1 Nombra objetos de la escuela y de la casa que funcionan con
electricidad.(cap. De 4 años)















Nombra fenómenos naturales y los describe.
Menciona características de la lluvia.
Manipula diversos elementos de su entorno.
Descubre que puede elaborar diversos trabajos con materiales del medio natural.
Representa gráficamente elementos naturales (Dibujo – modelado)
Nombra las Estaciones del Año.
Indica las características de cada estación.
Identifica los cambios de clima.
Participa con entusiasmo de experimentos sencillos con apoyo del adulto.
Se inicia realizando pequeños experimentos sencillos con apoyo del adulto.
Reconoce las actividades que se realizan en el día.
Nombra las actividades que se realiza en la noche.
Identifica los astros que nos acompañan en el día y en la noche.
Elabora acuerdos para el uso racional del agua.
Separa los desperdicios de acuerdo al color que le corresponde: Plásticos-Verde,
Vidrio-Rojo, Desecho de comida-Amarillo.
 Identifica objetos que funcionan con electricidad.
 Participa en campañas de Ahorro de energía con agrado.
56
2.5 Participa en campañas de cuidado del medio ambiente. (Higiene)
2.1.1 Manifiesta interés por las plantas y animales de su entorno.
2.2.1 Colabora con el cuidado de los animales y/o plantas, como primeras
actitudes para la conservación del medio natural y disfruta al hacerlo.
2.3.1 Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire
libre y en contacto con elementos de la naturaleza.
2.4.1 Muestra curiosidad para explorar el medio natural a partir de sus
propias posibilidades


















Elabora normas para el uso racional de energía.
Participa en Campañas de Conservación del Medio Ambiente.
Practica hábitos del Cuidado del Medio Ambiente.
Brinda amor y cariño a los animales y plantas.
Participa en campañas de arborización en los alrededores del colegio.
Participa en campañas de protección y cuidado de animales.
Elabora con agrado normas para el cuidado de los animales.
Elabora normas para el cuidado de las plantas con agrado.
Reconoce la utilidad de las plantas para las personas.
Identifica los a los animales que son otiles para alimentarnos.
Ayuda en el cuidado de su mascota.
Cuida las macetas de su aula con agrado.
Participa en el cuidado de los animales de la mini granja con entusiasmo.
Reconoce lo importante que son los animales y plantas para el cuidado de nuestro
planeta.
Muestra con agrado sus visitas al parque.
Disfruta con sus compañeros juegos al aire libre.
Participa de los paseos, visitas a parques y centros de recreación.
Explora el medio natural con curiosidad.
57
AREA:
COMUNICACION
EXPRESION Y COMPRENSION ORAL
COMPETENCIA:
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1.3.1
1.3.2
1.4.1
1.5.1
1.5.2
1.6.1
1.6.2
1.7.1
1.7.2
EXPRESA ESPONTÁNEAMENTE EN SU LENGUA MATERNA SUS NECESIDADES, SENTIMIENTOS, DESEOS, Y EXPERIENCIAS,
ESCUCHANDO Y DEMOSTRANDO COMPRENSIÓN A LO QUE LE DICEN OTRAS PERSONAS.
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS
Presta atención a relatos o cuentos sencillos
Explica lo que entendió del cuento con sus propias palabras.
Se comunica con otras personas mediante el dialogo.
Responde a indicaciones sencillas
se expresa mediante poesías canciones según su edad.
Identifica palabras que riman
Se expresa mediante oraciones cortas según sus necesidades.
Describe de manera sencilla las características de algunos objetos.
Describe de manera sencilla las características de los seres vivos.
Comunica hechos, sucesos recientes a personas que conoce.
Pregunta y responde a situaciones de su interés.
Utiliza los medios de comunicación para relacionarse con otros.
Descubre los beneficios que nos dan los medios de comunicación.
INDICADORES
1.1.1 Relata los textos con un lenguaje claro y sencillo.
1.1.2 Escucha cuentos y explica lo que entendió.
1.2.1Dialoga e interacciona con otras personas de su entorno.
1.2.2Escucha preguntas y responde
1.3.1Muestra seguridad al entonar canciones, poesías según su edad.
1.3.2Dice rimas a partir de sus nombres y los de sus compañeros
1.4.1Relata sus emociones con un lenguaje claro.
1.5.1 Menciona las diferentes características de objetos .
1.5.2Menciona las diferentes características de animales y personas.
1.6.1 Dialoga hecho de su interés con las personas que convive.
1.6.2Responde preguntas sobre hechos que relata.
1.7.1 Hace uso de los medios de comunicación como: el teléfono, cartas,
computadora.
1.7.2Hace uso de manera correcta, para interactuar con sus compañeros.
ACTITUD:
Muestra interés y disfruta de las actividades ejecutadas mediante su expresión y participación permanente.
58
SEGUNDA LENGUA EXPRESION Y COMPRENSION ORAL
COMPETENCIA:
EXPRESA Y COMPRENDE PALABRAS, FRASES U ORACIONES CORTAS Y SENCILLAS EN SEGUNDA LENGUA AL INTERACTUAR
CON SUS COMPAÑEROS O ADULTOS, SITUACIONES VIVENCIAS Y COTIDIANAS.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
2.1 Escucha expresiones sencillas en ingles relacionándola con su lengua
2.2 Comprende palabras en situaciones comunicativas
2.3. Expresa algunas palabras relacionadas con su contexto, en la
2.3.1 Menciona palabras de su entorno en ingles.
Segunda lengua.
COMPRENSION DE TEXTOS
COMPETENCIA:
INDICADORES
2.1.1 Relaciona expresiones que escucha en ingles y las relaciona con expresiones de
su lengua materna.
2.2.1 Entiende palabras sencillas en ingles.
COMPRENDE E INTERPRETA MENSAJES DE DIFERENTES IMÁGENES Y TEXTOS VERBALES DE SU ENTORNO, EXPRESANDO CON
CLARIDAD Y ESPONTANEIDAD SUS IDEAS.
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS
INDICADORES
3.1 Nombra y describe imágenes sencillas como dibujos, fotografías y 3.1.1
Lee y describe imágenes o dibujos sencillos.
laminas, etc.
3.2.1 Relata con sus propias palabras un cuento o una historia
3.2.1 Narra un cuento de manera clara y ordenada
3.2.2 Menciona personajes y escenas de lo que le llamo la atención del
cuento escuchado.
3.2.2
Nombra personajes que le llamo la atención de la narración que escucho..
3.3 Responde con un lenguaje claro y sencillo a lo que se le pregunta.
3.3.1
Expone según las preguntas comprendidas por él.
3.4 Explica de forma ordenada secuencia de de imágenes de un cuento o
3.4.1 Ordena el cuento de forma secuencial con tres escenas.
historia.
3.5 Muestra autonomía al escoger libros, revistas y otros
materiales
3.5. 1 Disfruta de los textos que elige.
impresos de su interés.
59
ACTITUD:
Muestra autonomía al escoger diferentes texto y haciendo buen uso de las normas para el cuidado de los libros.
PRODUCCION DE TEXTOS
COMPETENCIA:
4.1.1
4.1.2
PRODUCE TEXTOS, EMPLEANDO TRAZOS, GRAFISMOS O FORMAS CONVENCIONALES DE ESCRITURA DE MANERA LIBRE Y
ESPONTÁNEA CON SENTIDO DE LO QUIERE COMUNICAR.
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS
Expone sus sentimientos, emociones e ideas mediante el grafismo
Expone sus sentimientos, emociones e ideas mediante el dibujo libre.
4.2 Utiliza su creatividad para hacer trazos o grafismo que den un
significado.
4.3 Explica oralmente, sus creaciones sencillas dando un mensaje.
INDICADORES
4.1.1. Traza diferentes grafismos para expresar sus deseos y emociones.
4.1.3
Dibuja situaciones que expresan sus vivencias agradables
4.2.1. Crea libremente sus grafismos para dar un mensaje.
4.3.1. Dialoga sobre sus creaciones a los demás entendiendo que ellos tienen un
mensaje..
4.4 Produce diferentes textos escritos para comunicar lo que le interesa o 4.4.1 . Hace diferentes trazos libremente como: curvos, rectos ,etc.
piensa según sus posibilidades de grafismos o signos.
ACTITUD:
Disfruta y muestra interés al trazar diferentes gráficos y dibujos que den un sentido.
EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA
COMPETENCIA:
EXPRESA ESPONTÁNEAMENTE Y CON PLACER, SUS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS, A TRAVÉS DEL LENGUAJE PLÁSTICO,
DRAMÁTICO O MUSICAL QUE LE PERMITE MAYOR CREACIÓN E INNOVACIÓN
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS
INDICADORES
Expresión y apreciación corporal
5.1.1
Practica diversos movimientos corporales dando ritmo y melodía.
5.1.1. Realiza diversos movimientos corporales según la melodía dada
5.1.2
Practica diversos movimientos corporales mostrando control y tono
muscular
5.1.2 Realiza movimientos mostrando control postural
5.1.3
Practica diversos movimientos corporales mostrando equilibrio y
seguridad
5.1.3 Se mueve mostrando equilibrio y seguridad.
Expresión y apreciación plástica
5.2.1. Crea dibujos para hacer uso de las diferentes técnicas para expresar sus emociones.
5.2 Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas grafico plástico
para expresar sus sentimientos y deseos.
5.3 Explora los diversos materiales de su entorno para hacer uso en su 5.3.1. Realiza sus expresiones artísticas con los diversos materiales.
expresión artística.
Expresión y apreciación musical
5.4.1. Comprende y repite los diferentes sonidos.
5.4 Produce diversos sonidos onomatopéyicos de su entorno y otros.
60
5.5 Interpreta diversas canciones al utilizar varios instrumentos musicales.
5.6 Disfruta del baile el canto al utilizar su expresión corporal.
Expresión y apreciación dramática.
5.7.1
Expresa agrado al dramatizar un hecho real.
5.7.2
Muestra interés y preferencia por participar en la dramatización en
las diferentes actividades de su en
5.8 Muestrea agrado al realizar diferentes imitaciones de la vida cotidiana.
5.9 Expresa con libertad sus estados de ánimo a través de diferentes
gestos y movimientos: mimos y otros; de su vida cotidiana.
5.10 Gusta por utilizar materiales artísticos e instrumentos, telas, aros,
crayolas, tempera, etc.
5.5.1 Entona diversas canciones con agrado utilizando instrumentos de su alcance.
5.6.1. Practica de los diferentes melodías haciendo uso de su expresión corporal
5.7.1. Participa con entusiasmo en las actividades de aula.
5.7.2 Dramatiza con entusiasmo diversos acontecimientos.
5.8.1 . Expresa agrado por representar situaciones de su vida cotidiana.
5.9.1 Muestra agrado al imitación diferentes movimientos gestos y con su expresión
corporal
5.10.1 Hace uso de los materiales e instrumentos de su aula.
ACTITUD:
1. Expone con agrado sus producciones y las que comparte con sus compañeros.
1.1 . Relata con entusiasmo sus producciones de textos por él.
2. Participa con agrado para mantener el orden y la limpieza en el ambiente que se rodea.
2.1 Practica las normas de convivencia dentro su entorno educativo.
3. Expresa con libertad al realizar diferentes actividades como: cantar bailar, dramatizar y su expresión de artes plásticas.
3.1 Da a conocer sus creaciones y habilidades artísticas.
AREA:
MATEMATICA
NUMEROS Y RELACIONES
COMPETENCIA:
ESTABLECE RELACIONES DE SEMEJANZA Y DIFERENCIA ENTRE PERSONAS Y OBJETOS DE ACUERDO A SUS CARACTERÍSTICAS
CON SEGURIDAD Y DISFRUTE.
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS
INDICADORES
1.1 Describe característica de las personas
1.1.1 Mencionas algunas caracterízate de las personas
1.2 Selecciona los objetos por sus características perceptuales; color, 1.2.1 Agrupa los objetos u otro material por sus forma, color tamaño
forma, tamaño, consistencia (duro - blando)
1.2.2 Diferencia los objetos por sus texturas (blando duro).
1.2.3 Practica en experiencias táctiles
1.3 Agrupa personas y objetos según sus características dando un 1.3.1 Compara y agrupa según su atributo dado.
atributo o en forma libre.
1.4 Realiza comparación de objetos y cantidades de (mucho- poco)
1.4.1 Realiza nociones de comparación de mucho poco con los objetos de su entorno.
61
1.5 Relaciona y establece el número con la cantidad del 1 al 5.
1.5.1 Relaciona la cantidad con la numeración hasta el 5.
1.6 Cuenta objetos de la vida cotidiana y los representa.
1.6.1 Asocia los números con las cantidades de objetos de su entorno.
ACTITUD: Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas.
GEOMETRIA Y MEDICION
COMPETENCIA:
ESTABLECE
Y COMUNICA RELACIONES ESPACIALES DE UBICACIÓN, IDENTIFICANDO FORMAS Y RELACIONANDO
ESPONTÁNEAMENTE OBJETOS Y PERSONAS.
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS
INDICADORES
2.1 Relaciona los objetos de su entorno con los cuerpo geométricos (circulo- 2.1.1 Observa y diferencia los cuerpos geométricos en objetos de su entorno.
cuadrado)
2.2 Establece semejanza y diferencias de las formas geométricas del cuadrado – 2.2.1 Agrupa las formas geométricas círculo, cuadrado con objetos.
circulo
2.2.2 Realiza asociaciones al describir las figuras geométricas.
2.3 Adopta posiciones de ubicación en el espacio delante de, detrás de.
2.3.1Aplica las nociones de posición delante de - detrás de.
2.4 Practica diferentes direccionalidades en el espacio: hacia delante- hacia atrás, 2.4.1 realiza nociones espaciales de hacia delante- hacia tras. Hacia un
hacia un lado.
lado.
ACTITUD:
Muestra iniciativa y libertad al realizar diferentes actividades de experimentación y comparación de los objetos que le rodean.
GEOMETRIA Y MEDICION
COMPETENCIA:
REALIZA CÁLCULOS DE MEDICIÓN UTILIZANDO MEDIDAS ARBITRARIAS Y RESOLVIENDO SITUACIONES EN SU VIDA COTIDIANA.
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS
INDICADORES
2.5 Utiliza las medidas arbitrarias para medir los objetos de su entorno donde se 1.1.5 Realiza actividades para hacer uso de las medidas arbitrarias.
desenvuelve (pie, manos, palitos, plumones, etc.)
2.6 Descubre al comparar objetos largo – corto utilizando medidas arbitrarias.
1.1.6 Compara y describe los objetos largo corto al utilizar medidas
arbitrarias.
ACTITUD: Disfruta al experimentar mediciones
62
CUADRO DE CAPACIDADES PERMANENTES DE 4 AÑOS 2011
AREA
PERSONAL
SOCIAL
EDAD
4 AÑOS
CAPACIDAD
CAPACIDAD DIVERSIFICADA
INDICADOR DE LOGRO
1.3.-Adquiere
progresivamente
dominio
de
su
lateralidad,
reconociendo derecha e izquierda
en su cuerpo.
1.4
Adquiere
coordinación,
agilidad, equilibrio postural y un
adecuado
control
de
sus
movimientos en las diferentes
actividades.
1.3.-Practica juegos motrices
reconociendo la derecha e
izquierda en su cuerpo.
1.3.1.-Identifica su derecha
e izquierda en su cuerpo
con seguridad.
1.4.-Demuestra coordinación
agilidad y equilibrio postural al
correr, saltar, marchar, lanzar y
recepcionar.
1.4.1.--Corre hasta llegar a
una meta correctamente.
1.4.2.-Salta en un pie
adecuadamente.
1.4.3.- Salta en dos pies
correctamente.
1.4.4.-marcha coordinando
pies
y
manos
adecuadamente.
1.4.5.- .-Realiza actividades
de lanzar y coger pelotas
adecuadamente.
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N
x x x x x
X X X X
X X X X
X
X X
X X X X
X
X X
X X X X
X
X X X X
X
X X X X
X
X X X X
X
X X X X
X
X X X X
X
1.4.6.-Encesta una pelota
correctamente.
1.7.- Coordina brazos y piernas al
desplazarse, correr, saltar, trepar,
reptar, bailar, entre otros.
1.7.-Mueve en forma adecuada
brazos y piernas al realizar
actividades de trepar, reptar,
bailar.
1.7.1.-Repta
alternando
pies
y
manos
adecuadamente.
1.7.2.-Patea una pelota
correctamente hasta una
meta.
1.7.3.-baila al ritmo de la
música adecuadamente
D
x
X X X
X X
63
AREA
PERSONAL
SOCIAL
EDAD
4 AÑOS
CAPACIDAD
CAPACIDAD DIVERSIFICADA
INDICADOR DE LOGRO
1.8.- Coordina con precisión,
eficacia y rapidez a nivel viso
motriz: óculo manual y óculo
podal.
1.8.-Realiza actividades óculo
manual:
rasgar,
enbolillar,
enrollar y punzar
y óculo
pódales: al realizar saltar,
patear, brincar con precisión y
eficacia.
1.8.1.-Realiza actividades
de coordinación motora
fina: rasgar, enbolillar
enrollar,
punzar
adecuadamente.
1.8.2.-Realiza actividades
de coordinación motora
gruesa al patear, saltar,
brincar,
esquivar.
Adecuadamente.
2.5.-Participa activamente en las
actividades
diarias
de
alimentación,
higiene,
juego,
actividad y descanso, solicitando
apoyo cuando lo necesita.
2.5.-Realiza actividades diarias
de alimentación, higiene, juego
y actividades diversas
con
apoyo del adulto y sin el.
2.6.-Realiza actividades
limpieza y cuidado del
recursos naturales y otros.
de
los
2.6.- Practica hábitos de limpieza y
cuidado del ambiente en que se
desenvuelve.
2.7.- Realiza actividades para
prevenir accidentes dentro y
fuera del aula.
2.7.- Evita situaciones peligrosas
para prevenir accidentes.
CRONOGRAMA
M A M J J
X X X X
A S O N
X X X X
D
X
X X X X
X X X X
X
2.5.1.-Utiliza
adecuadamente los útiles
de aseo y
servicios
higiénicos al realizar las
actividades
de
aseo
cotidianas.
2.5.2.-Come
alimentos
nutritivos adecuadamente,
2.5.3.-participa
en
actividades de juego y otras
activamente.
X X X X X
X X X X
X
X X X X
X X X X
X
X X X X
X X X X
X
2.6.1.Arroja
adecuadamente
los
desperdicios al tacho de
basura.
2.6.2.- utiliza los recursos
del
medio
ambiente
correctamente (agua, luz,
otros)
X X X X X
X X X X
X
X X X
X
2.7.1.-Identifica
correctamente
lugares
peligrosos dentro y fuera
del aula.
X X X X X
X X X X
X
64
AREA
EDAD
PERSONAL
SOCIAL
4 AÑOS
CAPACIDAD
INDICADOR DE LOGRO
2.8.1.-Reconoce personas y
situaciones que representan
peligro para su vida.
3.3.-Practica hábitos sociales de
convivencia: escuchar, pedir la
palabra, esperar turno, agradecer y
cumplir acuerdos.
3.3.-Reconoce y practica las
normas de convivencia y
responsabilidad en el aula
1.2.-Demuestra progresivamente
hábitos alimenticios para el
aprovechamiento de los alimentos
que ingiere: mastica bien los
alimentos antes de ingerirlos y
consume líquidos variados.
1.2.-practica
permanentemente
hábitos
alimenticios
al
consumir
alimentos nutritivos en su
lonchera
1.3.- Practica hábitos de higiene
personal lavado de manos antes y
después de tomar los alimentos, de
usar los servicios higiénicos,
cepillado de dientes.
1.3.- practica
el lavado
adecuado de manos antes y
después de tomar los alimentos
y el cepillado de dientes.
CRONOGRAMA
M A M J J
X X X X
A S O N
X X X X
D
X
2.8.1.-Identifica en laminas
correctamente
personas
peligrosas para
su
integridad física.
X
X X X X
X
2.8.2.-Identifica
correctamente situaciones
peligrosas en laminas
X
X X X X
X
3.3.1.-Practica
adecuadamente las normas
de cortesía y respeto en
actividades cotidianas del
aula.
1-2.1.-Mastica
correctamente
los
alimentos de su lonchera.
X X X X
X X X X
X
X X X X
X X X X
X
1.3.1.-Se lava las manos
correctamente.
1.3.2.-Se cepilla los dientes
adecuadamente.
X X X X
X X X X
X
X X X X
X X X X
X
2.7.2.-practica
acciones
adecuadas para prevenir
accidentes.
2.8.Identifica
personas
y
situaciones
que
representan
peligro para su integridad física y
emocional.
CIENCIA Y
AMBIENTE
CAPACIDAD DIVERSIFICADA
65
AREA
CIENCIA
Y
AMBIENTE
EDAD
4 AÑOS
CAPACIDAD
CAPACIDAD DIVERSIFICADA
INDICADOR DE LOGRO
ACTITUD
1.3.-Asiste con agrado a acciones
para la protección de su salud.
1.3.-Participa oportunamente
en las campañas de vacunación
y de protección para su salud.
1.3.1.-participa
en
campañas de protección
para su salud con agrado.
1.8.-Practica hábitos saludables en
el cuidado del agua y manejo de
residuos sólidos.
1.8.Realiza
actividades
permanentes para el cuidado
del agua
y reciclaje de la
basura.
M A M J J
X X X X
A S O N
X
X
D
1.8.1.-Utiliza
el
agua
correctamente al lavarse
las manos.
1.8.2.- Participa en el
reciclado de la basura
correctamente.
2.5.1.-Muestra respeto y
cuida
las plantas
adecuadamente.
X X X X
X X X X
X
X X X X
X X X X
X
X X X X
X X X X
X
ACTITUD: 1.1.-Disfruta al realizar
actividades lógico matemáticas
mediante el juego y otras
actividades cotidianas.
1.1.-Realiza
actividades
lógico matemáticas
en
juegos diversos
con
entusiasmo.
X X X X
X X X X
X
ACTITUD: 1.2.- Muestra interés
para
resolver
situaciones
problemáticas de la vida cotidiana.
1.2.-Resuelve situaciones
problemáticas
con
entusiasmo.
1.4.-Aprende con facilidad
palabras nuevas y las utiliza
correctamente
en
situaciones cotidianas.
X X X
X
X X X X
X X X X
X
X X X X
X X X X
X
X X X X
X X X X
X
ACTITUD:2.5.- Respeta y cuida los
elementos del medio natural,
como una forma de preservar la
vida humana.
MATEMÁTICAS
COMUNI CACIÓN
CRONOGRAMA
1.4.- Incrementa su vocabulario
utilizando las palabras nuevas para
comunicarse y ampliar sus
posibilidades de expresión.
1.8.-Utiliza
progresivamente
algunas normas de comunicación
verbal cuando participa en diálogos
grupales.
1.4.-Utiliza palabras nuevas en
oraciones diversas
para
comunicarse
con
sus
compañeros.
1.8.- Emplea cotidianamente
normas de comunicación verbal:
escuchar a sus compañeros,
levantar la mano cuando quiere
hablar.
1.8.1.-Escucha
espontáneamente
a sus
compañeros
sin
interrumpirlos.
1.8.2.-Levanta la mano
oportunamente
cuando
desea intervenir en un
dialogo.
66
CRONOGRAMA
AREA
EDAD
CAPACIDAD
CAPACIDAD DIVERSIFICADA
3.2.- Responde con claridad y
argumenta sus respuestas sobre lo
leído.
3.2.-Realiza la comprensión de
textos sencillos argumentando
sus respuestas.
INDICADOR DE LOGRO
M A M J
4 AÑOS
COMUNI CACIÓN
ACTITUD: 3.4.- • Respeta las
normas acordadas para el cuidado
de los textos: manos limpias,
cuidado de los textos.
4.4.- Construye colectivamente
textos sencillos dictados por el
adulto.
J
X
A S O N
X X X X
D
X
X X
X X X X
X
4.4.1.Participa
espontáneamente en la
creación
de
textos
sencillos.
X X
X
4.1.-Realiza trazos de letras
imprenta
mayúscula
correctamente.
X X X X
X X X X
X
3.2.1.-Realiza
adecuadamente
comprensión
de
lectura sencilla.
3.4.-Respeta
adecuadamente
reglamento
biblioteca.
4.4.-Participa en la creación de
textos sencillos grupalmente.
ACTITUD:
4.1.Disfruta
la
producción libre y espontanea de
trazos, signos y grafías.
la
una
de
el
la
5.3.- Representa a través del
dibujo, pintura
emociones,
hechos, conocimientos, sucesos,
vivencias y experiencias familiares
y deseos.
5.3.- dibuja y pinta
sus
experiencias vividas dentro y
fuera del aula.
5.3.- Dibuja libremente sus
experiencias personales.
X X X X
X X X X
X
5.4.-Desarrolla
su
creatividad
utilizando diversas técnicas grafico
plásticas,
apreciando
las
posibilidades expresivas que estas
le proporcionan.
5.4. Incrementa su creatividad
al utilizar diversas técnicas
grafico plásticas.
5.4.-Se
expresa
creativamente
mediante
actividades grafico plásticas
utilizando
diversos
materiales.
X X X X
X X X X
X
67
CRONOGRAMA
AREA
EDAD
CAPACIDAD
CAPACIDAD DIVERSIFICADA
INDICADOR DE LOGRO
M A M J
PERSONAL
SOCIAL
4 AÑOS
5.7.-Identifica y diferencia diversos
sonidos
de su entorno y la
naturaleza: voces de diferentes
personas, sonidos de la casa,
sonidos de animales, sonidos
diferentes de la casa ,etc.
5.7.1.-Discrimina
palabras sencillas.
sonidos en
5.7.1.-Discrimina
adecuadamente
de
sonidos
en
sencillas
5.8.-Entona
canciones
acompañado de instrumentos
musicales que explora y utiliza en
su expresión: cajón, maracas,
tinyas, palo de lluvia, charango,
tarca y otras de las diversas
regiones del Perú.
5.8.Canta
canciones
acompañado
de
palmas
panderetas ,tambores ,toc toc
5.8.1.Canta
con
entusiasmo
canciones
encillas acompañados de
instrumentos musicales.
5.13.- Expresa su imagen personal
mediante la dramatización de
historias o cuentos.
5.13.-Participa
en
dramatizaciones sencillas de
cuentos y actividades de la vida
cotidiana.
5-13.-Participa
espontáneamente en
dramatizaciones sencillas.
J
X
A S O N
X X X X
D
X
X X X X X
X X X X
X
X X X X
X X X X
X
número
palabras
68
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR - 4 AÑOS.
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
ORGANIZADOR: 1. CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD
COMPETENCIA: Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.
CAPACIDADES Y ACTITUDES CONTEXTUALIZADAS
INDICADORES
 Mastica correctamente los alimentos que ingiere.
 Respeta el horario establecido para tomar la lonchera.
 Come adecuadamente sus alimentos:
- Con la boca cerrada.
- Sin derramar.
- Aprendiendo a coger correctamente los cubiertos.
1.1.1.
Practica hábitos alimenticios al consumir alimentos en las horas correspondientes,
masticando bien los alimentos antes de ingerirlos.
1.1.1.
Practica hábitos Alimenticios consumiendo alimentos Nutritivos
1.1.2.
Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimenticios que ingiere:
utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentación familiar. (Nutrición)
1.1.2.
Utiliza los cubiertos correctamente a la hora de ingerir los Alimentos





Se lava las manos correctamente antes de consumir sus alimentos.
Se lava las manos después de usar los SS.HH.
Usa los servicios higiénicos adecuadamente.
Practica con apoyo del adulto el cepillado de los dientes.
Realiza correctamente el lavado y secado de las manos sin ayuda.
1.2.1.
Práctica hábitos de higiene personal: se lava las manos antes y después de tomar los
alimentos, luego de usar los servicios higiénicos, y cepilla los dientes, con el
acompañamiento de los adultos.
1.2.1.
Practica hábitos de higiene reconociendo la importancia para su Salud.
1.2.2.
Practica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su
salud, cepillado de dientes, baño diario, cambio de ropa. (Higiene).
1.2.2.
Realiza el Cepillado de Dientes correctamente.
69
ACTITUDES
1.1.1.
Muestra disposición para alimentarse saludablemente.
1.2.1.
Asume con agrado los hábitos de higiene y de alimentación.
INDICADORES





Consume alimentos nutritivos con agrado.
Reconoce los alimentos que lo nutren de los que no lo nutren.
Conoce las consecuencias de consumir alimentos chatarras.
Asea su cuerpo diariamente con agrado.
Manifiesta su agrado al recibir sus alimentos.
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
ORGANIZADOR: 2 SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE
COMPETENCIA:
2.1
Reconoce y valora las vidas de las personas, las
de su medio ambiente, demostrando interés por su conservación.
CAPACIDADES Y ACTITUDES CONTEXTUALIZADAS
plantas
y
animales
las
características
generales
INDICADORES
2.1.1.
Reconoce las características y el medio en que viven animales propios de su localidad.
2.1.1.
2.1.2.
Reconoce las características y el medio en que crecen las plantas propias de su
localidad.
2.1.2.
2.1.3.
Discrimina y relaciona animales según el medio en el que viven.
2.1.3.
Nombra algunos animales de su comunidad.
Nombra algunas plantas de su comunidad, describe las características de
una planta, menciona la utilidad de las plantas
Relaciona animales según su habitad en material gráfico.
Relaciona planta según su habitad en material gráfico.
Agrupa animales domésticos.
Agrupa animales salvajes
Relaciona los animales según el medio en que viven.
2.2.2.
Discrimina y relaciona plantas según el medio en el que viven.
2.2.2.
Relaciona las plantas según el medio en que viven.
2.3.1.
2.3.2.
Identifica el proceso del ciclo vital de animales: visitan al zoológico.
Identifica el proceso del ciclo vital de plantas: observe el jardín del colegio (plantas de la
costa, sierra y selva).
2.3.1.
2.3.2.
Representa a través del dibujo las etapas de desarrollo de un animal.
Realizan su germinador.
Representa a través del dibujo las etapas de desarrollo de una planta.
2.4.1.
Identifica fenómenos naturales que se producen en su entorno y los diferencia: la lluvia,
neblina.
2.4.1.
Nombra la relación causa-efecto anticipando las consecuencias.
2.5.1.
Describe algunas características de su entorno geográfico (cerros, ríos mar).
2.5.1.
Comenta sobre el paisaje de su comunidad.
Describe el paisaje de las regiones.
2.6.1.
Identifique el día relacionado con las actividades que realiza en esos momentos: día
para jugar.
Identifica la noche relacionado con las actividades que realiza en esos momentos: noche
para dormir.
2.6.1.
Menciona sobra las actividades que realiza en la mañana.
Menciona sobra las actividades que realiza en la tarde.
Menciona sobra las actividades que realiza en la noche.
2.6.2.
2.6.2.
70
2.7.1.
Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contexto con elementos
de la naturaleza.
2.7.1.
Participa en un paseo de recreación u estudio.
2.8.1.
Practica hábitos saludables en el cuidado del agua.
2.8.1.
2.8.2.
Practica hábitos saludables en el manejo de residuos sólidos.
2.8.2.
Reconoce la importancia del agua.
Cuida el agua al utilizarla.
Reconoce los estados del agua.
Reconoce el ciclo del agua potable
Selecciona residuos en el tacho.
Reconoce e identifica lugares
2.9.1.
2.9.2.
2.9.3.
Reconoce los efectos del sol.
Reconoce los efectos del viento.
Reconoce los efectos de la electricidad.
2.9.1.
2.9.2.
2.9.3.
Nombra los beneficios y perjuicios del sol.
Nombra los beneficios y perjuicios del viento
Identifica los artefactos que funcionan con la energía eléctrica
Participa con pancartas en campañas al cuidado del ahorro de energía
eléctrica
2.10.1.
Reconoce y nombra objetos del jardín que funciona con electricidad y que el manejo
debe de ser supervisado por un adulto.
Reconoce y nombra objetos de la casa que funciona con electricidad y que el manejo
debe de ser supervisado por un adulto.
2.10.1.
Menciona los artefactos q funcionan con electricidad.
Utilizan la energía eléctrica bajo la supervisión de un adulto.
Nombra los objetos de su hogar que emplean la energía eléctrica y quien lo
usa.
Construye creativamente objetivos sencillos en función de
objetivos previamente fijados.
2.11.1.
2.10.2.
2.11.1.
los propios intereses y de
2.10.2.
como
foco
de
contaminación
Participa en la elaboración con elementos.
Reciclables.
Elaboran medios de transporte con material reciclable.
Elaboran medios de transporte con materia reciclable.
71
ÁREA: MATEMÁTICA
ORGANIZADOR: 1 NÚMERO Y RELACIONES
COMPETENCIA: 1.1 Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
INDICADORES
1.1.1 Descubre semejanzas y diferencias en personas y objetos de su entorno.
1.1.1 Señala semejanzas y diferencias en personas, material concreto y gráfico.
1.1.2 Clasifica personas y figuras geométricas , con uno o dos atributos realizando
agrupaciones y señalando el criterio de agrupación
1.2.1 Agrupa personas en colecciones con un atributo, expresando el criterio de agrupación.
1.2.2 Agrupa personas en colecciones con dos atributos expresando el criterio de agrupación.
1.2.3 Agrupa formas geométricas en colecciones con un atributo expresando el criterio de
agrupación.
1.2.4 Agrupa formas geométricas en colecciones con dos atributos expresando el criterio de
agrupación
1.3.1.1 Agrupa Objetos con un criterio dado, cumpliendo consignas.
1.3.2.1. Dibuja los objetos que agrupa representándolos gráficamente e izquierda.
1.3.1Reúne objetos en colecciones, atendiendo a un criterio dado.
1.3.2 Realiza la representación gráfica de sus agrupaciones con un criterio dado.
1.4.1 Diferencia colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos - pocos,
expresándose con espontaneidad.
1.4.2 Nombra características de los objetos en colecciones utilizando
cuantificadores: uno – ninguno expresándose con espontaneidad.
1.5 Construye relaciones de seriación por tamaño: de grande a pequeño, por altura:
del más alto al más bajo, por longitud: de largo a corto, por grosor: de grueso a
delgado.
1.6 Construye secuencias por color, forma o tamaño, utilizando objetos de su
entorno y material representativo..
1.7 Compara colecciones de objetos, aplicando la relación número y cantidad del 1 al
10
1.8 Usa el conteo en su vida cotidiana espontáneamente.
ACTITUDES
1.4.1.1 Utiliza cuantificadores: muchos-pocos al comparar colecciones de objetos.
1.4.1.2 Utiliza cuantificadores: uno-ninguno al comparar colecciones de objetos
1.5.1 Realiza seriaciones por tamaño de grande a pequeño en objetos de su entorno y material
representativo.
1.5.2 Realiza seriaciones por altura: del más alto al más bajo en objetos de su entorno y material
representativo.
1.5.3 Realiza seriaciones por longitud: de largo a corto, en objetos de su entorno y material
representativo.
1.5.4 Realiza seriaciones, por grosor: de grueso a delgado, en objetos de su entorno y material
representativo.
1.6.1 Crea secuencias por color, con objetos de su entorno y material representativo.
1.6.2 Crea secuencias por forma, con objetos de su entorno y material representativo.
1.6.3 Crea secuencias por tamaño, con objetos de su entorno y material representativo.
1.7 Relaciona número y cantidad del 1 al 5 en objetos de su entorno y material gráfico.
1.1.8 Cuenta elementos de su entorno con espontaneidad.
INDICADORES
1.1.1 Goza al realizar actividades lógico matemáticas a través del juego y
actividades cotidianas.
1.1.1 Se divierte al participar en actividades lógico matemáticas a través de juegos dentro y
fuera de su aula.
1.1.2 Manifiesta interés por resolver problemas sencillos en su vida cotidiana.
1.1.2 Se interesa por resolver problemas sencillos en su vida diaria.
72
ÁREA: MATEMÁTICA
ORGANIZADOR: 2 GEOMETRIA Y MEDICIÓN
COMPETENCIA: 2.1 Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
INDICADORES
2.1.1 Reconoce formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo , rectángulo y
rombo asociándolas con objetos de su entorno
2.1.1 Identifica las figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y rombo en objetos
de su entorno.
2.1.2 Reproduce las formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo , rectángulo
,rombo en material gráfico
2.1.2 Representa gráficamente las formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo,
rombo con creatividad.
2.1.3 Asocia formas geométricas de su entorno atendiendo a sus semejanzas y
diferencias
2.1.4 Reconoce relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: Delante-detrás,
arriba-abajo, a los costados, encima-debajo, dentro-fuera ,cerca –lejos en relación
con los objetos
2.1.5 Reconoce relaciones espaciales al ubicarse; primero, segundo, tercero,
primero y último en una sucesión de personas.
2.1.3 Identifica semejanzas de forma geométricas con objetos del aula.
y en material grafico.
2.1.4 Se ubica Delante-detrás, arriba-abajo, a los costados, encima-debajo, dentro-fuera, cerca o
lejos de los objetos siguiendo consignas.
2.1.5 Identifica el orden primero, segundo, tercero, primero y último en una sucesión de personas
2.1.6 Crea sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno:
primero, segundo, tercero, primero y último, verbalizando su creación ..
2.1.6 Realiza sucesiones de personas u objetos verbalizando el orden que ocupa : primero,
segundo, tercero, primero y último,
2.1.7 Identifica direccionalidades:
Hacia delante, hacia atrás, hacia arriba, hacia abajo y hacia a un lado, hacia el otro
lado, al realizar recorridos con su cuerpo en el espacio.
2.1.7 Se desplaza en diferentes direcciones: hacia adelante, hacia atrás, hacia arriba, hacia abajo,
hacia un lado y al otro en situaciones de juego
2.1.8. Representa direccionalidades:
Hacia delante, hacia atrás, hacia arriba, hacia abajo y hacia a un lado, hacia el otro
lado, al realizar recorridos en el espacio gráfico.
2.1.8 Dibuja los recorridos que realiza, utilizando flechas direccionales.
ACTITUDES
2.1.1 Manifiesta interés por explorar el espacio.
2.1.2 Realiza desplazamientos con espontaneidad.
2.1.3 Muestra agrado al descubrir diferentes formas en objetos
INDICADORES
2.1.1 Disfruta al explorar el espacio en el que se desenvuelve.
.2.1.2 Se desplaza libremente en el espacio.
2.1.3 Disfruta al descubrir diferentes formas en objetos de su entorno.
73
ÁREA: MATEMÁTICA
ORGANIZADOR: 2 GEOMETRIA Y MEDICIÓN
COMPETENCIA: 2.2
Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo
situaciones en su vida cotidiana
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
2.2.1 contrasta longitudes: largo y corto
al medir objetos, utilizando medidas no arbitrarias con objetos de su entorno
INDICADORES
2.2.1 descubre diferentes longitudes utilizando medidas no arbitrarias al medir los
objetos
2.2.2 Establece sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: “antes
de”, “después de” reconociendo nociones temporales.
2.2.2 Identifica antes de y después de en acontecimientos de su vida diaria.
ACTITUDES
2.2.1 Demuestra interés al manipular objetos
y descubrir diferentes medidas
INDICADORES
2.2.1 Se interesa por medir objetos de su entorno.
74
ÁREA: COMUNICACION
ORGANIZADOR: 1 EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
COMPETENCIA: 1.1- Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, experiencias
escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
INDICADORES
1.1. Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuento o narraciones.
1.1.1 Presta atención a relatos – cuento interrumpir.
1.2. Responde a indicaciones dadas por el adulto, preguntando aquello que no 1.2.1 Contesta a indicaciones de adultos.
comprendió.
1.2.2 Realiza preguntas sobre lo que no comprende.
1.3. Comprende y reproduce tradiciones, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.
1.3.1 Canta con alegría con sus compañeros.
1.3.2 Reproduce adivinanzas sencillas y otros.
1.4. Utiliza la rima mediante el juego reconociendo sonidos iníciales y finales en las 1.4.1 Juega con palabras rimado.
palabras.
1.4.2 Expresa el sonido final de palabras que rima.
1.4.3 Expresa el sonido inicial de palabras que rima.
1.5. Incrementa su vocabulario utilizando las palabras nuevas para comunicarse y ampliar 1.5.1 Usa palabras nuevas al comunicarse
sus posibilidades de expresión.
1.5.2 Se expresa en frases al comunicarse.
1.6. Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica.
1.6.1 Comunica sus vivencias secuencialmente.
1.6.2 Expresa situaciones imaginarias (sueños lógicos)
1.7. Participa en diálogos colectivos, narraciones, explicaciones de juegos, etc.
1.7.1 Participa en la creación de cuentos.
1.7.2 Realiza diálogos en la explicación de juegos grupales.
1.8. Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, 1.8.1 Expresa sus intereses en frases con claridad.
verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible.
1.8.2 Utiliza oraciones y pronuncia palabras correctamente.
1.8.3 Expresa sus frases – oraciones que comprenden.
1.9. Describe, nombra y narra de manera sencilla algunas características, utilidad de 1.9.1 Comunica características, utilidad de objetos sencillamente.
objetos, seres vivos y situaciones.
1.9.2 Comunica características de seres sencillamente.
1.10. Utiliza progresivamente algunas normas de Comunicación Verbal, cuando participa 1.10.1 Se inicia en diálogos grupales.
en diálogos grupales.
1.10.2 Escucha con atención y pide la palabras hablar.
1.11. Comunica con otras personas utilizando la tecnología: teléfono fijo, celular, Web 1.11.1 Escucha y responde telefónicamente.
Cam.
1.11.2 Contesta usando el celular.
1.11.3 Se expresa por Web Cam.
ACTITUDES
1.1. Manifiesta su agrado o desagrado al escuchar narraciones.
1.2. Demuestra su interés por escuchar y preguntar y responder.
1.3. Se interesa por conocer palabras nuevas y diferentes temas.
INDICADORES
1.1.1 Expresa su agrado al escuchar cuentos.
1.1.2 Expresa su desagrado cuando no le interesa cuento.
1.2.1 Escucha con interés.
1.2.2 Se interesa en cuentos preguntando.
1.2.3 Escucha y responde a preguntas.
1.3.1 Escucha palabras y pregunta cuando entiende.
1.3.2 Escucha temas nuevos y pregunta por palabras que no conocen.
75
1.4. Se expresa con libertad y espontaneidad.
1.5. Se interesa por la tecnología como forma de comunicación.
PROGRAMA CRECER BIEN
1.1. Expresa sus sentimientos, ideas y deseos sobre la importancia de alimentarse
adecuadamente.
1.2. Escucha con interés información y explicación que da la o el docente acerca de su
higiene para estar sana o sano y evitar enfermedades.
1.3. Escucha narraciones sobre costumbres alimenticias de los antiguos peruanos.
1.4. Dialoga sobre los aspectos que le interesan de un tema.
1.5. Describe algunas características de los alimentos.
1.6. Narra sobre experiencias vividas en relación a la higiene personal.
1.4.1 Comunica sus ideas libremente.
1.4.2 Se expresa espontáneamente.
1.5.1 Utiliza las tics para comunicarse.
INDICADORES
1.1.1 Explica de manera sencilla la importancia de alimentarse bien.
1.2.1 Permanece atenta o atento al escuchar la importancia de estar siempre limpios.
1.2.2 Se desplaza con facilidad al realizar actividades de higiene: ordena sus cosas,
ordenar su mesa, silla y lonchera.
1.3.1 Escucha con atención el texto narrado.
1.3.2 Expresa libremente lo que comprendió de la narración.
1.4.1 Conversa sobre las costumbres alimenticias de la selva expresando sus ideas con
fluidez.
1.5.1 Describe una o dos características de un alimento.
1.6.1 Menciona útiles de aseo que utiliza diariamente.
1.6.2 Cuenta a sus compañeras y compañeros acerca de diversas situaciones de aseo.
ORGANIZADOR: SEGUNDA LEGUA, EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL.
76
COMPETENCIA: 2.- Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compañeros o
adultos en situaciones vivenciales y cotidianas.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
2.1 Incrementa por la tecnología como forma de comunicación
2.2 Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas.
ACTITUDES
2.1 Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción
INDICADORES
2.1.1 Usa palabras de su medio.
2.1.2 Pregunta por palabras, como se pronunciar.
2.2.1 Usa palabras y frases cortas para comunicarse.
INDICADORES
2.1 Participa en comunicaciones con interés.
ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE TEXTOS.
COMPETENCIA: 3.- Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y
espontaneidad sus ideas.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
3.1. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o
personajes observados.
3.2. Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído.
3.3. Identifica alguna señales de su entorno socio – cultural: señales de peligro,
señales de evacuación, reglas de tránsito, etc.
3.4. Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia,
con más de 4 escenas.
3.5. Utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad, posición del
papel o libro, orientación: de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, etc.
3.6. Escoge libros y materiales impresos para “leer” o para que le sean leídas por el
adulto.
3.7. Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del
mismo.
INDICADORES
3.1.1 Menciona características de objeto o personas de láminas.
3.2.1 Responde a preguntas literales.
3.2.2 Responde a preguntas y argumentándolas.
3.3.1 Interpreta señales de peligro en su entorno.
3.3.2 Señala el camino de evacuación en caso de peligro.
3.3.3 Menciona algunas reglas de tránsito.
3.4.1 Ordena un cuento de 4 escenas secuencialmente.
3.5.1 Interpreta lectura con pautas icono. Verbales izquierda a derecha.
3.5.2 Realiza trazos sobre líneas resaltadas.
3.5.3 Se orienta de arriba hacia abajo al interpretar texto.
3.6.1 Elige cuentos para leer con interés.
3.6.2 Elige cuentos que desean que lean.
3.6.3 Cumple las normas acordadas al utilizar textos.
3.7.1 Dibuja ideas principales de un texto y las expresa.
3.7.2 Narra las ideas principales de un texto.
77
PROGRAMA CRECER BIEN
3.7 Identifica las imágenes que representan situaciones de higiene.
3.8 Identifica imágenes descubriendo varias características de los objetos o
personajes observados, discriminando visualmente los detalles principales.
3.9 Describe los hábitos de higiene para una buena alimentación.
3.10 Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de una receta
INDICADORES
3.8.1Identifica la sala que está limpia.
3.8.2 Dialoga con sus compañeros acerca de su aseo en casa.
3.9.1 Describe y nombra los lugares que se encuentran limpios y sucios.
3.9.2 Expresa detalles que observa.
3.9.1 Describe los hábitos de higiene para una buena alimentación mediante una
secuencia lógica.
3.10.1 Interpreta la secuencia de una receta.
3.10.2 Demuestra interés por dar sus ideas sobre alimentación saludable.
ORGANIZADOR: PRODUCCIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: 4.- Produce textos empleando trazos, grafismo o forma convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que
quiere comunicar.
ACTITUDES
4.1. Disfruta la producción libre y espontánea de trazos, signos, grafías.
4.2. Disfruta al utilizar letras.
4.3. Comparte sus producciones y demuestra interés por la opinión del adulto.
4.4. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales.
PROGRAMA CRECER BIEN
4.11 Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear recetarios.
INDICADORES
4.1.1 Realiza trazos, signos, grafías libremente.
4.2.1 Forma palabras, nombres con entusiasmo.
4.3.1 Produce textos y los comparte.
4.3.2 Escucha la opinión sobre sus textos.
4.4.1 Produce textos individuales con interés.
4.4.2 Produce textos grupales con interés.
INDICADORES
4.11.1 Plasma la receta del helado de invierno en una papelote en blanco o en
pizarra, utilizando signo y símbolos no convencionales.
78
ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA.
COMPETENCIA: 5.- Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos a través del lenguaje plásticos, dramático o musical.
ACTITUDES
5.1. Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento:
control tónico, control del equilibrio coordinación motriz, respiración, tono
muscular y velocidad.
5.2. Explora diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros recursos del
medio.
5.3. Representa a través del dibujo, pintura y modelado: sus sensaciones emociones,
vivencias y experiencias.
5.4. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas,
apreciando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.
5.5. utiliza el color, la forma, la línea como elementos para mejorar su expresión.
5.6. Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica.
5.7. Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de
personas, sonido en la casa, sonido de animales, sonidos diferentes.
5.8. Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza
en su expresión; cajón, maracas, panderetas, etc.
5.9. utiliza su cuerpo, la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse
mediante la música.
5.10. Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes
situaciones: juega a la banda de música, orquesta, etc.
5.11.
Interioriza y vivencia el silencio al pulso, y el ritmo: con pausas, con plamas,
golpes en la mesa, con los pies, repitiendo con intervalos regulares parecidos al
sonido de un reloj.
5.12. Aprecia diferente tipos de música y realiza movimientos corporales al ritmo de
ella: huayno, salsa, rock.
5.13.
Expresa su imagen personal mediante la dramatización de historias o
cuentos.
PROGRAMA CRECER BIEN
5.12 Disfruta de las expresiones gráficas al decorar dibujos y carteles de alimentos y
plantas.
INDICADORES
5.1.1 Expresa su estado de ánimo con movimientos, mimo con adecuada
coordinación.
5.1.2 Camina sobre una viga de madera erguido.
5.1.3 Inhala y exhala siguiendo la orden.
5.2.1 Utiliza materiales para la expresión plástica.
5.2.2 Utiliza recursos del medio para realizar trabajos plásticos.
5.3.1 Expresa sus emociones y experimenta dibujándolas.
5.3.2 Expresa sus emociones y experiencias pintándolas.
5.3.3 Expresa sus emociones y experiencias modelando.
5.4.1 Emplea técnica gráfico – plásticas desarrollando su creatividad.
5.5.1 Realiza sus trabajos artísticos combinado colores.
5.5.2 Usa diferentes formas de objetos para trabajos plásticos.
5.5.3 Emplea las líneas simples, curvas, etc. para sus trabajos.
5.6.1 Emplea materiales de su medio para sus trabajos.
5.7.1 Escucha sonidos de su entorno y explica su origen.
5.7.2 Escucha sonidos de animales, menciona y produce.
5.8.1 Utiliza el cajón, maracas, panderetas, producción musical.
5.9.1 Combina la voz, cuerpo y gestos para comunicarse musicalmente.
5.10.1 Juega usando diferentes recuerdos sonoros medio.
5.11.1 Se adapta la señales para vivenciae el sonido del pulso y el ritmo.
5.12.1 Escucha diferentes tipos de música y movimientos con su cuerpo
desfrutándolo.
5.13.1 Dramatiza historias o cuentos expresando creatividad.
INDICADORES
5.12.1 Dibuja o copia alimentos autóctonos que el o la docente le presenta.
5.12.2 Decora con agrado el árbol con alimentos nativos (frutas).
79
ÁREA:
PERSONAL SOCIAL
ORGANIZADOR:
DESARROLLO DE LA PSICO MOTRICIDAD
COMPETENCIA: Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana
con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
1.1.1 Reconoce las partes gruesas de su cuerpo.
1.1.2 Explora los movimientos que puede realizar con las partes gruesas de su
cuerpo.
1.1.3 Nombra las partes gruesas de su cuerpo en sì mismo y en los demás.
1.2.1 Descubre sus posibilidades de movimiento según el ritmo en
Desplazamientos.
1.2.2 Explora sus posibilidades de movimiento en forma Coordinada.
1.2.3 Realiza movimientos de Equilibrio Postural siguiendo el ritmo.
1.3.1 Ejercita libremente el dominio de su lateralidad
1.4.1 Maneja el espacio en relación con su cuerpo: A un lado, al otro, Arriba,
Abajo.
1.4.2 Domina el espacio físico en relación con los objetos: A un lado, al otro,
Arriba, Abajo.
1.5.1 Vivencia con su cuerpo la noción de tiempo: rápido – lento.
1.6.1 Demuestra creciente coordinación de brazos y piernas al desplazarse,
caminar, rodar, correr, saltar en dos pies, gatear.
INDICADORES
*Señala las partes gruesas de su cuerpo correctamente.
*Señala las partes de su cuerpo en material concreto-grafico.
* Participa de ejercicios utilizando las partes gruesas de su cuerpo
adecuadamente.
* Menciona las partes gruesas del cuerpo correctamente.
*Realiza movimientos de desplazamientos corporales siguiendo el ritmo de un
instrumento musical.
* Realiza movimientos coordinados de brazos y piernas al gatear.
*Realiza movimientos coordinados de brazos y piernas al rampear.
*Realiza movimientos coordinados al marchar.
*Realizar movimientos coordinados al subir las escaleras.
* Mantiene el equilibrio postural en actividades motrices siguiendo el ritmo.
* Practica el dominio de su lateralidad al realizar ejercicios corporales diversos.
* Participa con libertad en juegos dirigidos para reconocer su lateralidad.
*Participa de ejercicios corporales según indicaciones: A un lado, al otro
utilizando el espacio.
*Participa de ejercicios corporales según indicaciones: Arriba, Abajo.
* Ubica un objeto de acuerdo a una consigna da: Arriba o Abajo de su cuerpo o
de un punto de referencia.
* Participa reconociendo velocidades rápido – lento según indicaciones de la
docente.
* Realiza movimientos rápidos – lentos espontáneamente en sus juegos libres.
*Ejercita su cuerpo rápido o lentamente siguiendo indicaciones de la docente.
* Se desplaza realizando movimientos coordinados según indicaciones
adecuadamente.
* Realiza rodamientos coordinados sobre una colchoneta correctamente.
* Participa en competencias de carreras coordinando sus movimientos
adecuadamente.
* Participa con agrado en actividades psicomotrices saltando en dos pies
80
1.7.1 Demuestra creciente precisión y eficacia en la coordinación viso motriz :
óculo manual, óculo podal: lanzar objetos, patear pelota, rasgar papel, pintar con
crayola gruesas, enhebrar cuentas grandes, etc.
ACTITUDES
1.1.1 Muestra autonomía en sus movimientos
1.2.1 Demuestra placer y disposición para la realización de actividades motrices
1.3.1 Aprecia y cuida su cuerpo
correctamente.
*Coordina sus brazos y piernas al gatear correctamente.
* Corre por un recorrido coordinando adecuadamente piernas y brazos.
*Camina por un circuito coordinadamente.
* Lanza objetos hacia un punto de referencia.
* Patea la pelota siguiendo un recorrido.
* Rasga papel en trozos pequeños adecuadamente.
* Enhebra cuentas grandes con precisión formando un collar.
* Colorea con crayolas gruesas una figura adecuadamente.
*Pinta con pincel una figura respetando limites.
* Embolilla papel crepe con facilidad.
* Modela libremente con plastilina figuras que le agradan.
* Punza dentro de una figura sin salirse de ella.
*Punza el contorno de una figura grande.
* Enrolla una cinta métrica correctamente.
* Recorta con tijera líneas rectas adecuadamente.
*Recorta con tijera líneas semicurvas.
* Realiza ejercicios de pinza con los ganchos creando figuras.
INDICADORES
* Realiza movimientos corporales espontáneamente.
* Salta con dos pies sin ayuda de un adulto.
* Realiza actividades motrices con entusiasmo.
* Participa con placer de competencias psicomotrices con compañeros de otras
aulas.
* Muestra cuidado por su propio cuerpo al realizar diversas actividades.
* Participa de actividades de higiene como medida de cuidado de su salud.
81
ORGANIZADOR:
CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD PÉRSONAL Y AUTONOMIA
COMPETENCIA:
SE IDENTIFICA COMO NIÑO O NIÑA RECONOCIENDO Y VALORANDO SUS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y AFECTIVAS ,RESPETANDO
LAS DIFERENCIAS.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
2.1.1 Reconoce algunas de sus características personales.
2.1.2 Reconoce algunas de características de sus compañeros.
2.2.1 Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales
2.3.1 Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre.
2.3.2 Reconoce su derecho a ser Escuchado por los demás.
COMPETENCIA:
INDICADORES
* Menciona algunas de sus características físicas (El color de Ojos ,el color de
Cabello).
* Nombra la música que le agrada a El (ella).
* Menciona con entusiasmo sus programas favoritos en la televisión.
*Nombra características corporales de sus compañeros.
* Se nombra como niño o niña con agrado.
* Identifica algunas características según su sexo(largo de cabello, uso de
vestimenta o de algún accesorio)
* Participa en actividades diversas con agrado según su sexo.
2.3.1 Identifica con agrado su nombre de entre otros.
*Muestra interés por ser escuchado.
*Participa con entusiasmo en las actividades de difusión de los derechos del
niño.
*Reconoce sus derechos como niño o niña.
ACTÚA CON SEGURIDAD, INICIATIVA Y CONFIANZA EN SI MISMO MOSTRANDO AUTONOMÍA EN LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS DE
JUEGO, ALIMENTACIÓN , HIGIENE, CUIDADO DE SU INTEGRIDAD FÍSICA.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
2.4.1 Practica hábitos de Alimentación.
1.1 Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos
que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentación
familiar. (Nutrición)
2.4.2 Practica hábitos de higiene personal.
2b.1 Practica hábitos de alimentación higiene y cuidado personal utilizando
adecuadamente los espacios y materiales necesarios. (Higiene y Nutrición)
INDICADORES
* Bota los desperdicios en el tacho de la basura.
* Respeta el horario de lonchera establecido en el aula.
1.1.1 Ingiere los alimentos de su lonchera correctamente.
1.1.2 Aprende a utilizar los cubiertos a la hora de comer.
* Se inicia en el lavado y secado de las manos correctamente y sin ayuda.
*Se vale por si solo en el uso de los Servicios Higiénicos.
2b.1.1 Se lava las manos para ingerir los alimentos.
2b.1.2 Utiliza adecuadamente los servicios higiénicos.
82
2.4.3 Realiza actividades de Relajación.
2.5.1 Ordena los materiales didácticos y otros que utiliza.
2b.2 Práctica hábitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en el que se
desenvuelve. (Higiene)
2.5.2 Mantiene limpio el lugar donde se desenvuelve.
2.6.1 Identifica personas que representan peligro para él.
2.6.2 Identifica situaciones que representan peligro para él.
ACTITUDES
2.1.1 Manifiesta placer o malestar ante determinadas situaciones que lo afectan
en su interacción con los demás.
2.2.1 Muestra confianza en las tareas que realiza.
2.3.1 Muestra disposición para realizar tareas de acuerdo con sus posibilidades.
2.3.2 Solicita ayuda cuando lo requiere.
2.4 Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas.
2.5 Muestra disposición para hacer actividades diversas.
*Reconoce el inicio y final de una actividad con agrado relacionándola con el
descanso.
* Juega con materiales y los guarda ordenadamente con agrado.
* Participa con agrado de actividades como: regar las plantas.
2b.2.1 Práctica hábitos de orden y cuidado de los libros de la biblioteca.
2b.2.2 Participa de actividades de limpieza y orden de los sectores del aula.
*Participa con agrado de actividades como: limpiar las mesas, recoger los
papeles.
*Menciona personas que le pueden causar peligro (ladrones, pandilleros)
* Identifica personas que no le son familiares y se muestra reacio a aceptarlas.
*Evita situaciones peligrosas de juego que dañen su integridad física.
*Menciona lugares de peligro en caso de sismo.
*Reconoce objetos que al manipularlos le pueden ocasionar daño.
* Evita situaciones peligrosas en la vía y en el vehículo correctamente.
INDICADORES
*Expresa su agrado al interactuar con los demás.
* Escucha con placer cuentos diversos contados por la docente.
* Ejecuta sus trabajos con seguridad.
* Participa con seguridad de pequeñas competencias matemáticas.
* Ejecuta acciones variadas con entusiasmo.
* Realiza tareas según las indicaciones de la maestra con agrado.
*Manifiesta su necesidad de ayuda.
* Expresa su preferencia por algunos juegos y actividades.
* Participa con entusiasmo en los diferentes juegos deportivos de las olimpiadas.
* Participa con iniciativa de las actividades psicomotrices.
* Demuestra constancia al realizar actividades nuevas.
* Muestra iniciativa al cumplir tareas de responsabilidad dentro del aula.
83
ORGANIZADOR: DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
COMPETENCIA: Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
3.1.1 Interactúa con diversas personas del ámbito familiar, comunal y religioso,
tomando parte de las actividades.
3.2.1 Incluye en sus acciones diarias, hábitos sociales de convivencia:
escuchar, pedir la palabra, esperar su turno, agradecer, cumplir acuerdos,
saludar.
3.1 Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar, de aula,
equipo de trabajo, aportando ideas y siendo parte del juego. (Higiene)
3.3.1 Identifica a los miembros de su familia.
3.3.2 Identifica los roles que cumplen cada uno de los miembros de la familia.
3.4 Regula su comportamiento en función de explicaciones del adulto: se calma
con mayor facilidad.
ACTITUDES
3.1.1 Acepta con agrado ayuda de los adultos en diversas situaciones.
3.1.2 Acepta la protección de su familia en diferentes situaciones.
3.2.1 Muestra disposición e interés en la participación de diferentes actividades
de su comunidad y las disfruta.
INDICADORES
* Se relaciona con los miembros de la familia escolar.
* Participa de campañas diversas por los alrededores de la comunidad: Día de la
Educ. Inicial, Día del Medio Ambiente, Día del Ahorro de Energía, Día de los
Derechos del Niño, etc.
* Participa con agrado de las actividades por el Aniversario en compañía de su
familia.
* Se relaciona con otras personas en actividades comunales y religiosas.
* Con entusiasmo participa de: Festivales de Danza, Presentación de teatro, etc.
*Participa en la convivencia diaria cumpliendo acuerdos.
* Reconoce acciones correctas e incorrectas a través de pequeñas narraciones.
* Respeta algunas normas establecidas en los diálogos grupales: pedir la
palabra, escuchar a los demás cuando hablan, esperar su turno, etc.
* Cumple con agrado acuerdos establecidos como: al utilizar los libros de la
biblioteca, en el cuidado de la naturaleza, normas de comportamiento, en los
hábitos de aseo y orden, en las actividades de juego, etc.
3.1.1 Participa en actividades colectivas del aula realizando trabajo en grupo.
* Menciona a los miembros de su familia.
* Menciona espontáneamente las labores que realizan cada uno de los miembros
de su familia.
*Obedece al adulto cuando le llama la atención.
* Escucha atentamente explicaciones sencillas que se le dan.
* Reconoce el premio y el castigo como efecto de una acción.
INDICADORES
* Acepta las indicaciones de otros adultos en diversas situaciones.
* Recibe con agrado la ayuda que se le brinda en algunas actividades.
* Acepta con agrado la protección de los adultos que lo rodean en situaciones
de riesgo.
* Muestra interés en participar de actividades programadas de su entorno.
* Disfruta de las actividades individuales y grupales.
84
3.3 Cumple los acuerdos con buen ánimo.
* Demuestra alegría al compartir con sus compañeros.
* Demuestra entusiasmo al cumplir las normas de convivencia sencillas.
ORGANIZADOR: TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACION CRISTIANA
COMPETENCIA: Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar ,reconociendo a Dios como padre y creador
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
4.1.1 Identifica a los miembros de la familia de Jesús
4.2.1 Identifica a Jesús como un niño igual que él.
4.3.1 Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno
familiar
3.7 Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto
sociocultural: comidas, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idiomas,
vestidos, juegos y juguetes. (Alimentos Nativos)
4.4.1 Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús
ACTITUDES
4.1 Muestra interés por conocer sobre la historia del nacimiento y vida del niño
Jesús.
4.2 Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe
INDICADORES
* Menciona a los miembros de la familia de Jesús.
* Imita las acciones de Jesús narradas por la docente.
* Reconoce la imagen de Jesús cuando era niño.
* Reconoce a Jesús como amigo de todos.
* Menciona fiestas religiosas de su comunidad como: Santa Rosa de Lima y
Señor de los Milagros.
* Reconoce el amor de Jesús en Semana Santa.
* Conoce la labor de San Pedro y San Pablo en su día.
* Participa con entusiasmo de la celebración en honor a la Virgen María.
3.7.1 Reconoce algunas fiestas religiosas de su comunidad con agrado.
3.7.2 Reconoce las costumbres y comidas de su entorno social.
*Participa de la Navidad como fiesta de Jesús relacionándola con su nacimiento.
* Participa en los preparativos de Navidad con entusiasmo.
* Recibe la navidad como fiesta de unión, amor, compartir con los demás.
INDICADORES
* Escucha relatos sencillos sobre Jesús con atención.
* Ora a Dios agradeciendo por lo que le brinda.
* Entona con entusiasmo canciones de agradecimiento a Dios por lo que nos da.
85
CUADRO DE CAPACIDADES PERMANENTES DE 5 AÑOS 2011
AREA
EDAD
CAPACIDAD
CAPACIDAD DIVERSIFICADA
INDICADOR DE LOGRO
PERSONAL
SOCIAL
5 AÑOS
1.4.- Reconoce y hace buen uso de
su lateralidad.
1.4 reconociendo la derecha e
izquierda en su cuerpo.
1.5.Demuestra
agilidad,
coordinación, equilibrio postural y
un adecuado control de sus
movimientos.
1.5
adquiere
agilidad,
coordinación
y equilibrio
postural al
correr, saltar,
marchar, lanzar etc.
1.4 Identifica su derecha e
izquierda en su cuerpo con
seguridad.
1.5.1.-Realiza carrera con
sus compañeros
hasta
llegar a una meta.
1.5.2.-Salta con uno, dos y
alternando
los
pies
adecuadamente.
1.4.4.-marcha coordinando
piernas
y
brazos
adecuadamente.
1.4.5.-lanza pelota dentro
de un cesto sin dificultad.
1.9.1.- realiza diversos
movimientos con cintas
adecuadamente.
1.9.-Coordina
con
precisión,
eficacia y rapidez a nivel viso
motriz: óculo manual y óculo
podal.
1.10.- Coordina ágilmente brazos y
piernas al desplazarse, correr,
saltar, trepar, reptar, bailar, entre
otros.
1.9.-Realiza
diversas
actividades óculo manual y
óculo pódal empleando diversos
materiales: cintas, pelotas,
bastones
con precisión y
eficacia.
1.10
Mueve
en
forma
adecuada brazos y piernas al
realizar actividades de trepar,
reptar, bailar.
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N
X X X X X X X
D
X
X X X X
X X X X
X
X X X
X X X X
X
X X
X X X X
X
X X X X
X
X X
X X X X
X
1.9.2.- lanza y coge pelotas
con rapidez en actividades
lúdicas.
1.9.2.-lleva una pelota
empleando un bastón por
un camino
de manera
correcta.
X X
X X X X
X
X
X X X X
X
1.10.1.-repta
adecuadamente alternando
brazos y piernas.
X X X
X X X X
X
86
AREA
PERSONAL
SOCIAL
EDAD
CAPACIDAD
CAPACIDAD DIVERSIFICADA
5 AÑOS
INDICADOR DE LOGRO
1.10.2.-Repta alternando
pies
y
manos
adecuadamente.
1.10.3.-baila al ritmo de la
música
demostrando
agilidad.
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N
X X X X X X X
D
X
X X
X X X X
X
1.3.1-Reconoce la
importancia de su cuerpo y
lo hace respetar.
X X X
X X X X
X
2.6.1.- Consume alimentos
nutritivos para su salud
adecuadamente,
2.6.2.Utiliza
adecuadamente los útiles
de aseo y
servicios
higiénicos al realizar las
actividades
de
aseo
cotidianas.
2.6.3.-viste
adecuadamente reflejando
el cuidado personal.
X X X
X X X X
X
X X X
X X X X
X
X X X X
X X X X
X
X X X X
X X X X
X
X X X X X
X X X X
X
X X X
X
ACTITUD:1.3.-Aprecia y cuida su
cuerpo
2.6.Practica
hábitos
de
alimentación, higiene y cuidado
personal
utilizando
adecuadamente los espacios y
materiales necesarios.
2.7.-Practica hábitos de orden,
limpieza y cuidado del ambiente en
que se desenvuelve.
2.6.-participa en actividades
diarias
de alimentación,
higiene, y cuidado personal
empleando
los
materiales
necesarios.
2.7-Realiza actividades de
orden, limpieza y cuidado del
medio ambiente.
2.7.1-ordena el ambiente
de trabajo en el que se
desenvuelve.
2.7.2.Arroja
los
desperdicios al tacho de
basura adecuadamente.
2.7.3.- Utiliza los recursos
del
medio
ambiente
correctamente (agua, luz,
otros).
87
AREA
CIENCIA
Y
AMBIENTE
EDAD
CAPACIDAD
CAPACIDAD DIVERSIFICADA
INDICADOR DE LOGRO
5 AÑOS
2.8.- Evita situaciones peligrosas
para prevenir accidentes y
discrimina objetos y ambientes
peligrosos.
2.8-Realiza actividades para
prevenir accidentes y discrimina
objetos peligrosos dentro y
fuera del aula.
2.8.1-identifica objetos
peligrosos dentro y fuera
del aula.
2.8.2.-Identifica
correctamente
lugares
peligrosos dentro y fuera
del aula.
2.8.3.-practica
acciones
adecuadas para prevenir
accidentes.
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N
X X X X X X X
D
X
X X X X
X X X X
X
X X X X
X X X X
X
2.9.-Identifica
personas
y
situaciones que brindan seguridad
a su integridad física y emocional,
distinguiéndolas de aquellas que
representan peligro.
2.9.-Reconoce
personas y
situaciones que representan
Seguridad y las distingue de las
que son peligrosos para su
vida.
2.9.1.-clasifica en figuras
personas que le ofrecen
seguridad y peligro para
su integridad física.
2.9.2.-Identifica
correctamente situaciones
seguras y las distingue de
las peligrosas en laminas
X X X
X X X X
X
X X
X X X X
X
3.5.Respeta
normas
de
convivencia
y
reconoce
comportamientos y
actitudes
socialmente aceptados en el grupo
social.
3.5-Cumple las normas de
convivencias y
responsabilidades propuestas
en el aula
3.5.1-cumple las normas
propuestos por ellos en
actividades cotidianas del
aula.
X X X X
X X X X
X
1.1.-Demuestra
hábitos
alimenticios
para
el
aprovechamiento de los alimentos
que ingiere: utiliza los cubiertos
participando en la hora de la
alimentación familiar.
1.1.-practica
permanentemente
hábitos
alimenticios
al
consumir
alimentos nutritivos en su
lonchera
1.1.1.-Mastica
correctamente
los
alimentos de su lonchera.
1.1.2Usa el individual al
consumir alimentos
nutritivos de su lonchera.
X X X X
X X X X
X
X X X
X X X X
X
88
AREA
CIENCIA
Y
AMBIENTE
EDAD
5 AÑOS
CAPACIDAD
1.2.- Práctica hábitos de higiene
personal para el cuidado de su
salud: cepillado de dientes, baño
diario, cambio de ropa.
CAPACIDAD DIVERSIFICADA
1.2-practica el lavado
adecuado de manos y el
cepillado de dientes Para el
cuidado de su salud.
ACTITUD: 1.3.-Asiste con agrado a
acciones para la protección de su
salud.
2.10-Identifica
problemas
de
contaminación y reconoce la
importancia de no arrojar los
desperdicios al ambiente
MATEMÁTICAS
2.10-reconoce problemas de
contaminación y
realiza
actividades permanentes de
reciclaje para el cuidado del
medio ambiente.
INDICADOR DE LOGRO
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N
D
1.2.1-Se cepilla los dientes
adecuadamente después
de sus alimentos.
X X X X
X X X X
X
1.2.2-Realiza el Se lavado
de
sus
manos
correctamente.
X X X X
X X X X
X
1.3.1.-participa
en
campañas de protección
para su salud con agrado.
X
X
X
X
2.10.1-Participa en reciclaje
de la basura para el cuidado
del medio ambiente.
X X X X
X X X X
X
ACTITUD 1.1.-Disfruta al realizar
actividades matemáticas mediante
el juego y otras actividades en
general.
1.1.1-Participa
en
actividades
matemáticas
en juegos diversos con
entusiasmo.
X X X X
X X X X
X
ACTITUD: 1.2.- Muestra interés al
resolver situaciones de la vida
cotidiana.
1.2.1-Resuelve situaciones
problemáticas
con
entusiasmo.
X X X X
X
89
AREA
COMUNICACIÓN
EDAD
5 AÑOS
CAPACIDAD
CAPACIDAD DIVERSIFICADA
ACTITUD:1.3.- Muestra disposición
para verbalizar las acciones que
realiza.
1.7.- Elabora oraciones completas y
compuestas que expresan con
claridad sus deseos, intereses y
necesidades, verbalizándolas con
una correcta pronunciación y
estructuración, utilizando nuevas
palabras.
1.12.- Utiliza progresivamente
algunas normas de comunicación
verbal.
1.7-Crea oraciones completas y
compuestas para expresar sus
deseos,
intereses
y
necesidades con una correcta
pronunciación y utilizando
nuevas palabras.
1.12.- Emplea cotidianamente
normas de comunicación verbal:
escuchar a sus compañeros,
levantar la mano cuando quiere
hablar.
INDICADOR DE LOGRO
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N
D
1.3.1 Verbaliza las acciones
que realiza en el aula con
entusiasmo.
X X X X
X X X X
X
1.7.1-utiliza
oraciones
completas mediante el
juego.
1.7.2expresa sus deseos
con
una
correcta
pronunciación.
1.7.3 crea nuevas palabras
formando oraciones para
comunicarse
con
sus
compañeros.
X X X X
X X X X
X
X X X X
X X X X
X
1.12.1.-Escucha
espontáneamente
compañeros
interrumpirlos.
X X X X
X X X X
X
X X X X
X X X X
X
X X
X
a sus
sin
1.12.2.-Levanta la mano
oportunamente
cuando
desea intervenir en un
dialogo.
90
AREA
COMUNICACIÓN
EDAD
5 AÑOS
CAPACIDAD
CAPACIDAD DIVERSIFICADA
ACTITUD: 3.4.- Respeta las normas
acordadas para el cuidado de los
textos: manos limpias, cuidar los
textos, guardar silencio, etc.
INDICADOR DE LOGRO
D
X X X X
X X X X
X
4.5.1.- Participa
espontáneamente en la
creación de textos
sencillos.
X X
X X X X
X
ACTITUD:
4.1.Disfruta
produciendo
libre
y
espontáneamente
dibujos,
garabatos, signos y grafías.
4.1.1.-Realiza trazos de
letras cursiva
correctamente
X X X X
X X X X
X
ACTITUD: 4.2.- Disfruta al utilizar la
lengua escrita, las letras del
alfabeto y escribir su nombre.
4.2.1-transcribe palabras
sencillas con precisión.
4.2.2-escribe su nombre en
cursiva correctamente.
X X X
X X X X
X
4.5.- Construye colectivamente
textos sencillos que son dictados al
adulto.
3.4.1.-Respeta
adecuadamente el
reglamento de la
biblioteca.
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N
4.5.-Participa en la creación de
textos sencillos grupalmente.
5.4.- Crea y representa mediante el
dibujo, pintura y modelado sus
sensaciones, emociones, hechos,
conocimientos, sucesos, vivencias y
deseos.
5.4.- dibuja y pinta
sus
experiencias vividas dentro y
fuera del aula.
5.4.1.Dibuja
creativamente
sus
experiencias personales.
X X X X
X X X X
X
5.5.- Desarrolla su creatividad
utilizando diversas técnicas grafico
plásticas y recreándolas, valorando
las posibilidades expresivas que
estas les proporcionen.
5.5. Incrementa su creatividad
al utilizar diversas técnicas
grafico plásticas.
5.5.1.-Se
expresa
creativamente
mediante
actividades grafico plásticas
utilizando
diversos
materiales.
X X X X
X X X X
X
91
AREA
EDAD
5 AÑOS
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N
D
5.11.1-canta con alegría
empleando objetos sonoros
5.11.2.Canta
con
entusiasmo
canciones
encillas acompañados de
instrumentos musicales.
X X X X X
X X X X
X
X X X X X
X X X X
X
5-16.-Participa
espontáneamente
en
dramatizaciones sencillas
X X X X
X X X X
X
CAPACIDAD
CAPACIDAD DIVERSIFICADA
INDICADOR DE LOGRO
5.11.-Entona canciones de su
entorno con acompañamiento de
todo tipo de objetos sonoros e
instrumentos musicales en forma
individual y grupal.
5.11-Canta
canciones
acompañado
de
palmas
panderetas, tambores, toc, toc
5.16.- Expresa su imagen personal
y la de otros, mediante la
dramatización de historias o
cuentos.
5.16.-Participa
en
dramatizaciones sencillas de
cuentos y actividades de la vida
cotidiana.
92
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR - 5 AÑOS.
ÁREA:
PERSONAL SOCIAL
ORGANIZADOR:
DESARROLLO DE LA PSICO MOTRICIDAD
COMPETENCIA: Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana
con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
1.1.- Reconoce las características, rasgos físicos y partes de su cuerpo
1.2.- Crea nuevos movimientos con todo su cuerpo y totas las posibilidades que
tiene
1.3.-Nombra las partes de su cuerpo y las representa gráficamente
1.4.- Reconoce y hace buen uso de su lateralidad
.
1.5.- Muestra agilidad ,coordinación y equilibrio postural en el desarrollo de sus
actividades diarias
1.6.- Domina el espacio en relación a su cuerpo y los objetos reconociendo
diferentes nociones : arriba ,abajo – delante ,detrás – derecha ,izquierda- cerca
,lejos
1.7.- Identifica nociones temporales :rápido –lento , mucho tiempo – poco tiempo
INDICADORES
1.1.1.-Nombra las partes gruesas de su cuerpo sin error.
1.1.2.-Enumera las características de las partes gruesas de su cuerpo
1.1.3.-Nombra las partes de su cara
1.1.4.-Identifica las articulaciones de su cuerpo
1.1.5.- Identifica algunas funciones de su cuerpo
1.2.1.-Se desplaza con diferentes ritmos por el patio del jardín.
1.2.2.- Crea movimientos libremente con su cuerpo de acuerdo al ritmo ó música
que escucha
1.3.1.- Menciona correctamente las partes de su cuerpo
1.3.2.- Dibuja sin errores su cuerpo
1.4.1.- Reconoce la derecha e izquierda en su propio cuerpo
1.4.2.- Ubica objetos a su derecha e izquierda sin equivocarse
1.4.3.- Reconoce la derecha e izquierda de los objetos sin equivocarse
1.5.1.- Mantiene el equilibrio postural al realizar diversos movimientos
1.5.2.- Demuestra equilibrio postural al caminar en línea recta, ondulada y
quebrada
1.5.3.- Demuestra adecuada coordinación al realizar las actividades diarias en el
aula
1.6.1.-Se ubica en diferentes posiciones de acuerdo a una consigna determinada
1.6.2.- Ubica objetos en diferentes posiciones de acuerdo a una consigna
determinada
1.6.3.-Ubica en material grafico las diferentes posiciones de acuerdo a una
consigna.
1.7.1.- se desplaza en diversas posiciones de acuerdo a las consignas dadas.
93
en la actividades diarias
1.8.- Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo
con su cuerpo
1.8.1.- S e desplaza por el patio siguiendo el ritmo con palmadas
1.8.2.- Sigue el ritmo adecuadamente con movimientos de sus pies
1.8.3.- Realiza diferentes sonidos con diferentes partes de su cuerpo siguiendo
un ritmo adecuado
1.9.- Coordina con precisión ,eficacia y rapidez a nivel viso motriz: óculo manual y
óculo podal
1.9.1.- Realiza ejercicios de coordinación visomotriz con todo su cuerpo
1.9.2.- Realiza ejercicios de coordinación óculo podal de manera adecuada
1.9.3.- Realiza movimientos de coordinación óculo manual de manera adecuada
1.10.-Coordina adecuadamente brazos y piernas al realizar diferentes movimientos
1.10.1.- Coordina adecuadamente brazos y piernas aql marchar por el patio
1.10.2.- Coordina adecuadamente brazos y pie4rnas al reptar por el patio
1.10.3.- Coordina adecuadamente brazos y piernas al bailar diferentes ritmos.
ACTITUDES
1.1.-Es autónomo al realizar movimientos y actividades en el aula
1.2.,- Muestra agrado y esta predispuesto a realizar diferentes movimientos
corporales en el aula
INDICADORES
1.1.1.- Demuestra autonomía al realizar sus tareas en el aula
1.1.2.- Demuestra autonomía al realizar diferentes tareas de movimiento en
el aula
1.3.- Cuida su cuerpo con agrado
1.2.1.- se divierte al realizar diferentes movimientos con su cuerpo
1.3.1.- Reconoce que debe cuidar su cuerpo y lo hace con agrado
1.4.- Disfruta de sus logros y avances
1.4.1.- Aprecia los trabajos que realiza en el aula
94
ORGANIZADOR:
CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD PÉRSONAL Y AUTONOMIA
COMPETENCIA:
SE IDENTIFICA COMO NIÑO O NIÑA RECONOCIENDO Y VALORANDO SUS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y AFECTIVAS ,RESPETANDO
LAS DIFERENCIAS.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
2.1.- Identifica y acepta sus características físicas, sus cualidades personales y
la de sus compañeros
2.2.- Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre ,pidiendo que sea
escuchado con respeto
2.3.- Se reconoce como niño ó niña identificando sus características corporales
relacionadas con las de su propio sexo.
2.4.- Expresa sus sentimientos ,emociones e intereses y de sus compañeros
2.5.- Interactúa con seguridad frente a sus compañeros y en las actividades
diarias que realiza.
INDICADORES
2.1.1.- Reconoce características físicas :color de cabello,ojos, talla ,etc, en sí
mismo y en sus demás compañeros
2.2.1.- Solicita ser escuchado con respeto y a ser llamado por su nombre en el
aula
2.3.1.- Identifica a personas de su mismo sexo en material gráfico
2.3.2.- Identifica características físicas de acuerdo al sexo
2.4.1.- Expresa sus ideas en forma clara y sencilla
2.4.2.- Expresa sus sentimientos y emociones en forma clara
2.4.3.- Expresa y reconoce los sentimientos e ideas de sus compañeros de aula
2.5.1.- Participa en la actividades diarias del aula con seguridad y confianza
ACTITUDES
INDICADORES
2.1.- Se acepta como una persona singular y ser tratado con respeto aceptando
a sus compañeros
2.2.- manifiesta de forma oral o gestual su aceptación o rechazo ante algunas
actitudes de los adultos
2.3.- Respeta las diferencias de sus compañeros al interactuar con ellos
2.4.- Actúa con agrado ante los trabajos realizados aceptando sugerencias y
respetando el trabajo de sus compañeros
2.5.- Demuestra persistencia ,constancia y esfuerzo al realizar sus trabajos
2.6.- Ayuda a sus compañeros y se solidariza con quien lo necesite.
2.1.1.- Se reconoce como una persona única pidiendo ser tratado con respeto
2.2.2.- Expresa en forma clara y sencilla
2.3.1.- Acepta las características de sus compañeros de clase al compartir con
ellos en el aula
2.4.1.- demuestra satisfacción al realizar sus trabajos aceptando comentarios de
sus compañeros o maestra
2.5.1. Es persistente y perseverante al realizar sus trabajos en el aula
2.6.1.- Se muestra solidario y ayuda a sus compañeros de clase en forma
espontanea
95
COMPETENCIA:
ACTÚA CON SEGURIDAD, INICIATIVA Y CONFIANZA EN SI MISMO MOSTRANDO AUTONOMÍA EN LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS DE
JUEGO ,ALIMENTACIÓN ,HIGIENE, CUIDADO DE SU INTEGRIDAD FÍSICA.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
2.6.- Práctica hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal utilizando en
forma correcta las instalaciones y materiales de la institución
2.7.- Práctica hábitos de orden, limpieza y cuidado del aula y de la institución
2.8.- Evita situaciones peligrosas previniendo accidentes en el aula e institución
reconociéndolos objetos que son peligrosos
2.9.- Reconoce a las personas que lo cuidan física y emocionalmente así como
a aquellas que representan peligro para él
2.10.- Escoge las actividades de su preferencia
INDICADORES
2.6.1.- Come adecuadamente la lonchera sin pararse ni derramar
2.6.2.- Utiliza en forma correcta los utensilios de su lonchera
2.6.3.- Utiliza en forma correcta las instalaciones sanitarias de la institución
2.7.1.- Arroja los desperdicios en el tacho de basura
2.7.2.- Colabora en forma activa en la limpieza del aula y la institución
2.8.1.- Reconoce objetos peligrosos en material concreto y gráfico
2.8.2.- Reconoce sustancias peligrosa que pueda haber en el aula e institución
2.9.1.- Identifica a las personas que lo cuidan en el aula y la institución
2.9.2.- Identifica a las personas que significan un peligro para su seguridad
ACTITUDES
2.7.- Selecciona de acuerdo a su preferencia o momento el juego o rutina que
desea realizar
2.8.- Busca solucionar problemas pidiendo ayuda si lo necesita
2.9.- Demuestra autonomía e iniciativa en las actividades que se le
encomiendan y las que elige
INDICADORES
2.7.1.- Escoge una actividad preferida de acuerdo a sus intereses
2.8.1.- busca resolver problemas en el aula u hogar por si solo ó pidiendo que lo
ayuden
2.9.1.- Muestra que puede realizar por sí solo las actividades de su preferencia o
las que se le encomiendan
96
ORGANIZADOR: DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
COMPETENCIA: Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
INDICADORES
3.1.- Participa en actividades en su casa, aula e institución aportando ideas e
integrándose al grupo
3.1.1.- Participa en las actividades de su aula con entusiasmo
3.1.2.- Participa en las actividades de su institución con entusiasmo
3.2.- Participa en la elaboración de acuerdos de convivencia en su aula
3.2.1.- Participa aportando ideas y opiniones en la elaboración de los
reglamentos de aula
3.3.1.- Identifica a los miembros de su familia por los roles que realizan
3.3.2.- Identifica a los miembros de su familia escolar por los roles que realizan
3.4.1.- Coopera en diferentes actividades de su hogar ,escuela y comunidad con
entusiasmo y alegría
3.3.- Reconoce a las personas que integran su familia, su institución así como
los roles de cada uno de ellos
3.4.- Participa activamente en diferentes eventos en su hogar, institución y
comunidad
3.5.- Respeta las normas de convivencia del aula e identifica patrones de
conducta adecuados
3.5.1.- Respeta los reglamentos del aula con seguridad
3.5.2.- Reconoce comportamientos adecuados ó no en el aula
3.6.- Identifica personalidades importantes de su comunidad se relaciona con
ellos activamente
3.6.1.- Reconoce a los trabajadores de su comunidad y las actividades que ellos
realizan
3.7.- Reconoce algunas tradiciones ,fiestas religiosas y costumbres de su
comunidad
3.7.1.- Identifica fiestas religiosas de la comunidad a la que pertenece
3.7.2.- Identifica tradiciones y costumbres de la comunidad a la que pertenece
97
ACTITUDES
3.1.- Colabora activamente en su hogar y aula ,aportando ideas y asumiendo
responsabilidades
3.2.- Esta predispuesto a tomar acuerdos que solucionen problemas en el aula
y su hogar
3.3.- Muestra interés en participar en actividades de su hogar y aula donde se
siente integrado
3.4.- Siente curiosidad en conocer la cultura de su comunidad y de otras
cercanas a ella
3.5.- Se muestra solidario y reconoce las bondades de sus familiares y
compañeros
INDICADORES
3.1.1.- Colabora en las actividades del aula aportando ideas
3.2.1.- Busca solucionar problemas mediante la toma de acuerdos
3.3.1.- Demuestra que se siente integrado en las actividades que realiza en el
aula
3.4.1.-Demuestra intereses en conocer las costumbres mas notorias de su
comunidad
3.5.1.- Demuestra solidaridad con sus compañeros de aula al realizar sus
actividades diarias
ORGANIZADOR: TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACION CRISTIANA
COMPETENCIA: Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar , reconociendo a Dios como padre y creador
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
4.1.- Identifica a los miembros de la familia de Jesús
4.2.- Identifica las fiestas religiosas de su comunidad
4.3.- Participa en las fiestas religiosas de familia ,institución y comunidad
4.4.- Escucha con atención los pasajes de la Biblia que le leen en su hogar y el
aula relacionados con la vida de Jesús.
INDICADORES
4.1.1.-Identifica a José y María como los padres de Jesús
4.2.1.- Identifica la fiesta religiosa del Señor de los Milagros
4.2.2.- Identifica la fiesta religiosa de Santa Rosa de Lima
4.3.1.- Participa con entusiasmo en las diferentes fiestas religiosas que celebran
en su institución
4.4.1.- Escucha con atención y sin interrumpir relatos de la Biblia sobre la vida de
Jesús
ACTITUDES
4.1.- Demuestra curiosidad por conocer la historia de la vida de Jesús
4.2.- Se muestra agradecido ante Dios por las cosas que tiene
4.3.- Participa alegremente en festividades religiosas de su comunidad,
institución y hogar.
INDICADORES
4.1.1.- Siente interés en conocer la vida de Jesús
4.2.1.- Demuestra agradecimiento ante Dios por todo lo que tiene
4.3.1.- Participa con alegría en las festividades religiosas de su institución.
98
ÁREA: AREA CIENCIA Y AMBIENTE
ORGANIZADOR: Cuerpo humano y conservación de la salud
COMPETENCIA: Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para
conservar su salud.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
1.1Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos
que ingiere.
1.2Practica hábitos de higiene personal reconociendo la importancia para el
cuidado de su salud: cepillado de dientes, baño diario, cambio de ropa.
INDICADORES
1.1.1Mastica adecuadamente los alimentos nutritivos.
1.1.2Consume ensalada de frutas y verduras con agrado.
1.2.1 Practica cuidadosamente el cepillado de dientes.
1.2.2 Se lava las manos y la cara correctamente.
ORGANIZADOR: SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
COMPETENCIA: Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas animales, las características generales de su medio ambiente,
demostrando interés por su cuidado y conservación.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
2.9 Identifica problemas de contaminación y reconoce la importancia de no
arrojar los desperdicios al ambiente.
INDICADORES
2.9.1 Nombra los lugares donde hay contaminación y perjudican su medio
ambiente.
2.9.2 Arroja los desperdicios clasificándolos en los tachos correspondientes de
reciclaje.
99
ORGANIZADOR: SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD
COMPETENCIAS:
 Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su sa lud.
 Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas animales, las características generales de su medio ambiente, demostrando interés por
su cuidado y conservación.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
2.5 Participa en campañas de cuidado del medio ambiente.
INDICADORES
2.5.1 Participa en campañas de limpieza con entusiasmo.
1.1Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos
que ingiere.
1.1.1Mastica adecuadamente los alimentos nutritivos.
ORGANIZADOR: SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
COMPETENCIA: Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas animales ,las características generales de su medio ambiente
,demostrando interés por su cuidado y conservación.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
2.4Reconoce la biodiversidad de su contexto, especies marinas, clases de
plantas, animales etc.
INDICADORES
2.4.1Identifica los tipos de plantas y su utilidad.
2.4.2 Identifica los tipos de animales y su utilidad.
ORGANIZADOR: SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
COMPETENCIA: Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas animales, las características generales de su medio ambiente
,demostrando interés por su cuidado y conservación.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
2.6 Realiza experimentos sencillos
INDICADORES
2.6.1 Participa en la ejecución de experimentos sencillos con entusiasmo.
100
ORGANIZADOR: SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
COMPETENCIA: Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas animales, las características generales de su medio ambiente
,demostrando interés por su cuidado y conservación.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
2.1 Describe las características de los seres vivos del ambiente natural.
Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en que viven.
NDICADORES
2.1.1 Menciona las caracteristicas y utilidad de las plantas.
2.1.2 Menciona las características y utilidad de los animales.
2.3 Relaciona las características físicas de los animales de su comunidad y su
relación entre si: animales domésticos, salvajes, , hábitat, forma de alimentación,
formas de reproducción, proceso de crecimiento, cuidados y utilidad.
2.3.1 Identifica las características de los animales ovíparos, vivíparos.
2.3.2Ordena ciclo de vida de una animal en material representativo.
2.3.4 Nombra la utilidad de los animales.
2.7 Identifica el día y la noche relacionándolo con las actividades que realiza en
esos momentos: día para jugar y noche para dormir.
2.7.1 Relaciona actividades que se realizan en el día y la noche con
espontaneidad.
2.8 Identifica los cambios del clima y las épocas del año.
2.8.1 Relaciona vestimentas y características propias de las cuatro estaciones
del año.
2.10 Identifica los usos y beneficios de la energía en la vida cotidiana: nombra
objetos que funcionan con la electricidad.
2.10.1 Nombran acciones para el buen uso de los objetos que funcionan con la
electricidad.
2.10.2 Elaboran reglas para el ahorro de la energía eléctrica en el aula y la casa.
ORGANIZADOR: SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
COMPETENCIA: Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas anima les, las características generales de su medio ambiente
,demostrando interés por su cuidado y conservación.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
2.6 Realiza experimentos sencillos
INDICADORES
2.6.1 Participa en la ejecución de experimentos sencillos con entusiasmo.
101
ORGANIZADOR: SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
COMPETENCIA: Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas animales, las características generales de su medio ambiente
,demostrando interés por su cuidado y conservación.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
2.6 Realiza experimentos sencillos
INDICADORES
2.6.1 Participa en la ejecución de experimentos sencillos con entusiasmo.
ORGANIZADOR: SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
COMPETENCIA: Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas animales, las características generales de su medio ambiente,
demostrando interés por su cuidado y conservación.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
2.8 Identifica los cambios del clima y las épocas
INDICADORES
2.8.1 Relaciona vestimentas y características propias de las cuatro estaciones
del año.
102
ORGANIZADOR: geometría y medición
AREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA: Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relaciones espontáneamente objetos y personas.
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS
6.1 Reconoce posiciones espaciales: arriba, abajo, dentro de, fuera de, delante de
, detrás de, lejos de, cerca de, al lado de, al medio de.
INDICADORES
6.1.1Ubicación de posición de arriba- abajo.
6.1.2Se ubica cerca- lejos
6.13 Identifica adelante-atrás en material concreto.
7.1 Identifica diferentes direccionalidades con su esquema corporal dentro del
espacio: hacia adelante, hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado,
hacia el otro, hacia la derecha, hacia la izquierda.
7.1.1Practica con su cuerpo las diferentes
direccionalidades (izquierda, derecha ;etc)
3.1 Identifica y representa formas geométricas relacionadas con objetos de su
entorno.
3.11 Se ubica en el espacio en relación con las personas y los objetos.
3.12 Reconoce las figuras geométricas.
3.13 Relaciona los objetos con las formas geométricas.
ORGANIZADOR: NÚMERO Y RELACIONES
COMPETENCIA Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.
ACTITUD: muestra iniciativa al explorar y desplazarse dentro su entorno.
8.1 Ordena objetos para clasificar; largo corto, grueso, delgado en material
concreto de su entorno.
ACTITUD: disfruta al manipular los diferentes objetos.
8.1.1Clasifica los objetos según sus características (grueso, delgado, largo- corto,
alto-bajo)
103
ORGANIZADOR: NÚMERO Y RELACIONES
COMPETENCIA Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.
8.2 Ordena objetos de grande, mediano, pequeño; utilizando material
estructurado y no estructurado.
8.2.1Agrupa objetos según su tamaño.
2.1 Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos señalando el
criterio de agrupación (uno y dos atributos)
2.1.1Agrupa objetos señalando el criterio de agrupación (uno y dos).
4.1 Clasifica y describe las diferentes características perceptuales y/o
funcionales de personas y objetos.
4.1.1Compara y Clasifica los objetos según sus características en objetos de su
entorno.
6.1 Construye y verbaliza el orden en una serie: por forma, por tamaño, por
tamaño y forma, entre otras combinaciones.
6.1.1Realiza seriación según tamaño y forma correctamente.
ACTITUD: disfruta al realizar diferentes actividades de matemáticas,
manipulando y observando.
6.1.2Utiliza los cuantificadores mucho- poco en relación a los objetos
ORGANIZADOR: GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
COMPETENCIA Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relaciones espontáneamente de objetos y personas.
2.1 Identifica y representa formas geométricas relacionados con objetos de
su entorno (cubo, esfera, y cilindro).
2.1.1 Identifica las figuras geométricas con material concreto de su entorno; cubo,
esfera y cilindro
ACTITUD: muestra disponibilidad al realizar actividades matemáticas.
104
ORGANIZADOR: NÚMERO Y RELACIONES
COMPETENCIA Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.
3.1 Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores
aproximativos y comparativos.
7.1 Establece secuencia o sucesiones por color utilizando objetos de su
entorno y material representativo.
2.2 Agrupación y representa gráficamente colecciones objetos señalando
el criterio de agrupación.
7.2 Establece secuencia utilizando objetos de su entorno con material
representativo.
3.1.1Reconoce y emplea los cuantificadores más que- menos que –tantos como:
7.1.1Completa elementos que faltan en una secuencia.
2.21 Agrupa objetos formando conjuntos de acuerdo al criterio.
7.2.1 Agrupa objetos de su entorno según la secuencia por forma y color.
5.1.1 Realiza correspondencia de uno y dos como por ejemplo un plato dos cubiertos
de dos (cuchara y tenedor). Uno (plato -cuchara).
5.1 Relaciona y establece los objetos de termino a termino de forma
univocó y biunívoco.
ORGANIZADOR: GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
COMPETENCIA Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relaciones espontáneamente objetos y personas.
ACTITUD: disfruta de las actividades matemáticas mediante la actividad
lúdica
Compara los diferentes objetos para reconocer al grupo de pertenencia:
Agrupa los objetos según su pertenencia y no pertenencia
ACTITUD: muestra una actitud positiva de disponibilidad para su aprender
matemático.
105
ORGANIZADOR: NÚMERO Y RELACIONES
COMPETENCIA Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.
6.2 Establece seriación utilizando objetos de su entorno con material
representativo.
7.2 Ordena objetos según su dimensión de grueso, delgado utilizando
material estructurado y no estructurado de su entorno
9.1 Reconoce y relaciona cantidad con número del 1 al 5.
6.21 Agrupa objetos de su entorno según la seriación por tamaño y forma.
7.21 Realiza y compara en material concreto las dimensiones de grueso delgado.
9.1.1Relaciona cantidad con el número.
ORGANIZADOR: GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
COMPETENCIA Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relaciones espontáneamente objetos y personas.
ACTITUD: muestra interés para trabajar las diferentes actividades.
5.2 Realiza posiciones en personas y objetos en orden de primero y último.
ACTITUD: muestra iniciativa y disponibilidad para trabajar dentro su
espacio.
5.2.1Practica ejercicio con su esquema corporal para identificar en orden de criterio
primero y último.
ORGANIZADOR: NÚMERO Y RELACIONES
COMPETENCIA Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.
6.3 Ordena los objetos según sus características (largo- corto, gruesodelgado) utilizando material concreto de su entorno.
6.3.1 Diferencia y agrupa los objetos según sus características
9.2 Reconoce y relaciona cantidad con número del 5 al 10.
9.2.1 Relaciona cantidad con el número.
9.22Lee y escribe los números del 5 al 10.
6.4 Construye y verbaliza el orden en una serie: por tamaño, por tamaño y
forma, entre otras combinaciones.
6.4.1 Clasifica la seriación de los objetos; por tamaño y forma
106
ORGANIZADOR: GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
COMPETENCIA Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relaciones espontáneamente objetos y personas.
ACTITUD: muestra interés para trabajar las diferentes actividades.
6.1 Identifican las diferentes direccionalidades al desplazarse hacia
adelante, hacia atrás, derecha, izquierda etc.
ACTITUD: muestra libertad al realizar actividades espaciales.
6.1.1 Participa de actividades de trayectoria de desplazamiento.
ORGANIZADOR: NUMERO Y RELACIONES
COMPETENCIA Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.
1.1 Identifica, relaciona y describe características perceptuales en objetos y
personas.
9.3 Reconoce y relaciona cantidad con número del 11 al 15.
10.1 Realiza en conteo en actividades de su vida cotidiana.
1.1.1 Identifica objetos ( textura) blando, duro, liso, rugoso.
9.3.1 Relaciona cantidad con el número.
9.3.2Lee y escribe los números del 11 al 15.
10.1.1 Practica la lectura y escritura de los números.
ORGANIZADOR: GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
COMPETENCIA Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana.
ACTITUD: muestra interés para trabajar las diferentes actividades.
9.1 Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno,
describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias no
convencionales con su propio cuerpo.
ACTITUD: muestra curiosidad al manipular objetos al encontrar diferentes
medidas.
9.11Realiza actividades utilizando las medidas arbitrarias en objetos y personas
9.12Reconoce las medidas arbitrarias no convencionales en (palos, cuaderno, cintas
etc., como también utilizando partes de su cuerpo pie, manos, brazos).
107
ORGANIZADOR: NÚMERO Y RELACIONES
COMPETENCIA Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.
7.3 Establece secuencia o sucesiones de los números de forma
ascendente y descendente.
7.3.1Completa los números en la secuencia dada.
Ordena con material concreto de forma ascendente y descendente.
8.2 Reconoce y relaciona cantidad con número del 16al 20.
8.2.1Relaciona cantidad con el número.
8.2.2 Lee y escribe los números del 16 al 20.
8.2.3 Practica la lectura y escritura de los números.
10.1 Realiza en conteo en actividades de su vida cotidiana.
10.1.1Resuelve problemas sencillos de adición.
11.1 Registra datos de la realidad haciendo uso del cuadro de doble
entrada.
11.1.1Registra datos en el cuadro de doble entrada como: asistencia.
Identifica y menciona las características de los objetos según sus texturas
Menciona y compara las diferentes texturas: blando, duro, áspero suave.
ACTITUD: disfruta de las actividades de descubrimiento en los diferentes
objetos.
ORGANIZADOR: NÚMERO Y RELACIONES
COMPETENCIA Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.
11.2 Registra datos de la realidad haciendo uso del cuadro de doble
entrada.
11.2.1Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble
entrada.
10.2 Utiliza y relaciona espontáneamente el conteo en las actividades del
quehacer diario.
10.2.1 Cuenta y relaciona objetos de su entorno
ACTITUD: muestra interés al resolver problema de la vida cotidiana.
108
ORGANIZADOR: GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
COMPETENCIA Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana.
10.1 Compara la capacidad de diferentes recipientes describiendo
cantidades: mas, menos, igual, lleno vacio; sumas, restas.
10.1.1Realiza diferentes actividades para establecer cantidades de mas, menos.
10.1.2Practica las habilidades de suma y resta con objetos concretos.
10.1.3Relaciona y reconoce las cantidades de más menos en objetos de su entorno
ACTITUD: disfruta al conocer las diferentes cantidades.
ORGANIZADOR: NÚMERO Y RELACIONES
COMPETENCIA Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.
9.4 Identifica y establece en colecciones la relación entre número y
cantidad.
9.4.1Resuelve problemas sencillos de adición y sustracción.
ACTITUD: muestra disposición para resolver las actividades ejecutadas.
ORGANIZADOR: GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
COMPETENCIA Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana.
11. 1 Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana de; hoy
, mañana, ayer.
ACTITUD: muestra interés por resolver situaciones de la vida cotidiana.
11.1.1 Ordena una sucesión de números en forma ascendente y descendente.
109
ÁREA: COMUNICACIÓN
ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL.
COMPETENCIA: Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias. Escuchando y
demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
1.3 Escucha cuando otros le hablan, dialogando sobre los aspectos que
le interesan del tema.
INDICADORES
1.3.1.- Participa en diálogos mostrando interés por el tema
1.12.-Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación
Verbal.
1.12.1.-Utiliza normas de comunicación verbal (pedir la palabra, respeta su turno
etc.) En diálogos grupales.
ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y
espontaneidad sus ideas.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
3.2.-Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su
tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus
respuestas sobre lo leído.
INDICADORES
3.2.1.-Realiza la comprensión lectora de canciones correctamente.
110
ORGANIZADOR: PRODUCCIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Produce textos empleando trazos, grafismos, o formas convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de
lo que quiere comunicar.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
4.1.-Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la
realidad, para transmitir mensajes e ideas, sentimientos y conocimientos
de lo vivido.
INDICADORES
4.1.1.-Dibuja sus experiencias vividas con creatividad
4.1.2.-Elabora dibujos detallados para expresar sus sentimientos.
4.4.- Produce diferentes textos planificando el que, para que y como del
texto,” luego escribe” su nombre.
4.4.1.-Crea textos sencillos y le asigna un nombre.
4.4.2.-Crea pequeños textos sobre su persona y escribe su nombre.
ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA: Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático musical que le
permite mayor creación e innovación
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
5.7.- Utiliza el color como un elemento básico de la expresión platica que
le permite relacionar lo dibujado con la realidad.
INDICADORES
5.7.1.-Utiliza los colores secundarios y neutros para colorear una imagen
correctamente
ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL.
COMPETENCIA: Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias. Escuchando y
demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
1.5.-Reconocen en situaciones comunicativas palabras que riman y
palabras que tienen el mismo sonido inicial y final.
INDICADORES
1.5.1.-Identifica palabras que tienen el mismo inicial en juegos verbales
111
ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y
espontaneidad sus ideas.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
3.1.-Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos
o personajes observados, discriminando visualmente los detalles
principales.
INDICADORES
3.1.1.-Describe los detalles principales de los objetos.
3.1.2.-Menciona las características principales de los personajes asertivamente.
3.2.- Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su
tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus
respuestas sobre lo leído.
3.2.1.-Realiza la comprensión lectora de poesías correctamente.
ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA: Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático musical que le
permite mayor creación e innovación
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
5.5.-Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas grafico
plásticas y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que estas
le proporcionan.
5.11.-Entona canciones de sus entorno con acompañamiento de todo
tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y
grupal.
INDICADORES
5.5.1.-Se expresa plásticamente utilizando la técnica de collage y dáctilo pintura
con creatividad.
5.17.-Imita y representa, situaciones, personajes, historias sencillas, reales
y ficticias.
5.17.1.-Dramatiza roles familiares con naturalidad.
5.11.1.-Canta con entusiasmo acompañado de instrumentos musicales.
ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y
espontaneidad sus ideas.
112
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
3.2.- Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su
tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus
respuestas sobre lo leído.
3.5.-Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento
o historia corta, creados por el o por otro, con mas de cinco escenas.
3.8.-Elige textos diversos de su grado y los “lee” automáticamente,
utilizando la biblioteca como un medio de información
3.9.-Realiza “lectura silenciosa” de diversos textos de hechos reales y
fantasiosos de su medio local, regional y nacional, y da una opinión
sobre ellos.
INDICADORES
3.2.1.-Realiza la comprensión lectora de adivinanzas correctamente.
3.5.1.-Ordena y verbaliza mas de cinco imágenes secuencialmente.
3.8.1.-Selecciona textos de la biblioteca para leerlos con agrado:
3.9.1.-Lee en silencio y expresa su opinión sobre el texto leído.
ORGANIZADOR: PRODUCCIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Produce textos empleando trazos, grafismos, o formas convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de
lo que quiere comunicar.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
4.5.-Construye colectivamente textos sencillos que son dictados por el
adulto.
INDICADORES
4.5.1.-Escribe palabras significativas dictadas por la docente.
ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA: Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático musical que le
permite mayor creación e innovación
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
5.4.-Crea y presenta mediante el dibujo, pintura y modelado sus
sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y
deseos.
INDICADORES
5.4.1.-Expresa sus vivencias a través del modelado y estarcido con agrado.
113
ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL.
COMPETENCIA: Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias. Escuchando y
demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
1.6.-Asocia sonidos con la palabra escrita en situaciones de juego y en
acciones cotidianas.
INDICADORES
1.6.1.-Relaciona sonidos con palabras significativas en situaciones de juegos.
1.10.-Narra experiencias reales e imaginarias recreándolas: cambia el
final de un cuento, agrega pasajes y personajes.
1.10.1-Narra hechos históricos recreándolas.
ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y
espontaneidad sus ideas.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
3.2.- Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su
tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus
respuestas sobre lo leído.
INDICADORES
3.2.1.-Realiza la comprensión lectora de rimas correctamente.
ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL.
COMPETENCIA: Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias. Escuchando y
demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
1.4.-Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la
integración silábica (reconoce la silaba que falta, inicial, media o final en
una palabra).
INDICADORES
1.4.1.-Discrimina silabas de una palabra en juegos verbales y situaciones de la
vida cotidiana.
1.11.-Se comunica con otras personas, utilizando la tecnología: teléfono,
computadora.
1.11.1.-Utiliza los medios de comunicación para relacionarse con otras personas
(teléfono, radio, computadora, etc.)
114
ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y
espontaneidad sus ideas.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
3.2.- Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su
tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus
respuestas sobre lo leído.
INDICADORES
3.2.1.-Realiza la comprensión lectora de trabalenguas correctamente.
ORGANIZADOR: PRODUCCIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Produce textos empleando trazos, grafismos, o formas convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de
lo que quiere comunicar.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
4.2.-Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear
textos con diferentes formatos, de acuerdo con sus posibilidades.
INDICADORES
4.2.1.-Crea textos sencillos utilizando formatos (canta)
4.2.2.-Relaciona la imagen con la palabra naturalmente.
ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA: Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático musical que le
permite mayor creación e innovación
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
5.5.- Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas grafico
plásticas y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que estas
le proporcionan.
INDICADORES
5.5.1.-Se expresa plásticamente utilizando la técnica de enrollado y dibujo ciego
con creatividad.
115
ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL.
COMPETENCIA: Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias. Escuchando y
demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
1.5.-Reconoce en situaciones comunicativas palabras que riman y
palabras que tienen el mismo sonido final
INDICADORES
1.5.1.-Identifica palabras que riman y tienen el mismo sonido final en juegos
verbales.
ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y
espontaneidad sus ideas.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
3.2.- Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su
tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus
respuestas sobre lo leído.
INDICADORES
3.2.1.-Realiza la comprensión lectora de cuentos correctamente.
3.10.-Idetifica alguna señales de su entorno socio cultural: señales de
peligro señales para evacuación Líneas de transito, etc.
3.10.1.-Reconoce medidas de seguridad vial evitando situaciones de peligro
para la protección De su salud integral.
ORGANIZADOR: PRODUCCIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Produce textos empleando trazos, grafismos, o formas convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de
lo que quiere comunicar.
116
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
4.2.-Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear
textos con diferentes formatos, de acuerdo con sus posibilidades.
INDICADORES
4.2.1.-Crea textos sencillos utilizando formatos (recetas)
4.2.2.-Relaciona la imagen con la palabra naturalmente.
ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA: Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático musical que le
permite mayor creación e innovación
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
5.5.- Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas grafico
plásticas y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que estas
le proporcionan.
INDICADORES
5.5.1.-Se expresa plásticamente utilizando la técnica del origami y de la gota
que camina con creatividad.
5.10.-Identifica y diferencia diversos sonidos, reconociéndolos con claridad
y apreciando su melodía.
5.10.1.-Identifica sonidos onomatopéyicos con claridad
5.10.2.-Aprecia los sonidos del ambiente con agrado
ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y
espontaneidad sus ideas.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
3.2.- Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su
tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus
respuestas sobre lo leído.
INDICADORES
3.2.1...Realiza la comprensión lectora de cuentos correctamente.
117
ORGANIZADOR: PRODUCCIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Produce textos empleando trazos, grafismos, o formas convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de
lo que quiere comunicar.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
4.2.-Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear
textos con diferentes formatos de acuerdo con sus posibilidades.
INDICADORES
4.2.1.-Crea textos sencillos utilizando símbolos.
4.9.-Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas sobre su
producción y comprende que llevan un mensaje
4.9.1.-Relata textos sencillos y comprende que lleva un mensaje.
ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA: Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático musical que le
permite mayor creación e innovación
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
5.9.-Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las
posibilidades que le permite en su expresión.
INDICADORES
5.9.1.-Usa materiales de su medio para realizar técnicas grafico plásticas de
estampado y esgrafiado con grado.
5.11.-Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo
de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal
5.11.1.-Canta con devoción canciones religiosas
118
ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y
espontaneidad sus ideas.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
3.2.- Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su
tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus
respuestas sobre lo leído.
INDICADORES
3.2.1.-Realiza la comprensión lectora de cuentos correctamente.
ORGANIZADOR: PRODUCCIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Produce textos empleando trazos, grafismos, o formas convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de
lo que quiere comunicar.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
4.2.-Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear
textos con diferentes formatos, de acuerdo con sus posibilidades.
INDICADORES
4.2.1.-Crea textos sencillos utilizando fromatos (carta, mensajes, afiches).
4.7.-Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer
información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos
convencionales: copia una esquela pequeña para mama, copia un
saludo en la tarjeta que dibujo para mama etc.
4.7.1.-Transcribe textos sencillos utilizando signos
convencionales
119
ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA: Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático musical que le
permite mayor creación e innovación
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
5.5.- Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas grafico
plásticas y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que estas
le proporcionan.
INDICADORES
5.5.1-Se expresa plásticamente utilizando la técnica del vitral con creatividad.
ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL.
COMPETENCIA: Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias. Escuchando y
demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
1.7.-Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con
claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizándolas con una
correcta pronunciación y estructuración, utilizando nuevas palabras.
INDICADORES
1.7.1.-Forma verbalmente oraciones compuestas utilizando nuevas palabras
1.7.2.-Aprende palabras nuevas ampliando su vocabulario.
ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y
espontaneidad sus ideas.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
3.3.-Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su
opinión sobre el mensaje y la trama del mismo, relacionándolo con sus
propias . experiencias
INDICADORES
3.3.1.-Expresa su opinión respecto al mensaje del texto.
3.3.2.-Relaciona el mensaje del texto con sus propias experiencias
ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA: Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático musical que le
permite mayor creación e innovación
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS
5.5.- Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas grafico plásticas y
recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que estas le proporcionan.
INDICADORES
5.5.1.-Se expresa plásticamente utilizando diversas técnicas con creatividad.
120
I.E.I. Nº035 “ISABEL FLORES DE OLIVA”
UGEL Nº05 – SAN JUAN DE LURIGANCHO
NIVEL INICIAL
“NADA MÁS PERJUDICIAL QUE UN BUEN
CONSEJO SEGUIDO DE UN MAL EJEMPLO”
121
PRESENTACIÓN
En cumplimiento a los lineamientos de Política Educativa emanadas del
Proyecto Educativo Institucional en concordancia a los dispositivos legales vigentes, la
directora fundadora de la IEI Nº 035 “Isabel Flores de Oliva” de la Urbanización de San
Hilarión del Distrito de San Juan de Lurigancho, cumple con formular el Plan de Tutoría
2011, correspondiente al presente año lectivo, con la finalidad de atender y satisfacer
así algunas de las necesidades básicas del agente fundamental de la acción educativa,
principalmente por tratarse de niños y niñas menores de 6 años, en el cual atraviesan
una etapa de su desarrollo socio emocional, el cual los padres de familia y profesores
cumplen un rol primordial, donde es necesario tomar en cuenta las inquietudes de los
padres de familia a fin que tengan las orientaciones respectivas.
Por ello, la tutoría es un servicio de acompañamiento socio afectivo, cognitivo y
pedagógico a los niños del nivel con programas de prevención a través de escuelas de
padres, talleres y programas inmersos en el currículo para trabajarlo en el aula y con
los padres de familia para disminuir los indicadores de maltrato infantil, violencia
infantil, irresponsabilidad de los padres.
El presente documento, por lo tanto servirá de directriz para el cumplimiento
de las actividades planificadas, con el propósito de lograr las aspiraciones personales y
académicas de los niños(as), contando para ello con la concurrencia de padres de
familia, autoridades educativas del plantel, docentes y niños(as) en general.
122
I.
DATOS INFORMATIVOS:

Dirección Regional de Educación
:
DE LIMA

Unidad de Gestión Educativa Local
:
Nº05

Institución Educativa
:
Nº035 “ISABEL FLORES DE OLIVA”

Dirección
:
JR.
LAS
SABILAS
S/N
SAN
HILARION

Teléfono
:
3767548

Nivel
:
Inicial

Modalidad
:
Educación Básica Regular

Turno
:
Mañana y Tarde

Directora
:
Haydee Mostacero Ríos

Psicólogo Promotor TOE
:
Juan Carlos Quijano Gómez

Coordinadoras de Tutoría
:
Prof. Darling Ramos Aguirre
Prof.
Patricia
De
Piérola
Valderrama

Comité de Tutoría
INTEGRANTRES DE COMITÉ
Prof. Haydee Mostacero Ríos
Psic. Juan Carlos Quijano Gómez
Prof. Patricia DE Piérola Valderrama
Prof. Darling Ramos Aguirre
Sr. Lucio Mogrovejo Marroquín
Sra. Vanessa Zevallos Rocha
II.
:
CARGO
Directora
Psicólogo TOE UGEL Nº05
Coordinadora
Convivencia y Disciplina Escolar
Representante de Personal
Administrativo
Representante de Padre de Familia
FUNDAMENTACION
Nuestra Institución Educativa al actualizar el Proyecto Educativo Institucional,
ha podido detectar mediante el análisis del FODA y las encuestas aplicadas a los
padres de familia los resultados de los siguientes problemas en las siguientes áreas
como: personal social, salud mental y corporal, académica de cultura, de
convivencia y disciplina escolar.
123
Muchas veces el trabajo en el aula se encuentra limitado por no encontrar eco
o seguimiento en casa, los padres delegan a la escuela la crianza y educación de sus
niños(as) cuando bien sabido es que el hogar es la primera escuela de cada uno de
sus hijos, otra dificultad detectada es que el desarrollo social de los niños se
encuentra limitado por la sobreprotección que los padres ejercen sobre sus
niños(as) lo que no les da la libertad para experimentar e ir desenvolviéndose de
manera independiente de acuerdo a su edad.
Por estos y otros antecedentes que merecen la implementación y ejecución de
un plan de tutoría en nuestra institución. Por ello nuestra Institución Educativa 035
“Isabel Flores de Oliva” a formado el Comité de Tutoría con la finalidad de Planificar,
Organizar, Orientar y ejecutar acciones de labor tutorial, con estrategias y temas
según las expectativas y necesidades en beneficio de los niños(as), trabajo que
estará articulado con la escuela para padres en los diferentes temas que se
aborden, así como en convenio con otras entidades abordaremos esos temas de
salud en especifico y la aplicación de programas como problemas ambientales.
Con participación de la familia y de la comunidad nuestra institución cumple
con la finalidad de promover prácticas de crianza que contribuyan al desarrollo
integral de los niños(as), tomando en cuenta su crecimiento socio afectivo y
cognitivo, la expresión oral y artística, la Psicomotricidad y el respeto de sus
derechos.
III.
OBJETIVOS
Realizar el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de los niños(as) para
contribuir a su formación integral, orientando su proceso de desarrollo en una
dirección beneficiosa para ellos y previniendo los problemas que puedan aparecer a
lo largo del mismo.
124
3.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Fomentar la adquisición de valores positivos.

Detectar las causas y consecuencias de los problemas de aprendizaje.

Mejorar el comportamiento de los niños(as); desarrollando acciones que
lo ayuden a enfrentar su autoestima, respeto y toma de decisiones.

Mejorar la alimentación escolar.

Sensibilizar a los padres de familia en el fortalecimiento de la unidad
familiar para una mejor calidad de vida propiciando el cambio de Actitud
de los padres y m adres y madres den cuanto a pautas de crianza en
sus hijos.

Motivar al personal docente a que se involucre y participe de las
charlas y desarrollo de escuelas de padres, difusión de los derechos
del niño y las actividades programadas para inculcar valores .

Desarrollar actividades que involucren el conocimiento y prevención
de la seguridad vial.
IV.
MARCO LEGAL

Ley Nº 28044 “Ley General de Educación”.

Ley Nº 27733 “Nuevo código de los Niños y Adolescentes”.

RM Nº 068-2005- ED “Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica
Regular”.

DS Nº 006-2oo6–ED “Reglamento de organización y Funciones del Ministerio
de Educación”.

Directiva
Nº oo1-2oo6–VMGP/DITOE “Normas
para el Desarrollo de la
Campaña de Sensibilización y Promoción Tengo Derecho a Buen Trato , que
Incluye a la Convivencia Escolar y Democrática”

RM N° 348-2010–ED “Directiva para el desarrollo del Año Escolar 2011 de las
Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnico Productiva”.

RD N° 343–2010-ED “Normar las Acciones de Tutoría y Orientación Educativa”.
125
V.
VI.
VII.
RESPONSABLES

Directora.

Promotor.

Psicólogo de la UGEL N°05 de Tutoría.

Equipo de Docentes.

Tutores de la Institución.
META
POBLACIÓN
N° DE ALUMNOS
DOCENTES
DIRECTIVOS
ADMINISTRATIVOS
438
3 AÑOS
4 AÑOS
5 AÑOS
098
171
169
14
O1
03
438
EDADES
438
14
01
03
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Charlas.

Talleres.

Exposiciones.

Dinámicas grupales.

Estudios de casos.

Dramatizacio0nes, etc.
126
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
RESPONSABLES
M A M J
I. PLANIFICACIÓN
 Elaboración del Plan de Trabajo
 Directora
 Coordinadoras
J
A S
O N D
X
II. ORGANIZACIÓN Y EJECUCIÓN
PERSONAL
AREAS
 Elaboración del Cuaderno de
tutoría.
 Docentes
 Elección y premiación al niño
estrella.
 Docentes
 Realización de charlas y
talleres para los Padres de
Familia:
- “Habilidades sociales en los
niños”.
- “Estilos de crianza”.
- “No tengo tiempo: padres
que trabajan”.
- “Sexualidad Infantil”.
 Desarrollo
del
Plan
“Practicando los valores”.
ACADEMICA
VIII.
 Capacitación y sensibilización
de Docentes Tutores:
- Clima Institucional.
- Lineamientos de Tutoría.
tutores
tutores
X X X X X X X X
X X X X X X X X
 Directora
 Profesoras
X
 Psicólogo
 Auxiliares
X
 APAFA
X
X
 Coordinadoras
 Docentes
 Directora
 Encuentro de habilidades
matemáticas “Matemática
para la Vida”.
 Directora
 Juegos florales literarios
“Expresión
de
poesías,
dramatización de cuentos”.
 Coordinadoras
 Coordinadoras
X X X X X X X X X X
X X
X
 Docentes
 Docentes
X
 Auxiliares
127
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
RESPONSABLES
SEGURIDAD
VIAL
PARTICIPACION
COMUNAL
SALUD Y NUTRICIÓN
M A M J
 Charla a los Padres de Familia
sobre:
- “Loncheras Nutritivas”
- “Obesidad Infantil”.
 Preparación de Loncheras
Nutritivas en las Aulas.
 Docentes
 Feria Regional Gastronómica
 Directora
 Convenio con Instituciones
de Salud para dictado de
charlas y talleres.
- EDUVIDA
- Centro de Salud - San
Fernando.
 Charla
sobre
“Como
podemos salvar el Planeta”.
 Taller de reciclaje con niños y
padres.
 Campaña de Mantenimiento
y Arborización del parque de
la Comunidad y de la
Institución.
 Charlas,
Jornadas
Actividades del Plan
Riesgo.
 Campeonato
Familiar.
RECREATIVA
 Coordinadoras
y
de
Deportivo
J
A S
O N D
X
X X X X X X
 Auxiliares
X
 Coordinadoras
 Directora
 Coordinadoras
 Docentes
X X X X X X X X X X
 Auxiliares
 Coordinadoras
 Docentes
 Auxiliares
X
X
X
X
X
X
 Directora
 Coordinadoras
X X X
 Docentes
 Directora
 Coordinadoras
 DITOE
X X X X X X X X X X
 Docentes
 Docentes
X
 Auxiliares
 Ginkana Familiar
 Docentes
 Paseo de Integración Familiar
 Docentes
 CLAUSURA
 Directora
 Auxiliares
 Auxiliares
X
X
X
 Coordinadoras
128
IX.
EVALUACIÓN
GRUPOS DE
ATENCION
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
INDICADORES DE
LOGRO
Planificar, elaborar y evaluar el
Plan de Tutoría tomando en
cuenta las necesidades del nivel.
Planificar y elaborar el
Plan de Tutoría.
Promover la capacitación, asesoría
y monitoreo de los tutores, para
una optima acción tutorial.
Profesoras capacitadas
y asesoradas en acción
tutorial.
Elaborar normas de convivencia
dentro de su aula.
Niños y niñas con
buenas relaciones
interpersonales.
 Dialogo
 Anecdotario.
Atender a
las
necesidades
afectivas, sociales y cognitivas de
los niños.
Brindar atención según
las necesidades de los
niños.
 Programación
sesiones
convivencia.
 Anecdotario.
Promover el fortalecimiento de las
habilidades sociales para la
formación de la personalidad de
los niños.
Desarrollar habilidades
sociales en los niños de
acuerdo a su edad.
 Registro.
 Anecdotario.
Fomentar campañas preventivas,
de salud, medio ambiente y otros.
Participación en
campañas preventivas.
 Pancartas.
 Desfiles.
Promover la realización del
programa escuela de padres para
facilitar información y brindar
alcances para un cambio de
actitudes de los padres.
Participación activa en
escuela de padres.
 Cronograma
de
charlas
 Lista de asistencia.
COMITÉ DE
TUTORÍA
TUTORES
PROFESORES
NIÑOS Y
NIÑAS
PADRES DE
FAMILIA
FUENTES DE
VERIFICACIÓN
 Aplicación
del
análisis del FODA.
 Asistencia
a
la
presentación
del
Plan de Tutoría.
 Ficha de Monitoreo.
 Plan tutorial de cada
aula.
Evaluación permanente con el propósito de detectar logros y dificultades que nos
permitan replantear el trabajo.
129
de
de
X.
RECURSOS
10.1. HUMANOS

Directora

Docentes

Promotor psicólogo TOE de la UGEL Nº05

Auxiliares

Niños y Niñas

Padres de Familia

Personal Administrativo

Personal de Servicio.
10.2. MATERIALES

Resolución de reconocimiento del Comité de Tutoría ante la UGEL N°05.

Útiles de escritorio para la realización de talleres y otros.
130
ANEXOS
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE TUTORIA
SEMANA
ABRIL
MARZO
MES
N°
ACTIVIDADES
FECHA
01
01 - 04
Elaboración del Cuaderno de Tutoría.
02
08
Valor.
03
14
Jornada de Profesoras “Clima Institucional”.
04
18
Charla para Padres “Loncheras Nutritivas”.
05
29 – 31
Elección Niño Estrella.
06
08
1ra Charla “Habilidades Sociales”.
07
08
09
1° Charla para profesoras “Lineamientos de Tutoría”.
28 - 29
Elección Niño Estrella.
12
Charla “Como podemos salvar el planeta”.
13
26 - 27
Elección Niño Estrella.
14
02
2da Charla “Estilos de Crianza”.
15
07
Valor.
16
13 - 14 - 17
Taller de reciclaje con los niños “Ginkana Familiar”
30 - 31
Elección Niño Estrella.
JUNIO
MAYO
10
11
12
17
18
JULIO
19
2° Charla para profesoras “Inteligencia Emocional”.
20
11
Taller de Reciclaje con padres.
21
14 - 15 - 23
Elección Niño Estrella “Feria Gastronómica”, “Campeonato
Familiar”.
18
3ra Charla “No tengo tiempo”.
25 - 26
Encuentro de Matemática.
22
AGOSTO
XI.
23
24
25
131
SEMANA
OCTUBRE
SETIEMBRE
MES
N°
ACTIVIDADES
FECHA
26
06
Valor.
27
15 - 16
Elección Niño Estrella.
28
22 - 23
Juegos Florales.
29
15
30
06 - 08
4ta Charla “Sexualidad Infantil” “Paseo Familiar”.
20 - 21
Elección Niño Estrella.
31
32
33
NOVIEMBRE
34
35
36
37
38
DICIEMBRE
5ta Charla “Las Drogas”.
24 - 25
Elección Niño Estrella.
09
CLAUSURA
39
40
132
XI. PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO
9.1. Matriz de Consistencia Anual de la IEI Nº 035 “Isabel Flores de Oliva”
M
E
S
PROBLEMA
PRIORIZADO
VALOR
PRIORI
ZADO
CONTENIDO
TRANSVERS
AL
CALENDARIO
COMUNAL/
CÍVICO
ESCOLAR
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD O
PROYECTO
DURACIÓN
CALENDARIZ
ACIÓN
Lista de
1 al 11 de
Cotejo
Marzo
O
A
R
Z
O
Practica
inadecuada
de Normas
de
Convivenci
a.
03
L
I
Educación
D
para la
A
convivencia
R
, la paz y la
I
ciudadanía.
D
Día de la
Mujer
22
Día mundial
del Agua
A
Proyecto Nº1
Me divierto con
la ambientación
del aula.
Del 14
al
25 Marzo
C
5
 Elaboramos
S
M
ÁREAS CURRICULARES
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
nuestros
carteles
de
2.6.
4
M
3
1.1.
5.1.
ambientación.
 Elegimos y decoramos el sector.
 Elegimos nombres a nuestros sectores.
 Implementamos y
ordenamos
5.7.
1.4.
5
5
1.9.
1.4.
1.2.
1.11
2.5.
1.7.
2.1.
2.6.
2.4.
3
5
1.2.
2.1.
4
CyA
3
1.2.
4
PS
3.2.
4
3
1.1.
1.1.
3.1.
3.5.
los
Sectores de aula.
Proyecto Nº 02
 Elaboramos los carteles de cogobierno
Elegimos a
(reglamento) y responsabilidades.
nuestros
Del 28 al 1
representantes
Abril
D
 Elegimos a nuestros representantes.
 Elegimos
nuestras
normas
de
convivencia
 Elegimos nuestro Municipio Escolar.
 Conozco y cuido mi cuerpo.
A
B
R
I
L
Niños con
01
Unidad 1
 Identifico y conozco mi sexo.
Día mundial
“Conozco,
 Conozco las partes gruesas y finas de mi
pocos
R
hábitos de
E
Educación
de la
respeto y cuido
higiene y
S
para el
Educación.
mi cuerpo”
cuerpo.
Del 04 al 20
1.3.
1.2.
5.7.
5.1.
1.1.
1.1.
1.1.
1.4.
2.1.
1.3.
2.1.
2.7.
1.4.
2.5.
P
amor, la
n así como
E
familia y la
09
 Mis sentidos
2.3.
sexualidad.
Día mundial
 Cuidado e higiene de nuestro cuerpo.
2.8
de la Salud.
 Como evito enfermarme.
cuidado de
T
su cuerpo
O
1.3.
2.2.
2.1.
alimentació
de Abril
Órganos internos
2.7.
1.1.
1.7.
1.6.
110.
 Mi cuerpo por dentro: Articulaciones,
1.1.
 Alimentos nutritivos.
133
1.2.
M
E
S
A
B
R
I
L
PROBLEM
A
PRIORIZA
DO
Escasa
Cultura de
Reciclaje
VALO
R
PRIOR
IZADO
CONTENID
O
TRANSVE
RSAL
A
M
O
R
Educación
para la
gestión de
riesgos y la
conciencia
ambiental.
CALENDARI
O COMUNAL/
CÍVICO
ESCOLAR
NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD
O PROYECTO
22
Día mundial
de la Tierra
Proyecto Nº 03
¿Cómo
podemos ayudar
a salvar nuestro
planeta?
ÁREAS CURRICULARES
DURACIÓN
CALENDA
RIZACIÓN
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
5
Del 25 al 29
de Abril





M
A
Y
O
Conflictos
familiares y
desintegraci
ón familiar
A
M
O
R
Educación
para el
amor, la
familia y la
sexualidad.
01
Día del
trabajo
2do Dom. Día
de la Madre
25
Día de la
Educación
Inicial
J
U
N
I
O
Escasa
estimulación del
hábito
lector.
R
E
S
P
O
N
S
A
B
I
L
I
D
A
D
Educación
Intercultural
05
Día del medio
ambiente
07
Día de la
Bandera
3er Domingo
Día del Padre
24
Día del
campesino
C
Unidad Nº2
Del 02 al 20
de Mayo
“Aprendamos a
convivir como
una gran familia”





Proyecto Nº 4
Día de la Educ.
Inicial
Proyecto 3
“Nos divertimos
implementando
nuestra
Biblioteca”
Del 23 de
Mayo al 27
de Mayo

Del 30 de
Mayo al 24
de Junio










En que planeta vivimos.
Porque nuestro planeta esta enfermo.
Como podemos ayudar a salvar
nuestro planeta.
Confeccionamos nuestros tachos de
reciclaje.
Manitos en acción, para salvar el
planeta
Mi familia
La sagrada familia.
Festejemos a mamá
Los trabajos de los miembros de la
familia.
Mi hogar y sus partes
1.4
1.8
4.1
Festejamos el día de la Educación
Inicial.
La familia escolar.
5.2
Visita a la biblioteca nacional
Campaña de recolección de revistas,
periódicos, cuentos, etc.
Confeccionamos álbumes, rimas etc.,
con participación de los padres.
Elaboramos álbumes de nombres,
colores, tamaños, etiquetas.
Creamos adivinanzas, rimas,
canciones.
Elaboramos el reglamento de la
biblioteca.
Codificamos nuestros textos.
Intercambiamos nuestros libros con
otras aulas.
El libro de nuestra aula visita mi casa.
2.7
4
M
3
5
4
PS
3
5
1.3
2.4
1.5
3.1
2.3
3.4
2.7
3.6
2.1
4.1
4
CyA
3
5
2.9
3.4
3.6
2.10
2.8
1.3
2.9
1.7
3.1
2.5
3.2
3.4
5.4
134
4
3
M
E
S
PROBLEM
A
PRIORIZA
DO
VALO
R
PRIOR
IZADO
CONTENID
O
TRANSVE
RSAL
Desconoci
miento de
su
identidad.
A
M
O
R
Educación
para la
convivencia
, la paz y la
ciudadanía
J
U
L
I
O
Influencia
negativa de
los medios
de
comunicaci
ón.
A
G
O
S
T
O
S
O
L
I
D
A
R
I
D
A
D
Educación
en valores
ó
Formación
Ética.
CALENDARI
O COMUNAL/
CÍVICO
ESCOLAR
NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD
O PROYECTO
06
Día del
Maestro
Unidad Nº3
“Conozco y
valoro mi Perú”
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
C
5
Del 27 de
Junio al 26
de Julio
28
Independenci
a del Perú
3er Domingo
Día del Niño
22 Día del
Folklore
26 Día de los
Abuelitos
30 Santa
Rosa de Lima
Aniversario
del IEI
ÁREAS CURRICULARES
DURACIÓN
CALENDA
RIZACIÓN
Proyecto Nº 06
“¿Cómo nos
ayuda los
medios de
comunicación?”
Del 15 al 22
de Agosto





















Proyecto Nº 07
“Celebremos el
Aniversario del
Jardín”
Del 23 al 31
de Agosto.




1.1
Conozco la historia de mi comunidad.
Decoramos nuestras aulas.
Conocemos la Historia del Perú.
2.5
¿Todos somos iguales?
Conozco algunas costumbres de la
Costa, Sierra y Selva.
5.5
Mar peruano.
Una mirada al pasado.
Las maravillas de mi país.
Somos pequeños artesanos.
Nos divertimos elaborando materiales.
Feria de Ciencia y Tecnología.
Actividad artística por fiestas patrias.
1.11
Cómo nos informamos?
¿Qué nos enseña la TV?
Jugando a ser conductores
2.4
¿Porqué hoy es mi día?,¿ Como lo
celebraremos?
Somos pequeños locutores.
4.6
Somos redactores
¿El teléfono es una necesidad?
Conociendo más sobre el Folclore a
través del Internet.
Comunicándonos a través de los
afiches.
Celebremos el día de los abuelitos.
Olimpiadas Isabelinas.
Fiestas para los niños.
Actuación Central.
4
M
3
5
4
PS
3
5
4
CyA
3
5
1.7
1.5
2.2
1.9
3.4
2.7
2.6
3.6
3.7
1.10
1.2
1.12
3.1
1.2
2.4
2.5
135
4
3
M
E
S
PROBLEM
A
PRIORIZA
DO
VALO
R
PRIOR
IZADO
Practica
inadecuada
de las
Normas de
Seguridad
Vial.
R
E
S
CONTENID
O
TRANSVE
RSAL
Educación
para la
convivencia
la paz y la
ciudadanía.
P
N
E
S
T
A
I
E
M
B
Inadecuada
Conservaci
ón del
Medio
ambiente,
así como el
agua, la
energía.
B
I
L
NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD
O PROYECTO
01
Día del árbol
Proyecto Nº 6
“Practiquemos
las normas de
seguridad vial
para proteger
nuestra vida”
1era semana
de la
educación vial
Educación
para la
gestión de
riesgos y la
conciencia
ambiental.
3er martes
Día
Internacional
de la Paz
D
E
A
Del 01 al 09
de
Setiembre









Proyecto Nº 7
¿Cómo
podemos ayudar
a salvar nuestro
planeta?
Del 12 al 30
de
Setiembre
23
Día de la
Primavera












D
Escasa
Cultural de
Reciclaje
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
Educación
para la
gestión de
riesgos y la
conciencia
ambiental.
C
5
I
R
ÁREAS CURRICULARES
DURACIÓN
CALENDA
RIZACIÓN
2do Domingo
Día de la
Familia
O
S
CALENDARI
O COMUNAL/
CÍVICO
ESCOLAR
Proyecto Nº 10
Manitos en
Acción, para
salvar el
planeta.
Sembramos vida sembramos un árbol.
Caminata segura.
Elaboramos nuestras normas
peatonales.
Mi amigo el policía.
Expedición sobre ruedas con nuestra
familia.
Elaboramos nuestras normas de para
conducirnos dentro del vehículo.
Mi amigo el semáforo.
Confeccionamos señales de transito
Jugamos a los conductores y
peatones.
¿Cómo cuidamos el agua?
¿Cómo utilizamos el agua?
Respiremos aire puro.
Cuidemos el suelo.
¿Qué nos brinda el suelo?
¿Qué nos dan las plantas?
¿Cómo ayudamos a cuidar nuestro
suelo?
¿Cuidemos a nuestras mascotas?
¿Qué otros animales conocemos?
(mamíferos, aves, peces y reptiles)
¿Qué animales están desapareciendo?
¿Qué podemos hacer para ayudarlos?
Exposición: Así cuidemos nuestro
planeta.
1.6
4
M
3
5
3
5
4
CyA
3
5
1.1
1.5
2.5
2
1.9
2.11
2.10
1.5
4
PS
2.9
2.6
2.10
1.9
1.10
2.1
2.5
1.12
2.5
4.9
2.7
2.9
3.1
Del 03 al 07
de Octubre
136
4
3
M
E
S
PROBLEM
A
PRIORIZA
DO
VALO
R
PRIOR
IZADO
Escasa
estimulaci
ón hacia la
actitud
científica.
CONTENID
O
TRANSVE
RSAL
Educación
Intercultural
08 Combate
de Angamos
Proyecto Nº 11
“Nos divertimos
experimentando”
Del 10 al 21
de Octubre
A
R
L
E
I
D
A
D
Escasa
valoración y
practica de
las
costumbres
y
tradiciones
limeñas
Educación
en Valores
ó
Formación
Ética.
28 Sr. De los
Milagros








¿Qué frutas degustamos para preparar
la ensalada?
¿Qué verduras degustamos?
Descubrimos diversos sonidos
Onomatopéyicos.
Investigamos con las lupas.
Elaboremos un hormiguero.
Nos vamos de pesca.
Filtración del agua.
Elaborando masa para moldear.
Dibujamos con piedras.
Esgrafiado.
Cambiemos el color de la flor.
¿Todos los objetos flotan?
Jugamos con la luz
Elaboramos un lindo molino.
Confeccionamos ficheros de nuestros
experimentos.
Manitos modeladoras.
Manitos descubridoras.
Mi nariz mágica.
¿Qué color descubriré?
Somos detectives.
Sentimos al aire.
¿Quién atrae a los objetos?
Hacemos nuestra gaseosa casera.





Historia del Señor de los Milagros
Los pregones.
Degustamos platos y dulces limeños.
Procesión del señor de los milagros.
La peñita criolla.












U
B



T
U
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
C
5
N
T
ÁREAS CURRICULARES
DURACIÓN
CALENDARIZACIÓN
21
Ahorro de
Energía
U
C
NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD
O PROYECTO
12
Descubrimient
o de América
P
O
CALENDARI
O COMUNAL/
CÍVICO
ESCOLAR
Proyecto Nº 9
“Participamos en
las festividades
y costumbres
limeñas”
Del 24 al 28
de Octubre
1.9
4
M
3
5
4
PS
3
5
4
CyA
3
5
1.9
1.2
2.6
1.12
1.9
2.11
2.7
2.9
2.10
2.4
2.10
2.6
2.2
3.7
4.2
4.3
137
4
3
M
E
S
N
O
V
I
E
M
B
R
E
PROBLEM
A
PRIORIZA
DO
Desconoci
miento de
los
derechos
del Niño.
VALO
R
PRIOR
IZADO
R
E
S
P
E
CONTENID
O
TRANSVE
RSAL
Educación
en y para
los
derechos
Humanos
Educación
para la
equidad de
género.
CALENDARI
O COMUNAL/
CÍVICO
ESCOLAR
NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD
O PROYECTO
10
Día de la
Biblioteca
Nacional.
Proyecto Nº 10
“Conozcamos y
valoremos
nuestros
derechos”
Del 02 al 25
de
Noviembre
20
Día de la
Declaración
de los
Derechos del
Niño
O
Conflictos
familiares y
desintegraci
ón familiar
A
M
O
Educación
para el
amor, la
familia y la
sexualidad.
25
Navidad
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
C
5
T
D
I
C
I
E
M
B
R
E
ÁREAS CURRICULARES
DURACIÓN
CALENDA
RIZACIÓN
Unidad 4
“Nos
preparamos
para recibir al
niño Jesús”
Del 28 de
Noviembre
al 16 de
Diciembre



















Déjame nacer.
Todos tenemos un nombre,
¿Pertenezco a una familia?
¿Amo el lugar donde nací?
Mi casita feliz.
¿Qué bonito es imaginar?
Estudio y aprendo en mi jardín.
Disfruto jugando con mis juguetes.
Soy un niño sano gracias a ti.
Cuídame y protégeme.
Gracias por alimentarme sanamente.
Disfruto jugando contigo.
Todos somos iguales.
Escúchame, quiero opinar.
Participando en mi congreso.
Difundiendo nuestros derechos.
Olimpiadas artísticas.
Dramatización.
Canto y declamación.





La anunciación
El nacimiento del niño Jesús
Símbolos navideños.
Corona de Adviento
Confección de recuerdos navideños.
1.2
4
M
3
5
4
PS
3
5
1.9
1.5
2.8
1.7
1.7
2.2
1.10
2.9
4
CyA
3
5
2.7
4.8
3.5
1.10
3.5
4.2
4.4
R
138
4
3
9.2. Unidad de Aprendizaje
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06
1. Datos Generales:
1.1. Institución Educativa
:
Inicial Nº 035 “IFO”
1.2. Edad, Sección, Turno
:
5 años
1.3. Profesora de Aula :
2. Problema Social Priorizado:
PROBLEMA SOCIAL PRIORIZADO:
TEMA TRANSVERSAL
Presencia de violencia familiar en los
hogares de nuestros niños presentando baja
autoestima y maltratos.
Educación en y para los derechos
humanos.
3. Nombre de la Unidad :
“Conozcamos creativamente nuestros derechos”
4. Duración
:
Del 02 al 26 de noviembre.
5. Justificación
:
Debido a que hemos detectado presencia de violencia
familiar, así como desintegración en los hogares de nuestros niños, reflejando en ellos
baja autoestima, deficiente autonomía, agresión, etc. Hemos visto por conveniente
desarrollar esta unidad de aprendizaje con la intención de que nuestros niños (as)
conozcan creativamente sus derechos a través de actividades significativas que lo invite
a soñar, a creer en un mundo nuevo. Al celebrar 20 años de la declaración de los
Derechos del Niño a parte de trabajar los derechos que ya conocemos, también
tomaremos en cuenta los derechos a la esperanza, despertando en ellos la fantasía e
imaginación.
139
6. Selección de componentes, capacidades y actitudes.
ÁREA
COMPONENTE
Personal
Social
Desarrollo de la
Psicomotricidad
CAPACIDAD
ES
CAPACIDADES
DIVERSIFICAD
AS
CONTENIDOS
1.2. Crea
nuevos
movimientos,
con todo su
cuerpo,
vivenciando
sus
posibilidades.
 Crea nuevos
movimientos,
con todo su
cuerpo.
 Movimiento
2.1. Acepta
sus
características
y cualidades
como persona
singular con
derecho a ser
tratada con
respeto y
acepta las
características
de los demás.
 Aceptación y
 Acepta sus
respeto.
características y
cualidades como
persona singular
con derecho a ser
tratada con
respeto.
 Acepta las
características de
los demás.
2.2.
Demuestra
aceptación o
rechazo
frente a las
prácticas de
crianza del
adulto,
mediante la
expresión
gestual y
verbalización.
 Demuestra
aceptación o
rechazo frente a
las prácticas
crianza del
adulto, mediante
la expresión
gestual.
2.7. Identifica
el día y la
noche
relacionándol
o con las
actividades
que realiza en
esos
momentos:
Día para jugar
y noche para
dormir.
 Identifica el día
relacionándolo
con las
actividades que
realiza: jugar.
 Vivencia sus
posibilidades con
todo su cuerpo.
INDICADORES
1.2.1. Inventa
movimientos con
todo su cuerpo en
situaciones de
juego.
1.2.2. Realiza
movimientos que
invento con
alegría.
Actitudes
2.1.1. Menciona
que es
importante y
único, con
agrado.
2.1.2. Menciona
las cualidades de
sus compañeros
con agrado.
Actitudes
Ciencia y
Ambiente
Seres vivientes,
mundo físico y
conservación del
ambiente.
 Aceptación del
adulto.
2.2.1. Muestra
agrado al
escuchar un
cuento, al pintar y
lo demuestra
gestualmente.
2.2.2. Menciona
lo que lo agrada y
desagrada de sus
padres, profesora
espontáneamente.
 Demuestra
aceptación o
rechazo frente a
las prácticas de
crianza del
adulto, mediante
la expresión
verbalización.
 Identifica el día y la
noche.
2.7.1. Menciona
actividades que
realiza en el día y
la noche con
espontaneidad.
 Identifica la
noche
relacionándolo
con las
actividades que
realiza: dormir.
140
ÁREA
Matemática
COMPONENTE
CAPACIDADE
S
Numero y
Relación
1.9. Identifica
y establece
colecciones la
relación entre
número y
cantidad Del 1
al 20.
Geometría y
Medición
Comunicaci
ón
Expresión y
Comprensión
Oral.
Producción de
Textos.
2.8. Compara
longitudes al
medir
diferentes
objetos de su
entorno,
describiendo
las relaciones
y utilizando
medidas
arbitrarias
(mano, pie,
cintas, lanas,
etc.).
1.10. Narra
experiencias
reales e
imaginarias
recreándolas:
Cambia el final
de un cuento,
agrega pasajes
y personajes.
4.1. Produce
con
intencionalida
d dibujos que
tienen relación
con la
realidad, para
transmitir
mensaje e
ideas,
sentimientos y
conocimientos
de lo vivido.
CAPACIDADES
DIVERSIFICADA
S
 Identifica los
números del 1hasta
el 20.
CONTENIDO
S
INDICADORE
S
 Numero y
cantidad
1.9.1.
Describe el
número según
la cantidad
correctament
e.
 Establece la
relación entre
número y cantidad
en una colección.
 Compara
longitudes al medir
diferentes objetos
de su entorno,
describiendo las
relaciones.
1.9.2.
Relaciona el
número y la
cantidad en
material
concreto.
 Medición
2.8.1. Mide
objetos del
aula utilizando
medidas no
convencionale
s (manos, pies,
cintas, lana,
etc.)
 Compara
longitudes al medir
diferentes objetos
de su entorno
utilizando medidas
arbitrarias.
 . Narra experiencias
reales
recreándolas.
 . Narra experiencias
imaginarias
recreándolas.
 Produce con
intencionalidad
dibujos que tienen
relación con la
realidad, para
transmitir mensaje
e ideas,
sentimientos y
conocimientos de
lo vivido.
 Narra
experiencias
1.10.1. Relata
experiencias
reales
creativamente
.
 Dibujos
1.10.2. Relata
experiencias
imaginarias
con
entusiasmo.
4.1.1. Dibuja
sus
experiencias
vividas con
creatividad.
4.1.2. Elabora
dibujos
detallados
para expresar
sus
sentimientos.
141
7. Análisis del Problema con los Niños:
¿Por qué existe el
problema?
¿Qué podemos
averiguar del
problema?
¿Dónde
averiguamos?
¿Cómo
averiguamos?
8. Cronograma de actividades seleccionadas:
Lunes
(02)
Saberes previos
Martes
(03)
Dejame
Nacer
Miércoles
(04)
Todos tenemos
un nombre.
Jueves
(05)
¿Pertenezco a
una familia?
(09)
(10)
Gracias por
alimentarme
sanamente.
(11)
Cuídame y
protégeme.
(12)
Estudio y
Aprendo
(17)
Todos somos
iguales.
(18)
Escúchame
quiero opinar.
(24)
Olimpiadas
artísticas
(canto y
declamación)
(25)
Olimpiadas
artísticas
(dramatización).
(19)
Participando
en mi
congreso
(26)
Olimpiadas
artísticas
(Canto y
Dramatización)
Mi casita feliz
(16)
Soy un niño
sano gracias a
ti.
(23)
Olimpiadas
artísticas(mural)
Viernes
(06)
Amo el
lugar donde
nací.
(13)
Disfruto
jugando
contigo
(20)
Difundiendo
nuestros
derechos.
(27)
Reunión
TécnicoPedagógico
142
9.3. Proyecto de Aprendizaje
1. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa
:
Inicial Nº 035 “IFO”
1.2. Edad
:
5 años
1.3. Sección
:
Lunita
1.4. Profesora de Aula :
2. PRE-PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE:
¿Qué quiero hacer?
Un proyecto pedagógico
de
experimentos
sencillos cuyo propósito
es gen erar actividades
de
aprendizajes
generadoras
de
capacidades
investigadoras como la
observación,
exploración,
experimentación
y
resolución de problemas.
¿Qué quiero hacer?
Visitando
el
laboratorio de nuestra
institución.
A través de diversos
experimentos y con la
participación activa
de los niños y niñas
de manera individual
y grupal.
¿Qué quiero hacer?
Para incentivar en los
niños el espíritu de
investigación.
Para que exploren y
experimenten
los
elementos
de
la
naturaleza.
Para que usen los
pasos, los métodos de
la ciencia.
3. PRE-PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS
¿Qué
sabemos?
¿Qué
queremos
saber?
¿Qué
necesitamos?
¿Cuándo
lo
haremos?
¿Cómo nos
organizamos?
143
4. NOMBRE DEL PROYECTO: “Nos divertimos Experimentando”
5. JUSTIFICACIÓN
:
Debido a que nuestros niños y niñas carecen de
actitud científica, siendo necesario que ellos exploren y descubran por sí mismos
objetos que ponemos a su alcance y otros que ellos manipulan, hemos visto por
conveniente a través del juego realizar experimentaciones y descubrimientos por si
mismos para contar con las experiencias necesarias que lo ayuden a tener una
relación con el medio que los rodea, incentivando en cada uno de ellos el desarrollo
de la actitud: investigadora, crítica, autónoma, reflexiva.
6. TEMPORALIZACIÓN
:
Del 12 al 30 de Octubre.
7. CONTENIDO TRANSVERSAL: Educación para la Gestión de Riesgo y la
Conciencia Ambiental.
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
Lunes
(12)
Levantamiento
del Proyecto
(19)
¿Qué color
encontraré?
Martes
(13)
“Elaboremos
un
hormiguero”
(20)
“La
Clorofila”
(26)
“Hacemos
nuestras
gaseosas”
(27)
Todos los
objetos
flotan.
Miércoles
(14)
Nos vamos de pesca
(21)
Dibujamos con
piedras.(elaboración
de piedras de
colores)
(28)
“Jugamos con la
luz”
Jueves
(15)
Elaborando
masa para
moldear
(22)
Esgrafiado
(dibujo con
betún)
(29)
“Elaboremos
un lindo
molino”
Viernes
(16)
Filtración
del agua.
(23)
Cambiemos
el color de
la flor.
(30)
Tradiciones
y
Costumbres
Limeñas
144
9. SELECCIÓN DE COMPONENTES, CAPACIDADES Y ACTITUDES.
ÁREA
COMPONENTE
Y LOGROS DE
APRENDIZAJE
Construcción
de la Identidad
Personal
y
Autonomía.
CAPACIDADES
2.4. Comunica
sus
sentimientos
y
emociones,
preferencias
e
intereses y el de
los demás.
CAPACIDADES
DIVERSIFICADA
S
Comunica
sentimientos y
emociones.
CONTENID
OS
Autonomía.
PERSONAL SOCIAL
Actitud
2.4. Actúa con agrado
frente
a
sus
producciones,
acepta
sugerencias para
mejorar
y
reconocer
el
trabajo de los
demás.
Desarrollo de
las relaciones
de convivencia
democrática.
CIENCIA Y AMBIENTE
Seres vivientes,
mundo físico y
conservación
del
medio
ambiente.
Reconoce
algunas
manifestacione
s culturales
propias de su
contexto.
4.3. Participa
activamente en
las actividades
religiosas
del
grupo social al
que pertenece.
Participa
activamente en
las actividades
religiosas.
Relaciones de
Convivencia.
3.4.1. Cuenta
la
historia
del
Señor de los
Milagros con
entusiasmo.
 Experimento
s sencillos.
 Disfruta al
interactuar con
diversos
elementos
naturales.
3.7.2. Practica
algunas
costumbres
limeñas
a
través de la
dramatización
4.3.1. Participa con
entusiasmo
en
la
Procesión del
Señor de los
Milagros
de
su institución.
Tiene apertura
ante el
conocimiento
de su cultura.
2.6 Realiza
experimentos
sencillos.
Actitud
2.6.Disfruta
al
interactuar
con
diversos elementos
naturales:
agua,
arena, hojas, etc.
2.4.1. Muestra
respeto a sus
compañeros
en
la
realización de
proyectos.
2.4.2. Realiza
un
trabajo
con
agrado
al
experimentar.
3.7. Reconoce
algunas
manifestaciones
culturales
propias de su
contexto
socio
cultura; comida,
costumbres,
fiestas religiosas,
tradiciones,
idiomas,
vestidos, juegos
y juguetes.
Actitud
3.4. Tiene apertura
ante
el
conocimiento de
sus culturas y
otras que le son
cercanas.
INDICADORES
2.6.1. Explora
los
materiales
elegidos para
el desarrollo
de
la
experimentaci
ón científica.
2.6.2. Describe los
pasos
observados a
través de la
exploración.
2.6.3. Muestra
agrado
al
realizar
experimentos
sencillos.
145
ÁR
EA
COMPONENTE Y
LOGROS DE
APRENDIZAJE
COM UNICACIÓN
MATEMÁTICA
Número
Relación
y
CAPACIDADES
DIVERSIFICADA
S
CAPACIDADES
1.9.
Identifica
establece
colecciones
relación
entre
número y cantidad
1 hasta el 20.
y
en
la
el
del
1.9. Identifica
establece
colecciones
relación entre
número
cantidad del
hasta el 20.
CONTENID
OS
y
en
la
el
y
1
Relación de
número y
cantidad.
1.9.1. Identifica
número del 1 al 20
en material gráfico.
1.9.2. Relaciona
números y
cantidades del 1 al
20 en material
concreto.
1.12.
Resuelve
problemas sencillos
de agregar y quitar.
Resuelve
problemas
sencillos
agregar
quitar.
2.10. Compara la
capacidad
de
diferentes recipientes
describiendo
la
relación:
contiene
más, contiene menos,
contiene igual.
Compara
la
capacidad de
diferentes
recipientes.
Expresión y
Comprensión
Oral.
1.9.
Utiliza
el
lenguaje
para
anticipar
soluciones,
plantear
predicciones antes
de
experimentar
situaciones
y
acciones:
hacer
entrevistas,
pequeños
proyectos
personales.
Utiliza el
lenguaje para
anticipar
soluciones,
plantear
predicciones
antes de
experimentar.
Expresión oral.
1.9.1. Se expresa
adecuadamente
buscando posibles
soluciones a
problemas sencillos.
Producción de
Textos.
4.7.
Reproduce
palabras y textos
pequeños para dar
a
conocer
información
cotidiana que le es
útil y reconoce
algunos
signos
convencionales.
Reproduce
palabras y
textos
pequeños para
dar a conocer
información.
Construcción
de textos
sencillos.
4.7.1. Copia de la
pizarra textos
sencillos.
Expresión y
Apreciación
Artística
5.4.
Crea
y
representa
mediante el dibujo,
pintura y modelado
sus sensaciones,
emociones,
hechos,
conocimientos,
sucesos, vivencias
y deseos.
Crea y
representa
mediante el
dibujo, pintura y
modelado sus
sensaciones,
emociones,
sucesos,
vivencias y
deseos.
Expresión
plástica.
5.4.1. Dibuja sus
experiencias.
de
y
Resolución de
problemas
sencillos.
INDICADORES
Comparación
de cantidades.
1.12.3. Soluciona
problemas sencillos
de suma en material
concreto y grafico.
1.12.4. Soluciona
problemas sencillos
de resta en material
concreto y grafico.
2.10.1. Establece
relación de medición
de recipiente para
describir la cantidad.
146
9.4. Calendario Cívico Comunal
MES
ACTIVIDAD
ENERO
FEBRERO
MARZO
03 Día de la Mujer
22 Día Mundial del Agua
ABRIL
01 Día Mundial de la Educación
09 Día Mundial de la Salud
22 Día Mundial de la Tierra
MAYO
01 Día del Trabajo
2do Dom. Día de la Madre
25 Día de la Educación Inicial
JUNIO
05 Día del Medio Ambiente
07 Día de la Bandera
3er Dom Día del Padre
24 Día del Campesino
06 Día del Maestro
28 Independencia Del Perú
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
3er Dom Día del Niño
22 Día del Folklore
26 Día de los Abuelitos
30 Santa Rosa de Lima
Aniversario de la IEI
01 Día del Árbol
1era Sem de la Educación Vial
2do Dom Día de la Familia
3er martes Día Internacional de la Paz
23 Día de la Primavera
08 Combate de Angamos
12 Descubrimiento de América
21 Ahorro de Energía
28 Sr. De Los Milagros
01 Día de los Santos
10 Día de la Biblioteca Nacional
20 Día de la Declaración de los Derechos del
Niño
08 Inmaculada Concepción
25 Navidad
147
X. FORMULACION DE LINEAMIENTOS
10.1. Lineamientos Generales.
Nuestra Institución Educativa “Isabel Flores de Oliva” desarrollara su currículo
teniendo en cuenta nuestra realidad social, económica y geográfica de acuerdo al
marco legal que orienta la diversificación; poniendo énfasis en atender los intereses
y expectativas de nuestros alumnos así como atender a las demandas sociales que
actualmente a quejan a nuestra comunidad, como son: la desintegración familiar, la
escasa practica de valores, el maltrato infantil, la practica inadecuada de hábitos de
higiene y alimentación, el desentendimiento de las normas de seguridad vial, la falta
de sensibilización respecto a la Contaminación Ambiental y la falta de Cultura de
Gestión de Riesgo.
.
 Nuestro currículo estará orientado a afianzar y expandir la identidad del niño, a
promover su iniciativa de exploración, independencia y autonomía que le permita
su edad.
 A potencializar sus habilidades comunicativas.
 A desarrollar su coordinación motora fina y gruesa lo cual lo concientiza respecto
a las características y posibilidades de su cuerpo.
 A desarrollar su pensamiento lógico matemático, habilidades sociales y
afectivas, e incentivarlo en la práctica permanente de valores.
 A que el niño se reconozca como un ser valioso, con derechos y deberes de
acuerdo a su edad.
 A crear un ambiente adecuado, que involucre y mejore las relaciones entre las
docentes, niños, padres de familia y otro agentes de la comunidad educativa.
 Nuestro currículo atenderá las necesidades especiales que los niños requieran
dentro del marco de la Educación Inclusiva.
 El currículo atenderá las necesidades que genere la articulación del Nivel Inicial
con el Nivel Primario, para asegurar la inserción exitosa de los niños que
ingresen a ese nuevo nivel.
 El currículo desarrollara proyectos y/o talleres que permitan atender las
necesidades como: Protección y Conservación del Medio Ambiente, Cultura de
Gestión de Riesgo, Desarrollo del Habito Lector, Desarrollo de los Hábitos de
higiene y alimentación, Desarrollo del Aspecto Psicomotor, Conocimiento y
Valoración de los Derechos y Deberes del Niño, Practica de Normas de
Seguridad Vial, Desarrollo del Pensamiento Lógico, Practica de Valores.
 El aprendizaje es un proceso interno que ocurre en cada estudiante, según sus
propias características y peculiaridades.
148
 La enseñanza implica un conjunto de acciones externas que se planifican
sistemáticamente para activar los procesos internos del aprendizaje, lo cual
entraña una interdependencia entre enseñanza y aprendizaje. En consecuencia,
una buena planificación de la enseñanza, debe basarse en un cabal
conocimiento acerca de cómo se produce el aprendizaje.
 Para que esta relación enseñanza-aprendizaje se oriente coherentemente hacia
la consecución de los propósitos establecidos, las estrategias metodológicas, las
técnicas que se empleen, y los medios y materiales que se utilicen o produzcan,
deben tener en cuenta:
1. El rol activo del estudiante, entendido como su participación dinámica en la
consecución de su propio aprendizaje.
2. La necesidad de incentivar el aprendizaje, de motivarlo, de activar
expectativas, de seleccionar contenidos que realmente sean significativos en
relación al perfil.
3. La existencia de diferencias individuales entre los estudiantes, tanto a nivel
de condiciones internas como externas, lo cual crea distintos ritmos de
aprendizaje.
4. La necesidad, por lo anteriormente expuesto, de considerar al tiempo como
un factor flexible.
5. Lo indispensable que significa usar en el desarrollo de la acción educativa,
estrategias de instrucción que estimulen la retención y recuperación de los
aprendizajes adquiridos.
6. La necesidad de fomentar los procesos de transferencia del aprendizaje, para
lograr paulativamente la solución de situaciones problemáticas más
complejas.
 La función del docente no sólo es impartir conocimientos, sino crear las
condiciones para que estos logren; abarcando su función, los procesos de
planificación, implementación, ejecución y evaluación de la acción educativa.
 La finalidad fundamental del proceso educativo es la formación integral del
sujeto de la educación, en tal sentido, debe impulsarse y aplicarse
eficientemente la evaluación de proceso o formativa que viabilice los canales de
retroalimentación oportuna.
 El estudiante debe desarrollar al máximo su espíritu de observación, de
experimentación, de análisis, de síntesis, y sobre todo su capacidad para
resolver correctamente problemas y enfrentar con seguridad, las situaciones
nuevas.
 En tal sentido debe considerarse en el desarrollo de las acciones educativas,
aparte de las fases introductorias y de orientación inicial del aprendizaje, las
fases de aplicación y retroalimentación, impulsando al máximo el trabajo
independiente del estudiante.
149
CURRÍCULO.- Es un documento que orienta la acción educativa: Encamina la
selección y desarrollo de las actividades, compromete la acción de todos los
miembros de la Comunidad Educativa, regula la organización del tiempo y el empleo
de los materiales y los ambientes. Así mismo, el Currículo es también el instrumento
central para la evaluación.
ENFOQUE CURRICULAR.- El DCN de la EBR tiene una perspectiva Humanista y
moderna , toma en cuenta la centralidad de la persona, recoge la compleja realidad
educativa, las tendencias pedagógicas actuales y los avances incesantes del
conocimiento, la ciencia y la tecnología.
ELEMENTOS CURRICULARES:
1.- CURRÍCULO.- Es el que va a conducir el trabajo del docente en el aula.
2.- EVALUACIÓN.- Es la investigación e indagación que permite a los docentes
buscar la comprobación crítica de las propias hipótesis de trabajo.
3.- MEDIOS Y MATERIALES.- Son los recursos que nos permiten desarrollar estrategias para lograr el aprendizaje de los niños y niñas.
4.- METODOLOGÍA.- Es un proceso específico para el logro de un determinado
objetivo.
5.- CAPACIDADES.- Enfocar los conceptos, procedimientos y manejo de información, para manejar bien una acción específica.
6.- ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (Proceso)
ENSEÑANZA.- De esta nueva propuesta el niño y niña estructuran sus aprendizajes
con la guía del docente y aprender de sus padres, pero siempre el docente transmite
hacia el niño y niña un nuevo conocimiento que es asimilado por ellos, de esta manera la enseñanza es algo innovador.
APRENDIZAJE.- Es el proceso de adquisición de los nuevos conocimientos debido
a la interacción con su medio natural, cultural y social, que rodea al niño y niña lo que
va a producir un cambio en su relación con su medio.
FUNCIONES CURRICULARES:
Dirigir el proceso Enseñanza-Aprendizaje, en tal sentido el Currículo orienta la acción
Educativa, encamina la selección y desarrollo de las actividades, compromete la
acción de los actores educativos, regula la organización del tiempo y el empleo de
los materiales y los ambientes. Finalmente el Currículo es también el instrumento
central para la evaluación.
150
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO:
 DIVERSIFICABLE: Su diseño permite un proceso de construcción adecuada a las
características y demandas socio-económicos, geográficas, culturales y educativas,
donde se aplica de acuerdo a la Institución Educativa y realidad de la localidad.
 ABIERTO: Por que permite la incorporación de contenidos que lo hagan pertinente
a la realidad y su diversidad. Se construye con la Comunidad Educativa y otros actores
de la sociedad de modo participativo.
 FLEXIBLE: Permite modificaciones necesarias en función de las características y
ritmo de aprendizajes de los niños y niñas y grupos etéreos a quienes se dirigen de
los cambios que la sociedad plantea.
CONCRECIÓN CURRICULAR:
Niños y niñas ----- S.A.S. (Sesión de aprendizajes significativos)
10.2.
Lineamientos para La Programación Curricular.
Para realizar la Programación Curricular se utilizara la programación anual
y la programación a corto plazo.
PROGRAMACION ANUAL
La Programación Anual es una previsión a grandes rasgos, de los
elementos que serán tomados en cuenta en la programación a corto plazo.
Entre estos elementos tenemos, principalmente las fuentes para la
programación, tiempo, las Unidades Didácticas y las competencias.

Fuentes para la Programación: son los aspectos a partir de los cuales el
docente prevé sus unidades didácticas:
- Problemática Priorizada como producto del diagnostico.
- Calendario Cívico Escolar- Comunal.
151
- Temas Transversales que se requieren trabajar.
- Los Valores que se requieren trabajar.
- Unidades de Aprendizaje.

El Tiempo
La Calendarización Escolar, cronología referida al tiempo escolar
disponible para el trabajo educativo, organizado en trimestres y que
considera 2 semanas de periodo vacacional para los estudiantes.
Duración de las Unidades Didácticas; tiempo que necesita el niño para
lograr una capacidad, un conocimiento o una competencia.
Las Unidades Didácticas y Competencias del Diseño Curricular
Diversificado.
En la matriz Anual se plasma las propuestas de las Unidades Didácticas
que se necesita trabajar para desarrollar las competencias programadas de
cada una de las áreas de acuerdo a las necesidades e intereses de los
niños.
PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO
Esta Programación curricular es la planificación organizada de actividades
de aprendizaje, previstas para el trabajo diario con los niños en
determinados períodos.
En el nivel inicial se organizan y desarrollan actividades que deben estar
previstas con anticipación suficiente.
Antes de llevarlas a cabo se debe identificar que unidades se van a
desarrollar, que competencias se están ejerciendo, como se van a
desarrollar, que competencias se están ejerciendo, como se van a lograr,
cuánto tiempo va a durar este trabajo, que productos se van a obtener, que
materiales van a ser necesarios.
Para su ejecución se utilizan las siguientes Unidades Didácticas:

Unidades de Aprendizaje
Las Unidades de Aprendizaje sirven para tener un plan general de una
serie de lecciones diarias o sesiones de aprendizaje que servirán para
ayudar a los alumnos a alcanzar los aprendizajes esperados para un
componente curricular o parte de ella. Para ello, los profesores deben
plantearse las siguientes preguntas:
 ¿Cómo determino los conocimientos previos que mis alumnos
traen?

¿Cuáles son los aprendizajes conceptuales y el conocimiento de
los procedimientos que mis alumnos deben dominar al final de la
unidad de aprendizaje?

¿Cómo estructuraré una serie de lecciones para ayudar a mis
alumnos a explorar y aprender los conceptos?
152

¿Cómo sabré cuando mis alumnos hayan aprendido los
conceptos?

¿Cuál será el formato que usaré para escribir la unidad de
aprendizaje?

Características de las Unidades de Aprendizaje
Algunas de las características de las Unidades de Aprendizaje son:
1. Pretende atender a un problema o una unidad de aprendizaje.
2. Organización entorno a conceptos claves.
3. Adecuada secuencia de actividades.
4. Responde al DCI pero también al interés social local o al de los
alumnos.
5. Tratamiento interdisciplinario de los contenidos tomando en cuenta
los temas transversales.
6. Promueve la participación intensiva de los alumnos.
7. Plantea actividades variadas y suficientes.
8. Permite darle contexto al contenido que se desarrolla.
9. Tiene una duración mayor que los Proyectos y los Módulos de
Aprendizaje.

Pasos a Seguir para elaborar las Unidades de Aprendizaje
Una posible secuencia de pasos a seguir para elaborar una Unidad de
Aprendizaje es:
1. Establecer la naturaleza de la Unidad de Aprendizaje
(problemática) y el tema motivador o tema eje.
2. Determinar las capacidades fundamentales priorizadas que se
desarrollarán, los temas transversales que se reflejarán en los
aprendizajes esperados y los valores y las actitudes que se
desarrollarán.
3. Formular apropiadamente los aprendizajes esperados para cada
capacidad del área formativa articulándolos con los contenidos de
la unidad que incluya a los contenidos diversificados definidos por
la región, la provincia o distrito y la institución educativa.
4. Seleccionar las actividades (¿qué aprenderán?), las estrategias
(¿cómo aprenderán?) que permitan lograr los aprendizaje
esperados y los recursos a utilizar.
5. Determinar el número de sesiones (tiempo) de clase necesarias
para realizar las actividades planeadas aplicando las estrategias
pensadas.
6. Formular los indicadores pertinentes y coherentes con los
aprendizajes esperados en los alumnos (¿cómo demuestra el
alumno lo que aprendió?).
7. Seleccionar los instrumentos de evaluación (¿cómo se obtiene la
información de la evaluación y en que se almacena dicha
información?).
153

Proyectos de Aprendizaje
Parten de un problema o necesidad de los alumnos y alumnas,
establecen los pasos a seguir con la finalidad de obtener un resultado o
producto concreto que resuelva el problema inicial. Es la propuesta de
programación más participativa. En la planificación, ejecución y
evaluación intervienen los alumnos y las alumnas.
Tiene una duración menor que las Unidades de Aprendizaje y mayor
que los Módulos de Aprendizaje.

Características del Proyecto de Aprendizaje:
1. Integrador: En ellos se integran las diferentes áreas que
conforman el programa de cada nivel, de manera de construir un
aprendizaje significativo y darle mayor sentido al proceso de
aprender.
2. Cooperativo: Los Proyectos de Aprendizaje, son construidos y
desarrollados conjuntamente por docentes, alumnos, familias y
miembros de la comunidad.
3. Didáctico: A través de la interacción constructivista entre la
persona y el ambiente, así como una evaluación continua de este
aprendizaje.

10.3.
Módulos de Aprendizaje; es una forma de desarrollar o reforzar un
tema especifico. Es el complemento de un proyecto o de una Unidad de
Aprendizaje. No es integrador atañe a una sola área, según la
necesidad.
Lineamientos para el Proceso de Aprendizaje.
Todas las formas de unidades didácticas se concretan en el aula a través
del Proceso de Aprendizaje Significativo.
Según sean las necesidades de nuestros alumnos y alumnas, podemos
planificar actividades de aprendizaje significativo para una o varias;
Sesiones de Aprendizaje; para realizarse dentro y fuera del aula. Lo
importante es que estas actividades reúnan por lo menos las siguientes
características para asegurar el aprendizaje.






Motivación (Rescate de Saberes Previos)
Básica (Conflicto Cognitivo)
Practica (Saber Hacer)
Evaluación (Logro de Aprendizaje)
Heteroevaluación Coevaluación Autoevaluación
Extensión (como lo vas a aplicar ese aprendizaje a un futuro
aprendizaje).
El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un
contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales
mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos,
conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones
154
mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se puede
aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.
Aprender no solamente consiste en memorizar información, es necesario
también otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender,
aplicar, analizar, sintetizar y valorar. En cualquier caso, el aprendizaje
siempre conlleva un cambio en la estructura física del cerebro y con ello de
su organización funcional.




Para aprender necesitamos de tres factores fundamentales: inteligencia,
conocimientos previos y motivación.
A pesar de que todos los factores son importantes, debemos señalar que sin
motivación cualquier acción que realicemos no será completamente
satisfactoria. Cuando se habla de aprendizaje la motivación es el “querer
aprender”, resulta fundamental que el estudiante tenga el deseo de
aprender. Aunque la motivación se encuentra limitada por la personalidad y
fuerza de voluntad de cada persona.
Por último, nos queda la inteligencia y los conocimientos previos, con
respecto al primero, decimos que para poder aprender, el individuo debe
estar en condiciones de hacerlo, es decir, tiene que disponer de las
capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos.
También intervienen otros factores, que están relacionados con los
anteriores, como la maduración psicológica, la dificultad material, la actitud
activa y la distribución del tiempo para aprender.
El proceso de Aprendizaje de nuestra institución, se afianza en los siguientes
principios psicopedagógicos de:
 Principio de construcción de los propios aprendizajes: El
aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual e
interactivo con el medio social y natural.
 Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el
acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el
estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre
todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y
aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser conciente
de qué y cómo está aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias
para seguir en un continuo aprendizaje.
 Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje
significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con
los que ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta los
contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual está inmerso el
estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida
real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer
que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará posible el
desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para
desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la
construcción de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que
permitan aprender en forma profunda y amplia
155
 Principio de organización de los aprendizajes: Las relaciones que se
establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del
tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite
establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la
capacidad para evidenciarlas.

Principio de la integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes
deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con
las características individuales de cada persona. Por ello, se debe
propiciar la consolidación de las capacidades adquiridas por los
estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a
través de todas las áreas del currículo. En este contexto, es
imprescindible también el respeto de los ritmos individuales, estilos de
aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes,
según sea el caso.
Principio de evaluación de los aprendizajes: La metacognición y la
evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u
otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre
los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes
requieren actividades pedagógicas que les permitan reconocer sus
avances y dificultades; acercarse al conocimiento de sí mismos;
autoevaluarse analizando sus ritmos, características personales, estilos;
aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de
sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.
Nuestras docentes utilizaran la Metodología Activa; la cual demanda que
en el estudiante recaiga la práctica de toda actividad; es a él quien
corresponde plantear las preguntas, descubrir y relevar al educador sus
problemas. Si queremos mantener despiertas sus curiosidades que el
busque por si mismo las soluciones, en lugar de recibirlas de su profesor.

Sustentación del Método activo:
 Todo aprendizaje es un proceso activo y los niños aprenden en base a sus
propias actividades y experiencias.
 Los niños son el centro del proceso educativo y no los maestros.
 Es necesario la interacción con el medio ambiente, con otros niños y con
adultos, para evitar el pasivismo.
 Abarcan, además del conocimiento, otros aspectos que implica la formación
de la personalidad.
 Toma en cuenta los principios de la nueva educación, especialmente la
actividad, libertad, individualidad, integralidad, colectividad y autonomía.
 Desarrolla la individualización del aprendizaje en algunos casos porque se
fundamenta en las diferencias individuales y también posibilita el trabajo
grupal entre otros. Lo ideal es que se aplique ambas modalidades.
Requisitos para un Método Activo:
 Respetar la personalidad del alumno sobre la base de la libertad,
espontaneidad y actividad.
 Conocer y adaptarse al grado de desarrollo del alumno.
 Favorecer y lograr un aprendizaje globalizado.
156
 Tener en cuenta el constante desarrollo de la actividad basada en el interés
del alumno.
 Desarrollar el espíritu socializador capaz de preparar al hombre
comprometido en sus semejanzas y con su realidad social.
 Organizar las actividades de modo de favorecer la investigación del alumno,
ya que esta le permite tanto consolidar su conocimiento como cuestionar sus
modos habituales de razonar.
 Conceder importancia al Inter.-aprendizaje con otros niños.
Las Estrategias Pedagógicas de Enseñanza; son el tipo de experiencias o
condiciones que el maestro crea para favorecer el aprendizaje del alumno.
Define como se van a producir las interacciones entre los alumnos, el profesor,
los materiales didácticos, los contenidos del currículo, la infraestructura, etc. La
estrategia define las condiciones en que favorecerá el aprendizaje del alumno.
Las Estrategias de aprendizaje se dan dentro de un proceso integral y las cuales
podemos dividirlas en tres grupos, insertadas todas dentro de este mismo
proceso:
1. Las estrategias de incorporación, incluye todo lo que la persona hace para
atender, e ingresar todo tipo de información en su memoria de corto plazo.
2. Las estrategias de procesamiento, incluye todo lo que la persona hace para
integrar la nueva información, construir su nuevo entendimiento
(comprensión) y consolidarlo en su memoria de largo plazo.
3. Las estrategias de ejecución, incluye todo lo que la persona hace para
recuperar la información, formular una respuesta, generalizarla, identificar y
resolver problemas y generar respuestas creativas.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
La perspectiva del Nuevo enfoque Pedagógico implica la forma en que el
docente será capaz de enseñar a pensar a los estudiantes, es decir, que sean
capaces de poner en práctica sus estrategias de aprendizaje.
Para ello los docentes harán usos de técnicas, procedimientos y estrategias de
enseñanza, estas herramientas lo ayudaran a organizar el trabajo de los
estudiantes siguiendo una secuencia pertinente que les permita utilizar y aplicar
la información que se les proporciona o que ellos obtengan en su entorno.
Debemos organizar a los estudiantes
El trabajo en grupos nos ayuda a orientar y lograr la participación de los alumnos
(as) en el desarrollo de sus aprendizajes.
De acuerdo a los aprendizajes (capacidades y actitudes) que pretendemos
lograr, podemos organizar a los alumnos en las siguientes formas:

Trabajo individual

Trabajo en pares

Trabajo en equipo.
Características de los trabajos en grupos
 Generar intercambio de información, conocimiento, opiniones, ideas y
argumentos entre los miembros del grupo.
 Generar lazos de confianza y amistad, para expresarse libremente y
compartir experiencias.
157


Proponen la resolución de tareas o elaboración de productos con la
participación de todos.
Comprender los puntos de vista divergentes a los suyos.
Trabajo individual
Es el que realiza un alumno (a), asumiendo con responsabilidad las tareas
asignadas, sin intervención de otras personas: observa, experimenta, construye,
lee, escribe de acuerdo con los contenidos y las estrategias programadas por el
docente. Con esta forma de trabajo se orientara al estudiante a tomar conciencia
del desarrollo de sus capacidades que le permite pensar, reflexionar y actuar; ya
que el aprendizaje es un acto individual, activo e interno.
Trabajo en pares
El trabajo en pares es la forma más sencilla de trabajo grupal. Con esta
experiencia se inicia el trabajo en equipos, más adelante podrán ingresar mas
miembros y enfrentar tareas complejas; del mismo modo se orienta hacia la
cooperación entre dos alumnos para descubrir, producir e intercambiar
conocimientos.
Trabajo en equipo
Para que los estudiantes aprendan a trabajar en equipos, sugerimos:

Formar equipos pequeños, precisarles sus tareas

Proponer roles y eligen cual le gusta asumir.

Acompañarlos en la realización de sus actividades

Reconocer sus logros y ayudarlos a resolver sus dificultades.
La estrategia por excelencia para el aprendizaje es el juego, pertinente a la
naturaleza lúdica de los niños. Jugar es para los niños un acto creativo que no
sólo les ayuda a aprehender el mundo sino a resolver sus conflictos y
dificultades.
Éste es el período del juego libre y creativo basado en la imitación, por medio del
cual desarrollan su capacidad para crear símbolos e inventar historias.
El juego proporciona un aprendizaje en el que se puede atender las necesidades
básicas del aprendizaje infantil, entre las cuales tenemos:
- Practicar, elegir, perseverar, imitar, imaginar.
- Adquirir un nuevo conocimiento, unas destrezas, un pensamiento coherente y
lógico y una comprensión.
- Alcanzar la posibilidad de crear, experimentar, observar, moverse, cooperar,
sentir, pensar y aprender.
- Comunicarse, interrogar y socializarse.
• El aula es el escenario donde se desarrollan los aprendizajes de los
estudiantes. El uso adecuado del espacio ayudara a crear un ambiente que
favorezca el equilibrio personal de los estudiantes y el docente, quienes pasan
mayor tiempo juntos durante el año escolar, por lo tanto su organización y
ambientación debe ser estimulante para propiciar aprendizajes significativos.
La organización del aula se debe realizar mediante la ubicación e
implementación de sectores, entendidos desde una perspectiva activa y no de
158
permanencia estática, que son implementados y ubicados de manera
participativa con los niños, educadores y padres de familia, respondiendo a las
necesidades e intereses educativos de los niños, brindando seguridad, libre
desplazamiento y orden dentro del aula.
Los sectores que se pueden organizar en el aula son: dramatización y juego
simbólico (hogar), construcción, juegos tranquilos, biblioteca, dibujo y pintura,
música, experimentos, aseo, etc.
Los espacios pedagógicos en Educación Inicial, no solo son los que se
encuentran dentro del aula, sino también son todos aquellos espacios que nos
proporciona la comunidad para la realización de aprendizajes: el parque, el
mercado, los supermercados, el cine, etc.
Condiciones en que deben estar las aulas
 Limpias, ordenadas y ventiladas.
 La ambientación debe estar en relación con las capacidades y actitudes
programadas.
 Colocar el cartel de normas en un lugar visible.
 Contar con una pizarra limpia.
 Una papelera a formar hábitos de limpieza y orden.
 Establecer sectores como: Biblioteca, música, ciencias, etc.
 La distribución del mobiliario necesita estar en relación con las actividades de
aprendizaje o las planificadas, ya sea en trabajos individuales, en parejas o
en grupos.
 Al final de la jornada el grupo encargado, ordena y limpia materiales del aula.
• El tiempo en el aula debe ser un tiempo óptimo y flexible donde la docente
debe acordar con los niños la planificación, que les permita saber que harán en
cada momento. La organización del día está ligada íntimamente con las
actividades diarias que realizará el niño durante su permanencia en la institución
educativa o programa. Para esta organización puede usarse algún organizador
gráfico como las líneas de tiempo, o un listado de actividades del día, para que
los niños sepan qué van a hacer primero, que harán después y que harán al final
de la jornada.
Sugerencias para utilizar apropiadamente el tiempo.
 Programar actividades inmediatas y asignar prioridades.
 Cambiar hábitos que afectan a la utilización apropiada del tiempo.
 Considerar tiempo para las tareas pequeñas.
 Evitar las interrupciones y demoras.
 Asignar tiempo razonable para los descansos.
 Considerar los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos y el
tiempo necesario para prestarles la debida atención.
ESTRATEGIAS PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN:
 El educador debe propiciar espacios de expresión oral donde el niño dialogue
espontáneamente.
 Desde un enfoque intercultural es importante dar tiempo a las diferencias de
opinión.
159
 y a interpretar significados que revelen diversas cosmovisiones del mundo
(maneras de ver, interpretar y explicar el mundo).
 Es necesario practicar con los niños la lectura; aplicando la comprensión
lectora.
 Se debe propiciar oportunidades para que se expresen en forma libre y
espontánea mediante el dibujo la dramatización, el modelado, la construcción
y otras formas de expresión gráfico plásticas.
.ESTRATEGIAS PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICA:
 El docente debe tener en cuenta que el niño, para desarrollar el pensamiento
matemático, debe generar actividades que permitan desarrollar nociones de
ubicación espacial y tiempo, con el propio cuerpo y en relación con otros,
también explorar y manipular el material concreto.
 Se debe ofrecer a los niños oportunidades suficientes de “comunicar
experiencias matemáticas” mediante representaciones gráficas de
movimiento, gráfico plásticas o con material concreto entre otras.
ESTRATEGIAS PARA EL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE:
 Se debe hacer referencia al pensamiento científico, el cual se desarrolla
durante el juego que el niño realiza, de manera espontánea, en el que se
formulan interrogantes motivados por la curiosidad, y formula sus propios
criterios para explorar, experimentar y redescubrir la naturaleza,
estableciendo con ella una relación armoniosa.
 Propiciar a través del juego con los niños, actividades que fomenten hábitos
(higiene, alimentación, entre otros) para contribuir a la prevención de las
enfermedades.
 Utilizar la técnica de observación y registro, en el medio natural de los niños
para que puedan apreciar la biodiversidad de su zona y el respeto y
conservación del mismo. Se pueden utilizar diversos materiales tales como:
cuentos, periódicos, revistas, fotos, recolección de elementos naturales, entre
otros.
ESTRATEGIAS PARA EL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL:
 Posibilitar que el niño desde pequeño y desde el inicio del año escolar
desarrolle hábitos: llegar a tiempo y estar aseado, realizar un trabajo con
esmero y concluirlo según sus posibilidades.
 Es importante que el niño participe en la toma de decisiones que tiene que
ver con él y con el grupo: aportando ideas, escuchándose mutuamente,
cumpliendo acuerdos, haciéndolos cumplir y evaluando lo realizado. Irá
desarrollando la empatía y la tolerancia si le permitimos que realice la
autoevaluación y la Coevaluación.
 El clima del aula es sumamente importante. Si el niño percibe que en todo
momento se le tiene en cuenta, que puede participar, opinar y tomar
decisiones; que hay espacios en los cuales puede actuar, desarrollará sus
posibilidades para una sana convivencia.
 Desarrollar el movimiento psicomotor para que adquiera seguridad en si
mismo.
160
10.4.
Lineamientos para la Evaluación de Aprendizajes.
En la IEI entendemos la Evaluación como un proceso de análisis, reflexión e
investigación de la práctica pedagógica que permite al docente construir
estrategias y a los niños y niñas reflexionar sobre los aprendizajes.
La evaluación es investigación e indagación, pues, a través de su práctica las
docentes buscan la comprobación crítica de las propias hipótesis de trabajo, así
como de las estrategias que se han puesto en marcha.
La evaluación del aprendizaje tiene dos finalidades:
• Formativa. Proporciona información continua que le permite al docente, luego
de un análisis, interpretación y valoración; regular y realimentar los procesos de
enseñanza y de aprendizaje en coherencia con las necesidades, intereses,
ritmos de aprendizaje y características de los estudiantes. De igual forma,
permite al estudiante tomar conciencia sobre su aprendizaje, verificar sus logros,
avances, potencialidades, así como sobre sus dificultades y errores para
controlarlos y modificarlos. También permite verificar el nivel de logro alcanzado
por los estudiantes al final de un período o del año académico, con relación a las
competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la
programación curricular.
• Informativa. Permite que las familias y la sociedad estén informados de los
resultados académicos de los estudiantes y puedan involucrarse en acciones
educativas que posibiliten el éxito de los mismos en la Institución Educativa y en
su proyecto de vida. Así también permite a los estudiantes conocer mejor sus
avances, logros y dificultades.
Etapas de La Evaluación:
 EVALUACIÓN INICIAL.- Nos permite conocer y valorar los conocimientos
previos de los alumnos, cual es la situación de partida de los alumnos y
empezar acciones ajustadas a las necesidades, intereses y posibilidades de
ellos.

EVALUACIÓN FORMATIVA (de Proceso).- Permite conocer y valorar el
trabajo de los alumnos y en que medida van avanzando para alcanzar los
objetivos propuestos. Nos orienta sobre las modificaciones que se deben
realizar en función de la evolución de los alumnos y de las distintas
necesidades que van apareciendo en el proceso de enseñanzaaprendizaje.

EVALUACIÓN FINAL.- Permite conocer y valorar los resultados finales del
proceso de aprendizaje. Es la síntesis de la evaluación continua y verifica
como se ha realizado todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Permite
realizar las modificaciones necesarias y la planificación de las nuevas
secuencias de enseñanza-aprendizaje.
161
Escalas de Calificación:
La Escala de Calificación en Educación Inicial es literal y descriptiva,
tiene 3 escalas:
A- Logro previsto "Cuando el alumno evidencia el logro de los
aprendizajes previstos en el tiempo".
B- En Proceso "Cuando el alumno está en camino de lograr los
aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante
un tiempo razonable para lograrlo".
C- En Inicio "Cuando el alumno está empezando a desarrollar los
aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de
estos, necesitando mayor tiempo de acompañamiento e intervención del
docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje".
Técnicas de Evaluación:
A)
Observación.- Consiste en describir los comportamientos,
destrezas y habilidades del educando utilizando la percepción visual.
B)
Entrevista.- Es una conversación directa y planificada que se
realiza para recoger Información acerca de las actitudes, intereses,
habilidades, destrezas y otros aspectos del desarrollo de los alumnos.
C)
Cuestionario.- Es la presentación de preguntas estructuradas
que
demandan
una
respuesta verbal, escrita o gráfica del Alumno para recoger información
sobre
su aprendizaje.
Instrumentos de Evaluación :

El Registro de Evaluación de los Aprendizajes.-Es un documento
emitido por el Ministerio de Educación, sirve para registrar el avance
de cada alumno al finalizar el período planificado trimestralmente y al
finalizar el año escolar.

El Registro Auxiliar es un instrumento de uso frecuente, en el que
los docentes anotan todo el proceso de la evaluación mediante la
formulación de indicadores y sirve de insumo para el Registro de
Evaluación de los Aprendizajes.

Lista de Cotejo.- Se aplica al inicio para saber con que aprendizajes
cuenta el alumno y se aplica al final para conocer los aprendizajes
logrados.

Registro Anecdótico.- Sirve para registrar conductas especificas de
los alumnos en determinadas situaciones.
162

Ficha de Matricula.- Sirve para recoger datos personales del alumno
en cuanto a salud, entorno familiar, etc.

Examen escrito.- Proporcionan información suficiente respecto del
manejo de información (Contenidos conceptuales) y de habilidades y
destrezas (Contenidos procedimentales).
Informe de mis Progresos.-Este instrumento sirve para comunicar a
los padres de familia sobre los logros obtenidos durante el período
programado. No es el promedio de las calificaciones anteriores,
es el resultado del logro, luego de determinar criterios e indicadores
asociados a las capacidades, conocimientos y actitudes. La
información deberá hacerse en un lenguaje sencillo y claro para la
familia, con la finalidad de que puedan apoyar a sus hijos a superar
las dificultades y fortalecer sus logros.

10.5.

Acta Consolidada de Evaluación Integral.- El Acta es un
documento oficial que debe ser presentada con copia a la UGEL
correspondiente.
En las Actas de evaluación se consignan los calificativos finales
obtenidos por los estudiantes en cada una de las áreas consideradas
en el Plan de Estudios de la EBR. El calificativo anual de cada Área
corresponde al que obtuvo el niño en el último período (bimestre o
trimestre).

Certificado Oficial de Estudios del II Ciclo.- El Certificado de
Estudios es un documento oficial que es emitido por la institución
educativa o programa, en el que se consigna que el niño ha asistido
al nivel y año correspondiente.
Lineamientos para la Tutoría y Orientación Educativa.
La tutoría y orientación educativa constituye el proceso de ayuda
sistemática y guía permanente, que contribuye a la formación integral de
los estudiantes, para lo cual el docente requiere estar preparado.
La implementación de la tutoría en las instituciones educativas, es una
acción necesaria para el logro de los fines educativos expresados en el
Diseño Curricular Institucional y requiere:
• Compromiso y acción decidida de los directores, para conducir el proceso,
revalorar el rol orientador de los docentes y afirmar el derecho de los
estudiantes a recibir orientación.
• Compromiso y motivación de los docentes para asumir la tutoría y la
atención al grupo de estudiantes a su cargo.
• El desarrollo de un clima institucional favorable a la formación integral del
estudiante con la participación de los miembros de la comunidad educativa
(Directores, docentes, estudiantes y familias)
Así mismo, para el desarrollo de la acción tutorial de la docente tutora debe:
163
• Elaborar el diagnóstico socio-afectivo de los estudiantes de su aula a cargo,
que le permitan conocer sus necesidades e intereses, lo que permitirá
priorizar áreas de atención.
• Elaborar y desarrollar su plan de tutoría, que incluya las áreas priorizadas,
de acuerdo con el diagnóstico, a la edad y grado de sus estudiantes, y el
nivel al que pertenecen.
• Asegurar un clima afectivo en el aula y un adecuado clima institucional, que
favorezcan las condiciones para el aprendizaje y el rendimiento escolar.
• Estar en formación permanente y conocer el desarrollo del niño y del
adolescente, la dinámica de grupos, estrategias de intervención grupal,
funcionalidad y disfuncionalidad familiar, el autoconocimiento, entre otros
temas fundamentales para su labor.
Si la institución educativa y la docente tutora generan las condiciones
óptimas para la labor tutorial, el estudiante logrará:
• Interactuar de manera más segura con el tutor.
• Hablar sobre sí mismo, identificando sus necesidades e intereses,
familiarizándose con un ambiente de confianza, sintiéndose acogido y
confiado.
• Fortalecer y desarrollar sus relaciones interpersonales.
• Mejorar su autoestima.
• Mejorar su trabajo participativo y colaborativo con sus pares.
En educación inicial la tutoría es responsabilidad del docente de aula y se
realiza de manera permanente y transversal a todas las actividades
pedagógicas. En este nivel se debe:
• Favorecer la diversidad de experiencias en los niños y aportar al
fortalecimiento de su seguridad y autoestima.
• Observar a los niños para comunicarse de manera permanente con las
familias contribuyendo a la crianza de sus hijos.
Los temas que se pueden trabajar con los niños y padres a nivel de
programas, son los siguientes:
-
-
Educación Sexual Integral:
Enseñar a los niños el cuidado y respeto de su cuerpo.
Sensibilizar en los padres sobre el “Sexo Seguro” y la Planificación Familiar.
Precaver situaciones de riesgo ante posibles abusos sexuales (violencia
familiar).
Promoción para una vida sin drogas:
Asumir una actitud preventiva, ética y reflexiva hacia el consumo de drogas,
promoviendo estilos de vida saludables en los padres.
Identificar los signos que presenta una persona frente al consumo de drogas
y las consecuencias.
Orientar a las familias sobre el peligro del consumo de drogas, formas de
prevenir y/o actuar frente al hecho.
Promover actividades extracurriculares alusivas a la prevención del consumo
de drogas.
164
-
-
-
Derechos Humanos, convivencia y disciplina Escolar Democrática:
Promover en la comunidad educativa, actitudes y comportamientos que
favorezcan el respeto de los derechos, la tolerancia, la solidaridad y la
solución pacífica de conflictos.
Promover el conocimiento y ejercicio cotidiano de los derechos y
responsabilidades.
Fomentar el respeto a la diversidad cultural, étnica, religiosa, entre otras,
rechazando todo tipo de discriminación.
Incentivar la toma de decisiones y la solución de conflictos mediante la
negociación, mediación y consensos.
Fomentar la participación activa y permanente en los Municipios Escolares,
Defensorías Escolares, Asambleas Escolares del Aula y otros tipos de
organizaciones estudiantiles, para la promoción, vigilancia y defensa de los
derechos.
Impulsar el respeto de las normas consensuadas para generar un clima
armonioso, confiable y seguro en la institución educativa.
Asegurar relaciones de buen trato entre pares y con la comunidad educativa.
La elaboración del Proyecto Curricular de la Institución Educativa “Isabel Flores de Oliva”, se
ha realizado con el aporte participativo y colaboración de cada uno de los coordinadores
responsables de las respectivas áreas estratégicas en las que se encuentra organizado el
servicio educativo del plantel y con el asesoramiento de la dirección; y cuenta con la opinión
favorable del CONEI.
San Juan de Lurigancho, Enero del 2011.
165
ANEXO Nº 01
LOGROS A LOS 5 AÑOS

Lograra seguridad en sí mismo, elevando su autoestima e independencia
en sus acciones, al relacionarse con los demás.

Menciona con claridad y coherencia sus intereses y deseos a través de su
expresión oral, plástica, el juego (función simbólica), etc.

Será participe de un grupo, asumiendo responsabilidades dentro de el y
respetando a los miembros como una sola unidad.

Será capaz de organizar las acciones dentro del grupo de trabajo,
buscando soluciones en conjunto y respetando el punto de vista de los
demás.

Valora los esfuerzos propios y el de los demás, destacando la importancia
de la participación activa en sus actividades diarias.

Valora su cuerpo, será espontaneo en los movimientos que realiza
demostrando coordinación. Protegerá su cuerpo de las situaciones de
peligro que lo atenten.

Podrá reconocer y cuidar su medio ambiente reconociendo la importancia y
las medidas necesarias para protegerlo de la contaminación.

Desarrollara su pensamiento lógico al actuar positivamente frente a hechos
y situaciones cotidianas.
166
ANEXO Nº 02
CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS
A LOS 5 AÑOS












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


COMUNICACION
Escuchar con atención mientras otros hablan (mirando a la persona que habla o
haciendo gestos que indican que está entendiendo).
Conversar libremente con su familia y sus amigos utilizando frases y oraciones
para decir lo que siente, piensa, necesita, le gusta (vamos a jugar, tengo sueño, no
quiero ir a dormir).
Decir lo que observa y entiende de un cuento, revista o libro ayudándose con las
imágenes al responder distintas preguntas (¿Que le gusto mas?, ¿Qué ocurrió?,
¿Qué personajes tiene el cuento?).
Crear cuentos, rimas, poemas o canciones “escribiendo” con líneas, garabatos,
círculos y trazos; expresando, luego lo que “escribió”.
Copiar su nombre u otras palabras cortas, “escribiendo” libremente con trazos.
Expresar sus sensaciones, emociones o hechos a través del dibujo, pintura,
modelado, baile y teatro.
MATEMATICA
Reconocer objetos de su hogar o comunidad, a partir del color (rojo, azul, amarillo,
verde, anaranjado, marrón, morado, blanco, negro, celeste), forma (triangulo,
rectángulo), tamaño (mediano), grosor (delgado, grueso), textura (áspero, liso,
rugoso, duro, blando, suave).
Agrupar objetos por color, forma y tamaño, indicando donde hay muchos, algunos,
ninguno.
Reconocer y nombrar posiciones: dentro, fuera, arriba, abajo, cerca de, lejos de,
delante de, atrás de.
Ordenar objetos de mayor a menor tamaño o viceversa.
Ordenar objetos y decir cual esta primero, segundo, tercero.
Reconocer en sus actividades diarias: mucho tiempo, poco tiempo; lento, rápido;
día, noche, días de la semana, antes de, después de.
Contar y reconocer la diferencia entre cantidades hasta el numero nueve.
Medir diferentes objetos utilizando elementos diferentes al metro (du mano, un
palo, un plumón).
Comprender tablas de doble entrada y diagramas de barra con hechos de su vida
cotidiana. Ejemplo: Juan pone un papelote en el cartel de asistencia al lado de su
nombre, cada mañana al llegar al aula.
Armar rompecabezas de 15 a 20 piezas.
167





























PERSONAL SOCIAL
Mencionar con agrado sus características físicas, y saber lo que le agrada o no de
si mismo. (Pepito dice: “”Yo soy grande y fuerte, como mi abuelito Juan”).
Saber que es una persona. (Bertha dice: “Soy una niña, tengo 5 años, me encanta
el trigo. Mi juguete favorito es mi barco de madera”):
Mostrarse ágil y coordinado al jugar, dibujar y pintar.
Cuidarse en sus juegos para evitar dañarse o dañar a otros (Sara, al columpiarse
esta atenta de no golpear a los niños que están cerca a ella).
Mencionar como es su familia (el niño dice que actividades realizan juntos, que
hace cada uno de sus miembros).
Disfrutar de participar en reuniones familiares y actividades escolares.
Recibir y dar afectos a los demás.
Mostar seguridad, iniciativa y confianza al realizar sus actividades diarias (juegos,
proyectos escolares) por si solo en grupo.
Participar responsablemente en simulacros de sismos y huaycos como prevención
de seguridad e identificar lugares seguros.
Mostrarse responsable de iniciar y concluir algunas tareas (ayudar en la casa y en
el Centro o Programa, ordenar los juguetes y objetos que utiliza).
Alimentarse cuidando de no ensuciarse y dejando limpio y ordenado su espacio.
Utilizar adecuadamente el baño. Por ejemplo: arrojar los desperdicios en el tacho y
evitar ensuciar el ambiente.
Cepillar sus dientes cuando sea necesario.
Lavar sus manos y algunas partes de su cuerpo cuando sea necesario.
Saber ayudar y compartir con otros.
Respetar turnos y hacer respetar el turno de los demás.
Saber respetar las ideas de los demás, aportar ideas, planificar y realizar lo que se
propone. (“ahora juego con mis amigos y luego como mi galleta”).
Compartir materiales y juguetes.
Mostrar alegría o tristeza con libertad. (La profesora Felicita a Juana por su dibujo,
entonces ella salta de alegría).
Vestirse y desvestirse solo: se amarra los zapatos, se pone sus ojotas, se pone su
chullo, su gorro, amarra su atadito de fiambre, abrocha su correa, entre otros.
CIENCIA Y AMBIENTE
Demuestra hábitos alimenticios y de higiene personal.
Reconoce algunas características del funcionamiento del cuerpo humano (se
interesa por saber sus funciones vitales como la respiración, circulación y otros).
Disfruta por interactuar con elementos de la naturaleza (es observador y le gusta
manipular los objetos de su entorno).
Construye creativamente objetos en base a su interés utilizando diversos
materiales.
Cuida y reconoce las características de los seres vivos de su ambiente natural.
Identifica problemas de contaminación y reconoce las acciones pertinentes para su
conversación (arrojar desperdicios al tacho de basura, mantener limpia su aula,
etc.).
Respeta su medio ambiente (cuida a las plantas, las riega, protege a los animales,
etc.).
Realiza experimentos sencillos.
Identifica el día y la noche relacionándolos con las actividades que se realiza.
168