habilidad ejercicio y la experiencia. actitud

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HABILIDADES Y ACTITUDES ESENCIALES PARA EL ÉXITO
EN ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
Una habilidad es la capacidad de actuar que se desarrolla por medio del aprendizaje, el
ejercicio y la experiencia.
Una actitud puede ser definida como una predisposición adquirida y sistemática de la
conducta hacia determinados objetos del mundo (personas, situaciones, etc.) Integra lo
social y lo individual. Las actitudes no son conductas sino tendencias, predisposiciones a
conducirse de determinada manera, predisposiciones aprendidas en del seno social.
Tiene 4 características principales:
A) Direccionalidad: La actitud implica un dirigirse hacia un objeto.
B) Adquirida: Se aprende conviviendo
C) Mas o menos durables: Son estables, aunque pueden modificarse por influencia
externa.
D) Polaridad afectiva: Esta conformada por afectos de aceptación y rechazo.
Los hábitos son una tendencia a actuar de manera mecánica, especialmente cuando el
hábito se ha adquirido por experiencia o ejercicio. Se caracteriza por estar muy arraigado y
porque puede ejecutarse de forma automática.
FORMACIÓN DE ACTITUDES
1. Motivar, reforzando y alentando todo acto positivo con el fin de despertar en el sujeto el
deseo de repetirlo.
2. Facilitar la imitación de modelos positivos: Imitar modelos positivos “Las palabras
mueven; los ejemplos, arrastran”.
3. Pasar a la acción: Es la acción la que transforma a las personas
4. Control y evaluación de la propia conducta: Valorar los esfuerzos y logros alcanzados
5. Comprometerse voluntaria y públicamente en la formación de hábitos que lleven a la
actitud deseada
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MOTIVACIÓN Y MOTIVACIÓN PARA EL ESTUDIO
La motivación se considera como la manifestación de la energía o fuerza que impulsa al
hombre a actuar, se considera como uno de los determinantes del éxito o fracaso en
cualquier área de la experiencia humana.
La motivación es lo que causa el comportamiento, lo que le da energía y dirección a la
conducta. Los motivos despiertan el interés, ayudan a centrar la atención, estimulan el
deseo de aprender, conducen el esfuerzo. Los motivos no surgen por sí mismos, sino hay
que adquirirlos y cultivarlos.
Hay que recurrir a los dos tipos de motivación, ya que se complementan entre si. Pero
conviene recurrir mucho más a la automotivación que a la motivación extrínseca.
MOTIVACIÓN PARA EL ESTUDIO
La motivación para el estudio es el proceso que conduce al individuo a experiencias en las
cuales puede ocurrir el aprendizaje porque lo energiza y lo activa, lo mantiene alerta y
conserva su atención en una dirección determinada.
La motivación para el estudio despierta el interés, ayuda a centrar la atención, estimula el
deseo de aprender, conduce al esfuerzo.
TIPOS DE MOTIVOS
Los motivos son entendidos como causas que incitan a la acción Muñóz Cuenca, (1994:24)
su clasificación es:
Extrínsecas: Cuando el móvil es externo al propio sujeto, resultando que el estudio se
convierte en un medio para alcanzar otros fines. Proporcionan alguna clase de beneficio
material.
Intrínsecas o automotivación: Cuando el móvil nace en el propio sujeto y resulta que la
actividad de estudiar gusta por sí misma. Proporcionan una satisfacción personal.
MOTIVACIONES EXTRÍNSECAS
Buenas notas
Premios, elogios
Dinero, regalos
Deseo de aceptación social
Evitar castigos
MOTIVACIONES INTRÍNSECAS
Placer de aprender
Curiosidad espontánea
Deseo de saber
Deseo de realización
Crecimiento personal
Éxito personal
Pedro Hernández, señala que los alumnos con un mayor grado de motivación por la carrera
que han elegido evalúan su aprendizaje de un modo positivo, en tanto que quienes han
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entrado por razones más extrínsecas adoptan, por lo general, actitudes más críticas y
negativistas.
El exceso de motivación, puede también convertirse en un problema, pero sólo si genera un
exceso de ansiedad, que puede estar provocado por un sentimiento de amenaza.
¿QUÉ PUEDO HACER PARA INCREMENTAR MI MOTIVACIÓN HACIA EL
ESTUDIO?
1. Piensa por qué vas a la escuela y formula una respuesta realista y llena de sentido
para pasar 5 años de tu vida llenando los requisitos necesarios para obtener tu título
de Licenciatura. Tus razones deben ser lo suficiente poderosas para justificar el
pasar largas horas asistiendo a clases, leyendo libros o fotocopias, escribiendo tareas
y presentando exámenes.
2. Piensa en que te gustaría hacer al terminar tus estudios de Licenciatura, es decir
formula metas realistas y apropiadas a tus habilidades e intereses
3. Fíjate metas educacionales a corto plazo. Al principio del semestre determina la
calificación que quieres obtener en cada materia, luego determina aquella que
necesitas sacar en la primera prueba para asegurar que vas a lograr la meta que te
has fijado. Cuando hayas presentado tu primer examen y tengas resultados,
determina la calificación que necesitas para el segundo examen. Haz esto para cada
materia durante el semestre y te ayudarás a ti mismo a encaminar tus necesidades de
estudio de manera exacta.
4. Haz un esfuerzo verdadero para mejorar tu eficiencia en el estudio, esto es, practica
las Técnicas y estrategias de estudio y verás que el estudio es como cualquier
habilidad que se vuelve más fácil y satisfactorio cuando se practica con frecuencia.
Todo lo que se necesita es dedicar tiempo y esfuerzo.
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE ESTUDIO
La metodología es una guía para el empleo eficaz de los instrumentos del trabajo escolar,
te enseña a estudiar, a aprovechar la clase, a leer, a tomar notas, a organizar tu programa de
estudios.
Las técnicas se definen como el conjunto de procedimientos de un arte o una ciencia, o
bien es la habilidad para usar los procedimientos. El verbo estudiar es una actividad que
consiste en ejercitar el entendimiento para comprender, aprender y adquirir conocimientos.
Por consiguiente las técnicas de estudio son:
TÉCNICAS DE ESTUDIO: Son el conjunto de estrategias que permiten ejercitar el
entendimiento para comprender y adquirir conocimientos de una manera más rápida y
eficiente.
Las estrategias se definen como formas de abordar los problemas que van surgiendo, con
un plan preestablecido.
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EL FACTOR TIEMPO EN EL ESTUDIO
El éxito académico depende en gran medida de cómo organicemos nuestro tiempo
para estudiar. La relación del tiempo con el estudio eficaz es vital, puesto que un mal
desempeño en la escuela no se debe únicamente a la utilización de un periodo insuficiente
de tiempo para el estudio, también se debe a la calidad del tiempo empleado.
La administración u organización del tiempo se refiere a gobernar y cuidar el tiempo
que se tiene para hacer alguna actividad. En el área escolar la inadecuada
administración del tiempo es una de las principales causas que determinan el bajo
rendimiento escolar.
RECOMENDACIONES:
 Un recurso muy valioso es fijarse un horario de actividades y por supuesto apegarse a él
lo más posible
 El horario debe ser realista, práctico, flexible para adaptarse a los requerimientos
cambiantes y equilibrado entre el trabajo, , ir a clases, comer, dormir, la diversión.
 Fijar el tiempo para los repasos. Es necesario reservar el tiempo para repasar las clases
ya sea antes o después de cada una de ellas.
 Es conveniente colocar el horario definitivo en un lugar visible de tu habitación
 Distribuir los compromisos ya fijos.
 Dejar suficiente tiempo al estudio.
 Luego de haber estudiado una asignatura durante dos horas, es conveniente tomar un
descanso.
 Estudiar primero la asignatura más difícil.
 No ocuparse de dos o más labores a la vez.
 Aprender a decir NO a aquellas actividades que no guardan relación directa con el
objeto de trabajo.
 Autoadministrar un premio cada vez que logre estudiar el tiempo planeado.
 No perder el tiempo pensando en problemas personales.
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¿CÓMO PREPARAR UN PROGRAMA DE ACTIVIDADES?
Programar es el arte de elegir los medios más adecuados para conseguir un fin o unos
objetivos.
PASOS PARA PREPARAR UN PROGRAMA DE ACTIVIDADES
1. Anota tus compromisos con horario fijo: Registra todas tus actividades que tengan
horario fijo, tales como clases, horas de estudio, empleo, descanso, diversión, etc.
2. Programa las actividades básicas cotidianas: Separa el tiempo suficiente (pero no
excesivo) para comer, dormir, vestirse, etc. Si tienes empleo incluye tus horas de
trabajo, el tiempo que requieres para trasladarte de un lugar a otro, etc.
3. Programa tiempo de repaso: Reserva tiempo para repaso (quincenal o semanal)
Dependerá de la amplitud de la materia. Procuras que sea variado, combinando materias
difíciles con materias fáciles.
4. Programa horas opcionales: Por ejemplo, horas en las que puedas solucionar los
imprevistos como poner al día tus apuntes o temas atrasados porque faltaste
inesperadamente a clase o tuviste que atender un compromiso urgente como una
visita al médico.
5. Programa períodos de diversión: Señala el tiempo regular para actividades
recreativas como reuniones sociales, televisión, etc.
6. Programa períodos de preparación: Señala el tiempo suficiente para la preparación
de las tareas asignadas en cada clase. La cantidad de tiempo dedicado para cada
clase dependerá del nivel de dificultad del material, de tu habilidad para dominar el
material, la calificación que deseas obtener, y de la eficiencia de los métodos de
estudio.
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DISTRACTORES DURANTE EL ESTUDIO
(Condiciones favorables y desfavorables)
El lugar que elegimos para estudiar juega un papel importante en el éxito o fracaso
escolar ya que éste, determinará en gran parte, las condiciones de estudio para permitir una
concentración adecuada, de manera que podamos aprovechar con eficiencia el tiempo que
establecemos para el estudio. De la misma forma, las condiciones físicas del salón de clase
y el lugar donde nos sentemos determinarán el grado de aprovechamiento de cada clase.
DISTRACCIONES AUDITIVAS
Las conversaciones con otras personas en el mismo lugar donde se está estudiando son
distractores importantes en el momento de estudiar;
Sugerencias para evitar los distractores auditivos:
Estudiar en un lugar donde no haya pláticas, risas, cánticos, y gritos de personas
que se encuentran en lugares cercanos a donde se estudia; sonidos que provienen de radios,
televisores, teléfonos y tocadiscos y el ruido de la calle.
 Estudiar en una biblioteca.
 Aunque tampoco debe existir silencio absoluto, pues esto resulta también un
distractor.
 Un ruido regular de fondo y de baja intensidad, tal como el de un ventilador.
DISTRACCIONES VISUALES
Algunos distractores visuales pueden ser: un ligero desorden en el escritorio o mesa
de trabajo, cartelones en la pared, ventanas, comida, etc.
Sugerencias para evitar los distractores visuales:
 Mantener su área de trabajo libre de toda clase de objetos, con excepción de los
que necesita para estudiar.
 Si estudia en una biblioteca trate de sentarse en un lugar donde no haya mucho
movimiento de personas
RECOMENDACIONES:

Encontrar la hora y el lugar donde sepa que puede contar con periodos verdaderos
de estudio.

No sentarse frente a una ventana.

La mesa o escritorio donde estudie debe ser lo suficientemente amplia.

No inclinarse demasiado sobre lo que escribe.

Puede llevar a la práctica la idea de estudiar siempre a la misma hora como
suplemento o como una alternativa de un lugar sistemático para el estudio.

Organizar el área donde estudie, de tal manera que todo el material que necesite lo
tenga a la mano antes que comience a estudiar.

La incomodidad física, por sí misma, produce tanto distracciones como fatiga.
Evitar un cuarto demasiado caliente porque produce somnolencia.

Estudiar en un lugar donde se sienta cómodo.

Tener suficiente luz para estudiar sin forzar la vista y utilizar un método de
alumbrado que evite que se deslumbre.
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IMPORTANCIA DE LA TOMA DE NOTAS
Saber tomar notas durante la clase es muy útil para los estudiantes universitarios.
Las notas son el registro de las ideas o informaciones más importantes que expone el
maestro durante la clase; permiten al estudiante recordar el contenido e ideas principales
de una clase al estudiarla.
COMO TOMAR NOTAS EN CLASE
PARA TOMAR BUENOS APUNTES, SE REQUIERE ESCUCHAR EFICAZMENTE
Reglas para mejorar tu habilidad de escuchar:
1. Bien preparado. Antes de ir a clase, lee el material del día en el libro de texto.
2. Concéntrate en la clase. Concéntrate en lo que dice, no en el modo de decirlo.
3. Escucha con la mente abierta. No necesariamente debes aceptar cuanto se te diga, pero
mantén una actitud abierta y no permitas que tu propia oposición te desvíe del mensaje.
4. Mantente físicamente alerta. Adopta una posición despierta y cómoda.
5. Mantente mentalmente alerta. Concéntrate en el conferencista, no en el techo, en el piso
o en la persona que se sentó a tu lado.
6. Usa el proceso que consiste en escuchar, pensar y escribir. Tus profesores pronuncian
unas 100 palabras por minuto, mientras que tu puedes pensar a unas 400 palabras por
minuto: una diferencia de 1 a 4.
Reglas para mejorar tu habilidad para tomar notas
1. Usa esquemas. Siempre que te sea posible, intenta tomar tus notas en forma
esquemática.
2. Sé limpio. Escribe legible, en un solo lado de la página.
3. Sé ordenado. Fecha e identifica cada conjunto de notas, y sepáralas por asignaturas.
Ordena los títulos y subtítulos.
4. Copia el material gráfico. Reproduce los diagramas, dibujos o esquemas que el profesor
trace en el pizarrón.
5. Anota los ejemplos. Cuando fuere apropiado, si aclaran ideas ambiguas.
6. Anota datos específicos. Asegúrate que apuntas nombres, fechas.
7. Mantente alerta a las insinuaciones. A los puntos que el profesor subraye mediante guías,
pistas o indicios verbales. Atiende a enumeraciones como “los cinco pasos siguientes” o
“las cuatro causas más importantes”, o “esto es importante”; sigue tales indicios poniendo
un asterisco u otro símbolo que resalte la información.
8. Anota tus propias ideas. Escribir tus propias ideas, ejemplos y dudas es un modo
excelente de mantenerse activo durante una clase.
9. Deja espacio para aclaraciones. Que sea suficiente para aclarar y ampliar tus apuntes.
10. Escucha atentamente. No seas esclavo del reloj. Los profesores no siempre pueden
medirse acertadamente y quizá concentren la mitad de la conferencia en los últimos diez
minutos.
11. Amplia tus apuntes. Repásalos y ponlos en limpio tan pronto como te sea posible
después de la clase.
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ERRORES COMUNES COMETIDOS AL TOMAR APUNTES EN CLASE
Errores de omisión Es común que los alumnos omitan en sus apuntes cerca de la mitad del
material que el maestro considera importante
Causas de la omisión:
Tener una idea errónea respecto a la necesidad de tener buenos apuntes de clase.
Tome más apuntes de los que considere necesarios. Si toma demasiado puede condensarlos
más tarde, pero si toma muy pocos es difícil que pueda recuperar el material perdido.
Fatiga y aburrimiento La fatiga puede resultar de que la clase tarda mucho tiempo, o bien,
que la clase se encuentra al final del horario.
Velocidad excesiva en la clase. Algunos profesores imparten sus clases demasiado rápido,
de manera que es difícil mantener su ritmo. Si sucede que se atrasa cuando el maestro ya va
demasiado adelantado, pídale de manera educada que vaya más despacio.
Tratando de anotar todas las palabras. Tomar apuntes minuciosos no significa que debe
anotar todo cuanto dice el maestro sino anotar todo lo que a su juicio es importante.
Dificultad para comprender. En ocasiones puede percatarse de la existencia de un
momento durante la clase en que se encuentra “perdido”. Pida ayuda a un amigo después
de la clase, diríjase al maestro cuando se encuentre en su cubículo.
Dificultad para ver o para escuchar. Si tiene problemas de este tipo, escoja un lugar
hasta adelante del salón de clases
Cuadernos o márgenes inadecuados. Para tomar apuntes no se recomienda cuadernos
pequeños ya que esto produce que se dificulte la integración y la organización
COMO CUALQUIER OTRA HABILIDAD, ESCUCHAR Y TOMAR NOTAS
MEJORARÁN RÁPIDAMENTE CON LA PRÁCTICA.
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OPTIMIZACIÓN DE LA LECTURA
La
adquirimos los
desarrollo
lectura se ha transformado así en el medio por el cuál
más valiosos conocimientos, indispensables para nuestro
intelectual y cultural.
Comprensión de lectura
La comprensión de lectura es muy importante sobre todo cuando se lee información que
requiere pleno entendimiento. Se puede comprobar si el lector a comprendido lo que se
propone en las lecturas a través de:
 Respuestas verbales: por ellas se puede descubrir el procedimiento que ha seguido el
sujeto para dar determinadas respuestas, su fluidez verbal, etc.
 Ejecución motora: es decir, si el individuo realiza ciertos movimientos u órdenes que se
le piden en la lectura.
 Escritos: se hará por medio de una redacción, cuestionario, etc., enumerando lo que se
ha comprendido.
La comprensión de lectura requiere también de la obtención de las ideas principales de
un texto, y para ello se recomienda la técnica del subrayado
Para realizar, un buen subrayado, se recomienda lo siguiente:
1. Efectuar una primera lectura, visualizando los elementos más significativos del tema.
2. En la segunda lectura, detenerse en aquellos párrafos más significativos.
3. Señalar solamente las palabras más importantes.
4. Las palabras subrayadas deben tener sentido por sí solas (no tienen porque depender del
texto.
5. El subrayado se puede acompañar en notas que pretendan explicarlo.
6. El resultado sólo resultará realmente útil si lo lleva acabo el propio sujeto.
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MÉTODO PQRST PARA MEJORAR LA VELOCIDAD Y LA COMPRENSIÓN DE
LECTURA
P = PREVIEW (EXPLORAR)
Q = QUESTION (PREGUNTAR)
R = READ (LEER)
S = STATE ( RECITAR)
T = TEST (REPASAR, EVALUAR)
1. PREVIEW (EXPLORAR ) , consiste en localizar en un texto las ideas o aspectos
fundamentales, para lo cual hay que realizar una revisión del índice, el prólogo, los
encabezados, las gráficas, los resúmenes y todas aquellas secciones que de modo fácil y
rápido te informen acerca de la secuencia y complejidad de los aspecto abordados.
2. QUESTION (PREGUNTAR), aquí deberás plantearte preguntas acerca de lo que trata la
lectura, estas te servirán de guía para el estudio.
3. READ ( LEER), la lectura debe ser dinámica y estar dirigida hacia la obtención de
información, no leer por leer. Se lee para entender. Cuando hayas localizado las ideas o
conceptos más relevantes subráyalos. Si no comprendes el significado de una palabra
recurre al diccionario con el propósito de eliminar cualquier obstáculo que entorpezca tu
comprensión.
4. STATE ( RECITAR ), Cierra tu libro y empieza a exponer con tus propios términos lo
que el autor quiso decir.
5. TEST ( REPASAR ), estudiar con anticipación a fin de evitar la acumulación de la
información y las presiones de los exámenes.
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COMO PREPARAR Y PRESENTAR EXÁMENES
Los exámenes representan el medio más frecuente para evaluar el aprendizaje de los
estudiantes, y ha de considerárseles, por tanto, la suficiente importancia.
Los exámenes son motivación para el estudio e información acerca de tus logros
obtenidos o tu progreso. Los exámenes comprueban la eficiencia de tu método de estudio.
Mediante un examen puedes conocer las áreas en que tu aprendizaje fue efectivo y
aquellas en que fue deficiente o nulo. También sirven al profesor para darse cuenta de qué
necesita agregar o cambiar, para que sus estudiantes logren el mejor provecho de sus
cursos.
PREPARACIÓN PARA EL EXAMEN
Antes de comenzar a prepararse para un examen, debe enterarse con exactitud cuál es el
material que abarcará el mismo, y si es posible el tipo de preguntas que incluirá.
Estudio inicial completo
Es muy importante cubrir todo el material cuando se realice el estudio inicial.
Revisión
Una vez que haya leído todo el material asignado cuando menos una vez, entonces puede
retroceder y revisarlo en forma selectiva. Para realizar esta revisión debe guiarse por las
partes subrayadas y por las anotaciones en el margen de su libro, revisando las partes
subrayadas.
Notas de estudio para el examen
Sirven para organizar el material en la mente y proporcionar una base para examinarse uno
mismo mas tarde y comprobar la efectividad de su estudio.
Deben incluir una cantidad variable de detalles dependiendo de su preferencia
REGLAS GENERALES:
1. Ten listo desde el día anterior al examen todo lo que pudieras necesitar: lápices,
borradores, plumas, calculadora, etc.
2. Llega temprano en lugar de “apenas a tiempo”, para estar organizado y listo en lugar
de asustado. Trata de ir al examen en estado alerta, y calmado en vez de tenso y lleno
de ansiedad.
3. Si se te dificulta alguna pregunta, déjala durante un instante y regresa más tarde.
4. Asegúrate que entiendes perfectamente las instrucciones del examen antes de intentar
resolver cualquier problema o contestar cualquier pregunta. No te arriesgues a bajar tu
calificación por el hecho de no haber escuchado o leído cuidadosamente.
5. Planea como usar tu tiempo durante el examen. Revisa rápidamente el examen
completo y divide el tiempo de que dispones apropiadamente con el número y tipo de
preguntas que encuentres. Después, ten cuidado de no distribuir mal tu tiempo a fin
que no cuentes con el suficiente para contestar todas las preguntas.
6. Lee cada pregunta del examen, cuidadosa y completamente antes de marcar o escribir
tu respuesta; lo mismo haz si te encuentras confundido.
7. Deja un espacio libre en la hoja de respuesta, ya que es frecuente que al final del
examen piense que te faltaba escribir algo mas.
8. Pide ayuda a tu maestro para interpretar aquellas preguntas que no estén claras.
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9. No te inquietes porque otros terminan antes que tú.
10. Revisa y lee para comprobar tus respuestas.
11. Esmérate en escribir con letra clara y redacción correcta.
Sugerencias específicas
PARA EXÁMENES TIPO ENSAYO:
 Lee todas las preguntas. Casi siempre todas las preguntas de un examen tipo ensayo,
tienen alguna relación entre si; esto es importante advertirlo porque al saber dar la
respuesta verdadera y cierta a una cuestión, fácilmente se deducen las demás.
 Empieza por lo más sencillo. Resuelve primero las cuestiones más fáciles, deje las
de mayor complejidad para después.
 Estudia cada una de las preguntas. Analiza el sentido propio de cada una de las
palabras que integran la cuestión.
 Se claro y preciso.
 Relaciona teoría y práctica. Cuando el caso lo amerite, incluye hechos reales que
demuestren la exactitud de su respuesta.
 Realiza un trabajo limpio. Escribe con letra legible, deje márgenes suficientes y
escriba a renglón abierto, para poder incluir posibles aclaraciones o detalles
ilustrativos.
PARA EXÁMENES OBJETIVOS:
 Examina con sumo cuidado las instrucciones que preceden a cada cuadro.
 Lee con mucha atención cada una de las proposiciones que integran la prueba,
tomando en cuenta que todas ellas están escritas en un estilo que no es el suyo.
 Ten mucho cuidado en adverbios y demás calificativos.
 En sus respuestas sigue el orden de las preguntas, empezando por la primera hasta el
final; sin embargo, agrega un signo a las respuestas dudosas a fin de que al concluir
la prueba usted pueda volver a pensar en ellas.
 Repasa tranquilamente. Antes de entregar la prueba, verifique que la relación
pregunta-respuesta en cada uno de los cuadros.
PARA EXÁMENES MEDIANTE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 Ten a mano fórmulas, ecuaciones y demás reglas permitidas que ha de emplear en
la solución de problemas, así como todos aquellos instrumentos necesarios en el
examen: calculadora, regla, etc.
 Haz una lectura general de la prueba y empiece por la solución de los problemas
fáciles, deje los de mayor complejidad para después.
 No se de por vencido, aun cuando creas que su respuesta no es correcta. En
ocasiones cuenta mucho el esfuerzo realizado, unido al empleo de una adecuado
procedimiento en la solución de un problema.
 Verifica tus procedimientos y operaciones. Vuelve a repasar sus respuestas; revisa si
utilizaste el procedimiento adecuado y realizaste correctamente las operaciones.
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“ ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN : SEÑALIZACIONES, RESÚMENES,
ESQUEMAS, CUADROS SINÓPTICOS Y MAPAS CONCEPTUALES”
La organización de la información es importante para tener una visión general del
contenido presentado y estructurarlo de una manera completa.
RESUMEN
Un resumen consiste en reducir un texto y en separar lo esencial de lo accesorio, de
tal manera que éste sólo contenga cuestiones importantes, los cuales se caracterizan por :
fidelidad en las palabras, puntos importantes adecuadamente destacados y que exista
conexión entre ellos.
Si lo definimos en otra forma, podemos decir que es un relato corto de las
principales ideas presentadas por el escritor o el maestro, un repaso de los datos y
conceptos.
PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR UN RESUMEN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Lectura exploratoria del capítulo o fragmento que se estudiará.
Buscar la idea principal con apoyo en el título del tema.
Lectura detallada de cada párrafo.
Eliminar palabras innecesarias.
Eliminar redundancias.
Sustituir series de objetos o personajes por otro término.
Ir subrayando lo más importante e ir comprobando que tiene unidad y sentido.
A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias palabras
del autor; procura que exista hilación en el contenido, para que el tema no pierda
su significado.
¿QUÉ ES EL CUADRO SINÓPTICO?
Es otra modalidad del resumen, también lo podemos considerar esquematizado.
El cuadro sinóptico nos presenta la información condensada con una múltiple ventaja
adicional: nos permite visualizar la estructura y la organización del contenido experto en
un texto.
¿PARA QUÉ SIRVEN?




Definir la forma como se encuentra organizado un escrito: sus elementos principales y
manera como están relacionados.
Sirve como ayuda en el aprendizaje, por medio de la esquematización de la
información.
Facilitar el recuerdo.
Facilitar la comprensión.
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¿CÓMO ELABORAR UN CUADRO SINÓPTICO?
La elaboración de un cuadro sinóptico comprende dos etapas:
1. Determinación de los elementos esenciales del contenido.
2. Representación esquemática de las relaciones existentes entre los elementos esenciales
del contenido.
Estas dos etapas se llevan a cabo con los siguientes pasos:
a) Determinar las ideas centrales del texto con la aplicación de la o las reglas para la
elaboración de resúmenes que te parezcan pertinentes.
b) Relaciona los elementos esenciales del texto de manera que puedas organizarlos.
c) Elaborar el esquema que, sin importar la horma que le des, debe contener los elementos
esenciales del contenido y sus relaciones.
PASOS PARA ELABORAR UN ESQUEMA
1. Identifica las señales: el texto utiliza títulos, subtítulos, subrayados, letras en
negrilla, que te dan pistas sobre cómo quiere contarte el autor el contenido del
tema.
2. Busca las ideas del texto: Los signos de puntuación deben servirte como semáforo.
Cada párrafo contiene una idea principal. El punto y seguido marca ampliaciones o
explicaciones de esa idea.
3. Identifica la idea general: Lee el párrafo entero y búscale un título más breve.
Generalmente, en este título has resumido la idea principal. Escribe en el margen
izquierdo el título que has buscado, y subraya en forma de telegrama la frase que lo
contiene. Subraya si quieres con otro color, las ideas secundarias.
4. El esquema como “esqueleto del tema”:
Escribe el título del tema en la parte superior de la hoja. Escribe debajo el primer
subtítulo, precedido de los signos que hayas elegido para hacer tu esquema: números,
letras, colores, etc. Debajo de él y, más a la derecha pondrás el título que le has dado al
primer párrafo de ese apartado, con el mismo tipo de anotación que haz utilizado
anteriormente. A continuación, una línea más abajo y a la derecha, lo que has subrayado
como idea secundaria. Si hay varias, las colocas todas dejando el mismo margen.
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EJEMPLO DE UN ESQUEMA VERTICAL
TÍTULO: CAMBIOS EN LA SUPERFICIE DE LA TIERRA
1. PROCESOS
A. 1.1 EROSIÓN – Desgastar
B. 1.2 TRANSPORTE – Acarreo de materiales
C. 1.3 SEDIMENTACIÓN – Depósito de materiales. Ej. Dunas, Tómbolas
2. AGENTES
A. 2.1 INTERNOS – Volcán
B. 2.2 EXTERNOS
a. 2.2.1 AGUA
a1. MAR
a2. RÍO
a3. TORRENTE
b. 2.2.2 ATMÓSFERA
b1. PROCESO FÍSICOS
b2 PROCESOS QUÍMICOS
c. 2.2.3 SERES VIVOS
ESQUEMA DE LLAVES
EROSIONAR
PROCESOS
TRANSPORTAR
SEDIMENTAR
AGUA
RIO
MARES
TORRENTES
GLACIALES
AGUAS SUB.
SERES VIVOS
EXTERNOS
FRÍO
FÍSICOS
CALOR
ATMÓSFERA
AGENTES
QUÍMICOS
INTERNOS
VOLCANES
DESCOMP.
DE LA
ROCA
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MAPAS CONCEPTUALES
Un concepto es la idea de una cosa que sirve para diferenciar objetos distintos e
identificar objetos semejantes.
El concepto define los aspectos esenciales de un objeto. Todo concepto tiene una
extensión y un contenido; la extensión se mide por la cantidad de elementos que incluye.
De acuerdo con el contenido pueden ser simples (niño, barco) o compuestos (jugo de
mango, equipo de fútbol) concretos (piedra, puerta) y abstractos ( libertad, sabiduría)
La definición consiste en la tipificación de las características esenciales de un
objeto que permiten diferenciarlo de los que son parecidos. La definición debe indicar los
atributos esenciales del concepto que se define. La definición debe ser clara y exacta.
Los mapas conceptuales son un recurso esquemático para representar un conjunto
de significados conceptuales incluidos en una estructura jerárquica de proposiciones. Un
mapa conceptual es la representación gráfica y esquemática de lo que una persona sabe o
entiende de un tema cualquiera. Este tema puede representarse con una palabra o con un
enunciado. Esa palabra o enunciado se encierra en una figura geométrica y se vincula
mediante líneas.
El mapa conceptual no es rígido puesto que admite la creatividad del alumno.
Los mapas conceptuales, no son una representación definitiva sino más bien transitoria; son
una “negociación” entre el concepto científico y la representación psicológica que la
persona tiene de él en el momento que realiza el mapa.
¿CÓMO DISEÑAR MAPAS CONCEPTUALES A PARTIR DE UN TEXTO?
El primer paso es leer el texto detenidamente para localizar su estructura conceptual.
El segundo paso consiste en localizar y subrayar los objetos y acontecimientos clave, es
decir, las ideas principales del texto.
En el tercer paso en rectángulos de papel recortado, escribe en cada uno, un concepto de
los fragmentos subrayados (Es importante que simplifiques la denominación de cada
concepto)
El cuarto paso, una vez que tengas todos los conceptos en los recortes de papel, intenta
darles un orden según jerarquía, desde el más global hasta el menos extenso. Si es necesario
vuelve a leer el texto para comprender mejor su estructura.
Quinto paso, consiste en recortar papeles pequeños de color distinto al que se hay utilizado
con los conceptos. En estos, se escribirán los nexos que unirán los conceptos. Se buscará
que las palabras elegidas describan la vinculación exacta que hay entre los conceptos en el
texto.
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En el sexto paso, se contrasta una vez más el mapa completo con la estructura del texto. En
caso de ser necesario, se corregirá el mapa mediante nuevos acomodos de los diferentes
recortes-concepto y sus respectivas vinculaciones, hasta que su aspecto resulte un reflejo
fiel del texto estudiado.
Séptimo paso consiste en escribir el mapa en el cuaderno cuidando que cada nivel
jerárquico se encuentre horizontalmente a la misma altura que los demás de la misma
extensión
Ejemplos de Mapa conceptual
ciclo
Un
tipo
Se manifiesta
por
Ciclo del
agua
Formado de
fase
constituyen
son
Cambio
de
estado
gaseoso
líquido
sólido
evaporación condensación precipitación
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