Unidad II - filoalquipir

PROFESOR: FRANCISCO JIMÉNEZ AMOR
IES. ALQUIPIR DE CEHEGÍN 2011-2012
Unidad 2: Inteligencia, sentimientos y emociones.
Las relaciones interpersonales. El rechazo de la
violencia como solución a los conflictos personales.
Las emociones son fenómenos psicofisiológicos
que
representan modos de adaptación a ciertos estímulos
ambientales o de uno mismo.
Psicológicamente, las emociones alteran la atención, hacen subir de rango ciertas conductas guía de
respuestas del individuo y activan redes asociativas relevantes en la memoria.
Fisiológicamente, las emociones organizan rápidamente las respuestas de distintos sistemas
biológicos, incluidas las expresiones faciales, los músculos, la voz, la actividad del SNA y la del
sistema endocrino, a fin de establecer un medio interno óptimo para el comportamiento más
efectivo.
Conductualmente, las emociones sirven para establecer nuestra posición con respecto a nuestro
entorno, y nos impulsan hacia ciertas personas, objetos, acciones, ideas y nos alejan de otros. Las
emociones actúan también como depósito de influencias innatas y aprendidas, y poseen ciertas
características invariables y otras que muestran cierta variación entre individuos, grupos y
culturas (Levenson, 1994).1
Emociones básica e innatas
1. Sorpresa (Surprise) 2. Asco (Disgust) 3. Tristeza (Sadness) 4. Ira (Anger) 5. Miedo (Fear) 6.
Alegría/Felicidad (Happiness)
Etimología
Etimológicamente, el término emoción viene del latín emotĭo, -ōnis, que significa "el impulso que
induce la acción".
En psicología se define como aquel sentimiento o percepción de los elementos y relaciones de la
realidad o la imaginación, que se expresa físicamente mediante alguna función fisiológica como
reacciones faciales o pulso cardíaco, e incluye reacciones de conducta como la agresividad, el llanto.
Las emociones son materia de estudio de la psicología, las neurociencias, y más recientemente la
inteligencia artificial. Ver biopsicología de la emoción.
Neurociencia Afectiva
El estudio de la emoción es conocido como Neurociencia Afectiva, término acuñado por Panksepp
(1992)2 que se define como: “el campo de investigación científica que estudia las bases neurales de
los procesos afectivos y sociales de los seres humanos y animales, que abarca niveles conductuales,
morales y neurales de análisis” (Schmidt, 2003, p. 3).3
Darwin
Darwin, en su libro La expresión de las emociones en hombres y animales (1872) supuso que las
respuestas faciales humanas evidenciaban estados emocionales idénticos en todos los seres
humanos. Relacionaba la expresión de la emoción con otras conductas y a todas ellas las hacía
resultado de la evolución; a partir de ahí intentó compararlas en diversas especies.
El sistema límbico (MacLean)
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Entre los trabajos que inspiró el circuito de Papez, se encuentra el sistema límbico de MacLean, el
cual es un modelo anatómico con mayor sustento. El modelo de MacLean integró las ideas de Papez
y Cannon y Bard, con los hallazgos de Klüver y Bucy.
Para MacLean (1970 en Dalgleish et al., 2009), la arquitectura del cerebro consiste en tres sistemas
cerebrales, que caracterizan un desarrollo evolutivo:
1. El primer sistema, consiste en el cerebro reptiliano (complejo estrial y los ganglios basales), con
la cual se pueden observar emociones primitivas como la agresión y el miedo.
2. El segundo sistema es el antiguo cerebro de mamífero, el cual aumenta las respuestas
emocionales del cerebro reptiliano como la agresión, además de elaborar las emociones sociales,
este sistema cerebral incorpora componentes del circuito de Papez (hipotálamo, tálamo, hipocampo
y la corteza cingular) con estructuras importantes como la amígdala y la corteza prefrontal.
3. El tercer sistema, el nuevo cerebro de mamífero consiste en la neocorteza, la cual representa la
interfaz de la emoción con la cognición.
Emociones básica e innatas
1. Sorpresa (Surprise) 2. Asco (Disgust) 3. Tristeza (Sadness) 4. Ira (Anger) 5. Miedo (Fear) 6.
Alegría/Felicidad (Happiness)
Inteligencia emocional
Es necesario conocer perfectamente cada sensación, es decir, que es inteligencia emocional, pues el
individuo es capaz de transformar los sentimientos más desagradables en algo más correcto y se
debe conocer la verdadera razón del porque algo no agrada, para cambiarlo por algo más dulce y
agradable, para ello es necesario haber tenido mínimo una educación básica excelente, llena de
cariño y rectificaciones especificas pero con algo de aseveraciones en caso de hallar factores
desfavorables, para esto la educación.
Es necesario rectificar la educación de manera correcta e individualista y colectiva normal sin
restricciones excesivas y con mayor precaución en la amplificación de patrones de conducta
normativas basadas en la corrección con sanción leve y con ampliación de vocabulario y estricta
corrección de textos fáciles de ser comprendidos por los infantes menores de 5 años, dado que hay que
ser más cautelosos y comprensivos para evitar los ataques de confusión de rebeldía o conjuntos de
emociones difíciles de identificar para ellos, además de tener que entender que es lo que deben y no
deben querer.
Definición
La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad
para manejarlos. El término fue popularizado por Daniel Goleman, con su célebre libro: Emotional
Intelligence, publicado en 1995. Goleman estima que la inteligencia emocional se puede organizar en
cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear la
propia motivación, y gestionar las relaciones.
Aunque las definiciones tradicionales de inteligencia hacen hincapié en los aspectos cognitivos, tales
como la memoria y la capacidad de resolver problemas, varios influyentes investigadores en el
ámbito del estudio de la inteligencia comienzan a reconocer la importancia de los aspectos no
cognitivos. Thorndike, en 1920, utilizó el término inteligencia social para describir la habilidad de
comprender y motivar a otras personas.1 David Wechsler en 1940, describe la influencia de
factores no intelectivos sobre el comportamiento inteligente, y sostiene, además, que nuestros
modelos de inteligencia no serán completos hasta que no puedan describir adecuadamente estos
factores.
En 1983, Howard Gardner, en su Teoría de las inteligencias múltiples Frames of Mind: The Theory
of Multiple Intelligences2 introdujo la idea de incluir tanto....
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1. la inteligencia interpersonal (la capacidad para comprender las intenciones, motivaciones y deseos
de otras personas)
2. y la inteligencia intrapersonal (la capacidad para comprenderse uno mismo, apreciar los
sentimientos, temores y motivaciones propios).
Para comprender el gran poder de las emociones sobre la mente pensante —y la causa del
frecuente conflicto existente entre los sentimientos y la razón— debemos considerar la forma en
que ha evolucionado el cerebro.6
La región más primitiva del cerebro es el tronco encefálico, que regula las funciones vitales básicas,
como la respiración o el metabolismo, y lo compartimos con todas aquellas especies que disponen de
sistema nervioso, aunque sea muy rudimentario. De este cerebro primitivo emergieron los centros
emocionales que, millones de años más tarde, dieron lugar al cerebro pensante: el neocórtex. El hecho
de que el cerebro emocional sea muy anterior al racional y que éste sea una derivación de aquél, revela
con claridad las auténticas relaciones existentes entre el pensamiento y el sentimiento.7
Armonizando emoción y pensamiento
Las conexiones existentes entre la amígdala (y las estructuras límbicas) y el neocórtex constituyen el
centro de gestión entre los pensamientos y los sentimientos. Esta vía nerviosa explicaría el motivo por
el cual la emoción es fundamental para pensar eficazmente, tomar decisiones inteligentes y permitimos
pensar con claridad. La corteza prefrontal es la región cerebral que se encarga de la «memoria de
trabajo».20
Cuando estamos emocionalmente perturbados, solemos decir que «no podemos pensar bien» y permite
explicar por qué la tensión emocional prolongada puede obstaculizar las facultades intelectuales del
niño y dificultar así su capacidad de aprendizaje. Los niños impulsivos y ansiosos, a menudo
desorganizados y problemáticos, parecen tener un escaso control prefrontal sobre sus impulsos
límbicos. Este tipo de niños presenta un elevado riesgo de problemas de fracaso escolar, alcoholismo y
delincuencia, pero no tanto porque su potencial intelectual sea bajo sino porque su control sobre su
vida emocional se halla severamente restringido.21
Las emociones son importantes para el ejercicio de la razón. Entre el sentir y el pensar, la emoción
guía nuestras decisiones, trabajando con la mente racional y capacitando —o incapacitando— al
pensamiento mismo. Del mismo modo, el cerebro pensante desempeña un papel fundamental en
nuestras emociones, exceptuando aquellos momentos en los que las emociones se desbordan y el
cerebro emocional asume por completo el control de la situación. En cierto modo, tenemos dos
cerebros y dos clases diferentes de inteligencia: la inteligencia racional y la inteligencia emocional y
nuestro funcionamiento vital está determinado por ambos.22
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