EL DESARROLLO MORAL DEL NIÑO Y PRESENTACIÓN DEL PROYECTO VALORES Lic. M.Alejandra Dold (VIce-Rectora) Prof. Dolores Víctory (Directora de Primaria) Prof. Natacha Bartomioli (Directora de Jardín de Infantes) Hoy estamos viviendo una crisis profunda que tiene como base una crisis moral. Vemos a todos los sectores involucrados: los niños, las familias, las escuelas, la sociedad. Frente a esta situación, el Colegio Sagrada Familia apuesta nuevamente a la educación de las nuevas generaciones. Estamos convencidos de que educando al niño y ayudando a las familias a fortalecerse para poder ejercer con más firmeza su rol de primeros educadores morales de sus hijos, lograremos una sociedad más justa y solidaria. Educar hoy a nuestro niño es el camino para asegurarnos el éxito del mañana, donde veremos egresar promociones de adolescentes más íntegros, maduros y moralmente autónomos capaces de ser útiles a la sociedad. Sabemos que la moralidad es muy compleja porque entran en juego varias áreas que interactúan entre sí: 1) La cognitiva: según los antiguos griegos “conocer el bien”. Es preciso conocer los conceptos que encierran los valores morales. 2) La emocional: según los antiguos griegos “amar el bien”. Esto implica un compromiso afectivo con la virtud que será fundamental para que el niño logre más adelante la adhesión interna a la norma y a los valores transmitidos. Es preciso cuidar las emociones morales como la empatía, la vergüenza moral o la culpa, intentando desterrar en el corazón del niño la envidia y desarrollar en él un profundo y sano orgullo frente a sus actos de bondad. 3) La conductual: según los antiguos griegos “hacer el bien”. Son las actitudes prosociales que ayudan a fomentar la virtud, como hábito operativo bueno. En las primeras edades, los padres y docentes comienzan a formar desde este área, transmitiendo los valores y sus conceptos a través de la acción concreta o a través de actitudes prosociales, que son todas aquellas a favor de los otros. Para asegurarnos una tarea efectiva y eficiente, es preciso que todo educador conozca las características y los tiempos madurativos de los niños y estimule su desarrollo moral. Debemos tener en cuenta que estas etapas no son fijas y que las edades madurativas pueden variar de un niño a otro. Desarrollo Evolutivo del Niño Área cognitiva Cuando el niño es bebé, tiene un razonamiento rudimentario llamado intuición. Aprehende el mundo a través de la percepción que tiene de las cosas, todavía no hay representaciones mentales. Es egocéntrico, sólo concibe su punto de vista y no puede concebir dos puntos de vista al mismo tiempo. Cuando el niño cumple los 5 ó 6 años, y entra formalmente en la escuela, aparecen nuevas capacidades cognitivas. Ya puede razonar sobre un todo y sus partes, puede seriar y clasificar, puede reproducir una serie de eventos y puede entonces comenzar a evaluar resultados e intenciones al mismo tiempo. A los 8 años ya puede reflexionar y pensar en casos hipotéticos, desligados del aquí y el ahora. Es la edad de las campañas solidarias. Área Emocional Emoción viene del verbo “mover”, lo que implica actuar. Las emociones son la energía afectiva que moviliza a la persona, y muchas veces actúan a favor o en contra del desarrollo moral. Por eso es muy importante que las emociones lleguen a la conciencia, para saber cómo usarlas. Las emociones primarias son aquellas con las que nace el niño, como la ira, la tristeza, el temor, el placer, la sorpresa y el disgusto. El niño nace con la capacidad de sentir estas emociones y de reconocerlas en otros. Las emociones secundarias necesitan un desarrollo cognitivo superior. Las emociones secundarias son también llamadas morales porque se relacionan con la conciencia moral. Por eso son buenas y sanas. Son: la empatía, la vergüenza, la culpa, la incomodidad, el orgullo y la envidia. La empatía es la emoción moral por excelencia, y la base del desarrollo moral de la persona. La empatía también va evolucionando. El bebé siente una empatía global o de contagio. No reconoce los límites de su ser y del otro. La empatía entonces es sólo una reacción emocional frente a la emoción de otros. A partir de los 2 años, el niño logra separarse del otro y puede entonces ponerse en su lugar. Usa la intuición para actuar y es por esta razón que aún no actúa de manera conveniente, como el caso del niño que le alcanza su peluche a la mamá si la ve triste. A los 6 años, con el surgimiento de la razón, el niño ve las cosas desde la perspectiva del otro, reconoce su emoción y puede pensar de qué manera puede actuar para ayudarlo. A partir de los 10 años y con la ayuda de la reflexión, el niño siente ya una empatía abstracta. Esto le permite entender y preocuparse por realidades ajenas a la propia y llevar adelante actos altruistas como campañas solidarias para gente que no conoce. Las emociones morales y la conciencia moral: A los 3 años, el niño experimenta la vergüenza moral, que es una sensación de incomodidad que siente frente a actos que considera que rompen con alguna norma impuesta. En la vergüenza, el juicio moral recae sobre toda la persona: es el caso de los niños que ocultan su mirada o se esconden. Es preciso acompañar este sentimiento rudimentario para que el niño logre sacar la mirada de su persona y volcarla sobre el acto, para lo cual el adulto no deberá rotularlo ni juzgarlo a él sino a su acción. En la culpa, emoción que surge a los 4 años, la persona elabora el juicio moral sólo sobre la acción cometida. Por eso en la culpa la persona intenta reparar el daño cometido. La culpa siempre tiene una cuota de empatía y de responsabilidad. Área conductual Los niños en general comienzan en la edad preescolar a realizar las llamadas “actitudes prosociales”. Estas actitudes trabajan y movilizan las emociones y vuelcan la mirada del niño hacia los demás, desarrollando la empatía y practicando la virtud. Sólo luego de que entran en la edad de la razón, podrán comprender la bondad de una norma y de un valor. Y con el tiempo, los hábitos que se hacen carne se convierten en valores internalizados. Así el niño logra adherir a aquellos valores que el adulto –desde pequeño- le transmitió como buenos. Desarrollo moral A los 6 años despierta la Conciencia Moral, esa voz interior que indica lo que está bien y lo que está mal. Es fundamental ayudar al niño a escucharla porque si no lo hace con el tiempo la acalla. Hasta los 7 u 8 años, el niño transita una etapa llamada heteronomía (la ley la pone otro) o Ley del Padre o Moral del Deber. En esta etapa la ley moral es la obediencia porque el adulto significativo es visto como omnipotente. Lo que él diga será palabra sagrada. Las reglas impuestas son inquebrantables y no existen atenuantes. Por esta razón el niño de esta edad se sentirá bueno si obedece. Luego de esta edad, el niño entra en la Moral de Cooperación (coincide con la Edad de Grupo): la ley moral para el niño es la justicia (primero será la retributiva, o el ojo por ojo, y luego la distributiva, para cada uno lo que se merece o necesita según las circunstancias). Existe una fuerte influencia del mundo de pares. Las reglas pueden ser sometidas a la discusión del grupo. A partir de las 10 ó 12 años, el niño estaría moramente apto para comenzar el camino hacia la autonomía. Esto es posible si la ley se ha internalizado y si ha logrado a adherir afectivamente a los valores transmitidos. El Desarrollo Moral es un proceso dual. Es proceso porque el niño no se puede juzgar como un producto. Está en continuo camino de aprendizaje y crecimiento. Y es dual porque este desarrollo no es sólo producto de su evolutiva natural sino también de la guía y enseñanza de sus educadores. La guía de los padres ayuduará al niño a desarrollar todo su potencial y a su vez internalizar y encarnar los valores morales universales que ellos le transmiten y enseñan. ¿Por qué educar en valores en la escuela? Existen varias razones, pero la más valiosa es que en la escuela tenemos la posibilidad inigualable de sistematizar y formalizar la enseñanza de valores. Planificar e implementar un proyecto sistemático no permite además medir y evaluar logros, ajustar y rever. ¿Cómo se seleccionan los valores en cada curso? • respetando la etapa evolutiva en la que se encuentran los alumnos; • teniendo en cuenta las dificultades específicas detectadas en el grupo de pares; • respetando el proyecto institucional de la escuela: sus necesidades particulares, su estilo. PROYECTO VALORES de FUNDACIÓN MAJDALANI • Dirigido a niños entre 4 y 9 años • Sistematiza la Educación en Valores • A implementarse en la escuela por el docente • De duración anual • Objetivo: Que los niños despierten su conciencia moral, internalicen los valores humanos universales y comiencen la formación de un correcto espíritu crítico. METODOLOGÍA DEL PROYECTO VALORES Hasta los 6 años, el proyecto es curricular. Partiendo de juegos, tareas y situaciones motivadoras, los niños podrán ir distinguiendo e incorporando valores. Así se destinan 30 minutos del lunes para trabajar una actividad motivadora -generalmente un cuento, una reflexión o un juego- y se cierra la jornada con una actividad de cuadernillo. Esta actividad tiene el doble propósito de seguir un objetivo de las áreas de madurez y psicomotricidad y de brindarle al niño la oportunidad de hacer introspección sobre lo vivido en la jornada. De martes a jueves se le dan al docente herramientas para que fomente el valor presentado en toda situación, dentro y fuera del aula, para que se constituya en los objetivos actitudinales a alcanzar a lo largo del año. El viernes se hace un cierre y reflexión de lo visto en la semana, y se enseña un poema sobre el valor que va a la casa para compartir con la familia. Metodología de Jardín de Infantes y 1º grado EP • Es un Proyecto curricular. • 30 minutos del lunes: actividad motivadora, reflexión o juego, cuadernillo. • De martes a jueves: fomentar el valor (transversalidad). • 15 minutos del viernes: cierre y reflexión de lo visto en la semana, poema, árbol y cuadernillo árbol, hojita para padres, cuaderno viajero. A partir de 2º año EGB, el programa incluye actividades transversales a cada una de las distintas asignaturas (Lengua, Literatura, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemática, Expresión Musical, Arte, Plástica, Historia). De esta manera los niños vivenciarán que la moralidad es transversal a todos los órdenes de la vida. Metodología de 2º y 3º grado EP • Es un Proyecto transversal. • Actividades para trabajar en las distintas disciplinas: matemática, ciencias sociales, ciencias naturales, lengua, música, etc. • La transversalidad ayuda al niño a ver la moralidad en todos los órdenes de su vida. Representación Gráfica del Proyecto Valores El logo habla de la filosofía del Proyecto Valores. El árbol sonriente es el niño que recibe afecto y que crece dando fruto moral. Las raíces del árbol son gruesas y profundas. Estas raíces son el amor y la libertad. Es el amor la base de nuestra propuesta, ya que es preciso que el niño se sienta digno de amor y capaz de bondad para lograr una correcta autoestima y empatía hacia los demás, lo que se traducirá en actitudes prosociales y valores. El otro valor base del proyecto es la libertad, la cual debe ser vivida con responsabilidad. Los paréntesis que encierran al árbol representan la contención del docente hacia el niño que deja a su vez espacio para crecer. La implementación del Proyecto Valores está representada en diferentes árboles. El siguiente, a modo de ejemplo, es el que corresponde a Preescolar. • • • Las raíces del árbol se alimentan del suelo (cualidades del docente: confianza y empatía). Los niños (árbol) van creciendo y dando fruto (manzanas) que son cada uno de los valores trabajados divididos por temas (ramas). El aire (clima áulico) le permite al árbol desarrollarse plenamente (creatividad, optimismo, autoestima, entusiasmo y autonomía). Personajes del Proyecto Valores Sala de 4 años: Desarrollo Emocional DIÓGENES El objetivo de este año es el desarrollo emocional, para que el niño crezca seguro y confiado y pueda ser educado en los valores. Algunas emociones a trabajar son: el placer, la ira, la tristeza, el temor, la vergüenza, la culpa, la ansiedad, la alegría y la inseguridad. El personaje de 4 años es un dinosaurio, Diógenes, que es inseguro y tímido y debe fortalecerse emocionalmente. Vive situaciones y sentimientos parecidos a los que viven los niños de esta edad, por lo que los alumnos lo ayudarán resolviendo situaciones que a ellos mismos los perturban. Actitudes Prosociales: – Alagar – Proteger – Ayudar – – – – – Consolar Compartir Reparar Cooperar Dar Sala de 5 años: Desarrollo de la Conciencia Moral TATU El objetivo de este año es fomentar en el niño el surgimiento de la conciencia moral. Al ser la edad de la razón, se presentarán los 18 valores en el año para que tengan una primera aproximación al concepto de cada valor. Luego estos mismos 18 valores serán trabajados en profundidad en los siguientes tres años. Dado que los niños son aún muy concretos, se ha elegido un personaje considerado por ellos como uno más del grupo de pares: el perrito Tatu. Con Tatu los niños vivirán dilemas morales y situaciones cotidianas y podrán juntos superar obstáculos y aprender los valores. – – – – – – Generosidad Amistad Cortesía Orden Constancia Consideración – – – – – – Justicia Solidaridad-servicio Patriotismo Sinceridad-humildad Aceptación Alegría – – – – – – Amor Gratitud Obediencia Responsabilidad Paciencia Respeto 1º grado EP: internalización de Valores – El despertar de la conciencia moral CARACOL LITO A partir de los 6 años, nuestro objetivo es que el niño comience a internalizar los valores ya vistos el año anterior. El personaje es un caracol, Caracol Lito, quien se posa en el hombro de los niños a modo de conciencia y los ayuda a tomar decisiones de orden moral en secreto. Los valores elegidos para esta edad son: - amor (valor fundamental hasta esta edad) - alegría - gratitud - aceptación - obediencia (ley moral de esta etapa) - orden 2º grado EP: Internalización de Valores - Hacia la moral de cooperación A esta edad el niño va camino a la moral de cooperación y el mundo de los pares empieza a ser cada vez más importante. Por esta razón los valores elegidos son acordes a esta característica (amistad, generosidad, cortesía) y también respetan la autonomía creciente de los niños en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el sistema educativo (responsabilidad, paciencia, constancia). Como a los 7 años el niño desarrolla una frondosa fantasía y creatividad, el personaje es una libélula, Lula, quien trae nuevas ideas y puntos de vista, haciendo que los niños consideren y acepten diferencias de pensamiento o de personas. LULA 3º grado EP: Internalización de Valores - El juicio moral A los 8 años el niño va adquiriendo cada vez más capacidad de reflexión, lo que le permitirá enunciar correctos juicios críticos. Ya logró descentralizarse y abrirse a los otros, por lo que proponemos valores que fomenten esta apertura de perspectiva (consideración, solidaridad, sinceridad y patriotismo) tomado de la mano de un extraterrestre, Uhupz. A esta edad, el niño está saliendo de la heteronomía para entrar en la moral de cooperación (justicia), por lo que la relación con el adulto ya no será tanto por obediencia sino por persuasión y prestigio (respeto). FORTALEZAS DEL PROYECTO VALORES El Proyecto Valores está basado en una profunda investigación científica y de campo relativa al desarrollo moral y emocional del niño, por lo que tiene un fuerte sustento en la evolutiva natural del niño. El Proyecto Valores respeta y fomenta el desarrollo del niño en las distintas áreas, especialmente en la moral. El Proyecto Valores ha sido implementado, en una primera etapa, por el mismo equipo investigador con un mismo grupo de niños que ha completado todas las instancias propuestas, por lo que se ha podido ver y evaluar los resultados alcanzados. El Proyecto Valores comienza con niños muy pequeños, promoviendo el desarrollo moral y previniendo posteriores problemas morales o emocionales. El Proyecto Valores es una propuesta dinámica y motivadora, tanto para los niños beneficiados como para el docente que lo implementa. Cuenta con una metodología específica, bajada a la realidad del niño y al aula. No sobrecarga al docente, sino que le permite formalizar y sistematizar algo que ya viene realizando de manera asistemática. Además le da al docente herramientas para fomentar los valores dentro y fuera del aula, para que se constituyan en los objetivos actitudinales a alcanzar a lo largo del año. El Proyecto Valores deja capacidad instalada en la escuela en lo referido a la educación moral. El Proyecto Valores contempla instancias de evaluación del proceso, de los logros obtenidos y del proyecto mismo. El Proyecto Valores involucra a los padres de los niños, en la medida en que estos puedan involucrarse.