PROGRAMACIÓN DEL PRIMER CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL DUENDES MÁGICOS LOE 1. Objetivos generales del primer ciclo de la Educación infantil a. Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. b. Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo/a y desarrollar sus capacidades afectivas, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos. c. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar, y promover su capacidad de iniciativa. d. Observar y explorar su entorno familiar, social, cultural y físico generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica. e. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. f. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. g. Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendidos por los otros. h. Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógico-matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana. i. Descubrir y participar en algunas manifestaciones sociales, culturales y artísticas de su entorno, desarrollando una actitud de interés y aprecio hacia el patrimonio cultural de su comunidad. j. Aproximarse a la lectura y a la escritura a través de diversos textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute. 2. Objetivos de área Conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal 1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo/a a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal, y desarrollando la capacidad de iniciativa, planificación y reflexión. 2. Iniciarse en el conocimiento de su cuerpo, de sus elementos y de algunas de sus funciones básicas, comenzando a descubrir las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión, y coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto. 2 3. Iniciarse en la identificación de los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias siendo, progresivamente, capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros. 4. Realizar, de manera progresivamente autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa. 5. Iniciarse en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional y participando en la satisfacción de sus necesidades básicas. 6. Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos de ayuda, atención, escucha y espera propios de la vida en grupo social más amplio. Conocimiento del entorno 1. Interesarse por el medio físico, observar y explorar de forma activa su entorno observando, manipulando e indagando sobre los objetos y los elementos presentes en él. 2. Relacionarse con los compañeros, compañeras y con los adultos de su entorno próximo de forma cada vez más equilibrada, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. 3. Iniciarse en el conocimiento de distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, tareas, funciones, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio. 4. Iniciarse en las habilidades matemáticas y generar conocimientos manipulando, relacionando, cuantificando, ordenando y clasificando elementos y colecciones, identificando de manera muy sencilla algunos de sus atributos y cualidades. 5. Conocer y valorar algunos de los componentes básicos del medio natural y algunas de sus reacciones, cambios y transformaciones desarrollando, progresivamente, actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación. 6. Conocer algunas producciones y manifestaciones propias del patrimonio cultural compartido, otorgándole significado y generando actitudes de valoración, interés y aprecio hacia ellas. Lenguajes: comunicación y representación 1. Comenzar a utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. 2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación. 3. Comenzar a comprender las intenciones y mensajes de otros niños, niñas y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. 3 4. Iniciarse en la lectura de imágenes mediante la manipulación de dibujos, carteles, grabados, fotografías… que acompañan a los textos escritos, comenzando a atribuirles un significado, progresando en los actos sociales de la lectura y de la escritura. 5. Iniciarse en la exploración y la utilización de materiales, instrumentos y soportes propios del lenguaje escrito. 6. Acercarse a las distintas artes a través de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas. 7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos. 4 3. Organización de los contenidos del 1er ciclo de la Educación infantil Conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal 1. La identidad personal, el cuerpo y los demás Conceptos 1. El cuerpo humano: – Esquema corporal: algunos segmentos y elementos del cuerpo. – Algunas características diferenciales del propio cuerpo respecto al de los demás. – Distinción niño-niña. – Imagen global del cuerpo humano. – Referencias espaciales en relación al propio cuerpo. 2. Sensaciones y percepciones del propio cuerpo: – Necesidades básicas del cuerpo: alimentación, higiene y descanso. – Los sentidos: uso y función. – Algunas percepciones: dulce-salado, frío-caliente… 3. Sentimientos y emociones propios y de los demás: – Expresión e identificación de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses. Procedimientos – Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de algunas características y cualidades propias. – Reconocimiento de algunas diferencias y semejanzas entre el propio cuerpo y el de sus compañeros y compañeras. – Observación de las diferencias corporales existentes entre los niños y las niñas. – Percepción de los cambios físicos propios y de los demás y de su relación con el paso del tiempo. – Iniciación en la identificación, manifestación, regulación y control de las necesidades corporales básicas en situaciones cotidianas y ocasionales. – Utilización de los sentidos en la exploración del propio cuerpo y de la realidad exterior. – Identificación de algunas sensaciones y percepciones obtenidas por el propio cuerpo. – Iniciación en el conocimiento de las posibilidades expresivas del cuerpo. – Identificación y expresión de sentimientos, necesidades, emociones, experiencias, vivencias e intereses propios y de los demás. 5 – Control progresivo de los propios sentimientos y emociones. – Aceptación y valoración ajustada de sí mismo/a, de las posibilidades y limitaciones propias. – Valoración y respeto por las diferencias. – Aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias. Actitudes – Aceptación positiva de sí mismo/a y de sus posibilidades y limitaciones. – Respeto a las diferencias entre las personas. – Adopción de actitudes no discriminatorias ante las diferencias. – Confianza en las posibilidades propias y en la propia capacidad para realizar algunas tareas relacionadas con las rutinas cotidianas. – Actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y de los demás niños y niñas. 2. Juego y movimiento Conceptos 1. Posturas del cuerpo y movimientos en el espacio y en el tiempo: – Algunas posturas que se pueden adoptar con el cuerpo. – Movimientos del cuerpo. – Control postural. – Posibilidades y limitaciones motrices del cuerpo y de sus segmentos. – Habilidades motrices de carácter fino. 2. Algunas nociones básicas de orientación espacio-temporal: día-noche…, y coordinación de movimientos. 3. El juego como medio de disfrute y de relación con los demás. Procedimientos – Exploración y desarrollo de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo en situaciones lúdicas y en actividades cotidianas. – Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. – Control progresivo del tono, del equilibrio y de la respiración. – Adaptación del tono y de la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación. 6 – Reproducción de algunas posturas con el cuerpo. – Desplazamientos en el espacio real. – Coordinación y control progresivo del cuerpo en actividades que implican tanto movimiento global como segmentario. – Adquisición progresiva de nuevas habilidades motrices. – Coordinación y control progresivo de las habilidades manipulativas de carácter fino. – Mejora en el manejo de pequeños instrumentos y objetos: lápices, tijeras, punzones… – Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad, desarrollándola libremente en situaciones de la vida cotidiana y de juegos corporales. – Situación en el espacio en relación con los objetos y con los demás. – Iniciación en la comprensión y aceptación de las reglas establecidas en los diversos juegos. Actitudes – Confianza en las propias posibilidades motrices. – Deseos de adquirir nuevas habilidades. – Valoración de las posibilidades que se adquieren con la mejora en la precisión de los movimientos. – Aceptación de las reglas que rigen los juegos. – Esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico. – Satisfacción por el creciente dominio corporal. – Actitud de ayuda y colaboración con los otros niños y niñas. – Gusto por el ejercicio físico y por los juegos. 3. Autonomía y vida cotidiana Conceptos – Las distintas actividades de la vida cotidiana: de juego, domésticas, de cumplimientos de rutinas, de resolución de tareas… y sus requerimientos. – Normas que regulan la vida cotidiana. – Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. – Habilidades para la interacción y la colaboración. Procedimientos – Regulación y adecuación progresiva del propio comportamiento a las diversas situaciones: de juego, rutinas diarias, tareas… – Iniciativa y progresiva autonomía en las actividades de la vida cotidiana. 7 – Planificación de acciones secuenciadas para resolver tareas sencillas y pequeños problemas de la vida cotidiana. – Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las tareas de la vida cotidiana. – Utilización del diálogo en la resolución de los pequeños conflictos que se plantean en el ámbito familiar y escolar. – Coordinación, colaboración y ayuda con los compañeros y compañeras y con los adultos, pidiendo y dando con confianza la ayuda necesaria en diferentes situaciones. – Participación en el establecimiento de normas básicas de relación y convivencia en el ámbito familiar y escolar. – Regulación progresiva de la propia conducta en función de las peticiones de otros niños y niñas y de los adultos. – Adquisición progresiva de hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y capacidad de esfuerzo en la propia actividad. – Valoración del trabajo bien hecho por uno mismo/a y por los demás. Actitudes – Iniciativa y autonomía progresiva en las tareas diarias y en las rutinas cotidianas. – Confianza en la propia confianza para realizar las pequeñas tareas de la vida cotidiana. – Gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo/a u por los demás. – Actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales. – Interés por la resolución de los pequeños problemas de la vida cotidiana. – Valoración y aceptación de las normas establecidas en los diferentes contextos. – Actitud de respeto, colaboración, ayuda, de compartir, de escuchar, de atender… 4. El cuidado personal y la salud Conceptos 1. Acciones que favorecen la salud y que generan bienestar propio u de los demás. 2. La salud y el cuidado de uno mismo/a: – Hábitos saludables: higiene corporal, alimentación y descanso. – Hábitos relacionados con la alimentación, la higiene y el descanso. – Hábitos de alimentación saludables. – Alimentos buenos para la salud. – La enfermedad y el dolor corporal: prevención. – Acciones que favorecen la salud. 8 – Prevención de accidentes: objetos y situaciones que pueden resultar peligrosas. 3. El cuidado del entorno y el bienestar personal: – Limpieza, higiene y cuidado de las dependencias del centro y del entorno próximo. Procedimientos – Autonomía progresiva en la realización de las rutinas relacionadas con la higiene personal. – Utilización adecuada de los espacios, elementos y relacionados con el aseo. – Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requieran. – Valoración de la actitud de ayuda de otras personas. – Adquisición de los primeros hábitos relacionados con la alimentación, la higiene y el descanso. – Adquisición progresiva de hábitos relacionados con una alimentación saludable. – Colaboración en las actividades relacionadas con la alimentación y el descanso. – Iniciación en la adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales. – Colaboración en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes. – Colaboración en el mantenimiento de la limpieza y orden de su clase y del entorno próximo. Actitudes – Gusto por un aspecto personal limpio y cuidado. – Deseos de desarrollar las diferentes actividades en entornos limpios y ordenados. – Aceptación de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, la higiene y el descanso. – Actitud de tranquilidad y colaboración hacia las medidas que adoptan los adultos en situaciones de enfermedad y pequeños accidentes. Conocimiento del entorno 1. La representación matemática: elementos, relaciones y medida Conceptos 1. Propiedades y relaciones de objetos y colecciones: color, forma, tamaño, textura… 2. Algunos cuantificadores básicos: muchos-pocos, uno-muchos. 3. El número: – La unidad. – La serie numérica: 1-2. 9 4. Formas, orientación y representación en el espacio: – Algunas formas planas: círculo, cuadrado. – Nociones espaciales: arriba-abajo, dentro-fuera, delante-detrás. 5. Distintos tipos de objetos, naturales y elaborados, presentes en el entorno: – Objetos presentes en el entorno natural y social. – Objetos cotidianos relacionados con el aseo, el vestido y la alimentación. – Algunos objetos tecnológicos que se utilizan en las actividades cotidianas. 6. Funciones y utilización de los objetos cotidianos relacionados con el aseo, la comida, las tareas cotidianas del hogar y otros. 7. Objetos tecnológicos habituales que se utilizan en las actividades cotidianas: ordenador, reproductores musicales, televisión, DVD, videojuegos… Procedimientos – Exploración y manipulación de objetos a través de los sentidos. – Identificación progresiva de algunas de las sensaciones que produce la actividad con objetos. – Clasificación y agrupación de objetos siguiendo diferentes criterios. – Observación de cambios y transformaciones producidas en los objetos. – Utilización progresivamente correcta de diferentes objetos relacionados con el aseo, la alimentación y el vestido. – Comparación y agrupación de objetos en función de diferentes criterios sencillos. – Establecimiento de relaciones simples entre colecciones de objetos por semejanzas y diferencias. – Utilización progresiva de los cuantificadores adecuados para referirse al grado de presencia de una determinada cualidad en objetos y colecciones. – Uso adecuado de los objetos evitando situaciones peligrosas. – Uso de los números ordinales referidos a cantidades manejables. – Utilización de la serie numérica para contar elementos y objetos de la realidad. – Enumeración verbal de los cardinales. – Establecimiento de distintas comparaciones de medida entre objetos de uso cotidiano. – Toma de conciencia de algunas nociones temporales básicas, mediante los ritmos que marcan las rutinas. – Identificación y reconocimiento de algunas figuras planas. – Situación y desplazamiento de objetos en relación a uno mismo, en relación de uno con otro y en relación con los objetos. 10 – Uso adecuado de las nociones espaciales trabajadas en clase. Actitudes – Gusto por explorar objetos, contarlos y compararlos. – Actitud de compartir juguetes y objetos de su entorno familiar y escolar. – Actitudes positivas y valoración del uso adecuado de los objetos. – Respeto y cuidado por los objetos de uso individual y colectivo. – Cuidado hacia los objetos que pueden resultar peligrosos. – Interés por las actividades que impliquen poner en práctica conocimientos sobre las relaciones entre los objetos. – Curiosidad por descubrir la medida de los objetos. – Actitud de interés y observación ante la organización del espacio. – Deseos de mejorar y precisar la descripción de situaciones, orientaciones y relaciones. 2. Acercamiento a la naturaleza Conceptos 1. Los seres vivos: animales y plantas del propio entorno: – Animales y plantas en diferentes medios. – Animales y plantas de su entorno. 2. Algunos animales y plantas de paisajes lejanos que pueden resultar de interés para el niño y la niña. 3. Algunas relaciones entre los animales, las plantas y las personas: – Relación de utilidad e interdependencia. 4. Algunos fenómenos naturales y elementos geográficos. Procedimientos – Observación directa y sistemática de los elementos del entorno natural. – Descubrimiento de algunas características y comportamientos de animales y plantas de su entorno. – Observación y seguimiento del ciclo vital de alguna planta y de algún animal. – Establecimiento de relaciones sencillas entre animales y el medio en el que viven. – Cuidado de algún animal o planta en la clase. – Clasificación sencilla de animales en función de diferentes criterios. – Conocimiento de diferentes productos de origen animal y vegetal. – Establecimiento de relaciones sencillas entre animales y plantas y los productos que nos proporcionan. 11 – Contribución a la conservación y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no contaminados. – Aproximación a conocimientos diversos sobre algunos fenómenos naturales y algunos elementos geográficos. Actitudes – Curiosidad, respeto y cuidado hacia los animales y plantas como primeras actitudes para la conservación del medio natural. – Interés por conocer las características de animales y plantas. – Actitud colaborativa en el cuidado del animal o planta que lleven a clase. – Iniciativa en la asunción de pequeñas responsabilidades y encargos relacionados con el cuidado y la conservación de los animales y plantas. – Valoración de los ambientes limpios, no degradados, ni contaminados. – Gusto y disfrute por las actividades realizadas al aire libre y por la naturaleza. 3. Vida en sociedad y cultura Conceptos 1. Principales grupos sociales de los que es miembro: familia y escuela: – La familia: miembros de la familia: relaciones de parentesco, lugar que ocupa en su familia, pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia. – La escuela: miembros de la escuela: compañeros y compañeras, docente… Dependencias de la escuela: uso y funciones, pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia. 2. Hábitats relacionados con el grupo familiar y escolar: – La vivienda: mi casa: cómo es, dónde está… Algunos tipos de viviendas. – La escuela: mi clase: cómo es, mobiliario, objetos… 3. La comunidad y su entorno: la calle y el barrio. 4. Necesidades, ocupaciones y servicios de la vida en comunidad. Los servicios como bienes de todos: algunas profesiones, algunos servicios relacionados con el consumo, medios de transportes, lugares para divertirse y aprender: cine, circo, zoo…, normas básicas de seguridad vial. 5. Costumbres, folclore y otras manifestaciones culturales de su entorno. 6. Algunos medios de comunicación. Procedimientos – Adquisición progresiva de autonomía en el ámbito familiar y escolar. – Iniciación en el conocimiento de algunos comportamientos adecuados e inadecuados en los distintos grupos a los que pertenece. 12 – Participación en el establecimiento de normas de convivencia. – Colaboración en las diferentes tareas de la vida cotidiana tanto familiares como escolares. – Adaptación a las pautas que rigen la convivencia en el seno familiar y escolar. – Realización de pequeños encargos sencillos en casa y en la escuela. – Orientación en los espacios habituales, uso correcto de sus dependencias. – Autonomía progresiva en los recorridos que frecuentemente realiza. – Percepción de la secuencia y de la simultaneidad en las actividades cotidianas, anticipación en las rutinas familiares y escolares. – Percepción progresiva de algunas modificaciones y alteraciones que se producen en los objetos y en las personas en sus espacios habituales debidas al paso del tiempo y a las influencias del tiempo atmosférico. – Observación directa o indirecta de diferentes tipos de paisajes. – Uso progresivamente adecuado de los elementos de su entorno. – Descubrimiento de los cambios que se producen en el entorno debidos a las condiciones climatológicas y a la acción del hombre. – Conocimiento de algunas profesiones próximas al niño y niña. – Conocimiento y respeto de algunas normas elementales de seguridad vial. – Identificación de algunos lugares de diversión y ocio. – Percepción de las formas sociales del tiempo. – Contribución al mantenimiento de espacios limpios, no contaminados y cuidados. – Identificación progresiva de diferentes medios de transporte. – Acercamiento a las costumbres y folclore característicos de su comunidad. Actitudes – Aceptación positiva de sí mismo/a y de sus posibilidades y limitaciones. – Deseos de participar en la vida escolar y familiar. – Interés por asumir pequeñas responsabilidades. – Aceptación de las normas que rigen los grupos familiar y escolar. – Actitud de respeto hacia sus compañeros y compañeras. – Autonomía progresiva en la resolución de pequeños conflictos de la vida cotidiana. – Respeto y cuidado por los espacios en los que se desenvuelve y por los objetos que utiliza. – Interés por conocer las características de su entorno. – Aprecio por los entornos limpios, cuidados y no contaminados. – Gusto por conocer las características de profesiones cercanas a él. – Respeto y aceptación de normas básicas de seguridad vial. 13 – Disfrute en diferentes espacios de diversión y ocio. – Deseos de conocer algunos medios de transporte y de comunicación. – Interés por conocer algunos instrumentos tecnológicos. Lenguajes: comunicación y representación 1. Lenguaje verbal, aproximación a la lengua escrita Conceptos 1. El lenguaje oral y las necesidades y situaciones de expresión y comunicación más habituales: – Diferentes necesidades de comunicación y vocabulario correspondiente a ellas. – Situaciones de comunicación: contextos, interlocutores, contenidos, intenciones… 2. Algunas formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación: – Normas que rigen el intercambio lingüístico. 3. Textos de tradición cultural: cuentos, canciones, poesías, adivinanzas, trabalenguas… 4. Algunas palabras y expresiones muy sencillas de una lengua extranjera que, estando relacionadas con las rutinas cotidianas, se puedan introducir. Procedimientos – Iniciación en la comprensión de las intenciones comunicativas de adultos y de otros niños y niñas en situaciones de la vida cotidiana. – Utilización del lenguaje oral como medio de expresión y comunicación. – Comprensión gradual de palabras, frases y mensajes emitidos en situaciones habituales de comunicación. – Producción de mensajes orales referidos a emociones, necesidades, intereses y deseos con una pronunciación y estructuración adecuada a la edad. – Captación de señales extralingüísticas que acompañan al lenguaje oral: entonación, gesticulación, expresión facial… – Adquisición gradual del lenguaje oral y la pronunciación propia de su lengua. – Iniciación en las normas básicas que rigen el intercambio lingüístico como escuchar, guardar silencio o guardar turno. – Evocación de acontecimientos de la vida cotidiana, iniciándose en su secuenciación temporal. – Participación en diálogos colectivos como forma de interactuar con los otros. 14 – Iniciación en la utilización adecuada de algunas normas socialmente establecidas para pedir algo, despedirse, saludar… – Comprensión y reproducción oral de los cuentos que lee el docente en clase. – Memorización y reproducción oral de pequeñas poesías, canciones, adivinanzas… – Manipulación de imágenes, carteles, grabados o fotografías que acompañan a textos escritos. – Exploración y utilización de materiales, instrumentos y soportes propios del lenguaje escrito. Actitudes – Valoración del lenguaje oral como medio para transmitir sentimientos, emociones, necesidades e intereses. – Interés por participar en situaciones de comunicación oral de diferente tipo (colectivas, diálogos, narraciones, explicaciones, juegos). – Respeto y aceptación de las normas sociales que regulan el intercambio oral. – Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer las propias producciones lingüísticas. – Actitud de escucha hacia los demás en sus interpretaciones orales. – Disfrute con los cuentos y demás textos de tradición cultural. – Gusto por ojear y escuchar cuentos. – Actitud positiva hacia la lengua extranjera. 2. Lenguaje corporal Conceptos – Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, reposo, relajación. – Posibilidades expresivas del propio cuerpo para expresar y comunicar sentimientos, emociones, necesidades… Procedimientos – Descubrimiento y experimentación de las posibilidades expresivas del propio cuerpo, individualmente y en grupo, a través de gestos y movimientos. – Experimentación con los recursos básicos del cuerpo (movimientos, gestos, voz…) para expresar emociones y sentimientos. – Realización e interpretación progresiva de algunas nociones de direccionalidad con el propio cuerpo. – Realización de desplazamientos por el espacio con diferentes movimientos. – Ajuste gradual del propio movimiento al espacio. – Mantenimiento del equilibrio en distintas situaciones de actividad corporal. 15 – Ajuste paulatino del propio movimiento al espacio y al movimiento de sus compañeros y compañeras. – Control progresivo de la respiración en diferentes actividades tanto de movimiento como de relajación. Actitudes – Disfrute y atención en sencillas representaciones dramáticas. – Deseos de explorar y conocer las posibilidades expresivas del propio cuerpo. – Gusto por la elaboración personal y original en las actividades de expresión corporal. – Interés por participar en juegos y actividades motrices. 3. Lenguaje plástico Conceptos 1. Materiales útiles para la expresión plástica: – Materiales específicos e inespecíficos para la expresión plástica. – Algunas técnicas de la expresión plástica: pintura, modelado… – Colores primarios. 2. Diversas obras plásticas que es posible producir y que se encuentran presentes en el entorno: pintura, escultura, dibujo, programas de televisión, películas, fotografías… Procedimientos – Exploración de los materiales y útiles de la expresión plástica. – Comunicación y representación de vivencias y sentimientos a través de la expresión plástica. – Control progresivo del gesto gráfico y del instrumento en las elaboraciones plásticas. – Utilización de diferentes técnicas de expresión plástica y manipulación de instrumentos y soportes diversos. – Uso adecuado de los diferentes útiles y materiales de la expresión plástica. – Identificación de los colores primarios. – Atribución o identificación del tema de alguna obra plástica. Actitudes – Disfrute con las propias producciones plásticas y con las de sus compañeros y compañeras. – Respeto hacia todas las producciones plásticas. – Interés por conocer diferentes técnicas plásticas. 16 – Actitud de cuidado de los materiales e instrumentos que se utilizan en las producciones plásticas. 4. Lenguaje musical Conceptos – Ruido, silencio, música, canción. – Las propiedades sonoras del cuerpo, de los objetos de uso cotidiano y de instrumentos musicales. – Canciones, danzas y bailes. Procedimientos – Identificación y diferenciación progresiva entre ruido y silencio. – Discriminación de sonidos y ruidos de la vida cotidiana. – Discriminación de algunos contrastes básicos: fuerte-suave. – Imitación de algunos sonidos. – Experimentación con las propiedades sonoras del propio cuerpo, de los objetos cotidianos y de los instrumentos musicales. – Captación y producción de sonidos y ritmos sencillos. – Memorización e interpretación de canciones sencillas siguiendo el ritmo y la melodía. – Participación en danzas sencillas con iniciativa, gracia y precisión en los movimientos. Actitudes – Gusto y disfrute con el canto, el baile, la danza y la interpretación musical. – Actitud relajada y atenta durante las audiciones musicales y disponibilidad para escuchar piezas nuevas. – Deseos de explorar las posibilidades sonoras del propio cuerpo, de los objetos y de los instrumentos musicales. – Valoración de las canciones y danzas propias del folclore de la comunidad a la que pertenece. 5. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Conceptos – Algunos instrumentos tecnológicos: ordenador, reproductores de sonido, televisión, DVD, videojuegos… – Juegos y actividades interactivas. 17 Procedimientos – Visualización y uso de diferentes imágenes y soportes de la tecnología de la información y la comunicación. – Iniciación en el uso de algunos instrumentos tecnológicos. – Acercamiento a diferentes producciones audiovisuales: películas, dibujos animados, videojuegos… – Uso moderado de los medios audiovisuales y tecnológicos. Actitudes – Curiosidad por los instrumentos tecnológicos. – Disfrute con los juegos interactivos. 4. Competencias básicas del 1er ciclo de la Educación infantil Competencia en comunicación lingüística • Expresar y comprender mensajes orales en diferentes situaciones comunicativas. • Describir, narrar, explicar… diversos dibujos, carteles, fotografías, pictogramas… • Iniciarse en debates en grupo sobre temas y problemas relacionados con situaciones de la vida cotidiana. • Expresar en voz alta opiniones personales. • Recrear en el aula situaciones de la vida cotidiana. • Dialogar sobre los diferentes temas. • Utilizar textos diferentes con intenciones comunicativas diversas: cuentos, revistas, fotografías, carteles… • Interpretar imágenes en voz alta. • Conocer y utilizar las reglas básicas del funcionamiento de la lengua. • Conocer las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada. • Saber expresar ideas, sentimientos y necesidades. • Utilizar las destrezas necesarias para iniciarse en la escritura y en la lectura. • Utilizar estrategias diversas para comprender lo que los demás dicen: atender al tono de la voz, a la entonación, a las pausas… Competencia matemática • Utilizar el lenguaje matemático en situaciones de la vida cotidiana. 18 • Comenzar a aplicar operaciones matemáticas para resolver problemas cotidianos mostrando seguridad y confianza en las capacidades propias. • Ser capaz de conocer el proceso que se ha seguido y las soluciones que se han obtenido en la resolución de problemas. • Realizar, progresivamente, estimaciones de algunas magnitudes. • Utilizar métodos elementales para calcular distancias. • Emplear el conocimiento de las formas y figuras geométricas para describir y resolver situaciones cotidianas que lo requieran. • Comenzar a identificar y utilizar los cuantificadores básicos de cantidad, tamaño, espaciales, temporales… y los números. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico • Comprender la relación de utilidad que se establece entre los hombres y las mujeres y el resto de los seres vivos. • Conocer los cambios que la actividad humana puede producir en el medio. • Observar la naturaleza e interactuar con ella. • Desarrollar la capacidad para lograr una vida saludable en un entorno saludable. • Percibir el espacio físico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana. • Interactuar con el medio próximo resolviendo problemas. • Conocer la influencia que tienen los avances científicos y tecnológicos sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida. • Comenzar a desarrollar el pensamiento científico-técnico. • Plantear preguntas, razonar sobre los fenómenos que se producen en el medio ambiente. • Localizar y orientarse en espacios cotidianos. • Situarse en el tiempo. • Identificar y definir por su utilizad los elementos representativos de la realidad más cercana: grupos sociales, profesionales, elementos urbanos y naturales, animales, medios de comunicación y transporte, manifestaciones culturales y artísticas. Tratamiento de la información y competencia digital • Adquirir los conocimientos, las habilidades, y las destrezas básicas necesarias para la utilización del equipamiento informático disponible en el aula, en el centro o en el hogar (encendido y apagado del ordenador, manejo del ratón…). • Ser capaces de buscar, procesar y comunicar información transformándola en conocimiento. • Comprender la información integrándola progresivamente en los esquemas previos de conocimiento. 19 • Ser capaz de comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando diversos recursos y técnicas. • Saber aprovechar la información que facilita las nuevas tecnologías, aprendiendo con ellas. • Comenzar a conocer diferentes tipos de información y de lenguajes. Competencia social y ciudadana • Saber escuchar a los compañeros, a las compañeras y a los adultos, buscando siempre el diálogo y la negociación como medios para resolver los conflictos que se le planteen. • Saber relacionarse queriendo ampliar el círculo de amistades y de conocidos. • Saber convivir con los demás. • Empezar a tolerar la frustración en diferentes situaciones de juegos y de la vida cotidiana. • Conocerse a sí mismo/a mostrando una actitud positiva ante la vida e intentado prevenir los pequeños problemas de la vida cotidiana. • Desarrollar las habilidades necesarias para trabajar en equipo mostrándose siempre tolerante con las opiniones de sus compañeros y de sus compañeras, aceptando que los demás tienen sus propios puntos de vista. • Desarrollar hábitos de comportamiento adecuados y adaptados a los diversos contextos sociales en los que se desenvuelve. • Aceptar las normas de convivencia de los diferentes grupos con los que se relaciona. • Comenzar a asumir los valores democráticos, los deberes, las obligaciones y los derechos. • Conocer el patrimonio artístico y cultural del lugar al que pertenece, aprendiendo a valorarlo y a respetarlo. • Aprender a convivir en una sociedad cada vez más plural compartiendo, participando, colaborando, tolerando y aceptando las diferencias individuales debidas a diversos motivos. • Rechazar la desigualdad valorando, poco a poco, la diversidad como medio para el enriquecimiento personal y social. Competencia cultural y artística • Aprender a apreciar y a valorar las producciones plásticas de sus compañeros y de sus compañeras. • Utilizar diferentes medios de expresión (música, artes visuales, artes escénicas, el lenguaje verbal, el lenguaje corporal…) para expresar ideas, sentimientos, necesidades, emociones e intereses. • Desarrollar la imaginación, la creatividad y la iniciativa personal como medios para desenvolverse de manera cada vez más autónoma en el entorno próximo. • Desarrollar la sensibilidad y el sentido estético para el disfrute personal. 20 • Ser capaces de emocionarse y de sentir ante las manifestaciones y producciones culturales. • Conocer diversas manifestaciones artísticas y culturales del pasado y del presente y del lugar en el que viven. • Comenzar a desarrollar destrezas y habilidades para percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura. • En las actividades plásticas realizadas en grupo, tomar conciencia de la responsabilidad individual para la consecución de un resultado final y de la importancia de apoyar y apreciar las contribuciones de los demás miembros del equipo de su mesa. • Aprender a utilizar el ocio de forma activa desarrollando valores de esfuerzo personal solidarios. Competencia para aprender a aprender • Aprender a resolver los pequeños problemas que se le planteen en su vida cotidiana, desenvolviéndose de manera cada vez más autónoma. • Conocer diversas formas para resolver un determinado problema escogiendo el medio más adecuado. • Sentir el deseo y la curiosidad por aprender. • Conocer y valorar, progresivamente, las posibilidades y las limitaciones personales, aceptando los errores y equivocaciones y aprendiendo a superarse. • Tener confianza en las propias posibilidades. • Pedir ayuda cuando no puedan realizar determinadas acciones por ellos/as mismos/as. • Basarse en lo que ya han aprendido para poder adquirir nuevos conocimientos. • Aplicar lo que han aprendido en diferentes contextos y situaciones. • Desarrollar estrategias que favorezcan el desarrollo de la atención, la concentración, la memorización y la resolución de problemas. • Aprender a explorar y a manipular objetos y situaciones. • Desarrollar progresivamente formas personales de aprender. • Aprender a utilizar la observación, la manipulación y la exploración para conocer mejor el mundo que le rodea. • Organizar la información de acuerdo con sus cualidades y categorías. • Establecer relaciones sencillas de causa y efecto en función de las consecuencias. Autonomía e iniciativa personal • Tener iniciativa y criterio propio para desenvolverse de manera cada vez más autónoma en la vida cotidiana. • Controlar el tono, la postura, el equilibrio y la respiración. 21 • Coordinar sus movimientos en sus desplazamientos, marcha, carrera, saltos, en las actividades manipulativas de motricidad fina. • Ser responsable ante las decisiones personales siendo consecuente con ellas. • Desarrollar valores personales: dignidad, libertad, autoestima, seguridad en uno/a mismo/a, capacidad para enfrentarse a los problemas, perseverancia, responsabilidad, autocrítica, iniciativa, creatividad… • Ser capaz de plantearse objetivos, de elaborar ideas y buscar soluciones ante los problemas que se le plantean. • Desarrollar habilidades sociales: respeto por las ideas de los demás, capacidad de diálogo y trabajo cooperativo… • Adquirir las destrezas necesarias para detectar necesidades y buscar soluciones con creatividad. • Mostrarse seguro de su propia eficacia a la hora de manejar útiles, de contribuir en las rutinas cotidianas de alimentación, aseo, descanso y vestido y de abordar nuevas tareas, asumiendo pequeños riesgos que pueda controlar. Competencia emocional • Manifestar afecto hacia los demás y asumir el de las personas que le rodean. • Tolerar la frustración de no obtener lo que quiere. • Desarrollar valores personales como la autoestima. • Desarrollar progresivamente comprometidas con los demás. el autoconcepto mediante relaciones positivas y • Interesarse por los problemas de sus compañeros y compañeras. • Empezar a construir confianza en sí mismo. • Contribuir, desde el respeto, a una convivencia adecuada en situaciones de juego. • Adaptarse a la rutina de la vida escolar. • Identificar las emociones propias y ser capaz de comprender las de los demás. 5. Criterios de evaluación del primer ciclo de la Educación infantil • Conocer algunas partes de su cuerpo, identificarlas y señalarlas. • Conocer las posibilidades de movimiento de algunas partes de su cuerpo. • Adecuar progresivamente el movimiento y la postura a las diversas situaciones y actividades de la vida cotidiana. • Mejorar la precisión de sus movimientos. 22 • Desarrollar progresivamente su motricidad fina. • Identificar algunas sensaciones. • Iniciarse en el uso de los sentidos. • Iniciarse en la adquisición de hábitos relacionados con la higiene, la alimentación y el descanso. • Colaborar en el mantenimiento del orden y limpieza en casa y en la escuela. • Confiar en sus posibilidades. • Expresar sentimientos y emociones utilizando diversos medios de expresión y comunicación. • Iniciarse en la realización de trazos horizontales y verticales. • Reconocer algunos cambios que se producen en el entorno relacionados con el clima. • Conocer las características de algunos animales y plantas. • Respetar animales y plantas. • Orientarse de forma progresivamente autónoma en casa y en clase. • Participar en el establecimiento de normas y pautas de convivencia en casa y en clase. • Identificar algunos medios de transporte y de comunicación. • Reconocer algunos elementos del entorno urbano. • Compartir sus juguetes. • Aumentar progresivamente su vocabulario. • Comprender y disfrutar con los cuentos que lee el docente. • Diferenciar algunas nociones espaciales. • Comenzar a orientarse temporalmente. • Identificar los colores primarios: rojo, amarillo y azul. • Utilizar algunos cuantificadores. • Discriminar formas sencillas. • Diferenciar algunos tamaños: grande-pequeño, corto-largo. • Estampar, pegar, arrugar, rasgar, colorear, modelar… • Conocer y experimentar las posibilidades expresivas de su propio cuerpo. • Participar y disfrutar en danzas y bailes sencillos. • Seguir diferentes ritmos con su cuerpo. • Utilizar algunos instrumentos musicales. 23