22 estudiantes fueron seleccionados como finalistas de la

La educación rindió cuentas a todo el país
Las siguientes son las palabras de la ministra de Educación Nacional, Cecilia María
Vélez White, durante la audiencia pública de rendición de cuentas, que tuvo lugar este
4 de diciembre en el auditorio Fabio Lozano, de la Universidad Jorge Tadeo Lozano, en
la ciudad de Bogotá:
"Muy buenas tardes a todos los asistentes, a los participantes, a los invitados, al equipo
directivo y los funcionarios que están hoy aquí en esta audiencia pública de rendición de
cuentas del Ministerio, sobre lo que hemos hecho durante el 2009.
Un saludo de bienvenida para todos aquellos que seguirán esta audiencia a través del
canal institucional y por Internet, mediante el servicio de streaming en la página web del
Ministerio, el portal Colombia Aprende ( www.colombiaaprende.edu.co ) y las redes
sociales
Facebook
y
Twitter.
Gracias a todos los que participaron en el Foro Virtual del Portal Colombia Aprende,
habilitado para este evento. Esperamos resolver las inquietudes que nos han planteado en
este encuentro y, por supuesto, estaremos atentos a seguir respondiendo sus comentarios
durante y después de la Audiencia, así como tomar en cuenta las recomendaciones que se
nos
hacen.
Su
participación
es
muy
importante
para
nosotros.
En el marco de la Revolución Educativa, y desde 2003, hemos realizado un trabajo de
movilización en torno a la educación. Hemos recorrido el País en un diálogo nacional con
el fin de construir el proyecto educativo de Colombia para el siglo XXI.
Esta conversación, abierta y pública, no sólo ha involucrado a las comunidades
académicas y educativas desde la educación básica hasta la superior, sino que
también ha recibido las opiniones y generado el compromiso y la acción de muchos
actores
de
la
vida
nacional.
Fruto de este trabajo, además de la elaboración del Plan Decenal 2006-2016 y otros
procesos de construcción de política y normativa educativas, a los que me referiré más
adelante, han sido los resultados que año tras año hemos presentado a través de estas
audiencias,
que
también
han
sido
parte
del
diálogo
nacional.
Ninguna de las cosas que hemos hecho hubiera sido posible sin la responsabilidad
compartida con las autoridades regionales y locales; las secretarías de educación
departamentales, municipales y distritales, incluyendo a todos sus equipos; las entidades
públicas y privadas relacionadas con el sector; los directivos docentes y cuerpos docentes
y administrativos; los rectores y las comunidades académicas y científicas de las
instituciones de educación superior; los estudiantes; los gremios; los empresarios y sus
áreas de responsabilidad social; los medios de comunicación; los padres y madres de
familia; y, finalmente, los ciudadanos que han incluido en su agenda de necesidades
básicas
y
prioridades
nacionales
a
la
educación.
La esencia de esta Revolución Educativa está en el trabajo conjunto que nos ha permitido
el desarrollo de las acciones estratégicas que, sin duda, están trasformando la
educación en Colombia. Educación para todos durante toda la vida; Educación para la
Innovación, la Competitividad y la Paz; el Fortalecimiento de las Instituciones Educativas;
la Modernización permanente del sector y la Gestión participativa, son las cinco acciones
transformadoras.
En este marco, los viceministros de Educación Preescolar, Básica y Media, Isabel
Segovia Ospina, y de Educación Superior, Gabriel Burgos Mantilla, les presentarán en
detalle cada uno de los logros obtenidos de 2008 a 2009. Y yo quiero referirme, a manera
de introducción, a los cambios que más énfasis tuvieron durante el último año.
1.
EDUCACIÓN
DURANTE
TODA
LA
VIDA
La Revolución Educativa entiende que la educación debe ser una oportunidad a la que
todos tengan acceso, sin ningún tipo de exclusión, y que debe estar articulada en todos
sus ciclos y niveles en torno a una oferta de alternativas académicas y educativas que
permitan no sólo el ingreso, sino la permanencia y la posterior vinculación exitosa al
mundo laboral, y también la continuidad del proceso educativo y de aprendizaje durante
toda
la
vida.
Desde la Primera Infancia, con una atención integral a los menores de cinco años,
focalizada en los más pobres, hemos logrado consolidar una política que integra acciones
de protección, cuidado y educación, una de las exigencias del Plan Nacional Decenal de
Educación
2006
–
2016.
Durante el 2009, el Ministerio de Educación y el ICETEX constituyeron el Fondo de
Fomento a la Atención Integral de la Primera Infancia, con recursos aportados por el
Ministerio y con las contrapartidas de los municipios y departamentos. A la fecha, 726
entidades territoriales han hecho sus aportes provenientes de las transferencias
nacionales para primera infancia. Así, el aporte total es de $363.000 millones, lo que nos
permite garantizar la continuidad de 102.603 niños que son atendidos desde el 2007 y
ampliar la cobertura a 173.000 en el próximo año, con lo que cumpliremos la meta del
cuatrienio. Nos queda el reto de garantizar en el largo plazo los recursos para mantener y
ampliar
el
programa.
En cuanto a educación básica y media, hoy el sistema educativo cuenta con una oferta
pública capaz de atender toda la población en edad escolar, es decir de 5 a 16 años.
Sin embargo, en esta oferta se incluye la atención a 1.035.000 jóvenes y adultos que en su
momento desertaron del sistema y están completando su ciclo educativo. Mientras tanto,
en el 2009, de acuerdo con el censo, tendríamos cerca de 997.000 niños y jóvenes en
edad escolar por fuera del sistema educativo. Las tasas de cobertura bruta superiores
al 100% en los niveles de primaria y secundaria, evidencian un gran esfuerzo del sistema
para responder a las necesidades de estos niños. Sin embargo, el esfuerzo ahora es
disminuir los problemas de la extraedad. Estamos contentos porque ya cumplimos la meta
del cuatrienio, que está formulada en términos de cobertura bruta, ahora lo orientamos a
buscar que se ajuste a que quienes están en el colegio sean los que están en edad
escolar.
Por esto rediseñamos la campaña Ni Uno Menos que viene desde 2005, para promover el
acceso y la permanencia en el colegio hasta finalizar sus estudios. Asimismo, para
focalizar a las instituciones educativas, a las secretarías y a la sociedad en general en la
búsqueda de niños que en edad escolar no están en el sistema. Aquí vale resaltar que
aproximadamente 283.000 niños entre los 5 y los 7 años, no están en el sistema, es decir,
ingresan tarde a la escuela. Nos están ingresando muchos niños de 8 años a primero
elemental, allí hay parte de los que estamos buscando. Son 283.000 los que estamos
buscando para que el año entrante ingresen a tiempo a la escuela.
Asimismo, tenemos alrededor de 243.000 niños en condición de discapacidad que aún no
están estudiando. Ya tenemos 108.000 que están integrados en las aulas de
instituciones educativas públicas, pero requerimos llegar a la totalidad de niños
discapacitados
integrados.
Los indígenas tienen altas tasas de deserción desde la primaria y calculamos que unos
100.000 se encuentran en edad por fuera del sistema. Y muchos estudiantes, más de
200.000 nos dejan la escuela a partir de los 12 años y no terminan la educación media.
Tras de ellos también vamos. Y eso sería relativamente fácil si todas las instituciones
garantizan que todos los que tienen matriculados este año estén matriculados el
próximo
año.
Ni Uno Menos (la campaña) posiciona los apoyos que estamos desarrollando con las
secretarías para superar las barreras de acceso, la gratuidad educativa total para niños de
niveles 1 y 2, el subsidio de Familias en Acción para el nivel 1 del Sisben, los desplazados
y los indígenas, la inversión en canasta educativa que vienen haciendo las cooperativas y
algunas secretarías de educación, los modelos educativos flexibles y el transporte escolar.
Con esta información pretendemos integrar el próximo año, nuevos estudiantes al
sistema
escolar.
En educación superior, está uno de los retos más importantes del sistema en este
momento. El crecimiento del número de bachilleres que este año puede superar los
690.000, plantea la urgencia en la necesidad de ampliar la cobertura del sistema. Los
créditos y los subsidios crecientes del Icetex están dando muy buenos resultados y han
permitido aumentar de manera importante el ingreso de estudiantes con pocos recursos al
sistema. Asimismo, los CERES (Centros Regionales de Educación Superior) nos han
permitido llegar a 535 municipios con educación superior que hoy tienen una matricula de
mas
de
28.000
estudiantes.
Sin embargo, el debate de los últimos meses ha girado en torno a la financiación de las
universidades públicas. El Congreso de la República aprobó $160.000 millones para el
próximo año, que representan un incremento real para las universidades de 8 puntos. De
estos recursos, $70.000 millones serán destinados a ampliación de cobertura, a través de
un fondo en el ICETEX. $30.000 millones se adicionaron al presupuesto de Colciencias
con el fin de apoyar la investigación en las universidades públicas. $42.000 millones
procedentes del 2% que se dedicaba a fomento, serán destinados a cubrir los
desequilibrios generados a las universidades por los cambios normativos asociados al
mejoramiento de la remuneración de los docentes. Y los $18.000 millones restantes
corresponden al reconocimiento de los descuentos por votación que vienen efectuando las
universidades públicas en sus matrículas a los jóvenes sufragantes en las elecciones.
Pero el crecimiento real y las demandas de las universidades, solo se podrán atender en el
largo plazo con una reforma de la Ley 30, y por esto el Ministerio, con la colaboración del
Congreso, ha decidido elaborar un proyecto para que en lo posible sea aprobado en el
primer
semestre
el
próximo
año.
En relación con la formación para el trabajo, hemos avanzado en la construcción del
sistema de aseguramiento de calidad de la educación para el trabajo. Hoy ya tenemos
registrados en el sistema de información que hemos construido con las secretarias de
educación, 2.347 instituciones de este nivel, y 7.781 programas de formación que estamos
evaluando en la actualidad. De estos han obtenido registro, porque se ajustan a programas
por competencias, 2.397, se han negado 69 y se encuentran en evaluación 4.175.
Estamos en esta etapa recogiendo la información de la matricula en este sistema. En
educación para el trabajo también se debe resaltar la labor de ampliación que ha tenido el
SENA
en
este
último
año.
2. EDUCACIÓN PARA LA INNOVACIÓN, LA COMPETITIVIDAD Y LA PAZ
Pasemos ahora a la segunda acción. No hay duda que la sociedad actual, caracterizada
por la globalización, impone al mundo y a países como el nuestro un grado cada vez más
alto de exigencia en materia de productividad y de competitividad. Estamos convencidos
que la mejor manera de enfrentar este desafío es a través de la educación.
Con una educación de calidad es posible desarrollar capacidades para innovar; para
generar conocimiento de forma continua; para incentivar el talento y la creatividad; para
desarrollar la investigación científica y tecnológica; para formar, en fin, el capital humano y
social capaz de transformar nuestra realidad y ayudarle a crecer al país y así mismo, es
posible a través de la educación, desarrollar las competencias para que los colombianos
garanticemos
la
paz
involucrada
a
través
de
la
seguridad
democrática.
En un sistema basado en un enfoque común de competencias, desde la educación inicial
hasta la superior, se han sentado las bases para la transformación del sector educativo en
función de las necesidades del siglo XXI. La definición de los estándares de la básica fue
el primer paso y seguimos consolidando en todas las instituciones educativas un ciclo de
calidad, integrado por los estándares, la evaluación y el mejoramiento. En educación
superior se definió el núcleo básico de competencias genéricas a partir de una consulta
con la comunidad de educación superior y la revisión de la experiencia internacional y su
validación por expertos nacionales. Ya tenemos ese documento, ya tenemos también el
documento de las orientaciones en educación inicial en donde claramente se establecen
las competencias que en este ciclo de educación se deben desarrollar.
Con el fin de fortalecer la evaluación y dar estabilidad a las mediciones de calidad, se
tramitó la Ley 1324 de 2009, que consolida al ICFES como el evaluador externo de los
resultados de la educación a todos los niveles y se le dio el carácter de empresa social del
Estado, independiente para fortalecerlo y hacerlo sostenible. Estamos en el proceso de
reestructurar
la
entidad.
En la misma ley, los Exámenes de Calidad de la Educación Superior (ECAES) se
convirtieron en obligatorios como requisito para obtener el título, lo que nos va a permitir
dar mejor información sobre las competencias de los egresados. Ya en la última
aplicación, se duplicó el número de estudiantes que presentaron el examen. La ley
también establece la necesidad de evaluar las competencias generales que desarrollan los
estudiantes de la educación superior como objeto central, dando la alternativa de evaluar
competencias específicas. En el presente año se piloteó una prueba de competencias
genéricas, lo que permitió aplicarla a los programas que aún no tenían la prueba específica
y con esto iniciamos una transición hacia una prueba general. Aspiramos prontamente
tener esos resultados y discutirlos ampliamente con todo el sector.
En mayo y octubre de 2009 se aplicaron las pruebas SABER, por tercera vez de manera
censal, a los estudiantes de grado quinto y noveno. La prueba fue presentada por
1.356.993 estudiantes, lo que corresponde al 85.59% de la matrícula de dichos grados. En
comparación con la última aplicación, realizada en 2005 - 2006, tuvimos un incremento de
la cobertura de las pruebas en casi 10 puntos. En enero estaremos distribuyendo los
primeros
resultados
de
esta
aplicación.
En cuanto al uso de las tecnologías de la información y de la comunicación, los esfuerzos
realizados durante este año en conectividad, podemos decirles que al momento 80
secretarías de educación certificadas han firmado los convenios con el Ministerio, en el
marco del programa Conexión Total, con el fin de garantizar mejor calidad y mayor
cobertura en horas del servicio de conectividad, utilizando recursos del Sistema General
de Participaciones. Este año invertimos $80.000 millones más, adicionales a lo que está
invirtiendo
el
Ministerio
de
Comunicaciones.
Al iniciar el 2009, el 76% de los estudiantes de la básica y la media de los colegios
oficiales contaban con acceso a Internet. De ellos, solo el 21% se encontraban con un
ancho de banda acorde con las necesidades de la sede educativa y con 24 horas servicio.
En el desarrollo del Programa Conexión Total y articulados con el programa de Compartel
del Ministerio de Comunicaciones, a la fecha ya el 87% de los estudiantes cuentan con
acceso a Internet. De este porcentaje, el 80% quedarán conectados 24 horas y con buen
ancho de banda al final de año. Aprovechando la expansión de las redes terrestres y
móviles que ha vivido el país, la red educativa nacional se está convertido gradualmente
en una red más eficiente, más económica y con mayor velocidad. Estas son las buenas
noticias, pero siguen en la medida que los profesores empiezan a utilizar con mayor
sofisticación estas herramientas. Cada vez nos piden más ancho de banda, más
capacidad en los equipos. Esto es una exigencia adicional para el Ministerio y nos tiene
muy
contentos.
Para dar respuesta al reto sobre la mayor pertinencia en educación que fue planteado por
el Plan Decenal, el Ministerio declaró el 2009 como el Año de la Educación para la
Innovación, la Competitividad y la Paz, abriendo las puertas a una discusión nacional
sobre la pertinencia educativa que concluyó en el Foro Educativo Nacional, llevado a cabo
el pasado mes de octubre y que, por primera vez, puso a conversar los actores educativos
desde la educación inicial hasta la superior y con actores del sector productivo.
Las conclusiones de este encuentro identificaron retos y la forma como instituciones
educativas los están enfrentando en diversas regiones del país. Es así como se analizaron
experiencias sobre articulación con la educación, con el uso de las tecnologías, sobre
etnoeducación, sobre bilingüismo, en fin, sobre todos los proyectos que se están
desarrollando que tienen que ver con mayor contextualización y mayor pertinencia de
la
educación.
En relación con los proyectos etnoeducativos hemos dado pasos muy importantes en el
presente año con la discusión con los pueblos. De la meta de 60 proyectos propuesta
para el 2010, hemos acompañado 44 de esos proyectos, de esos pueblos en sus
proyectos etnoeducativos y 19 que fueron adicionados este último año. De estos
acompañados, 7 ya iniciaron un proceso de expansión a todas las instituciones que
atienden
niños
de
los
pueblos
específicos.
Por otra parte, y en el marco de las agendas regionales de competitividad, estamos
desarrollando y fortaleciendo el programa de técnica y tecnológica. La matrícula en general
de técnica y tecnológica aumentó en 44.000 estudiantes, y de las 38 alianzas que hemos
apoyado para desarrollar programas técnicos y tecnológicos pertinentes, se han podido
aprobar 219 programas en registro calificado, 133 de ellos fueron en este último año.
3.
FORTALECIMIENTO
DE
LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
La tercera acción en la que se ha enfocado la Revolución Educativa es el fortalecimiento
de las instituciones educativas. En educación básica y media implementamos un sistema
de gestión centrado en el fortalecimiento para generar calidad, con la capacitación de
sus directivos, y docentes y en la ampliación de la participación de los padres y madres de
familia a través de los gobiernos escolares. Y en educación superior hemos fortalecido el
sistema
de
aseguramiento
de
la
calidad
con
importantes
resultados.
Para dar respuesta al Plan Decenal y profundizar la autonomía de las instituciones de la
básica el gobierno expidió el Decreto 1290 de 2009, con el cual se le otorga la facultad a
los establecimientos educativos para definir su sistema institucional de evaluación de los
estudiantes.
Así mismo, y a través de la implementación de un sistema de estímulo y reconocimiento
al mérito, que apoya a las instituciones en el mejoramiento de la selección y evaluación de
los docentes, se han convocado 4 concursos. El correspondiente al año 2009 se constituye
en el segundo con mayor número de vacantes; convocamos 25.421. El concurso ha sido
aprobado por 66.689 aspirantes, de 229.038 candidatos que aplicaron a la prueba de
selección. Para culminar el proceso esperamos que en el mes de enero de 2010 esté
disponible la lista de elegibles para que los concursos se hagan en los tiempos necesarios
para
que
empecemos
el
año
con
los
nuevos
maestros.
Igualmente, el Ministerio se encuentra realizando las gestiones para la convocatoria a
concurso para proveer 1.500 cargos de psicoorientadores, las cuales estarán
asignados a establecimientos educativos mayores a 800 estudiantes que imparten
educación de 0 a 11. Esto realmente es una respuesta al clamor de las instituciones
educativas y las autoridades sobre el problema de violencia que se viene presentando en
las instituciones educativas y la necesidad de tener especialistas para colaborar a
disminuir estas tensiones y a enfocar a los maestros en programas que frenen la violencia
escolar. Creo que podemos colaborar para fortalecer este desarrollo de proyectos para
disminuir
la
violencia
en
los
colegios.
Con el fin de fortalecer el liderazgo de los rectores; recoger y replicar ideas innovadoras y
estrechar las relaciones con la comunidad educativa, con las Secretarías de Educación
hemos realizado talleres a 726 rectores de la Costa Caribe y el departamento del Chocó,
con unos resultados maravillosos. Son unos talleres enfocados a oír a los rectores más
allá de sus necesidades en términos de lo que son las capacitaciones administrativas y
más desde su problemática personal, lo que ha sido tan enriquecedor que aspiramos en el
primer semestre del próximo año llegar a los 5.000 maestros de las instituciones que
tienen
de
preescolar
a
11.
Para mejorar la infraestructura de la básica, en el marco de la política anticíclica, el
Ministerio de Educación Nacional, en conjunto con las entidades territoriales, ha iniciado
un ambicioso plan que inicialmente pensamos que iba a ser de $300.000 millones, pero
que hoy llega a $1 billón 600.000 millones de las vigencias 2009 – 2011 provenientes de
fuentes de recursos de Ley 21 de 1982, de Presupuesto General de la Nación, de Regalías
directas del Fondo Nacional de Regalías, de créditos Findeter, de recursos propios de las
entidades territoriales. Con esta estrategia estimamos llegar a 10.000 aulas nuevas y a
unos 500.000 niños que van a tener nueva infraestructura; aspiramos que se acaben de
completar
estas
infraestructuras
en
el
2011.
En educación superior y para explorar nuevas fuentes de financiamiento para las
instituciones, con la colaboración de la Financiera para el Desarrollo Territorial
(FINDETER) se constituyó una línea de crédito con tasas de redescuento compensadas.
En octubre de 2008 se realizó la primera convocatoria y la tercera se cerró en octubre de
2009. Se han aprobado 30 proyectos de los cuales 13 son de universidades oficiales y 17
son de universidades privadas. En el 2008 fueron aprobados recursos por
$31.381.763.282 y en el 2009 por $85.524.462.391, para un total de $116.906.225.673,
que van a fortalecer la infraestructura de las instituciones de educación superior.
4.
MODERNIZACIÓN
PERMANENTE
DEL
SECTOR
Cuarta acción, la modernización permanente, todas las anteriores se basan en este
proceso de modernización que hemos planteado desde la Revolución Educativa. En el
2006, el Ministerio fue la primera entidad pública en obtener el Certificado del Sistema de
Gestión de Calidad y desarrollar los sistemas de información requeridos para obtener
información
oportuna
para
la
toma
de
decisiones.
En agosto de 2009, el Ministerio obtuvo la renovación de las certificaciones de calidad para
el Sistema Integrado de Gestión por parte del ICONTEC, bajo los lineamientos de la
Normas ISO 9001 para seis servicios y GP 1000 para todos los procesos de la gestión de
la Entidad. A la fecha se han ejecutado las acciones requeridas para minimizar el impacto
al medio ambiente, con miras a obtener la certificación ambiental bajo la norma ISO 14001.
También acabamos de obtener el tercer lugar entre 158 entidades del Estado evaluadas
en el índice de transparencia y control de riesgos de corrupción, que otorga la Corporación
Transparencia por Colombia. Pasamos del lugar 87 entre 88 entidades evaluadas en el
2002,
al
tercer
puesto
entre
las
158
evaluadas
en
el
2008.
Uno de los avances más significativos ha sido la generalización del uso de los sistemas de
información. Para 2009, de las 65 secretarías previstas, 61 cuentan con 3 sistemas de
información en operación en recursos humanos, atención al ciudadano y matrícula.
Para lograr la certificación de calidad de estos tres procesos de información de la básica,
se diseñó una metodología que consta de cuatro etapas. La primera, una pre auditoría de
diagnóstico que parte de identificar los cumplimientos mínimos y no conformidades frente a
la reglamentación establecida para los procesos de Talento Humano, Cobertura y
Atención al Ciudadano; esta pre auditoría se ha realizado en 33 secretarías. La segunda,
un acompañamiento con seguimiento a los planes de acción definidos en la etapa anterior
para el cumplimiento de compromisos, que hemos desarrollado en 8 secretarías. La
tercera, una pre auditoria de certificación que permite verificar el cumplimiento de los
hallazgos detectados en la primera etapa de auditoría. La cuarta, una auditoría para
verificar el cumplimiento de mínimos por parte del ente externo para así obtener la
certificación. Las etapas 3 y 4 las realizaremos en 2010 para lograr la meta de la
certificación de los tres procesos en más de 60 Secretarías certificadas.
5.
GESTIÓN
PARTICIPATIVA
La última acción, la Gestión Participativa, con la convicción de que la educación es un
bien social que exige la participación y el compromiso de todos los colombianos, la
Revolución Educativa ha realizado un esfuerzo de movilización, generando espacios para
la consulta, el debate y el intercambio. Nuestro interés ha sido el de poner a conversar a
todo el sector educativo desde la educación inicial hasta la superior y llegar a todo el país
con
estas
discusiones
que
son
de
interés
general.
De esta manera, y en consecuencia con el proceso colectivo de construcción del Plan
Nacional Decenal de Educación 2006-2016, el Ministerio ha mantenido activa la gestión
del Plan a través de la estructuración de la gerencia del mismo, y del apoyo a la puesta en
marcha
de
los
mecanismos
de
seguimiento
y
evaluación.
En este sentido, se ha sostenido una permanente relación con la Comisión Nacional de
Seguimiento, y se apoyó la convocatoria para la conformación de 70 Comisiones
Territoriales, así como la realización de una Asamblea Nacional de Delegados de
Comisiones
que
se
hizo
a
inicios
de
esta
semana.
El Plan Decenal se sumó a la discusión sobre pertinencia, registrando 1.404
participaciones, con 5.616 aportes. Así mismo, 201 instituciones registraron sus aportes
en
la
web
del
Plan
en
los
ejes
temáticos
del
foro.
Con el mismo sentido, se adelantó un diálogo nacional que permitió la construcción
colectiva del Decreto 1290 de 2009. Se llevó a cabo mediante la movilización de la
plataforma del Plan Decenal, talleres, foros regionales, consultas y aportes virtuales, contó
con la participación de 57.312 personas, logrando la mayor participación en el período en
la
construcción
de
un
decreto.
Por su parte, la participación en el Foro Nacional Educativo del 2009 se constituyó en
una de las más importantes de todos los años, desbordando las expectativas de los
mismos convocantes. Así, se realizaron 74 foros regionales en las secretarías de
educación con participación de casi 20.000 personas. Igualmente, se llevaron a cabo 22
foros regionales de educación superior con la participación de 1.643 personas tanto del
sector
educativo,
como
del
sector
productivo.
Para el Foro Nacional se seleccionaron 350 experiencias, 167 de educación básica y
media y 193 de educación superior, que participaron en el Foro de Bogotá. El Foro contó
con 109 conferencistas internacionales y 108 nacionales, convirtiéndose en uno de los
eventos
académicos
con
mayor
presencia
de
expertos.
La asistencia al Foro alcanzó las 2.966 personas, 58 % más que el año pasado. A ellas se
suman las personas que observaron la trasmisión en directo a través de canal 13 y 85
radios comunitarias; así como la trasmisión en tiempo real por internet a través del portal
Colombia Aprende y en simultánea vía skype a 40 regiones, lo que nos permitió conectar
más de 2.000 personas. Igualmente, más de 1000 personas nos siguieron por las redes
sociales:
facebook
y
twitter.
En desarrollo del Plan Decenal y con el liderazgo de la sociedad civil, el pasado mes de
noviembre se realizó el Foro Mundial de Grupos de Trabajo por la Primera Infancia y 6
Foros Regionales, que lograron convocar a 6.593 asistentes. Este Foro contó con la
participación de 50 expertos internacionales y nacionales, los cuales abordaron desde
diferentes perspectivas, los temas más relevantes sobre el desarrollo infantil y la
implementación
de
políticas
públicas
de
primera
infancia.
Quiero finalizar mi intervención para dar paso a la presentación en detalle de los
resultados del trabajo realizado durante 2009 desde la educación inicial hasta la
educación
superior.
Nos quedan muchos retos por alcanzar, pero el panorama es alentador si se piensa en
que nuestra generación está asumiendo y compartiendo la responsabilidad que nos
corresponde. Los beneficios de este esfuerzo se están viendo en algunos indicadores,
pero serán evidentes cuando estos niños, niñas y jóvenes que se están formando hoy,
puedan poner al servicio del país sus capacidades, su creatividad y su talento.
Muchas gracias".