3. - CURRÍCULO DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES PRIMER CURSO ACADÉMICO

3. - CURRÍCULO DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES
MÓDULO PROFESIONAL N1 1: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
ASOCIADO A LA UNIDAD DE COMPETENCIA N1 1: PROGRAMAR Y EVALUAR LOS PROCESOS
EDUCATIVOS Y DE ATENCIÓN A LA INFANCIA
PRIMER CURSO ACADÉMICO
DURACIÓN: Mínimo 192 horas, Máximo 224 horas
CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. ANALIZAR LA FILOSOFÍA DE LOS DIFERENTES SISTEMAS EDUCATIVOS EN GENERAL Y DE
LA ETAPA CERO A SEIS AÑOS EN PARTICULAR, ASÍ COMO SUS REFERENTES
SOCIOECONÓMICOS Y CULTURALES.
- Relacionar los aspectos fundamentales de la evolución de la educación infantil y la atención a la
infancia en España en general, y en Canarias en particular, con el momento histórico-político y socioeconómico en el que se desarrollan.
- Describir las características esenciales de los sistemas educativos y asistenciales en diferentes
estados europeos u otros de especial significación, centrándose fundamentalmente en la etapa cero a
seis años.
- Comparar los diferentes programas de atención y educación de la infancia en los estados europeos de
nuestro entorno.
- Establecer similitudes y diferencias en el perfil profesional del técnico en educación infantil en los
países europeos.
- Establecer las similitudes y diferencias más significativas entre los distintos programas, proyectos,
instituciones y campos profesionales de la educación infantil y atención a la infancia en España y en
los estados europeos de nuestro entorno.
- Identificar y describir los elementos principales de la organización de distintos centros, programas,
proyectos e instituciones existentes en la actualidad.
- Identificar los documentos necesarios que integran el expediente personal del niño o niña en
instituciones de educación formal y no formal.
1.2. VALORAR LOS PRINCIPALES TRATADOS INTERNACIONALES SOBRE PROTECCIÓN DE LA
INFANCIA Y LA NORMATIVA ESPAÑOLA EN GENERAL Y CANARIA EN PARTICULAR
RELATIVA A EDUCACIÓN Y ATENCIÓN A LA MISMA.
- Explicar las nociones jurídicas básicas relacionadas con la infancia y la educación infantil.
- Diferenciar entre el Derecho de la infancia y los derechos de la infancia.
- Explicar las variantes más importantes que se han producido en el trata-miento legal de la infancia a
nivel internacional, español y canario.
- Identificar e interpretar las normas, instituciones y procedimientos más significativos de intervención en
situaciones de riesgo para los niños y niñas.
1.3. ANALIZAR LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y ASISTENCIALES QUE FUNDAMENTAN LA
INTERVENCIÓN CON NIÑOS Y NIÑAS EN LA ETAPA CERO A SEIS AÑOS.
- Explicar las relaciones y diferencias entre los distintos autores y escuelas de pensamiento que han
contribuido a configurar los actuales principios de la educación infantil.
- Describir y justificar las condiciones que debe tener un centro de educación infantil para estimular el
aprendizaje en esta etapa educativa.
- Describir y justificar las condiciones que debe reunir un centro de atención a la infancia para asegurar
la calidad de la misma.
- Comparar las principales aportaciones de las diferentes teorías del aprendizaje, deduciendo las
implicaciones que tienen en la práctica educativa.
- Enunciar las teorías que avalan los diferentes modelos didácticos y sus principios más significativos.
- Describir los rasgos más importantes de los modelos didácticos más significativos para la educación
infantil.
- Describir los rasgos más importantes de los modelos más significativos de atención a la infancia,
según el sector de intervención.
- En supuestos prácticos de realización de programas de intervención educativa y definida la etapa a
que se dirigen y la institución en que se desarrollan:
. Enunciar los principios metodológicos que los inspiran.
. Establecer los procedimientos didácticos acordes con los principios metodológicos establecidos.
. Relacionar las actividades seleccionadas con los procedimientos didácticos establecidos.
. Proponer alternativas metodológicas a dichos programas.
1.4. DESARROLLAR MODELOS PROPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA Y ASISTENCIAL,
ESTABLECIENDO LAS TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PERMITAN SU
ADAPTACIÓN A DIFERENTES EDADES Y CONTEXTOS.
- Planificar técnicas y actividades para el desarrollo infantil en función de las diferentes edades, acordes
con un modelo didáctico propuesto y aplicando los principios pedagógicos de la educación infantil.
- Planificar técnicas y actividades para el desarrollo infantil en función de las diferentes edades, acordes
con un modelo didáctico elegido y mostrando coherencia en el entendimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Describir, en distintas situaciones educativas y asistenciales, la intervención del educador infantil,
justificando las funciones que desarrolla.
- Resolver supuestos prácticos que planteen situaciones de aprendizaje infantil, tanto en situaciones de
educación formal como no formal, determinando las estrategias y actividades a realizar y razonando
las propuestas de intervención elegidas, según criterios pedagógicos y de contexto.
1.5. ORGANIZAR LOS ESPACIOS EDUCATIVOS, LA ASIGNACIÓN DE TIEMPOS Y LOS RECURSOS
EN DISTINTOS PROGRAMAS INFANTILES, ACTIVIDADES E INSTITUCIONES, APLICANDO
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ADECUADAS.
- Comparar diferentes modelos de agrupación de niños y niñas para poder optar por uno de ellos,
conociendo las razones que lo justifican.
- Explicar los criterios que justifican la distribución espacial de distintos tipos de instalaciones utilizadas
como instituciones de atención a la infancia, a partir del análisis de información sobre las mismas,
estableciendo la relación de esta distribución con el desarrollo de las capacidades infantiles.
- Identificar medios para conseguir información y poder adquirir recursos materiales para la educación y
atención a estas edades.
- Comparar distintos tipos de material didáctico, enunciando sus condiciones básicas de calidad y su
valor educativo.
- Asociar los recursos con las diferentes técnicas y estrategias metodológicas.
- En supuestos prácticos, en los que se define la institución, la etapa de edad y la programación:
. Realizar el diseño de distribución de los espacios educativos.
. Realizar el diseño de distribución de espacios determinados.
. Distribuir, en dichos espacios, el mobiliario y los materiales seleccionados.
. Justificar los criterios de organización y distribución de los espacios y materiales.
- En supuestos prácticos, en los que se definen el horario, la institución y la etapa infantil:
. Diseñar la distribución horaria de una jornada.
. Justificar los criterios empleados en el diseño.
1.6. JUSTIFICAR LA UTILIDAD DE UN CURRÍCULO EDUCATIVO Y DISTINGUIR LOS PRINCIPALES
CONCEPTOS Y ELEMENTOS CURRICULARES, PARA LLEVAR A CABO, DE MANERA COHERENTE Y ESTRUCTURADA, LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA DEL TÉCNICO EN EDUCACIÓN
INFANTIL.
- Clasificar e identificar los distintos documentos de un centro educativo, describiendo su finalidad.
- Identificar los elementos que comprenden el Proyecto Educativo y el Proyecto Curricular del Centro.
- Justificar los fundamentos teóricos en los que se apoya el currículo de educación infantil, resumiendo
los principios y valores que lo inspiran y describiendo sus distintos componentes.
- Identificar las informaciones que nos aportan cada una de las diferentes fuentes del currículo.
- Justificar la necesidad de un marco curricular común para el sistema educativo.
- Comparar las características de un currículo abierto y uno cerrado.
- Diferenciar los contextos y niveles de concreción curricular.
- Relacionar las áreas curriculares con la formación global del niño o niña.
1.7. ANALIZAR LOS DOCUMENTOS DE PLANIFICACIÓN DE UN CENTRO EDUCATIVO, DE UN
CENTRO DE ATENCIÓN A LA INFANCIA Y DE UN CENTRO DE OCIO Y TIEMPO LIBRE
INFANTIL Y ELABORAR AQUELLOS DOCUMENTOS INHERENTES A SU COMPETENCIA.
- Diferenciar cada uno de los elementos y factores necesarios para realizar proyectos educativos y de
intervención, y valorar la necesidad de relación entre los mismos.
- Comparar diversos proyectos partiendo de un guión de análisis previo.
- Realizar un proyecto educativo de corta duración, para llevar a la práctica con un grupo de niños y
niñas de cero a tres años, desarrollando los elementos curriculares.
- Justificar la importancia de programar en la educación infantil y atención a la infancia, así como la
relación entre Proyecto Educativo, Proyecto Curricular de Centro y Programación de Aula.
- Examinar ejemplos de programaciones, reconociendo la relación que guardan entre sí sus distintos
elementos y las diferencias que se encuentren entre ellas, según la edad a la que están destinadas.
- Diseñar unidades didácticas o de programación, en supuestos prácticos de intervención educativa y de
atención a la infancia, debidamente caracterizados por un grupo de niños y niñas de una determinada
edad, unos objetivos definidos y unos medios y recursos establecidos, teniendo en cuenta:
. Su adecuación a las características de la edad.
. Los objetivos que se pretenden con ellas.
. Los medios y recursos para su realización.
1.8. ESTABLECER LA NECESIDAD Y UTILIDAD DE LA EVALUACIÓN PARA MEJORAR LA
EDUCACIÓN EN GENERAL Y LA INFANTIL EN PARTICULAR, Y DISEÑAR DIFERENTES
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA SU UTILIZACIÓN EN EL AULA Y COMO MEDIO DE
INVESTIGACIÓN.
- Contextualizar la evaluación en el marco del proceso de enseñanza aprendizaje y explicar los modelos
existentes.
- Diferenciar las técnicas de evaluación según los modelos utilizados.
- Diseñar diferentes instrumentos de evaluación cuantitativa y cualitativa, identificando las semejanzas y
diferencias entre los instrumentos diseña-dos.
- Destacar los aspectos fundamentales de la evaluación centrada en el niño o niña.
- Diseñar, teniendo en cuenta edad y nivel madurativo, diferentes técnicas e instrumentos de evaluación,
explicando lo que se pretende con cada técnica e instrumento elaborado y los medios y recursos
adecuados para su realización.
- Razonar la necesidad de intercambio de información con otros educadores y con las familias.
- Mostrar una actitud abierta hacia la evaluación de la propia práctica educativa.
- Justificar razonadamente la importancia de la evaluación en la propia práctica educativa.
CONTENIDOS
- La infancia
. Los Derechos Humanos y la infancia.
. Los derechos del niño.
. Organismos internacionales relacionados con la infancia.
. La legislación sobre el menor en España y en Canarias.
. La atención integral al menor.
- La Educación Infantil y la atención a la infancia en España, en los estados de nuestro entorno y
en Canarias en particular
. La educación infantil desde sus orígenes hasta la actualidad: síntesis de la evolución y valoración de
las aportaciones de los diferentes modelos de educación infantil a lo largo de la historia.
. Análisis comparativo de diferentes programas de atención y educación a la infancia en España,
estados de nuestro entorno y Canarias.
. Caracterización de la etapa de cero a seis años. Naturaleza educativa y compensatoria.
. Perfil y campo profesional del Técnico Superior en Educación Infantil.
. Identificación de las funciones que desarrolla el educador infantil en diferentes situaciones
educativas. Papel compensatorio que desempeña como modelo para el niño o niña.
. Los centros de Educación Infantil como potenciadores del aprendizaje infantil. Descripción de las
condiciones que deben reunir.
- El proceso de enseñanza-aprendizaje: teoría e implicaciones didácticas
. Aprendizaje y tipos de aprendizaje. Relación con el desarrollo infantil.
. Comparación entre las diferentes teorías del aprendizaje estableciendo relaciones y diferencias.
. Aprendizajes significativos. Condiciones necesarias
Principios que favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje en la infancia.
- Modelos actuales de Educación Infantil y atención a la infancia en España
. Análisis de los modelos de enseñanza en educación y atención a la infancia más significativos
aplicados en España en general y en Canarias en particular.
. Desarrollo de modelos de intervención educativa adaptados a situaciones concretas de enseñanza
formal y no formal.
. Valoración de las posibilidades de desarrollo futuro de los modelos de enseñanza y atención a la
infancia.
- El currículo en educación infantil
. La educación infantil:
. Conceptuación.
. Características generales.
. Objetivos generales.
. El currículo y sus elementos.
. Las fuentes del currículo.
. Currículo abierto y cerrado.
. Niveles de concreción curricular.
. Estructura curricular de la educación infantil.
. El Proyecto Educativo de Centro.
. El Proyecto Curricular de etapa.
. Comparación y análisis de diversos Proyectos Curriculares de educación infantil, en el marco de
Proyectos Educativos de Centros.
- La programación de aula
. Carácter y funcionalidad de la programación.
. Elementos de la programación.
. Diseño, análisis y valoración de cada uno de los elementos de la programación de aula.
. Formas de programar.
. Coherencia entre el Proyecto Educativo, Proyecto Curricular de Etapa y programación.
. Diseño de programaciones de aula en contextos específicos.
. La Memoria anual.
- El material como recurso didáctico
. Materiales. Naturaleza y funciones.
. El material en la práctica educativa. Adecuación de materiales.
. Clasificación de recursos didácticos disponibles según su uso educativo y sus características.
- La organización de los espacios como recurso didáctico
. Espacios e infancia.
. Modelos organizativos y educativos.
. Normas de seguridad e higiene.
. Distribución y organización de los espacios educativos de un centro infantil.
. Planificación de diferentes modelos de agrupación de niños y niñas.
- La organización del tiempo como recurso didáctico
. Tiempo educativo e infancia.
. Modelos de organización y distribución temporal.
. Diseño de diferentes modelos de distribución horaria para centros infantiles.
- Evaluación: modelos, instrumentos, medios y recursos
. La evaluación en educación infantil:
. Parámetros: quiénes, cuándo y qué evaluar.
. Condiciones.
. Errores.
. Tipos y modelos: clasificación según su uso.
. Normativa estatal y canaria.
. Finalidades de la evaluación centrada en el niño o niña.
. Técnicas e instrumentos de evaluación según tipos:
. La observación directa e indirecta.
. La evaluación en los diferentes niveles madurativos.
. Criterios en el uso de los instrumentos de evaluación.
. Elaboración de instrumentos de evaluación.
. La investigación-acción.
. Conceptuación y finalidad de la investigación educativa.
. Modelos de investigación.
. Elaboración de un modelo de investigación educativa.
. Evaluación de la práctica educativa.
. Análisis y diseño de informes sobre los procesos educativos formales y no formales.
- Diversidad educativa y necesidades educativas especiales
. Principios de integración y de normalización.
. Situaciones específicas:
. Aspectos de atención.
. Aspectos didácticos.
. Adaptaciones curriculares.
. Elaboración de adaptaciones curriculares que correspondan a diferentes tipos de necesidades
educativas especiales.
- Recursos para la autoformación, actualización y formación permanente del Técnico Superior en
Educación Infantil