estudio sobre coeducación en la infancia realizado

ESTUDIO SOBRE COEDUCACIÓN EN LA
INFANCIA REALIZADO ENTRE NIÑOS DE 6 A 14
AÑOS DE BILBAO.
Coeducación. El papel de la escuela, los medios de comunicación y la familia en la
igualdad de género durante la infancia.
La Asociación Provincial de Amas de Casa y Consumidores de Bizkaia “Etxeko-Andre”
encargó la realización de este estudio a la empresa de investigación social Gizaprak
S.C., con el fin de analizar el comportamiento de los/as niños/as en la escuela para
comprobar si, desde la infancia, conviven en la igualdad, o si por el contrario, ya han
comenzado a asumir lo que tradicionalmente se han denominado como roles masculinos
y femeninos.
Un proyecto de “Etxeko-Andre” que se centra básicamente en tres de las áreas citadas
en el Plan de Igualdad de la Diputación y que se enumeran a continuación.
AREA 2. Participación Social.
AREA 3. Conciliación de Responsabilidades personales, familiares y profesionales.
AREA 4. La Cultura y el Desarrollo de la Igualdad de Oportunidades.
OBJETIVOS DEL ESTUDIO:.
1. Analizar el uso del tiempo libre en los colegios. Saber a qué juegan los menores en
los recreos.
2. Comprobar si existen distintas preferencias en cuanto a actividades escolares en
función del sexo.
3. Conocer el tipo de roles que ven en sus padres, entorno social y escolar y medios de
comunicación.
4. Saber si están asimilando los roles tradicionales o por el contrario conviven de igual a
igual.
Se tomaron como referencia dos colegios, uno de la red pública y por lo tanto
aconfesional y otro privado (concertado o no) pero de carácter confesional , para poder
ver si las respuestas de los menores varían en función de la elección pública o privada y,
sobre todo, la confesionalidad de la escuela.
El estudio se ha realizando con grupos de escolares en edades infantiles, en las tres
etapas de desarrollo educativo del niño/a:
·Grupo de niños/as de entre 6 y 7 años.
·Grupo de niños/as de entre 9 y 10 años.
·Grupo de niños / as de entre 13 y 14 años.
Tanto este dossier informativo como el estudio se encuentran disponibles en la
dirección: www.gizaprak.com.
PRIMERA PARTE DEL ESTUDIO:
CONCLUSIONES DE LOS CUESTIONARIOS REALIZADOS A
NIÑOS Y NIÑAS POR CORTES DE EDAD.
Se han realizado más de 120 cuestionarios a niños y niñas de Bilbao por cortes de edad.
Dividimos los grupos de niños y niñas por tres grupos de edades, los mismos grupos de
edades que se han cogido para todo el estudio:
Grupo de 6 y 7 años, grupo de 9 y 10 años y grupo de 13 y 14 años. Con el fin de
analizar coeducación en niños/as por niveles de evolución en el crecimiento.
Los resultados por lo tanto también se van a dar por separado.
Las preguntas que se les formulaban en el cuestionario eran las siguientes:
1.
Si son niño o niña.
2.
Si hubieran podido elegir, que hubieran sido ¿niño o niña?
3.
Que es lo mejor de ser niño
4.
Y lo peor
5.
Que es lo mejor de ser niña.
6.
Y lo peor
7.
Los niños son... (una característica) y lo mismo las niñas
8.
Que les gustaría ser de mayor
9.
Si fueran chico (las chicas) y si fueran chica (los chicos) que serían
10.
A que se dedica su padre
11.
A que se dedica su madre
12.
Una profesión que crean que sólo pueden ser los chicos y sólo las chicas (cabe
ninguna)
13.
Su mejor amigo es, niño o niña (nombre del mejor amigo)
14.
Nombre de un compañero o compañera del que me gustaría hacerme amigo
15.
Juguete favorito (juego)
16.
Juego favorito (actividad)
17.
Juego y juguete que crean que sólo pueden jugar chicos (vale ninguno)
18.
Juego y juguete que crean que sólo pueden jugar chicas (cabe ninguno)
19.
Deporte favorito
20.
Si hay algún deporte que crean sólo de chico o sólo de chica (cabe ninguno)
21.
Programa favorito de TV.
22.
De mayor me gustaría ser como…
PREGUNTAS Y RESPUESTAS.
1. Si son niño o niña:
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 6 Y 7 AÑOS:
Son 5 niños y 7 niñas, como en el resto de grupos de edad analizados hemos procurado
hacer un análisis medio parecido
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 9 Y 10 AÑOS:
Son 6 niños y 6 niñas, como en el resto de grupos de edad analizados hemos procurado
hacer un análisis medio parecido.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 13 Y 14 AÑOS:
Este grupo estaba formado por 21 niños y niñas, un 60% de niñas y un 40% de niños.
2. Si hubieran podido elegir, que habrían sido ¿niño o niña?:
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 6 Y 7 AÑOS:
Ninguno confiesa abiertamente y preguntado de forma directa, que cambiaría de género
si pudiera.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 9 Y 10 AÑOS:
Ninguno confiesa abiertamente y preguntado de forma directa, que cambiaría de género
si pudiera. La mayoría de veces es porque conscientemente no lo harían aunque sus
futuras respuestas les desmienten algunas veces.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 13 Y 14 AÑOS:
Es el único grupo de los tres donde una niña ha elegido el cambio de género, de haber
podido.
Suponemos que dicha elección es la consecuencia extrema del rechazo al papel que la
sociedad le ha asignado como mujer, eligiendo la asunción del roles masculino como
una forma e mejorar su posicionamiento social presentido
3. Qué es lo mejor de ser niño:
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 6 Y 7 AÑOS:
Para los niños: Las contestaciones dadas han sido:
·
“Jugar al balón en particular”.
·
“Pegar”.
·
“La mayoría no sabe o no contesta”.
Para las niñas: Lo mejor de ser niño es consolar, jugar y a juegos siempre con rol de
género como el fútbol.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 9 Y 10 AÑOS:
Ellos vuelven a repetir los esquemas que se vieron en los dos anteriores grupos y de
forma reforzada, aunque alguno empiece a tomar conciencia de que no hay nada
esencialmente bueno o malo en pertenecer a uno u otro género. Los aspectos positivos
que los chicos resaltan de su género son la fuerza y la competitividad.
Las chicas no solo ven aspectos positivos en ser chico, sino que resaltan sus
características propias como parir o tener la regla, y que ellos no poseen, como algo
positivo para ellos lo que nos hace suponer que, por eliminación, será negativas para
ellas.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 13 Y 14 AÑOS:
Para los niños: En esta edad la actividad de prestigio social masculino es el deporte,
concretamente el fútbol, ya que el 55% de ellos dicen que lo mejor de ser chicos es
jugar al fútbol. La siguiente respuesta más dada es la de poder tener trabajo,
excluyendo de esta posibilidad a quien no pertenezca a dicho género
Para las niñas: Hay dos respuestas, una coincide con ellos en que jugar al fútbol por
ser hombre es un valor positivo. La otra característica o propiedad masculina que más
valoran es el aspecto físico del niño, positivo si es guapo, lo que supone que, algo que
no sucedía con las mas pequeñas, el físico empieza a tener un peso muy importante en
cuanto a prestigio social de género, sobre todo para las niñas.
4. Y lo peor de ser niño:
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 6 Y 7 AÑOS:
Para los niños: Sus respuestas van relacionadas exclusivamente con la violencia.
La mitad de los niños cuestionados dicen que ser violento es lo peor de ser chico y que
no serlo es lo peor de ser chico. En todo caso relacionan el rol masculino básicamente
con un comportamiento violento.
Para las niñas: Lo peor de los niños para las niñas de esta edad es no poseer valores
que ellas conciben como positivos en ellas mismas, pero estos valores también tiene un
fuerte componente sexista pues son valores culturales de feminidad como ser
“agradable” o “limpio”.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 9 Y 10 AÑOS:
Para los niños: A esta edad ningún niño a sido capaz de decir algo negativo de
pertenecer a su género.
Para las niñas: Las niñas consideran que en esta etapa sus compañeros son
“agresivos”, e incluso “violentos”, que se enfadan muy a menudo, incluyendo la pelea
en su forma de desarrollarse socialmente.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 13 Y 14 AÑOS:
Los chicos, en hasta un 85% de los casos, no ven absolutamente nada malo en su
adscripción a un género. Si hay algo malo en ser hombre es porque existen las mujeres y
el papel que éstas les hacen jugar socialmente.
Sorprende ver como los niños reflejan ese axioma social que dice que “lo peor del
hombre es la mujer”.
En cuanto a lo peor de ser chico que destacan las niñas, nos ha sorprendido y
preocupado ver como explicitan ellas ya claramente la violencia a la que se ven
sometidos por estos en la pre-adolescencia; “Son vagos, pegan, nos tocan”, etc.
5. Qué es lo mejor de ser niña.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 6 Y 7 AÑOS:
Para los niños: Esta pregunta muestra los niveles más altos de indefinición, ya que un
80% de los niños han sido incapaces de contestar.
Para las mismas niñas: Salvo en el caso de la respuesta “estar con otras niñas” el resto
de valores positivos que destacan de ellas mismas son marcadamente sexistas: portarse
bien, no manchar, ser majas o agradables, etc.
A esta edad las niñas vienen ya altamente mediatizadas por el rol femenino siendo este
altamente sexista respecto a que valores son positivos para una mujer, mediatización
que no se aprecia en los chicos respecto a ellas.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 9 Y 10 AÑOS:
Para los niños: Asocian lo mejor de las niñas, de nuevo y como en el corte de edad
anterior, a valores que son propios de un tipo muy concreto de mujer: “buena”,
“guapa”, “simpática”; pero no son características intrínsecas al género femenino.
Para las mismas niñas: Expresan las mismas apreciaciones sobre sí mismas, serán
mujeres de características positivas en la medida que tengan características que la
sociedad valora como positivas en una mujer desde un punto de vista sexista, “buena
imagen” y “mejor carácter”,...
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 13 Y 14 AÑOS:
Las respuestas de los niños están marcadas ya de forma significativa por lo que las
chicas pueden hacer por ellos, más que lo que ellas son por sí mismas. “Las mujeres
tienen de bueno que se les puede follar”, sería una respuesta que demostraría que sólo
se las valora en la medida que sirven a los hombres.
A esta edad los niños empiezan a considerar a las mujeres en función del papel que van
a desempeñar para ellos, no por sus características propias individuales independiente
de su rol de mujer.
Ellas dicen que lo mejor de si misma siguen siendo todas esas características que se
suponen son intrínsecas a su género y a una mujer dentro de los cánones estipulados por
esta sociedad: “belleza”, “cuidar a los demás”, “ser femenina”, “ser madre”, “ser
delicada”, etc.
6. Y lo peor:
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 6 Y 7 AÑOS:
Para los niños: De nuevo los niños están muy marcados por el factor violencia. Creen,
en igual medida que es un valor negativo de las niñas el no poder pegar así como que
estas usen la violencia.
Los niños de esta edad valoran como características negativas de las niñas cualquier
actitud que comporte una identificación clara con el rol masculino. Los valores
positivos que han destacado de las niñas siempre han sido valores de claro componente
femenino.
Para las niñas: Destacan igual características negativas propias de la infancia en
general (“vacunas”) como de su género en particular (“No pegar” o “no portarse bien”).
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 9 Y 10 AÑOS:
Para los niños: Se reafirma el hecho de que, los aspectos negativos de ser mujer están
relacionados con no desarrollar actitudes masculinas. Lo peor de ser mujer para ellos,
claramente es no ser hombre y por lo tanto no poder desarrollar actitudes que en ellos
se antojan positivas: pegar, defenderse, etc.
Para las niñas: Las niñas ya van siendo conscientes de las desigualdades de género a
esta edad y reafirman el suyo propio potenciando su actitudes propias. Por este motivo 5
de cada 6 no ven nada negativo en ser mujer y solo 1 de cada 6 menciona la regla como
algo negativo (la mayoría estará ante su primera regla).
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 13 Y 14 AÑOS:
Ellos mantiene esa definición de rechazo total del rol femenino, que engloba en sí
mismo, todas las características negativas posible. El 70% dicen que “todo en ellas es
malo”.
Ellas destacan a menudo, características biológicas de género como aspectos negativos
de su condición, dando en demostrar como se han hecho tabús con relación al sexo y el
género que las han mediatizado mas a ellas que a ellos.
7. Los niños son... (una característica) y lo mismo las niñas:
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 6 Y 7 AÑOS:
Los niños son... para los niños: Amplia e igualada variedad de respuestas, pero solo un
porcentaje bajo son negativas. Todas las demás son características positivas y bien
valoradas socialmente, aunque algunas superficiales como la “belleza física”.
Los niños son ... para las niñas: Las chicas mantienen una valoración altamente
positiva de las características propias asociadas al género masculino, ya que ninguna de
las encuestadas ha mencionado característica negativa alguna referida a los varones de
su edad, quizá salvo el término “travieso” que tampoco en estas edades es un valor
enteramente negativo.
Las niñas son... para los niños: Característica de las niñas para los niños son todas las
de alto contenido sexista, pues son características que evidencia que serán positivas o no
en la medida que se tengan o no se tengan, como es la “belleza física”.
Las niñas son... para las niñas: Son características positivas todas las que mencionan
pero con componente sexista, pues son positivas en la media en que se posean: Ser
“guapa”, “agradable” o “buena”.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 9 Y 10 AÑOS:
Los niños son... para los niños: Absolutamente todos los valores que se han
adjudicado los niños a sí mismos a esta edad son positivos.
Los niños son... para las niñas: Destaca ese pequeño porcentaje de rebelión con un
17% de niñas que asocian a los niños valores negativos, como signo de rebeldía,
coincidiendo con el incipiente porcentaje de ellas que van siendo conscientes de la
desigualdad de género y se revelan ante ello con una reafirmación de su género siempre
frente al otro.
Las niñas son... para los niños: Un 40% les asocian características negativas y más
aún en su género, como la “fealdad”.
Las niñas son... para las niñas: Consideran que características propias de las niñas son
la “belleza”, la “simpatía” o “ser limpia”.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 13 Y 14 AÑOS:
Los niños son... para los niños: Absolutamente todos los valores que se han
adjudicado los niños a sí mismos a esta edad son positivos.
Los niños son... para las niñas: Destaca ese pequeño porcentaje de rebelión con un
17% de niñas que asocian a los niños valores negativos, como signo de rebeldía,
coincidiendo con el incipiente porcentaje de ellas que van siendo conscientes de la
desigualdad de género y se revelan ante ello con una reafirmación de su género siempre
frente al otro.
Las niñas son... para los niños: Un 40% les asocian características negativas y más
aún en su género, como la “fealdad”.
Las niñas son... para las niñas: Consideran que características propias de las niñas son
la “belleza”, la “simpatía” o “ser limpia”.
8. Qué les gustaría ser de mayor:
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 6 Y 7 AÑOS:
A los niños: Todos han elegido profesiones que se asocian habitualmente al rol
masculino, por lo que encontramos muy poca variedad repartiéndose entre “bombero”
y “futbolista”.
A las niñas: Hay una mayor variedad de respuestas y un nivel mas alto de fantasía, pues
algunas eligen roles ilusorios como “princesa”.
Pero, sin embargo, la mayoría de profesiones elegidas son profesiones asociadas
socialmente a las mujeres y no todas ellas comportan prestigio social, como en el caso
de los chicos. Éstos siempre eligen profesiones de alto prestigio social y con un aún
mayor componente de género, prácticamente acotado al hombre.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 9 Y 10 AÑOS:
A los niños: De nuevo todas las profesiones elegidas son de alto prestigio social y de
alto nivel de presencia masculina en la realidad social: “militar”, “agente de bolsa”,
“futbolista” (la mayoría), etc..
A las niñas: Aún resulta aquí más evidente que, a esta edad, se ha evolucionado hacia
una concepción totalmente sexista de la profesión asociada a valores de género.
Absolutamente todas han elegido profesiones que consideran propias de su género y
que representan valores del mismo, ni siquiera han elegido profesiones que se puedan
considerar neutras (para los dos géneros indistintamente).
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 13 Y 14 AÑOS:
Absolutamente todos los chicos han elegido profesiones que se consideran de prestigio,
sean propias de género o no, pero para sí se las han adueñado.
Las niñas siguen eligiendo mayoritariamente profesiones con connotaciones de género,
de supuesto prestigio social, pero siempre asociadas con el prestigio social para las
mujeres y no para los dos géneros: cantante, artista o gogó. En todo caso, la evolución
de las niñas va hacia la elección de profesiones cada vez de mayor prestigio social por
encima del género al que se pertenezca: veterinaria, química o ingeniero.
Siguen apareciendo entre ellas, de forma recurrente, profesiones asociadas siempre
socialmente a la mujer, como peluquera o maestra.
9. Si fueran chico (las chicas) y si fueran chica (los chicos) que serían:
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 6 Y 7 AÑOS:
Si los niños fueran niñas: Los niños, de forma mayoritaria, creen que si fueran niñas
no tendrían los mismos objetivos profesionales e incluso vitales, que ahora que son
niños. Desde esta edad los niños ya son conscientes de que el género mediatiza sus
expectativas vitales, de forma negativa si eres una niña.
Si las niñas fueran niños: En el caso de las niñas la apreciación anterior se multiplica,
solo un pequeño porcentaje ha repetido profesión y es la de “modelo”, que se asocia a
éxito social tanto para chicos como para chicas.
Todas ellas han elevado sus expectativas profesionales de forma muy clara cuando se
les ha dado la oportunidad de cambiar de género.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 9 Y 10 AÑOS:
Si los niños fueran niñas: Reafirma la apreciación anterior el hecho de que todos los
chicos escogieron profesiones que se asocian socialmente al rol femenino. Opinan que
de ser mujeres, no podrían ser lo mismo que aspiran a ser siendo hombres.
Si las niñas fueran niños: Quizá lo más preocupante viene ahora, cuando observamos
que la percepción de los niños se mimetiza en las niñas. Todas han elegido, de ser
varones, profesiones masculinizadas socialmente y de prestigio, algo a lo que ninguna
aspiraba siendo como son mujeres.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 13 Y 14 AÑOS:
Si los niños fueran niñas: Reafirma la apreciación anterior el hecho de que todos los
chicos escogieron profesiones que se asocian socialmente al rol femenino. Opinan que
de ser mujeres, no podrían ser lo mismo que aspiran a ser siendo hombres.
Si las niñas fueran niños: Quizá lo más preocupante viene ahora, cuando observamos
que la percepción de los niños se mimetiza en las niñas. Todas han elegido, de ser
varones, profesiones masculinizadas socialmente y de prestigio, algo a lo que ninguna
aspiraba siendo como son mujeres.
10.
A qué se dedica su padre:
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 6 Y 7 AÑOS:
Son niños de clase media
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 9 Y 10 AÑOS:
Son niños de clase media.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 13 Y 14 AÑOS:
Trabajan en profesiones que permiten considerar a los y las niñas como de clase media,
la mayoría hijos e hijas de obreros.
11. A qué se dedica su madre:
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 6 Y 7 AÑOS:
Son mayoritariamente hijos de mujeres que trabajan también fuera de casa en
profesiones de cualificación media baja o baja.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 9 Y 10 AÑOS:
En este caso, el porcentaje de niños y niñas cuyas madres no trabajan fuera de casa es
mucho mayor, por lo que sus respuestas podrían estar condicionadas por este aspecto de
su vida familiar.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 13 Y 14 AÑOS:
La mayoría de sus madres trabajan fuera de casa, por lo que el modelo de mujer que
tienen más cercano es trabajadora fuera de casa, por cuenta ajena. Son trabajos de baja
cualificación profesional en todos los casos.
12. Una profesión que crean que sólo pueden ser los chicos y sólo las
chicas (cabe ninguna):
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 6 Y 7 AÑOS:
Los niños: Eligen mayoritariamente profesiones asociadas con el rol masculino, no
especialmente de prestigio social, pero sí con un marcado componente masculino.
En cuanto a las profesiones que eligen para las chicas, desataca el 25% que dice que las
chicas pueden trabajar en pocas cosas y eso ya con 6 y 7 años y el otro 25% que
creen que ser ama de casa es una actividad exclusiva de la mujer.
Para las niñas: Todas han elegido profesiones de género exclusivo femenino
relacionadas con el cuidado a los demás o de muy baja cualificación como
“limpiadora”. No es que lo quieran para ellas, es que creen que la baja cualificación va
asociada a la mujer, piensan esto con sólo 6 y 7 años.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 9 Y 10 AÑOS:
Cuando preguntamos sobre profesiones relacionadas exclusivamente con el género
masculino, eligen todos, ellos y ellas profesiones de alto nivel de cualificación y alto
prestigio social. No siendo en todos los casos profesiones que habitualmente se hayan
asociado al género masculino como: presidente o ejecutivo, aunque sí en otros casos
“futbolista”, “bombero” o “policía”.
Cuando se les cuestiona por profesiones que consideran exclusivas para mujeres, se
rebaja ostensiblemente la cualificación profesional y con ello el prestigio profesional de
las profesiones elegidas, tanto por ellos como por ellas, aunque en el caso de las
elegidas por los niños para las niñas, rozan la marginalidad: “stripper”, “gogó” o
“prostituta”.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 13 Y 14 AÑOS:
Los niños: En este corte de edad, igual que en el inferior, eligen profesiones de clara
identificación social masculina, aunque no en todos los casos consideradas de prestigio.
En cuanto a las profesiones que eligen para las chicas, resulta altamente preocupante
que solo sean capaces de decir tres: “ama de casa”, “animadora” y “cocinera”,
excluyendo estas labores del rol masculino.
Para las niñas: De nuevo abrumadoramente el ama de casa es el rol que asocian a la
mujer de forma exclusiva, y es que también ellas, mayoritariamente, son hijas de
mujeres que no trabajan fuera de casa.
13. Su mejor amigo es, niño o niña (nombre del mejor amigo):
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 6 Y 7 AÑOS:
Ninguno niño mantiene amistad cercana con niñas, demostrando que a esta edad, ellos
las ignoran, como podemos comprobar en la observación realizada en sus actividades
lúdicas (patio del Colegio).
Un 30% de las niñas dicen que su mejor amigo es un niño, algo que carece de
sentido si vemos las respuestas anteriores, y aunque esta concepción de amistad no es
claramente correspondida en el mismo grado por los chicos.
Las niñas valoran en mayor grado la amistad con un niño que a la inversa, dando una
valoración positiva al contacto con ellos hasta el punto de considerar el trato
superficial con ellos como una amistad. Para los niños la relación con niñas en su
ámbito de ocio es un factor de desprestigio social, por ello en ningún caso las incluyen
en su círculo de amistad aun teniendo algún trato, del grado que sea, con ellas.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 9 Y 10 AÑOS:
Los niños: Ninguno mantiene amistad cercana con niñas, al igual que sucedía en el
corte de edad anteriormente analizado. Siguen sin incluir a las niñas entre su círculo
íntimo e amistades
Las niñas: Mientras que en la anterior etapa de edad analizada, un 30% de las niñas
decían que su mejor amigo era un niño, a la edad de 9 y 10 años, no hemos encontrado a
ninguna que haya dicho que su mejor amigo es un niño.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 13 Y 14 AÑOS:
De nuevo todos los niños perciben que su mejor amigo es otro niño, ni uno solo
menciona a una niña.
Un 23% de las niñas consultadas comentan que su mejor amigo es un niño y el resto
(77%) una niña.
14. Nombre de un compañero o compañera del que me gustaría
hacerme amigo:
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 6 Y 7 AÑOS:
Los niños, la menos un 20% de ellos, admiten que están interesados por ser amigos de
una niña, aunque no lo sean de ninguna. Otro 20% no buscan aumentar su círculo de
amistades y la gran mayoría opta por aumentar su círculo de amistades con personas de
su mismo sexo.
Las niñas optan de forma abrumadora por hacerse amigas de niños, al menos 3 de
cada 4 así lo confiesa.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 9 Y 10 AÑOS:
De los niños, ninguno desea mantener amistad o relación con niñas, sólo con niños.
Pero sí hay un 20% de niñas que apreciarían una amistad con un niño, en la línea quizá
de ese 20% de niñas que, a estas edades, comienzan a ser conscientes de su posición de
inferioridad social en su círculo vital, y aspiran a superarlo a través del desarrollo de
comportamientos, actitudes u ocupación de espacios sociales que consideran propios de
los hombres.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 13 Y 14 AÑOS:
Sin embargo, y ante esta cuestión, ya aparece un porcentaje significativo de niños (2 de
cada 7) que les gustaría hacerse amigo de una niña, aunque casi el 80% de ellas les
gustaría hacerse amigas de niños.
15. Juguete favorito (juego):
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 6 Y 7 AÑOS:
El 100% de los niños han elegido juguetes de marcado componente sexista-masculino,
con alto contenido bélico y violento.
Las niñas han elegido de forma masiva juguetes de género, muñecas sobre todo, pero al
menos un porcentaje significativo de ellas ha optado por juguetes neutros como las
videoconsolas o incluso de género masculino como las motos de juguete.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 9 Y 10 AÑOS:
De cada seis, cuatro han elegido la videoconsola, tanto en niños como en niñas, lo que
significa una elección de juguete neutro (tanto para ellos como para ellas según los
esquemas socialmente imperantes).
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 13 Y 14 AÑOS:
Hay varias coincidencias de respuesta entre niño y niñas, más que en las etapas
anteriores, en cuanto a elegir como juguete favorito juguetes que se pueden considerar
de género neutro, representativos de un desarrollo similar para niños y para niñas
16. Juego favorito (actividad):
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 6 Y 7 AÑOS:
Las actividades lúdicas de niños y niñas a estas edades son similares por lo que, parece
que son los juguetes, como elemento extraño impuesto, lo que marca diferencias de
género en su ocio, más que las actividades que ellos realmente eligen para desarrollarlo.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 9 Y 10 AÑOS:
Para los dos géneros, el juguete estrella a esta edad es la videoconsola, lo que significa
menor nivel de sexismo en la elección del juguete según aumenta la edad de los y las
cuestionados/as.
Desde esta perspectiva, una menor mediatización en la elección de los niños y niñas en
cuanto a actividades que quiere desarrollar, llevará a elecciones menos sexistas y más
libres de su ocio.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 13 Y 14 AÑOS:
Nos ha sorprendido que, en cuanto a las actividades lúdicas favoritas de las niñas y los
niños, las niñas eligen una mayor variedad de actividades lúdicas muy diferentes entre
sí. Sin embargo, en el caso de los niños, eligen tan sólo tres y realmente son actividades
lúdicas que socialmente siempre se espera que desarrollen como varones que son.
17. Juego y juguete que crean que solo pueden jugar chicos (vale
ninguno):
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 6 Y 7 AÑOS:
En el desarrollo de las actividades lúdicas, si se les cuestiona por actividades lúdicas o
juguetes que creen propios del género masculino, los chicos dan menos respuestas:
muñecos tres de cada cinco (suponemos que dichos muñecos son de una característica
específica masculina) y los videojuegos (2 de cada 5)
Las niñas dan mayor variedad de respuestas y todas son juegos de rol masculino,
aunque algunos están entre sus juguetes favoritos como las motos.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 9 Y 10 AÑOS:
Al incitarles a nombrar juguetes o juegos de un género propio, aumenta el nivel de
respuestas en cuanto a juegos o juguetes que, ya desde lo social, vienen marcados como
juegos o juguetes de género.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 13 Y 14 AÑOS:
El porcentaje de ningunos encontrado en este corte de edad ya es muy significativo en
los chicos y claramente mayoritario en las chicas, lo que significa un grado de
conciencia superior, según aumenta la edad, de que el género no debe mediatizar este
ámbito de la elección de un niño.
18. Juego y juguete que crean que solo pueden jugar chicas (cabe
ninguno):
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 6 Y 7 AÑOS:
Tanto en las respuestas de niños como de niñas se repiten los mismos juguetes casi de
forma idéntica, la muñeca en general y la barbie en particular, es considerada sólo para
chicas tanto por ellos como por ellas.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 9 Y 10 AÑOS:
Todo lo expuesto para los niños se repite de forma mimética en las niñas. Aún ninguna
ha sido capaz de responder que no hay juguetes o juegos que no puedan ser usados o
desarrollados por los dos géneros.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 13 Y 14 AÑOS:
Vuelve a ser más que mayoritario el porcentaje de niñas que creen que ningún juego o
juguete es exclusivamente para niñas, mientras que, en esta pregunta, aumenta el
porcentaje de niños que sí discriminan una serie de juegos o juguetes, claramente
siempre relacionados socialmente con el rol femenino, como exclusivos solo para
chicas, sobre todo “muñecas” y “papás y mamás”.
19. Deporte favorito:
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 6 Y 7 AÑOS:
Los deportes favoritos de niños y niñas son parecidos: fútbol, baloncesto y tenis, por
ser también los más populares socialmente en nuestro país.
Los gustos deportivos de niños y niñas a esta edad son variados, seguramente
relacionado con el deporte que les gusta practicar.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 9 Y 10 AÑOS:
De nuevo se aprecia una mayor variedad de deportes favoritos entre las niñas respecto a
los niños, que se decantan por el fútbol que, además de ser un deporte mayoritario y de
alto componente de masculinidad en el ámbito social, es el que mayor prestigio social
proporciona en nuestro entorno.
Ellas optan por una mayor variedad de deportes, algunos minoritarios, más
interesadas por los deportes que les gustan de forma real que por los que consideran de
prestigio social o propios de un género determinado.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 13 Y 14 AÑOS:
Se repite la tendencia a decir más deportes las niñas que los niños y éstos socialmente
mucho más minoritarios.
20. Si hay algún deporte que crean sólo de chico o sólo de chica (cabe
ninguno):
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 6 Y 7 AÑOS:
Se va evidenciando, por el análisis a estas edades y luego a otros, que en el deporte es
uno de los campos donde la mujer más ha avanzado en la consecución de cuotas de
igualdad.
Cerca de un 20 hasta un 40%, en el caso de las niñas, consideran que ya no quedan
deportes propios de uno u otro género, al menos así lo ven a esta edad. Los deportes
mencionados como más sexistas, relacionados con el rol masculino, son el fútbol y el
motociclismo, mencionado por unos y otros. El tenis o el ballet son los que más se
relacionan con las mujeres, sobre todo por ellos.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 9 Y 10 AÑOS:
En este apartado aparece el ninguno con mas fuerza.
Mayoritariamente las niñas creen que no hay ningún deporte que, a priori no puedan
practicar y un porcentaje también significativo de niños también lo piensan así.
Vemos que se mantiene la tendencia, con el aumento de la edad de análisis, a que el
deporte sea uno de los ámbitos sociales donde niños y niñas son más conscientes de
que, a priori no deben tener limitaciones por cuestión de género.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 13 Y 14 AÑOS:
Unos y otros no eligen deportes como propios de un solo género, salvo el fútbol de
manera residual en el caso de los niños.
21. Programa favorito de TV.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 6 Y 7 AÑOS:
A estas edades la estrella de la TV, tanto para niños como para niñas, son los dibujos
animados, más los japoneses para los niños y los de Disney para ellas.
Destaca el 30% de niñas que han elegido, ya con 6 y 7 años, Operación Triunfo,
programa no apropiado para la edad, no tanto por los contenidos que quizá también,
como por el horario de emisión.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 9 Y 10 AÑOS:
Aún en esta edad, los niños siguen en el 100% de los casos, prefiriendo exclusivamente
programación infantil.
Por el contrario, las niñas, ya en un porcentaje significativo de casi el 30% se decantan
por programación de horario y composición adulta y cada vez más adulta, en el caso de
este grupo estamos hablando de programación claramente para adultos por sus
contenidos y en algunos casos por sus horarios.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 13 Y 14 AÑOS:
Ellos, en un porcentaje significativo ya, comienzan a ver programación adulta o, sobre
todo adolescente: Operación Triunfo, Pacific Blue o Compañeros. Pero siguen
viendo en su mayoría programación infantil.
Ellas, a esta edad, ya no ven programación infantil, por lo general lo que más ven es
producto para adolescentes, en forma de series, que trasmiten una serie de valores que
poco tienen que ver con su edad, ya que aún no han entrado en esta etapa.
22. De mayor me gustaría ser como…:
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 6 Y 7 AÑOS:
En general, a estas edades, los modelos a imitar son cercanos en porcentajes que
oscilan entre el 60 y 80% en el caso de los chicos y sobre el 40% de las respuestas en el
caso de las niñas.
Y es que éstas empiezan antes a elegir modelos socialmente reconocidos y con
connotaciones relacionados con el éxito social que emana de prototipos no precisamente
tendentes a que se desarrollen mas allá de su condición de mujer: cantantes (para
adultos), actrices, etc.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 9 Y 10 AÑOS:
Es evidente que el desarrollo de la socialización del niño y la niña, con el desarrollo de
actividades fuera de su entorno más cercano, sobre todo en la escuela y en el círculo de
amigos, lleva a que los patrones de referencia dejen de ser las personas cercanas (salvo
en casos de admiración especial) y pasen a ser los modelos sociales imperantes.
En el caso de los niños el modelo social imperante es el futbolista y en el de las niñas,
las actrices y cantantes.
GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 13 Y 14 AÑOS:
En el mismo porcentaje, niños y niñas eligen no parecerse a nadie, y es la respuesta
mayoritaria, lo que significa el comienzo de la reafirmación de la propia personalidad
propia de la adolescencia.
SEGUNDA PARTE DEL ESTUDIO:
RESULTADOS OBTENIDOS TRAS LA OBSERVACIÓN EN
PATIOS Y GIMNASIO:
2.1. EN EL PATIO. CONCLUSIONES GENERALES:
Los niños siempre ocupan el centro del patio, en todos los grupos de edad, y las niñas
siempre la periferia.
Ante esta situación las niñas se revelan más cuanto más pequeñas son y, según se van
acercando más a la adolescencia, más se van conformando.
Los juegos de los chicos están relacionados con actividades físicas, los de las chicas
son más sedentarios.
En ningún caso hemos observado juegos mixtos en el patio, los pocos casos
observados obedecen a situaciones excepcionales como; ser provocados por el
educador/a, pérdida del espacio central por los chicos en favor de chicos más mayores,
combatir el frío durante un corto espacio de tiempo, etc.
PATIO. NIÑOS/AS DE 6-7 AÑOS:
-En el grupo de 6 y 7 años los niños tienen una actitud más predispuesta hacia lo físico
que las niñas, en las actividades lúdicas y en los juegos. Las niñas empiezan ya a esta
edad a mostrar actitudes mucho más sedentarias en sus juegos.
-Este reparto de los juegos lleva a que los chicos ocupen el centro del patio, dejando a
las chicas la periferia.
-A pesar de que la fuerza física no es superior en un género que en otro, sí parecen los
chicos más dinámicos y activos por lo cual imponen su fuerza para conquistar el espacio
común.
-Los niños no muestran ningún interés por los juegos de las niñas, no al revés ya que
hay niñas que pelean por entrar en el juego de los niños (por el espacio central del patio)
pelea individual con poco éxito.
-Los niños desplazados por el grupo central por no ser válidos para el juego con el
balón, sí intentan jugar con las niñas que no rechazan su presencia en el grupo femenino
aunque los juegos de ellas hagan que estos acaben desplazados también del grupo de
niñas, pues ni siendo relegados por sus compañeros varones son capaces de adaptarse
socialmente a los juegos de las niñas, con los que nunca se identifican.
-En el juego, en muchos momentos, los niños se muestran agresivos y hasta violentos,
actitudes que en ningún momento observamos en los juegos de las niñas.
-Cuando las niñas muestran en algún momento agresividad en el desarrollo de algún
juego, esta es más verbal que física. Fundamentalmente a través de gritos o acusándose
unas a otras ante la educadora.
-En los juegos mixtos, ellos buscan ganarlos por humillación y ellas por superación.
PATIO. NIÑOS/AS DE 9-10 AÑOS:
-El centro del patio también lo ocupan los varones con juegos de carácter
eminentemente físico (balón), al igual que observamos en los otros grupos de edades.
-La periferia es para las chicas, hablan en grupos de no más de 4, no juegan a nada en
esta edad, ya solo se limitan a conversar.
-Las niñas están aisladas del grupo central en grupos pequeños de no más de tres
elementos, lo que significa que cuando son más pequeñas juegan en grupos más amplios
en la periferia, pero según aumenta la edad se van congregando en grupos pequeños,
incluso en el grupo de edad superior se comienzan a ver las reuniones por parejas de
niñas. Esta es una evolución que no se observa entre los niños.
-Las niñas, pese a estar físicamente más desarrolladas en este grupo de edad que los
varones (de forma visible), no imponen su superioridad física para ocupar el espacio
central del patio ya que es un reparto de espacio que tienen asumida desde edades
anteriores.
-La relación entre los niños se establece con una base de liderazgo relacionada con el
juego y las capacidades individuales de destacar en este (aspectos físicos), las niñas se
relacionan entre ellas por azar de amistad y afectos. (Lo que demuestra que las niñas son
más maduras niñas que los niños, ya que éstos tienen comportamientos más infantiles).
-La agresividad intrínseca al varón parece ir disminuyendo según aumenta la edad de
éstos, pero siempre está presente en sus juegos, algo que no sucede con las niñas en
ninguna de las franjas de edad estudiadas.
-Los niños y niñas cuando juegan juntos en algún caso no muestran comportamientos
igualitarios. Mientras ellos tienden a aliarse con los de su género para obtener los
mejores resultados en el juego, ellas luchan más por entrar en esa alianza masculina que
por aliarse entre ellas.
-Siguen siendo más “chivatas” las niñas, pues frente a la fuerza que es la alternativa
para ellos, eligen el verbo como defensa o estrategia de socialización y
posicionamiento grupal.
-Al estar la afinidad entre individuos del mismo género en las chicas basada en la
relación personal, mientras que en los chicos se basa en las capacidades físicas; las
posibilidades de quedar aislado del grupo de iguales aumentan en los niños respecto a
las niñas.
PATIO. NIÑOS/AS DE 13-14 AÑOS:
-La mayoría de las niñas asumen el reparto de los espacios del patio que les relegan, a la
periferia del mismo, tal y como lo hemos venido observando en cada grupo de edad
analizado. Ellas, en un intento de invertir esta tendencia, buscan el juego mixto y ellos
lo rechazan.
-En esta franja de edad también se observa un desarrollo físico superior de las niñas
respecto a los niños.
-Los grupos de niños en las actividades de patio son numerosos (de 6 a 12 miembros
de media). Más numerosos cuando se juntan en torno a un juego que requiere actividad
física.
-Los grupos dispersos de niñas en la periferia del patio oscilan entre 2 y 4 miembros,
muy separadas entre ellas y con la conversación como única actividad durante el recreo.
-Los grupos de niñas durante el recreo son cerrados tanto para otras niñas, que no sean
consideradas de ese grupo, como para cualquier niño (que en todo caso nunca pretenden
integrarse en ellos).
-De igual modo, los grupos de niños son cerrados a las niñas en el juego pero son
abiertos a la entrada de miembros varones que sean considerados válidos para el juego,
por sus habilidades en el mismo.
-Los niños deben ceder el espacio central del patio a los chicos más mayores cuando
estos acceden al patio, sobre la base de un criterio de imposición por la fuerza física que
da la superior edad y asumido por todos.
-No se han observado en este grupo, grupos mixtos compartiendo algún espacio o
actividad de ocio en ningún momento. Sin embargo cuando el encuentro entre géneros
se ha producido en algún momento puntual, la relación es cordial, algo que ya no
sucede en la adolescencia.
-En este grupo de edad claramente la actividad del patio de las niñas es la charla pues ni
siquiera hay sitio para desarrollar sus juegos en la periferia, ya que pasan a ocupar la
periferia de la periferia, al verse relegados los varones de su edad a la periferia por la
presencia de varones mayores en el centro del patio.
-Las charlas entre las niñas son amigables, y se observan actitudes de afecto entre
ellas, mientras que los niños siguen manteniendo relaciones basadas en la fuerza y el
liderazgo sobre la base de las capacidades y actitudes físicas.
-En estas edades se empiezan a observar actitudes de agresividad de género, propias de
la adolescencia (por parte de los varones hacia las chicas), algo que en los grupos de
menos edad aún no se observan.
-El comportamiento de los niños es más infantil que el de las niñas y su desarrollo
físico y social menor.
-Las niñas más infantiles (no han desarrollado) parecen congeniar mejor con los chicos
de su edad, porque coinciden en su infantilismo ya que los chicos aún no han madurado
tanto como algunas chicas en esta franja de edad.
2.2. EN LA EDUCACIÓN FÍSICA. CONCLUSIONES GENERALES:
No se observan diferencias físicas notables en cuanto a fuerza, motricidad, agilidad y
estrategia entre niños y niñas como para que los niveles de exigencia en cuanto a
educación física sean diferentes, si acaso incluso en el grupo de edad de 13 y 14 años las
niñas tienen mas capacidad en fuerza.
No se practican ejercicios diferenciales en cuanto a educación física, pero hay que
constatar que en el colegio analizado el nivel de exigencia en esta asignatura es muy
bajo.
Los niños buscan emparejarse con niños para realizar los ejercicios mientras que las
niñas prefieren compañeros de cualquier género pero que cumplan sus expectativas en
cuanto a la mejor realización del ejercicio.
Las niñas se esfuerzan mas que los niños en esta materia, que ellos consideran más
suya que de las niñas.
GIMNASIA. NIÑOS/AS DE 6-7 AÑOS:
-La actividad es psicomotriz y por lo tanto individualizada.
-El interés por destacar en la actividad o ante el grupo es individual (basado en la
propia personalidad de cada niño/a) no se manifiesta más en individuos de un género u
otro.
-En los ejercicios por filas las niñas tienden a ponerse atrás y los niños adelante (forma
de control grupal-búsqueda del sitio de prestigio).
-Los ejercicios no son muy exigentes y hay una parte de juego (por la edad) pero las
niñas muestran más seriedad e interés en la actividad bien hecha que los niños.
-En este grupo de edad las capacidades son idénticas por género ya que no hay más
fuerza física o capacidad motriz en uno u otro género, según lo observado.
-El acusarse ante la educadora sobre faltas cometidas por otras/os durante la actividad es
más habitual en las niñas que en los niños también en este grupo de edad, y más cuando
los niños muestran actitudes tramposas o de abuso en los juegos educativos, no por
poderío físico sino sobre la base de una idea que se impone de que su condición de
varones les permite tomar esta actitud desleal en los ejercicios.
-Niñas juegan siempre en base a la estrategia
-Niños juegan siempre en base a la fuerza.
-Los niños tienen peor perder que las niñas y si éstas se burlan cuando ellos pierden, su
actitud de respuesta es aún más agresiva que si los que recriminan la derrota son otros
niños.
-Sobre la elección del compañero/a para realizar los ejercicios:
Cuando esta elección es libre se observa como en todos los casos se eligen compañeros
del mismo género.
-Los juegos sedentarios, poco dinámicos, cansan a los niños y gustan más a las
niñas.
-En esta edad se han observado algunos tocamientos (roces físicos no violentos) entre
individuos del mismo género, que en los dos otros dos grupos son improbables y
habrían sido sancionados grupal y educativamente.
GIMNASIA. NIÑOS/AS DE 9-10 AÑOS:
-La estatura y fuerza de niños y niñas es pareja en este grupo de edad.
-En los ejercicios individualizados ningún género demuestra más predisposición ni
capacidad, es cuestión de individuos.
-El interés por la actividad física pre-diseñada es parecido por individuos (no hay
diferencia de géneros)
-Hemos observado que las niñas no muestran preferencias por un ejercicio concreto u
otro, mientras que los niños tienen preferencias claras por los ejercicios con balón.
-Los niños son más agresivos, verbal y físicamente en el juego físico.
-La desidia en los ejercicios no es potestad de género sino de carácter individual.
-Los niños se tiran más forzadamente al suelo que las niñas, que tienen más cuidado de
no manchar la ropa o hacerse daño durante el ejercicio, pero sobretodo no mancharse
la ropa (es la misma para todos, chandal del colegio).
-Los gestos violentos y exagerados en las protestas por los lances del juego son más
marcados en niños que en niñas.
-Las niñas se van descolgando de la clase antes que los niños ya que estos van copando
el centro del juego relegando, poco a poco, a las niñas por la fuerza e imponiendo tanto
su físico como sus criterios sobre el mismo. La educadora no media ante esta
desigualdad.
GIMNASIA. NIÑOS/AS DE 13-14 AÑOS:
-Las niñas están claramente más desarrolladas físicamente en este corte de edad, esto
significa sobre todo y de cara al ejercicio físico, que se nota claramente que algunas de
ellas tienen más fuerza física que los niños de su edad.
-Ellas eligen compañero/a de ejercicios sobre la base de un criterio racional basado en
la fuerza física y la capacidad de cada individuo para el juego (criterio no
discriminatorio).
-Ellos eligen con un sesgo de género, por un criterio de camaradería o compañerismo
con sus iguales de género (criterio discriminatorio por cuestión de género).
-Mientras los niños priman el uso de la fuerza para desarrollarse en el juego, las niñas
optan mayoritariamente por la estrategia.
-La camaradería de género es un valor más fuerte entre los niños que entre las niñas.
-Cuando, durante el desarrollo del juego, se ha producido un roce o discusión, las niñas
defienden su criterio con la misma virulencia que los niños, tratando de imponer sus
criterios en igualdad de condiciones al de los niños, no se pliegan a su agresividad y
demuestran una agresividad parecida en la discusión. Se apela al “machismo” cuando
se ven agredidas por los niños en la discusión.