DIRECCIÓN DE PRIMERA INFANCIA FORTALECIMIENTO TERRITORIAL Introducción Esta línea busca posicionar y establecer los mecanismos y procesos requeridos para que las Entidades territoriales certificadas incorporen y gestionen el desarrollo y posicionamiento de la Educación inicial, fortaleciendo la labor del sector educativo. Iincluye, procesos de movilización de la Educación Inicial, gestión interinstitucional y articulación de la Educación Inicial con el grado de Transición. Como también involucra los avances y procesos desarrollados en el marco de la política de primera infancia. A continuación presentamos los avances 2012-2013 y las fichas de los procesos que actualmente se adelantan en esta línea y que le apuntan al posicionamiento y mejoramiento de la calidad de la educación inicial. Avances 2012-2013 El Ministerio de Educación Nacional- MEN, El Fondo de las Naciones Unidas para la InfanciaUNICEF y la FUNDACIÓN PLAN decidieron firmar el 7 de septiembre de 2012 , el acuerdo marco de cooperación, para “AUNAR ESFUERZOS PARA MEJORAR LA GESTIÓN DE LAS SECRETARIAS DE EDUCACIÓN DEL ORDEN TERRITORIAL, CON EL FIN DE CONTRIBUIR A MEJORAR LA ATENCIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL DE CALIDAD BRINDADA A LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE SEIS AÑOS EN EL MARCO DE UNA ATENCIÓN INTEGRAL”. En el marco del Acuerdo se firmó el Convenio No. 682 con el objeto de: Aunar esfuerzos técnicos, financieros y administrativos para el fortalecimiento de la gestión de las entidades territoriales certificadas, con el fin de mejorar la prestación del servicio de educación en desarrollo de la atención integral. El Convenio se desarrolló inicialmente a través de 3 componentes, así: Componente 1. Identificar, sistematizar y analizar las condiciones de atención de niños y niñas en primera infancia menores de cinco años matriculados en los Establecimientos Educativos oficiales de treinta y cuatro (34) Entidades territoriales Certificadas y No Certificadas, para el desarrollo de esta propuesta, en lo referente a ambientes pedagógicos, modelo pedagógico, equipo humano y componentes de la atención integral a la Primera infancia. Componente 2. Diseñar una estrategia de sensibilización e información para las entidades territoriales objeto del presente convenio, centrada en los antecedentes de política de infancia y adolescencia, sustento normativo, lineamientos y políticas de la educación inicial en el marco de la atención integral a la primera infancia, según los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional a través de la Dirección de Primera Infancia. Calle 43 N° 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - [email protected] Componente 3. Análisis de la estructura administrativa de las entidades territoriales focalizadas para identificar los esquemas de competencias y responsabilidades respecto a la educación inicial en el marco de la atención integral. Los productos de los tres componentes inicialmente desarrollados en el marco del convenio No. 682 de 2012, permitieron un amplio diagnóstico de la situación actual en cuanto a educación inicial en el marco de la atención integral, tanto en establecimientos educativos como en Secretarías de Educación, y la generación de recomendaciones puntuales para mejorar la gestión de la Educación Inicial en las Entidades Territoriales; sin embargo, el diagnóstico en sí mismo se consideró insuficiente si no se realizaba el diseño de modelos puntuales que permitieran a las secretarías de educación organizarse para el cumplimiento de sus competencias en el componente educativo de atención integral a la primera infancia. De acuerdo con lo anterior, para garantizar el cumplimiento de las competencias asignadas al Ministerio de Educación Nacional en lo relacionado con la Gestión de la calidad de la Educación Inicial en el marco de la atención integral y de posicionamiento de la Educación Inicial en las Secretarías de Educación para lograr una masiva movilización alrededor del tema, se realizó la adición y prórroga 01 del Convenio para dar continuidad a las acciones desarrolladas en la primera fase de éste, teniendo en cuenta sus resultados y la continuidad del proceso de fortalecimiento de las Secretarias de Educación por medio de 2 componentes: Componente 4. Se realizó el diseño e implementación de una a estrategia de sensibilización e información sobre Educación Inicial, enmarcada en un modelo de comunicación para la movilización social, la cual fue construida a partir de un diálogo sistemático entre personas con experticia en el diseño de estrategias de comunicación, funcionarias y funcionarios del Ministerio de Educación y de las Secretarías de Educación Municipales y Departamentales. Durante este proceso se adelantó un ejercicio de diagnóstico comunicativo en el que se identifican objetivos, lema, acciones y herramientas de comunicación para la estrategia, sometido posteriormente a validación en tres talleres con representantes de 32 Secretarías de Educación. La estrategia toma en cuenta las percepciones sobre el tema que tienen los públicos a los que va dirigida, su conocimiento sobre los flujos de comunicación interna en sus entidades y sus propuestas sobre la mejor manera de comunicar el tema. Es además una estrategia flexible, pues se adecúa a los tiempos y características de cada Secretaría, y recursiva, ya que aprovecha la capacidad instalada en las Secretarías. El proceso contempla cinco fases así: Ambientación: Busca informar, sensibilizar y preparar a las personas responsables de la estrategia de información y sensibilización en las Secretarías de Educación Certificadas. Calle 43 N° 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - [email protected] Expectativa: Su objetivo es generar en cada Secretaría un ambiente de inquietud y curiosidad que abone terreno para el lanzamiento de la estrategia. Lanzamiento: Pretende iniciar la movilización interna sobre Educación Inicial en cada Secretaría de Educación, revelar el lema y contar lo que se espera que funcionarias y funcionarios hagan durante las fases siguientes de activación y socialización de compromisos. Activación: Busca generar un intenso y sostenido proceso de información y sensibilización sobre Educación Inicial que involucre a la totalidad de funcionarios de las Secretarías de Educación. Socialización de compromisos: Socializar y sistematizar y los resultados del proceso. En este proceso se logró en su mayoría llegar a la Fase de Socialización de compromisos, aunque quedaron pendientes algunas Secretarias de Educacion que solo llegaron a la fase de activación, lo que genera la necesidad de buscar estrategias que permitan culminar este proceso. Componente 5. Línea 1. Se realizó un un estudio de corte cualitativo que tuvo como objetivo realizar una aproximación a la comprensión de las experiencias de articulación entre la educación inicial en el marco de una atención integral y el preescolar, en siete entidades territoriales: Pereira, Barranquilla, La Guajira (Manaure), Córdoba, Vaupés, Chocó y Nariño, en la cual se realizó una contextualización de cada entidad territorial a través de la revisión de fuentes oficiales y entrevistas semi-estructuradas a actores claves en el proceso: delegados de primera infancia, Secretarios de Educación, líderes de cobertura y calidad de las Secretarías de Educación, referentes del ICBF, entre otros, con el fin de indagar acerca de las percepciones y acciones que se están desarrollando en cada una de ellas frente a este tema. En las siete entidades territoriales, se evidenció que la articulación entre la Educación Inicial y el preescolar es un proceso que debe garantizar el acceso de todos los niños y las niñas en cada entidad territorial, a partir de lo cual se identifica que la mayor parte de los esfuerzos, acciones y recursos, se concentran principalmente en garantizar la matrícula efectiva del total de los niños y las niñas que han cumplido la edad para el ingreso al grado de transición; sin embargo, se observa que en dicho proceso, también es importante pensar la articulación desde una perspectiva pedagógica, en la que se aborde el proceso que viven los niños y las niñas cuando pasan de la educación inicial al primer grado obligatorio. Las principales reflexiones que se generaron a partir del estudio fueron: Calle 43 N° 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - [email protected] La articulación entre la educación inicial, en el marco de la atención integral y el preescolar debe tener como centro de la atención a los niños, las niñas y sus derechos, porque son ellos y ellas precisamente quienes transitan de un entorno a otro, en compañía del Estado como garante del proceso y la familia y la sociedad como corresponsables. El primer aspecto a tener en cuenta, es la necesidad de reconocer la transición de los niños y las niñas como un suceso que tiene efectos importantes en su desarrollo integral, que depende de las condiciones en las que se produzca y de la calidad del acompañamiento pedagógico que se brinde a los niños y sus familias. Es fundamental, promover en las entidades territoriales, una articulación en la que involucren diferentes actores: maestras, maestros, comunidad educativa en general y otras entidades territoriales (Cultura, salud, ICBF, alcaldía local y otras organizaciones no gubernamentales). Se resalta la necesidad de liderar desde el sector educativo un proceso de articulación interna, con otras áreas o dependencias, fomentar mesas de expertos en el tema y emitir un referente técnico que brinde una postura clara y orientaciones generales a las entidades territoriales. Componente 5. Línea 2. Modelo de Gestión para las Secretarias de Educación de las Entidades Territoriales Certificadas Objetivo Descripción del proceso Duración Diseño y validación del modelo de gestión de las Secretarias de Educación para la educación inicial en el marco de la atención integral a la primera infancia y del proceso de modernización. Aunar esfuerzos técnicos y administrativos para el fortalecimiento de las Secretarias de Educación certificadas, que incluya procesos y procedimientos para la inspección y vigilancia, asesoría técnica articulación entre la educación inicial y el preescolar. En el marco del convenio 682 de 2012, suscrito con el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia - UNICEF y Fundación Plan, a diciembre de 2013 se validó el diseño del modelo de gestión de la educación inicial para el fortalecimiento de las entidades territoriales (Secretarias de Educación), donde se realizaron mesas técnicas por cada uno de los procesos en cuanto a su objetivo, alcance y detalle. Lo anterior se llevó a cabo en seis (6) Secretarias de Educación seleccionadas (Piedecuesta, Manizales, Nariño, Barranquilla, Sincelejo y Cali). Se obtuvo como documento final el diseño del modelo de gestión para las Secretarias de Educación Certificadas. Ocho (8) meses a partir del acta de inicio. Calle 43 N° 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - [email protected] A quién va dirigido Entidades Territoriales que participan Secretarias de Educación de Entidades Territoriales Certificadas Manizales, Pasto, Barranquilla, Cali y Sincelejo. Contrato o Convenio Convenio 682 de 2012 MEN – UNICEF – Fundación Plan Entidad Socia ejecutora líder del proceso Entidad contratada para el proceso y contacto en el territorio Líderes de la Dirección de Primera Infancia del MEN Fundación Plan Consultoría Estratégica Integral S.A. - CEINTE Jeason Cossio Correo electrónico: [email protected] Teléfono de contacto: 2222800 ext. 2411 Se desarrolló el modelo de gestión de la Educación Inicial para el fortalecimiento de las Secretarias de Educación certificadas de las entidades territoriales, el cual comprende 3 procesos misionales: Asesoría y Acompañamiento Técnico Inspección, Vigilancia y Seguimiento Fomento de la Educación Inicial, en el cual se desarrollan las estrategias de gestión Interinstitucional e intersectorial, Movilización social y Articulación de la educación inicial y el grado de transición. Movilización social Por otra parte, con el objetivo de promover el posicionamiento y fortalecimiento de la Educación Inicial en el marco de la Atención integral, la Dirección de Primera Infancia del Ministerio de Educación Nacional, vio la necesidad de hacer uso de experiencias significativas, no convencionales, como el Teatro Foro, con el fin de crear un espacio de sensibilización, debate y de movilización social en el que participaran la comunidad en general y agentes claves en el tema (familias, responsables locales de la atención a la primera infancia, maestros, maestras, funcionarios del despacho de la Alcaldía Municipal, Educación, Salud, Cultura e ICBF entre otros), con el fin de generar una discusiones sobre la primera infancia, la educación inicial desde su sentido, las actividades rectoras de la infancia (Arte, juego, exploración del medio y literatura) y el rol del sector Educativo (pedagógico, formación, línea técnica y coordinación). A Calle 43 N° 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - [email protected] la fecha se realizaron 33 teatros foros, a los cuales asistieron 4.539 personas, en las siguientes entidades territoriales: Municipio Departamento Maicao Cienaga Malambo Turbaco Lorica Montería La Ceja Manizales Pereira Armenia Yumbo Santander de Quilichao Popayán Ricaurte Ipiales Bogotá MEN Fusagasugá Aguazul Yopal Pamplona Barrancabermeja Piedecuesta San Gil Restrepo Neiva Buga Cali Cundinamarca San Andres Envigado Sogamoso Duitama Bogotá Encuentro de La Guajira Magdalena Atlántico Bolivar Córdoba Córdoba Antioquia Caldas Risaralda Quindío Valle Del Cauca Cauca Cauca Nariño Nariño Cundinamarca Cundinamarca Casanare Casanare Norte de Santander Santander Santander Santander Meta Huila Valle del Cauca Valle del Cauca Cundinamarca San Andres Islas Antioquia Boyacá Boyacá Cundinamarca Número de Participantes 255 251 52 83 153 57 106 122 228 95 54 107 116 173 203 62 50 90 93 80 202 141 227 141 185 91 96 148 44 185 294 162 93 Calle 43 N° 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - [email protected] Delegados En el marco del convenio 529 de 2013 se adelantó un proceso para fortalecer en las entidades territoriales, las capacidades institucionales para la gestión e implementación de la política pública de primera infancia. En este proceso se realizó: 35 encuentros departamentales de sensibilización a la estrategia de Cero a Siempre, con la participación de más de 3.100 personas de todos los departamentos de Colombia. Proceso de fortalecimiento institucional iniciado con 258 territorios del país entre los que se encuentran 236 municipios y 22 departamentos. Involucra el acompañamiento técnico en la construcción del plan de atención integral en clave de Ruta Integral de Atenciones. Adaptación o construcción de la ruta integral de atenciones con enfoque diferencial en 15 comunidades (Indígenas, Rrom, Afrocolombianas, Raizales y Palenqueras). Fortalecimiento de la Ruta Integral de Atenciones RIA en las cinco unidades territoriales Antioquia, Chocó, Valle del Cauca – Cauca, Barranquilla y Bolívar, implementación de la Política de Primera Infancia a nivel nacional, en el marco de la Estrategia de Atención Integral a la Primera Infancia. A continuación se realizara la descripción de lo realizado por departamento: DEPARTAMENTO TALLER DE FUNDAMENTOS (Participantes) AMAZONAS 70 ANTIOQUIA 134 COOPERACIÓN TÉCNICA TERRITORIAL. RIA-PAI Amalfi, Andes, Apartadó, Arboletes, Bello, Cáceres, Caldas, Carepa, Caucasia, Chigorodó, Copacabana, Dabeiba, El Bagre, Girardota, Itagüí, Ituango, Marinilla, Medellín, Murindó, Mutatá, Nechí, Necoclí, Rionegro, San Carlos, San Luis, Santafé de Antioquia, Tarazá, Turbo, Vigía del Fuerte, Zaragoza. Total 30 municipios priorizados. ARAUCA ATLANTICO 45 127 BOLIVAR 96 IMPLEMENTACION RIA Antioquia. Unidad priorizada en el País Municipios en los que se realiza el acompañamiento: Barranquilla, Candelaria, Luruaco, Malambo, Manatí, Piojo, Repelón, Sabanalarga, Soledad, Usiacuri. Total 10 municipios priorizados. Barranquilla, unidad Priorizada en el País. Municipios en los que se realiza el acompañamiento: Arjona, Arroyohondo, Calamar, Cartagena, El Carmen de Bolívar, Bolívar, Unidad territorial priorizada en el País. Calle 43 N° 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - [email protected] RUTA INTEGRAL DE ATENCIONES CON COMUNIDAD ES ETNICAS Arboletes. Corregimiento el Salado municipio de Magangué, Mahates, Maria la Baja, San Juan Nepomuceno, Turbaco. Total 11 municipios priorizados. BOYACA 110 Aquitania, Chitaraqué, Cómbita, Corrales, Duitama, Iza, Jenesano, Moniquirá, Motavita, Paipa, Puerto Boyacá, Santana, Sativanorte, Sogamoso, Sotaquirá, Sutatenza, Toca, Tunja. Total 18 municipios priorizados. CALDAS 116 Anserma, Aranzazu, La Dorada, Manizales, Norcasia, Pacora, Riosucio. Total 7 municipios priorizados. CAQUETA CASANARE CAUCA 136 128 74 CESAR 66 Agustín Codazzi, Becerril, Chiriguaná, Curumaní, El Paso, Gamarra, Manaure, Pueblo Bello, Valledupar. Total 9 municipios priorizados. CHOCO 38 Atrato, Bahía Solano, Bojayá, Condoto, El Cantón de San Pablo, Istmina, Nuquí, Quibdó, Rio Quito. Total 9 municipios priorizados. CORDOBA 95 CUNDINAMARCA 119 Chinú, Lorica, Montería, Planeta Rica, San Andrés de Sotavento. Total 5 municipios priorizados. Anolaima, Bogotá, Choachí, El Peñón, Facatativá, Fusagasugá, Gama, Girardot, Guaduas, La Calera, Madrid, Pandi, Sasaima, Sesquile, Sibaté, Soacha, Villa de San Diego de Ubaté, Villeta, Zipaquirá. Total 19 municipios priorizados. GUANIA GUAVIARE HUILA LA GUAJIRA 55 34 86 105 MAGDALENA 77 META 77 NARIÑO 35 Caloto, Corinto, Guapi, Inzá, Piendamó, Popayán, Puerto Tejada, Santander de Quilichao, Silvia, Toribio. Total 10 municipios priorizados. Carmen Bolívar. de Corregimiento de San Basilio de Palenque municipio de Mahates. Comunidad rural Choro Blanco y Baron Gallero Norte del Cauca-Valle de Cauca como unidad territorial priorizada en el país Comunidad de Silvia, Pueblo Misak y Nassa Comunidad de Pueblo Bello, Nabusimaque – Arhuacos. Quibdó unidad territorial priorizada en el país Rivera Dibulla, Fonseca, Hatonuevo, Maicao, Manaure, Riohacha, Uribia. Total 7 municipios priorizados. comunidades de los municipios de Bajo Atrato y Nuquí, población afro. Comunidades de Manaure y Uribia. Ciénaga, El Banco, Fundación, Plato, Santa Marta, Zona Bananera. Total 6 municipios priorizados. Acacías, Cumaral, Guamal, Puerto Rico, Restrepo, San Martín, Villavicencio. Total 7 municipios priorizados. Buesaco, Cumbal, El Peñol, El Tambo, Funes, Guaitarilla, Imués, Ipiales, Ospina, Pasto, Puerres, Ricaurte, San Calle 43 N° 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - [email protected] Comunidad indígena Ricaurte Andrés de Tumaco, Sandoná, Tangua, Túquerres, Yacuanquer. Total 17 municipios priorizados. NORTE DE SANTANDER 79 PUTUMAYO QUINDIO 43 151 RISARALDA 67 SAN ANDRES Y PROVIDENCIA 47 Providencia, San Andrés. Total municipios priorizados. SUCRE 165 TOLIMA 175 Corozal, Los Palmitos, Sampués, San Onofre, Sincelejo. Total 5 municipios priorizados. Cajamarca, Espinal, Flandes, Ibagué, Líbano, Mariquita, Purificación y Rovira. Total 8 municipios priorizados. VALLE DEL CAUCA 164 VAUPES 85 VICHADA 67 Cacotá, Cúcuta, El Zulia, Labateca, Los Patios, Pamplona, Villa del Rosario. Total 7 municipios priorizados. Comunidad Rrom en Cúcuta. Armenia, Buenavista, Pijao. Total 3 municipios priorizados. Dosquebradas y Pereira. Total 2 municipios priorizados. 2 Andalucía, Bolívar, Buenaventura, Bugalagrande, Cali, Calima, Cartago, Dagua, El Dovio, Florida, Ginebra, Guadalajara de Buga, Jamundí, Palmira, Pradera, Sevilla, Tuluá, Vijes, Yumbo, Zarzal. Total 20 municipios priorizados. Comunidad raizal en Providencia Valle del Cauca unidad territorial priorizada en el país. Comunidad indígena de la zona de Yapú. Por último, en el marco del convenio 279 de 2013, cuyo objetivo es aunar esfuerzos entre el Ministerio de Educación Nacional, la Fundación Caminos de Identidad- FUCAI y la Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano – CINDE, para la implementación y ejecución del Proyecto de Formación Intercultural para el Desarrollo Integral y el Cuidado de la Primera Infancia Indígena de la Amazonía, aprobado por el Fondo Especial Multilateral del Consejo Interamericano para el Desarrollo Integral (FEMCIDI), y la Secretaría Ejecutiva para el Desarrollo Integral (SEDI) de la Organización de los Estados Americanos OEA. En esa dirección, el PROYECTO DE FORMACIÓN INTERCULTURAL PARA EL DESARROLLO INTEGRAL Y EL CUIDADO DE LA PRIMERA INFANCIA INDÍGENA DE LA AMAZONÍA tiene como propósito contribuir en la educación inicial y atención integral de calidad de niños y niñas indígenas desde la gestación a los 3 años de vida de pueblos indígenas amazónicas de Colombia, 4 pueblos indígenas de Bolivia y 3 pueblos indígenas de Perú los pueblos indígenas (Yaminagua, Machineri, Tacana, Araona, Tikuna, Cocama y Yagua) que desde la coordinación intersectorial e interinstitucional y el diálogo intercultural, fortalezca su integridad étnica y cultural y potencia su desarrollo humano. Al respecto se plantean tres niveles para la intervención: Calle 43 N° 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - [email protected] Uno internacional, en el cual se quiere dar respuesta al contexto regional latinoamericano desde la acción directa en los 3 países, cuyas acciones están orientadas a la constitución y formación de equipos nacionales capacitados para coordinar e implementar el modelo de atención en sus territorios, así como a la caracterización de las condiciones de vida de la primera infancia de la Amazonía y de los países no amazónicos participantes y la recuperación de prácticas propias de cuidado y crianza de las etnias involucradas. Otro nacional, que para este caso se apoya en el análisis de la situación colombiana, tanto para la identificación de las principales problemáticas y desafíos en el tema, como en la contextualización de la propuesta desde las políticas de atención integral a la primera infancia, educación inicial y cuyas acciones están dirigidas a la formación de talento humano responsable de las políticas, la planeación de la atención, o el cuidado directo de la primera infancia y especialmente de la niñez temprana; y a la comunicación, la movilización social y la incidencia política. Y uno local, referido a la elaboración e implementación de propuestas educativas para el ciclo inicial y de planes de atención integral a la primera infancia indígena con énfasis en los niños y niñas desde la gestación hasta los 3 años, mediante procesos de concertación con los grupos étnicos involucrados en cada país; y por tanto a las acciones directas con los niños, las niñas, sus familias y comunidades con los pueblos indígenas Yaminagua, Machineri, Tacana, Araona de Bolivia y Tikuna, Cocama y Yagua de Perú y Colombia. Es así como este proyecto se ha constituido en una oportunidad de trabajo regional e intersectorial que ofrecerá lecciones aprendidas e información sobre la primera infancia indígena como base para procesos de monitoreo y decisión en componentes de política, formación de agentes educativos, y estrategias de comunicación y abogacía que, respetando las realidades sociales, culturales y geográficas; ayuden a lograr un mayor impacto en las políticas públicas y en la transformación de las prácticas, orientadas a elevar la calidad y equidad de los procesos de atención a la primera infancia en poblaciones indígenas y de la Amazonía. Avances y retos 2014 Para el Presente año, se pretende continuar con el procedo de información, sensibilización y fortalecimiento de la Educación Inicial en las Secretarías de Educación de las entidades territoriales certificadas focalizadas. A partir del resultado de la estrategia de Sensibilización e información sobre Educación Inicial implementada durante el segundo semestre de 2013, se realizarán acompañamientos presenciales y virtuales para el fortalecimiento y movilización social en torno a la educación inicial en las 94 Secretarías de Educación, con el fin de desarrollar capacidades para movilizar el tema de educación inicial en la entidad territorial, generar mecanismos y estrategias de Calle 43 N° 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - [email protected] construcción y trabajo conjunto con las secretarías de educación no certificadas de la entidad territorial en torno al tema, a partir de la elaboración e implementación de planes trabajo. Se constituirán nodos regionales con las secretarías de educación de las entidades territoriales certificadas, en los cuales se genere una dinámica de cooperación horizontal en lo relacionado con el fortalecimiento de la educación inicial. Para lo anterior se requiere diseñar la propuesta de trabajo y promover dinámicas locales que permitan que los nodos tengan un ritmo propio de trabajo acompañados desde el equipo de trabajo del convenio 682 de 2013. Adicionalmente se tiene proyectada la elaboración de un documento técnico de Articulación de la educación inicial con el grado de transición para promover el transito armónico de los niños y las niñas de educación inicial al grado de transición en condiciones de equidad, para lo cual se realizarán las siguientes actividades: Revisión y análisis de fuentes documentales de orden nacional e internacional relacionados con referentes técnicos, marco político y normativo, avances teóricos e investigaciones y experiencias exitosas que hagan referencia a la articulación de la educación inicial con el nivel preescolar. Mesas de tipo exploratorio sobre la articulación de la educación inicial con el grado transición, organizadas así: Dos (2) mesas de trabajo con familias, dos (2) con niños y niñas, dos (2) con Secretarias de Educación, dos (2) con entidades que prestan el servicio de atención a primera infancia y una (1) mesa con técnicos en educación inicial de entidades del nivel nacional. Entidades territoriales por definir) Mesas de discusión sobre el documento técnico de articulación de la educación inicial con el grado transición, organizadas así: Dos (2) mesas de trabajo con familias, (2) con Secretarias de Educación, dos (2) con entidades que prestan el servicio de atención a primera infancia, una (1) mesa con técnicos en educación inicial de entidades del nivel nacional. (Entidades territoriales por definir) Una (1) mesa de validación del documento técnico de la articulación de la educación inicial con el grado de transición con expertos en educación inicial. Consolidación de un (1) documento técnico de articulación de la educación inicial con el grado transición, que recoja los resultados de los documentos elaborados en el desarrollo del convenio, los resultados de las mesas de trabajo y la revisión de fuentes documentales. Adicionalmente, se pretende continuar con las mesas internas del Ministerio con el Equipo de Referentes y evaluación con el fin de continuar articulando la apuesta pedagógica. Calle 43 N° 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - [email protected] En el tema de educación inclusiva y enfoque diferencial se han adelantado las siguientes acciones: Mesas técnicas a nivel interno en el Ministerio de Educación con llegar a acuerdos técnicos de lo que implica hablar de educación inclusiva. Mesas internas para la reglamentación de la ley 1618 de 2013 en la cual se dictan disposiciones para la atención a personas con discapacidad. Mesas de la Comisión Intersectorial de primera Infancia de Enfoque Diferencia en la cual se está construyendo la apuesta técnica y el plan de trabajo para el acompañamiento a las entidades territoriales en la perspectiva de la Ruta Integral de Atenciones. Participación en la reglamentación del artículo 56 transitorio que dicta disposiciones relacionadas con el Sistema Indígena propia y se aporta en la construcción del conpes indígena. Reuniones preliminares con INSOR para buscar alianzas estratégicas en el tema de inclusión de la población sorda con discapacidad. En el marco de la adición N°1 del convenio 279 de 2013 FEMCIDI, suscrito entre el MEN, FUCAI y CINDE, a la fecha se cuenta con la propuesta para el Plan de Formación de los 800 agentes educativos y se está definiendo la metodología de los observatorios Comunitarios. Respecto al Modelo de Gestión de la Educación Inicial, el Ministerio de Educación Nacional se encuentra realizando el proceso de licitación pública para realizar la socialización a las (94) Secretarias de Educación Certificadas y pilotaje para (20) seleccionadas por la Dirección durante el segundo semestre del 2014. Fecha de actualización Junio 10 de 2014. Calle 43 N° 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - [email protected]