EVALUACIÓN INICIAL

EVALUACIÓN INICIAL
Debido a que tomamos como referencia algunos libros de 5º de primaria el tema de la contaminación no
aparecía como tema propio, sino que venía al final de otros como los seres vivos y el medio, la energía y sus
fuentes y las herramientas y máquinas, formando un apartado llamado la senda verde, consideramos que los
conocimientos de los niños quedaron muy dispersos y realizamos una actividad previa antes de la unidad
didáctica, una actividad lúdica y divertida de la cual podemos extraer los conocimientos previos del alumno
referidos al tema.
A esta actividad le pusimos el nombre de Los Trikis y los Trakes, en ella mediante el uso de transparencias y
un radio− casette, les contábamos las historias de dos familias que hacen una excursión al campo; una de ellas
se comporta de modo armonioso con la naturaleza, mientras que la otra hace todo lo contrario.
Después de la historia realizamos a los niños una serie de preguntas como ¿quién ha contaminado más ¿cómo
lo ha hecho ¿qué tipo de contaminación han hecho?... Gracias a sus respuestas nosotros podremos ir
realizando un esquema en la pizarra como el siguiente.
• Agua:
Lavar los platos en el río.
Lavar el coche.
Arrojar basuras
• Aire:
Humo de los coches
Fuegos de gomas o cauchos
Expulsiones de gases
• Suelo:
Tirar papeles
Quemar árboles, incendios
• Acústica:
Ruidos del coche o de máquinas
Luego les explicaríamos claramente que es cada tipo de contaminación, que agentes los causan, cuales son sus
consecuencias y sus posibles soluciones. También les podemos repartir unas fotocopias donde todo lo que les
hemos explicado apareciera resumido y / o esquematizado para una mejor comprensión y asimilación.
Para realizar la correcta evaluación inicial, días después de la realización de esta actividad, podríamos hacer
una serie de ejercicios que recogiéramos y calificáramos para saber cual es el nivel que del que parten
nuestros alumnos. Algunos ejercicios podrían ser:
1
• Piensa en todo lo que haces tú en casa o en el colegio que puede contaminar el agua. Después intenta
encontrar una solución.
• ¿Cuáles de las siguientes acciones provoca la destrucción del suelo?
Talar árboles sin control
Regar las plantas
Tirar basura al suelo
Plantar árboles
Riadas
Acampadas
Instalar una industria que contamine el suelo
• Haz una lista con todo lo que va al cubo de la basura cada día para saber lo que tiras y si se puede reciclar o
no.
• Haz una lista de los ruidos de tu casa, colegio, pueblo o ciudad y piensa cómo podrían evitarse los ruidos
desagradables.
• Compara los diferentes sonidos que se producen en la ciudad y en el campo. ¿Qué lugar te parece más
agradable?
Consideramos que de este modo la evaluación inicial nos ha servido para saber cuáles son los conocimientos
previos de los alumnos y tomar medidas al respecto.
OBJETIVOS
• LENGUA:
♦ Comprender e interpretar de forma coherente los discursos orales y desarrollar una actitud
crítica ante los lenguajes orales.
♦ Expresarse de forma coherente mediante el lenguaje oral.
♦ Utilizar el lenguaje oral para el aprendizaje y la planificación de actividades respetando y
atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo.
♦ Utilizar la lectura como fuente de información y de aprendizaje
• MATEMÁTICAS:
♦ Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, analizar, comparar y producir
informaciones, mensajes sobre fenómenos y situaciones del entorno social y natural.
♦ Utilizar estrategias de recogida de datos, de representación grafica y numérica para le
interpretación de fenómenos y situaciones de su entorno.
• CONOCIMIENTO DEL MEDIO:
2
♦ Analizar e identificar algunos objetos y manifestaciones de la intervención humana en el
medio, y valoración crítica su impacto en el equilibrio ecológico, formulando conjeturas y
llevándolo a la práctica comparándolo con otras épocas.
♦ Identificar los principales elementos del entorno natural analizando sus características más
relevantes.
• EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
♦ Identificar y aplicar los conocimientos artísticos en objetos y situaciones del entorno y
seleccionar los que en cada caso mas adecuados para la realización de las producciones
artísticas.
♦ Expresarse y comunicarse produciendo mensajes diversos, utilizando para ello códigos y
formas básicas del lenguaje artístico usados en los medios de comunicación.
♦ Explorar materiales e instrumentos para utilizarlos con fines expresivos, comunicativos y
lúdicos. Y mostrar confianza en las elaboraciones propias.
♦ Comprender y utilizar los elementos básicos del lenguaje musical para expresar, representar y
comunicar ideas musicales.
♦ Conocer y respetar los elementos básicos del patrimonio cultural desarrollando criterios
propios de valoración
CONTENIDOS:
• LENGUA:
BLOQUE 1: USOS Y FORMAS DE LA COMUNICACIÓN ORAL
CONCEPTOS:
♦ Necesidades y situaciones de la comunicación oral en el medio habitual del alumnado
♦ Características de la situación comunicativa, intenciones y formas adecuadas.
♦ Diversidad de textos en la comunicación oral:
− la comunicación oral en situaciones de intercambio verbal: conversaciones, diálogos...
− Textos literarios de tradición oral
− Otros textos orales: textos de los medios de comunicación, grabaciones de diferentes tipos...
♦ Elementos lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral: pronunciación, ritmo,
entonación, gesto, postura, movimiento corporal...
PROCEDIMIENTOS:
♦ Utilización de las habilidades ligüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias del
intercambio comunicativo en diferentes situaciones
♦ Comprensión de textos orales atendiendo a las diferentes intenciones y a las características de
la situación de comunicación.
3
♦ Asociación de los textos orales con el propio entorno social y cultural
♦ Comentario y juicio personal sobre los textos orales.
♦ Producción de textos orales de manera estructurada y empleando formas elementales que den
cohesión al texto
♦ Utilización de producciones orales como instrumento para recoger y organizar la información,
planificar experiencias, elaborar alternativas y anticipar soluciones, memorizar mensajes...
ACTITUDES:
♦ Valoración de la lengua oral como instrumento para satisface las propias necesidades de
comunicación y para planificar y realizar tareas concretas.
♦ Respeto por las normas de interacción verbal en las situaciones de comunicación oral.
♦ Sensibilidad apertura y flexibilidad ante las aportaciones de otras personas.
♦ Sensibilidad y actitud crítica ante el tratamiento de ciertos temas y usos de la lengua que
suponen una discriminación social, sexual, racial, o de cualquier tipo...
BLOQUE 3: ANÁLISIS Y REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
CONCEPTOS:
♦ Vocabulario: sentido propio y figurado, campos semánticos, homonimia, sinonimia,
antonimia y polisemia. Modismos, locuciones, frases hechas; arcaísmos, neologismos y
extranjerismos
PROCEDIMIENTOS:
♦ Elaboración y verbalización de reglas sobre las regularidades sintácticas, morfológicas y
ortográficas empleando con precisión la terminología adecuada.
♦ Indagación autónoma del significado del significado de la palabra en distintos contextos.
♦ Manejo autónomo del diccionario y de las enciclopedias para aclarar dudas relacionadas con
los hechos y conceptos.
ACTITUDES:
♦ Aprecio por la calidad de los textos propios y ajenos, adecuación, coherencia y corrección,
como medio para asegurar una comunicación fluida y clara.
♦ Aceptación y respeto por las normas básicas de la lengua.
♦ Interés por la búsqueda de cauces comunicativos personales y creativos en el uso de la lengua.
♦ Interés por la búsqueda en el diccionario de palabras que faciliten la precisión léxica.
BLOQUE 4: SISTEMAS DE COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL.
CONCEPTOS:
♦ Análisis de los mensajes que se utilizan en la comunicación verbal y no verbal: tipos de
mensajes, formas en que se manifiestan...
♦ Sistemas y elementos de comunicación no verbal: el lenguaje de la imagen.
PROCEDIMIENTOS:
♦ Comprensión de mensajes que utilizan articuladamente sistemas de comunicación verbal y no
verbal.
4
♦ Contraste de las posibilidades que ofrecen los diferentes sistemas de comunicación para
expresar una intención comunicativa.
ACTITUDES:
♦ Sensibilidad estética ante la forma de coordinar sistemas de comunicación verbal y no verbal
( orden, claridad, equilibrio, ritmo...)
♦ Actitud crítica ante los mensajes que transmiten los medios de comunicación social y la
publicidad, mostrando especial sensibilidad hacia los que suponen una discriminación social,
sexual, racial...
• MATEMÁTICAS:
BLOQUE 1: NÚMEROS Y OPERACIONES.
CONTENIDOS:
♦ Números naturales, fraccionarios y decimales: contar, medir, ordenar, expresar...; relaciones
entre números; correspondencias entre fracciones sencillas y sus equivalentes decimales.
♦ Números cardinales y ordinales.
♦ Numeración romana
♦ Las operaciones de suma resta, multiplicación y división.
♦ Correspondencia entre el lenguaje verbal, representación gráfica y notación numérica.
PROCEDIMIENTOS:
♦ Comparación entre números naturales decimales y fracciones sencillas mediante la
ordenación, representación grafica y transformaciones de unos en otros.
♦ Utilización del sistema de numeración decimal: lectura y escritura, composición y
descomposición.
♦ Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos y en la resolución de
problemas numéricos.
♦ Representación matemática de una situación utilizando sucesivamente diferentes lenguajes
(verbal, gráfico, numérico)estableciendo correspondencias en los mismos.
♦ Automatización de los algoritmos para efectuar las cuatro operaciones con números naturales.
♦ Automatización de los algoritmos para efectuar las operaciones de suma y resta con números
decimales de hasta dos cifras y con fracciones sencillas.
♦ Identificación de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen una o varias de las
cuatro operaciones, distinguiendo la posible pertenencia y aplicación de cada una de ellas.
ACTITUDES:
♦ Sensibilidad e interés por la informaciones y mensajes de naturaleza numérica, apreciando la
utilidad de los números en la vida cotidiana.
♦ Rigor en la utilización precisa de los símbolos numéricos y de las reglas de los sistemas de
numeración.
♦ Gusto por la presentación ordenada y clara de los cálculos y de sus resultados.
♦ Perseverancia en la búsqueda de soluciones a un problema.
BLOQUE 2: LA MEDIDA
CONCEPTOS:
5
♦ Necesidad y funciones de la medición : reconocimiento, distinción e identificación de
magnitudes; comparación y ordenación respecto a una magnitud dada; relación entre
magnitud y número.
♦ Unidades de referencia convencionales de longitud, capacidad, masa y superficie.
PROCEDIMIENTOS:
♦ Mediciones con unidades convencionales y no convencionales.
♦ Utilización de instrumentos de medida convencionales y construcción de instrumentos
sencillos para efectuar mediciones.
♦ Toma de decisiones sobre las unidades de medida más adecuada en cada caso atendiendo al
objetivo de la medición.
♦ Transformación de las unidades de medida de la misma magnitud.
ACTITUDES:
♦ Valoración de la importancia de las mediciones y estimaciones en la vida cotidiana.
♦ Interés por utilizar por utilizar con cuidado diferentes instrumentos de medida y emplear
unidades adecuadas.
♦ Gusto por la precisión apropiada en la realización de mediciones.
♦ Tendencia a expresar los resultados numéricos de las mediciones manifestando las unidades
de medida utilizadas.
BLOQUE 4: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
CONCEPTOS:
♦ La representación gráfica: características y funciones, presentación, lectura rápida...
♦ Las tablas de datos
♦ Tipos de gráficas estadísticas: bloques de barras, pictogramas, diagramas lineales...
PROCEDIMIENTOS:
♦ Exploración sistemática, descripción verbal e interpretación de los elementos significativos de
gráficas sencillas relativas a fenómenos familiares.
♦ Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares utilizando
técnicas elementales de encuesta, observación y medición.
♦ Utilización de estrategias eficaces de recuento de datos.
♦ Elaboración de gráficas con datos poco numerosos relativos a situaciones familiares.
ACTITUDES:
♦ Disposición favorable para la interpretación y producción de informaciones y mensajes que
utilizan una forma gráfica de representación.
♦ Tendencia a explorar todos los elementos significativos de una representación gráfica
evitando interpretaciones parciales y precipitadas.
♦ Valoración de la expresividad del lenguaje gráfico como forma de expresar muchos datos.
♦ Apreciación de la limpieza, el orden y la precisión en la elaboración y presentación de
graficas y tablas
♦ Sensibilidad por la precisión y veracidad en el uso de las técnicas elementales de recogida y
recuento de datos.
6
• CONOCIMIENTO DEL MEDIO:
BLOQUE 3: EL SER HUMANO Y LA SALUD.
CONTENIDOS:
♦ La salud: Factores y prácticas sociales que favorecen o perturban la salud; uso y costumbres
en la alimentación y sus repercusiones sobre la salud; seguridad y primeros auxilios.
PROCEDIMIENTOS:
♦ Análisis de las repercusiones de determinadas prácticas sobre el desarrollo de la salud.
ACTITUDES:
♦ Actitud crática ante los factores y prácticas sociales que favorecen o entorpecen el desarrollo
sano del cuerpo y comportamiento responsable ente los mismos.
BLOQUE 2: EL PAISAJE.
CONTENIDOS:
♦ La presencia humana en el paisaje: adaptación al medio y modificación del mismo por las
personas; Paisaje rural y urbano; Principales tipos y vías de comunicación; Transformación
del paisaje, conservación, degradación y mejora.
PROCEDIMIENTOS:
♦ Utilización de técnicas de recogida, archivo y consulta de imágenes, sonidos, materiales
impresos...
♦ Lectura e interpretación de fotos aéreas correspondientes a paisajes conocidos.
ACTITUDES:
♦ Sensibilidad y respeto por la conservación del paisaje.
BLOQUE 3: EL MEDIO FÍSICO.
CONTENIDOS:
♦ El aire y los fenómenos atmosféricos: Características y propiedades, Tiempo atmosférico,
instrumentos de medida.
♦ Factores y actividades humanas que degradan el medio físico.
PROCEDIMIENTOS:
♦ Planificación y realización de experiencias para estudiar las propiedades físicas del aire.
♦ Elaboración, realización e interpretación de cuestionarios y entrevistas sobre los usos
humanos de los elementos del medio físico.
ACTITUDES:
7
♦ Sensibilidad y respeto por la conservación del medio físico.
BLOQUE 8: ORGANIZACIÓN SOCIAL.
CONTENIDOS:
♦ La vida en sociedad: Convivencia y organización social; Armonización de intereses
individuales y colectivos; Los conflictos de interese y su solución.
ACTITUDES:
♦ Participación responsable en la toma de decisiones del grupo aportando las opiniones propias
y respetando las de los demás.
♦ Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes que corresponden como
miembro del grupo.
BLOQUE 9: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE.
CONCEPTOS:
♦ Medios de comunicación de la información: los M.C de masas, interpersonales, y la
informática.
♦ Redes y medios de transporte.
PROCEDIMIENTOS:
♦ Utilización de los diferentes medios de expresión para presentar y comunicar informaciones
diversas.
♦ Utilización de los distintos medios de comunicación como fuentes de información útiles para
el estudio y el conocimiento de problemas y temas particulares.
ACTITUDES:
♦ Actitud crítica ante las informaciones recibidas a través de los distintos medios de
comunicación.
♦ Valoración de transporte colectivos respetando las normas establecidas para su uso.
BLOQUE 10: CAMBIOS Y PAISAJES HISTÓRICOS.
CONTENIDOS:
♦ Evolución de algún aspecto básico de la vida cotidiana a lo largo de la historia.
♦ Formas de vida cotidiana en las sociedades de las grandes épocas históricas.
ACTITUDES:
♦ Respeto por el patrimonio cultural y natural de la comunidad e interés por su mantenimiento y
recuperación.
• EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
BLOQUE 4: CANTO. EXPRESIÓN VOCAL E INSTRUMENTAL.
8
CONCEPTOS:
♦ El cuerpo y los instrumentos: el cuerpo como instrumentos, instrumentos de percusión,
instrumentos populares y otros instrumentos.
♦ Posibilidades sonoras de los diversos instrumentos según su material y la forma de tocarlos.
♦ Familias de instrumentos, tipos y agrupaciones.
♦ Los instrumentos como medio de acompañamiento a canciones y danzas.
PROCEDIMIENTOS:
♦ Exploración y manipulación de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo y
los instrumentos.
♦ Recreación musical de un texto oral o escrito.
♦ Uso de materiales u objetos con fines musicales.
♦ Construcción de instrumentos sencillos.
ACTITUDES:
♦ Interés de investigar sobre materiales con posibilidades sonoras.
♦ Cuidado y responsabilización de los instrumentos de la clase, manejo con corrección y
mantenimiento de los mismos
♦ Valoración del silencio como elemento imprescindible para le ejecución musical.
♦ Rechazo del ruido molesto y desagradable, y sensibilidad ante la contaminación sonora.
CRIITERIOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA
LENGUA
Actividades
1,−Observa con detenimiento la
ilustración.a)Escucha la grabación y
averigua a qué situación comunicativa
corresponde cada una de las
conversaciones, b) identifica en cada
uno de los actos de comunicación el
número y tipo de interlocutor, y el
lugar y momento en que se produce la
comunicación, c) Descubre en cada
uno de dichos actos los elementos de la
comunicación ( Emisor, receptor,
mensaje, canal, codigo).
2,−Observa las ilustraciones, y di de
qué informan cada uno de estos signos.
¿ A qué tipo de lenguaje pertenecen (
verbal o no verbal)? Razona tu
respuesta.
3,− Observa atentamente estas
fotografías informativas y escucha
atentemente la grabación. Repite la
parte informativa de la gravación que
Metodología
Agrupamiento Lugar
Recursos
Coop
Ind
Aula
Grab. Img
Des
Ind
Aula
Img.
Coop
Ind
Aula
Grab. Img
9
corresponde a cada fotografía. Hazlo
en el orden que aparecen colocadas.¿
Sirve la información transmitida de
esta forma para realizar correctamente
la actividad deseada? Razona tu
respuesta.
4,−Observa las figuras:a) ¿ Has
captado el mensaje del mimo?, b)
Exprésalo oralmente,c) Escríbelo en tu
cuaderno,d)¿Qué código ha empleado
el actor para transmitir el mensaje?, e)
¿ Cuál has utilizado tú para expresarlo
oralmente y para escribirlo?
5,− Traed a clase mensajes
publicitarios que os llamen la atención
personalmente y analizadlos realizando
una ficha de lectura ( como la que
viene a continuación) para cada uno de
los mensajes.
6,− Transmite mediante diversos
gráficos las siguientes informaciones
escritas.
7. .Dados los siguientes dibujos,
escribe oraciones con cada uno de los
personajes que intervienen. Después,
separa el sujeto, el predicado y di que
clase de verbo es (copulativo o no
copulativo)
8. Busca en tu memoria 3 palabras que
empiecen por: hu−, hue−, hie−.
b) Clasifica las siguientes palabras por
su comienzo.
9. A partir de las palabras
seleccionadas, escribe con ellas un
breve texto.
10. Escribe 4 detalles que te llamen
más la atención de la persona sentada a
tu derecha y otros 4 detalles de la
sentada a tu izquierda.
11. .En este texto aparecen una serie de
adjetivos. Intenta localizarlos.
12. .Busca en este cartel de letras 7
palabras que lleven diptongo.
Des
Par
Aula
Img.
Des
Par
Aula
Tx. Aux.
Mass.
Media
Des
Ind
Casa
Mat. Prop.
Por
Individual
descubrimiento
Aula
Libro de
texto
Por
Individual
descubrimiento
Aula
Libro de
texto,
diccionario.
Por
Individual
descubrimiento
Aula
Nada
Cooperativa
Aula
Nada
Aula
Nada
Aula. casa
Nada
Parejas
Por
Individual
descubrimiento
Por
Una vez descubiertas, escríbelas en su
Individual
descubrimiento
lugar:
Ei, ie, au, ia, ue, ai, ui, ua.
Aula, casa
10
13. Seguro que en la televisión has
Por
Individual,
visto anuncios publicitarios. Todo
descubrimiento pequeño grupo
anuncio va dirigido a un público
determinado. Escribe el nombre de un
producto que vaya dirigido a: los niños,
las niñas, las mujeres y los hombres.
14. Seguro que a ti también te gusta la
naturaleza. Elabora un cartel
denunciando algunas de las agresiones
al medio que se produzcan en tu
Individual,
entorno:
Cooperativa
Aula, casa
pequeño grupo.
• concreta el tema
• crea un eslogan apropiado
• elige la técnica más adecuada
15. Análisis previo en clase de una noticia por parte del
profesor
Televisión,
revistas,
periódicos...
Televisión,
revistas,
periódicos...
a) Búsqueda y recopilación de noticias sobre la
contaminación atmosférica (cualquier medio de
comunicación) Análisis y conclusiones
b) Puesta en común explicando por que la hemos
elegido, análisis detallado de la noticia y conclusiones y COOP
repercusiones sociales.
DES
Análisis:
• De que medio
• Tipo de contaminación
• Lugar del hecho
• Causas
• Consecuencias
• Posibles soluciones
16. Búsqueda en el diccionario de las palabras que no
se entiendan en las noticias recopiladas para la
actividad anterior
17 . Realización de dos o tres oraciones con las
palabras anteriores
18. Análisis de tres fotografías o imágenes entregadas
por el profesor que se refieran a la contaminación. Y
búsqueda de una cuarta
19. Tras la lectura de la noticia del primer delito
ecológico condenado: simulación de un juicio: Unos
defienden la empresa y otros la denuncia
IND
PG
MsM
AULA/EXT
MAT
recogido
AULA
en 1.a
DES
IND
EXT
DICC
DES
IND
EXT
PyL
COOP/ DES
IND
IMG
AULA/EXTMsM
ENC
COOP
GG
AULA
IND
AULA
• Se puede condenar
• Mejores soluciones: Dinero o repoblación
20 .Exposición de una entrevista de televisión en clase COOP
y comentario.
MAT
PROF
MAT
PROF
11
• ¿Que papel tiene cada uno?
• ¿Que temas tratan?
• ¿Por que tratan dicho tema?
• ¿Tipo de lenguaje utilizado?
MATE
Actividades
Metodología Agrupamiento Lugar Recursos
Mat.
1,−Completa las siguientes tablas
Des
Ind
Aula
Prop.
Mat.
2,− Completa en litro y mililitros el contenido de estas probetas Des
Ind
Aula
Prop.
3,− ¿cuántas veces cabe el triangulo en cada figura? Si el
Mat.
Coop
Ind
Aula
triángulo mide 4 cm2
Prop.
Mat.
4,−Los cuadrados de esta matrícula miden 1 m2.¿ Que superficie
Des
Ind
Aula
Prop.
tienen los polígonos siguientes?
Mat.
5,− Calcula el área de la figuras A,B,C,D, y E
Coop
Ind
Aula
Prop.
Mat.
6,−Calcula la superficie de los polígonos siguientes
Des
Ind
Aula
Prop.
Mat.
7,−a) Ordena los datos de las etiquetas en las tablas.
Des
Ind
Aula
Prop.
Mat.
7,−b) Construye un diagrama de barras con los datos anteriores. Coop
Ind
Aula
Prop.
Mat.
8,−Observa el gráfico y contesta
Coop
Ind
Aula
Prop.
Mat.
9,−Observa el gráfico e indica si las siguientes afirmaciones son
Des
Ind
Aula
Prop.
verdaderas o falsas
Mat.
10,−Dobuja una gráfica de barras con las temperaturas mínimas
Des
Ind
Aula
Prop.
de la tabla
11. Calcula el 24% de estos números y completa las siguientes
igualdades:
100,400,1000,2000,2500,1000
20%:..,..%:8/100,78%:..,..%:31/100
12. Un cazador ha acertado el 98% de los tiros. Si ha realizado
200 disparos ¿cuantos aciertos ha obtenido?
13. En el mercado de Londres, por 4 libras esterlinas nos dan
33'5g de plata:
• ¿Cuánta plata nos darán por 8 libras? ¿Y por 16?
• Escribe las dos series de números proporcionales que
correspondan
14. Haz la tabla de frecuencias absolutas de este diagrama de
barras
15. Este gráfico de sectores representa una tabla de frecuencias
absolutas de los colores rojo azul y blanco. La suma de
EXP
IND
AULA P y L
COOP
IND
AULA P y L
COOP
IND
AULA P y L
EXP
IND
AULA P y L
DES
IND
AULA P y L
12
frecuencias es 12. ¿Cual frecuencias corresponde a cada dato?
16. Los colores de las bicicletas fabricadas por una empresa son:
Az,R,R,V,R,Naz,V,B,Am,N,V,V,R,Az,Az,B,Am,V,B,V,Az,N,N.
Haz la tabla de frecuencias absolutas de los colores y
COOP
representándola en un diagrama de barras, y en un gráfico de
sectores. ¿Que color es la moda?
17. Ordena de mayor a menos estas medidas:
IND
EXT
PyL
IND
EXT
PyL
IND
AULA P y L
IND
AULA P y L
IND
EXT
a) 0'03km, 34m, 342dm, 3'5dam, 3402cm, 0'33hm
DES
b) 46kg, 459hg, 4610000cg, 0,045t, 46002g, 4603dag
c) 38499cl, 38'5dal, 3851dl, 0'382kl, 384l, 385007ml
18. En un recipiente caben 12hl, 84dal y 63l; en otro 2kl, 10dal y
COOP
3l ¿cual de los dos recipientes tiene mayor capacidad?
19. La longitud del circuito automovilístico de Jerez es de 4km y
2hm. ¿Cuantas vueltas lleva dadas el coche que lleva recorridos DES
10500dam?
20. Si un bote de café soluble de 100g vale para 50 tazas:
a) ¿Cuantos decigramos de café se usan para cada taza?
DES
PyL
b) Con 5 tazas llenamos una botella de 1l ¿cual es la capacidad en
centilitros de la taza?
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Actividad
1. La presencia del humo y gases en el aire
que respiramos está relacionada con el
aumento de enfermedades respiratorias.
Indica las enfermedades de este tipo que
conoces.
2. Los pulmones son órganos afectados por
la contaminación atmosférica. ¿Se ven
obligados a realizar un mayor esfuerzo?
Explica por qué
3. ¿Qué otros órganos se ven afectados por
la contaminación del aire que respiramos?
4. Indica cual de las situaciones te parece
más saludable e indica por qué.
5. En una respiración normal entran unos
0'5 litros de aire en los pulmones. Calcula
cuántos litros de aire entra y sale en un
minuto en tus pulmones
6. Indica de las frases siguientes cuales son
verdaderas y cueles son falsas:
Metodología
Agrupamiento
Lugar
Recursos
Exp.
Ind.
Aula
Enci.
Des.
Ind.
Aul.
Enci.
Des.
Ind.
Aula
Enci.
Des.
Ind.
Aula
Img
Des.
Ind.
Aula
LyP
Exp.
Ind
AULA
L yP
♦ El aire que sale de los
pulmones lleva más
13
oxígeno y menos dióxido de
carbono que el que entra en
ellos.
♦ La respiración pulmonar
consiste en introducir aire
con oxígeno en los
pulmones y expulsar aire
con dióxido de carbono.
♦ La respiración celular
consiste en transportar el
oxígeno desde los pulmones
hasta las células y el
dióxido de carbono desde
éstas hacia los pulmones.
7. ¿Qué gas se produce en la respiración?
Esta experiencia te permite detectar la
presencia de una gas, el dióxido de carbono
en el aire. La detección se realiza con el
agua de cal, que se vuelve de un color
blanquecino cuando se mezcla con el
dióxido de carbono.
♦ Introduce el extremo de la
pera de goma en el agua de
cal y apriétala suavemente
de modo que vaya saliendo
aire. Luego saca la pera de
goma y deja que entre aire
en ella. Mete su extremo en
el agua y vuelve a apretar.
♦ A continuación realiza una
inspiración que sea
profunda y lenta. Luego
introduce poco a poco el
aire que sale de tus
pulmones en el agua de cal
utilizando una pajita
♦ Analiza los resultados,
explica lo que sucede en la
primera prueba y lo que
sucede en la segunda.
8. Lee atentamente el siguiente texto y
contesta a las preguntas.
9. En este dibujo se observan diversas
actividades humanas que contribuyen a
contaminar el ambiente. Indica cuáles son y
como contaminan. ¿de qué modo podría
evitarse su acción nociva?
10. ¿Cuál es el medio de transporte que más
utilizas?
Des.
Ind. o par.
Lab.
Pajita
refrescos,
pera de
goma,
recipiente
con agua de
cal
DES
IND
Aula
Tx. Aux
DES
IND
Aula
Tx. Aux
Exp.
Ind.
AULA/EXT Mat. Del
prof.
14
¿Qué inconvenientes tiene el uso abusivo
del automóvil?
¿Qué soluciones propones para fomentar el
uso del transporta público?
11. Compara el nivel de contaminación de
un pueblo que tú conozcas con el de una
Exp.
ciudad.
12. ¿Cuáles son los gases que forman la
atmósfera?
Exp.
Ind. o par.
Aula
Enc.
Ind.
Aula
Mat. Del
prof
Exp.
Ind.
Aula
Enc.
Des.
Ind.
Ext.
Des.
P.G.
Ext. Y Aula Periódico
Des.
Ind.
Ext.
Enci,
prensa, t.v.,
internet...
Exp.
Ind.
Aula
Tx. Aux
Exp.
Ind.
Aula
Libro de
texto, enc...
Exp.
Ind.
Aula
Tx Aux.
Exp.
Ind.
Aula
Libro de
texto, enci,
internet...
Ind.
Aula
Libro de
texto, enci...
Ind.
Aula
¿Cuáles son los más importantes? ¿Por qué?
13. Nombra cuál es la capa de la atmósfera
donde se encuentra el ozono.
¿Qué es el ozono?
Explica por qué es esencial y sus
consecuencias.
14.¿Qué productos que utilizamos los seres
humanos perjudican la capa de ozono?
¿Cómo podemos identificar los productos
que no contienen sustancias que dañan la
capa de ozono?
15. Busca recortes de prensa que hagan
referencia a la capa de ozono y elaborar un
mural con ellos.
16. Investiga e infórmate. ¿Qué son los
CFC? ¿Qué es un aerosol? ¿De qué manera
están re4lacionados ambos con la capa de
ozono?
17. Analiza este texto sobre la
contaminación.
18. Observa el dibujo y contesta a las
preguntas sobre el efecto invernadero.
19. Lee atentamente y contesta alas
preguntas sobre el cambio climático
20. ¿ Recuerdas algunas de las
características de las sociedades
industriales?
¿Qué consecuencias tuvo para el medio
ambiente la revolución industrial?
21. ¿Cómo se transportaban las mercancías
y las personas en el siglo XIX? ¿Qué tipos
de energía utilizaba la máquina de vapor
Exp.
para su funcionamiento? ¿Y el motor de
explosión?
Des.
15
22. Hacer un análisis de los puntos positivos
y negativos de los avances en los medios de
transporte.
23. Investiga e infórmate: ¿qué ventajas
encuentras en los coches eléctricos? ¿qué
Des.
limitaciones?
24. Piensa en un edificio artístico un
monumento que se encuentre en el centro de
la ciudad:
♦ ¿está sucio o limpio?
♦ ¿de qu color es la piedra?
Des.
♦ ¿cuáles crees que son los
factores más importante que
lo ensucian?
Ind o par.
Aula o ext.
Enc, prensa,
t.v..
Ind.
Ext.
Enc.
Agrupamien
Lugar
¿De que modo crees que afecta el tráfico y
los humos de los coches al monumento
ED.ARTÍSTICA
Actividad
Metodología
1.Formad grupos y planificad el audiovisual
según se explica a continuación.
Cámaras
−Inventad una historia y escribidla en una
hoja de papel.
−Dividid la historia en varias partes. Cada
una de estas partes se presentará en una
diapositiva.
Recursos
Diapositivas
cooperativa
Pequeños grupos
aula
Retropoyector
Lápiz
Papel
−Dividid un folio en tres columnas y
planead el audiovisual.
Casete
2. A partir de una casete puesta en clase,
reconocer, si es posible, cuales son los
instrumentos que se utilizan.
descubrimiento
individual
aula
Lápiz
Papel
Casete
3.Podemos poner una cinta y cada alumno
deberá pintar lo que se le ocurra o lo que le descubrimiento
diga esta música
individual
aula
Lápiz
Papel
4.Todos los alumnos se ponen en círculo y
mediante palmadas, zapatazos en el suelo y
cooperativa
demás movimientos rítmicos realizaremos
una danza
5.Crearemos un cantar popular relacionado cooperativa
con cualquier tema del ambiente cultural
Radio
Gran grupo
aula
Casete
Gran grupo
aula
Lápiz
16
que nos rodea y lo cantaremos y
analizaremos.
Papel
Radio
Casete
Lápiz
Papel
6.Mediante el uso de la pizarra, las mesas y
botellas de cristal o latas que llevará el
cooperativa
profesor se realizará una canción y luego le
pondremos letra.
Gran grupo
aula
Botellas
Latas
Materiales de
clase
Plásticos
Cartón
7.Mediante el uso de diversos materiales
construiremos una pandereta y una
zambomba
cooperativa
Pequeños grupos
aula
Temperas
Papel pinocho
Etc...
8.Enumera distintos tipos de sonido que
percibas habitualmente. Intenta clasificarlos
en fuertes y débiles, graves y agudos.
Intenta decirnos si contaminan el ambiente.
9.Durante cinco minutos realizar una
actividad basada en relacionarse con los
compañeros sin producir ningún tipo de
sonido: sin articular palabra, sin utilizar las
palmas....Parar la actividad y durante otros
cinco minutos comunicarse realizando toda
clase de sonidos: hablando, gritando,
tocando palmas...y luego analizar entre
ambas actividades cual podría ser el
término medio.
Por
descubrimiento
individual
Por
descubrimiento
Gran grupo
cooperativa
En la
Lápiz
calle y
luego en
Papel
el aula
aula
Ninguno
individual
Plásticos
Cartones
10.Taller:
−Realización de móviles utilizando diversos
materiales.
−Realización de instrumentos u objetos que
se muevan por el viento.(ejemplo: un
molino)
Lápiz
cooperativa
Pequeños grupos
aula
Papel
Temperas
Tijeras
Etc...
17
Cartulina
Lápiz
11.Cada uno dibujará un instrumento el que
más le guste y lo pintará, después lo
Por
recortará y entre todos lo pegaremos en un
descubrimiento
mural haciendo una clasificación por tipos
de instrumentos, viento, percusión...
Papel
individual
aula
Pinturas
Pegamento
Tijeras
Etc...
Lápiz
12. Analizaremos los ruidos que producen
los animales, los grabaremos en una cinta y
Por
los imitaremos. Cada uno dibujará el animal
descubrimiento
que más le guste y pondrás la onomatopeya
completándolo como un comic.
Aula
individual
En el
campo
Papel
Pinturas
Radio
Casete
13.Para finalizar, realizaremos una fiesta de
otoño, utilizando los instrumentos
construidos y se llevarán a clase tartas con
Cooperativa
productos otoñales, además de cantar las
canciones inventadas en clase y otras que
nos inventaremos referentes al ambiente.
Aula
Gran grupo
Toda clase de
Salón de materiales
actos
RINCONES
RINCÓN:
LOS CFCs EN LA ATMÓSFERA
¿QUÉ VAMOS A HACER?
• Recogida de objetos cotidianos del hogar con la ayuda de los padres (aportación de objetos que dañen
la capa de ozono).
• Realización de un mural en el que se diferencien dos grupos, objetos que perjudiquen la capa de
ozono y otros que no contaminen.
• Hacer un eslogan temático del mural a favor de la capa de ozono.
• Representación del eslogan.
• Conclusiones.
RINCÓN:
LOS CFCs EN LA ATMÓSFERA
18
¿QUÉ VAMOS A HACER?
Explicación de la acción los CFCs en la atmósfera. Se realizará una recogida de objetos cotidianos del hogar
con la ayuda de los padres. El profesor también apartará material que específicamente sí dañe la capa de
ozono.
Realización de un mural en el que distingan los dos grupos (elementos contaminantes y no contaminantes), y
realización de un eslogan a favor de la capa de ozono.
PASOS:
1ª SEMANA: Recogida de material. Separación entre contaminantes y no contaminantes. Explicación de
cuáles han sido los criterios en los que se han basado para hacer la clasificación.
2ª SEMANA: Elaboración del mural. Colocación en un estante los productos contaminantes y los no
contaminantes, a modo de exposición. Además la realización e interpretación de un anuncio de un producto
que no dañe la capa de ozono, producto imaginario.
3ª SEMANA: Explicación por parte de los niños de este taller. Relatarán al resto de la clase en qué consistió su
trabajo. Entrega del material al profesor para que este lo fotocopie para el resto de la clase.
4ª SEMANA: Explicación del profesor a toda la clase sobre el efecto de los CFCs.
MATERIALES: Cartulinas, tijeras, pegamento, pinturas de color, rotuladores, recortes de revistas,
etc...(material a libre elección).
RINCONES
• TEMA: El Efecto Invernadero, la Lluvia Ácida, los CFCs y el Smog, y su impacto en el medio ambiente.
• RINCONES:
• Son rincones que tienen relación con la Unidad didáctica.
• Serán rincones de taller, es decir, habrá diferentes apartados en los rincones donde se realizarán
distintas actividades manuales.
• Estarán localizados dentro del aula.
• Estarán semiestructurados, con actividades que plantearemos nosotros y otras que se les ocurran a
ellos.
• ÁREAS CURRICULARES IMPLICADAS:
• Conocimiento del Medio.
• Educación Artística.
• Matemáticas.
• Lengua.
• TEMAS TRANSVERSALES:
• Educación para la Salud.
• Educación para el Consumo.
• Educación para el Medio Ambiente.
• Educación Interpersonal.
19
• OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
• Los propuestos para la unidad didáctica.
• ACTIVIDADES DEL RINCÓN:
• Aparecerán detalladas en su correspondiente rincón.
• JUSTIFICACIÓN DE LOS RINCONES
Con estos rincones pretendemos poner en práctica los conceptos, procedimientos y actitudes que nos hemos
propuesto en nuestra UD, potenciando uno de nuestros pilares metodológicos como es el aprendizaje
significativo por descubrimiento.
El tema de la contaminación lo tratamos de una forma lúdica y asequible, de manera que los niños puedan
aplicar la teoría a los fenómenos de su entorno próximo.
Fomentamos también, el trabajo en grupo, el respeto por las opiniones ajenas, el respeto por los materiales, el
turno de palabra y la cohesión de grupo para la consecución de un objetivo.
Creemos que son una serie de tareas que potenciarán la reflexión sobre los factores y las actividades humanas
que degradan el medio ambiente. Por lo tanto mediante la elaboración de estos rincones logramos acervar su
sensibilidad y el respeto ante la conservación del medio físico, cultural y patrimonial.
• EVALUACIÓN:
Primero una evaluación inmediata: de los requisitos.
• Una evaluación continua y formativa de cada niño.
• Las dificultades que ha presentado.
• Las anécdotas durante el proceso.
• El nivel de aprendizaje.
• Actitudes de respeto
&Una evaluación Final:
• Analizar si se han conseguido los objetivos
• Y otra evaluación realizando una asamblea para conocer el progreso de los niños y su propia
valoración acerca de esta actividad.
&Evaluar el Material:
• Si ha sido adecuado.
• Si ha sido accesible.
• Si debemos eliminar o añadir la próxima vez.
• Si debemos sustituirlo.
• Tomar en cuenta las sugerencias de los alumnos.
• TEMPORALIZACIÓN: Dentro de la temporalización de la unidad didáctica, se le dedicarían unas cuatro
semanas a cada rincón.
SECUENCIACIÓN
20
PRIMERA SEMANA
AREA
CONOCIMIENTO
MATEMATICAS
LENGUA
ED. ARTÍSTICA
OBJETIVOS
2
1
1
2
CONTENIDOS
bloque 1
bloque 1
bloque 1
bloque 4
ACTIVIDADES
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
11, 12, 14
1, 3, 13, 15
1, 2, 3, 4, 5
CONTENIDOS
bloque 2 y 3
bloque 2
bloque 3
bloque 4
ACTIVIDADES
8, 9, 11, 12, 13,14
1, 2, 3, 4, 5
7,8,9,10,11,12,16, 17
6, 7, 8, 9, 10
CONTENIDOS
bloque 2 y 3
bloque 2
bloque 3
Bloque 4
ACTIVIDADES
15, 16, 17, 18, 19
6, 17, 18, 19, 20
14, 19, 20
11, 12, 13, 14, 15
CONTENIDOS
bloque 8, 9 y 10
bloque 4
bloque 4
bloque 4
ACTIVIDADES
10, 20, 21, 22, 23, 24
7, 8,9, 10, 14, 15, 16
2, 4, 5, 6, 18
16, 17, 18, 19, 20
SEGUNDA SEMANA
AREA
CONOCIMIENTO
MATEMATICAS
LENGUA
ED. ARTÍSTICA
OBJETIVOS
2
1
2
1
TERCERA SEMANA
AREA
CONOCIMIENTO
MATEMATICAS
LENGUA
ED. ARTÍSTICA
OBJETIVOS
2
1
3
3y4
CUARTA SEMANA
AREA
CONOCIMIENTO
MATEMATICAS
LENGUA
ED. ARTÍSTICA
OBJETIVOS
1
2
4
5
HORARIO
HORA
9:30 − 10:30
10:30 − 11:30
11:30 − 12:00
12:00 − 13:00
15:00 − 15:45
15:45 − 16:30
LUNES
Matematicas
Lengua
R
Religión / etica
C
Rincones
Rincones
MARTES
Lengua
Conocimiento
E
Matemáticas
O
Ed. Artística
Ed. Física
MIERCOLES
Lengua
Ed. Física
CR
Matemáticas
MI
Conocimiento
Ed. Artística
JUEVES
Matemáticas
Ed. Artística
E
Conocimiento
D
Lengua
Religión / etica
VIERNES
Ed. Artística
Conocimiento
O
Tutoría
A
Rincones
Rincones
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA
• Participar de forma constructiva en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar
21
respetando las normas que hacen posible el intercambio.(1)
• Captar el sentido de los textos orales de uso habitual mediante la comprensión de las ideas expresadas y de
las relaciones que se establecen entre ellas y la interpretación de algunos elementos no explícitos.(2)
• Producir textos orales en los que se presenten de forma organizada los hechos, ideas o vivencias.(4)
• En la lectura de textos utilizar estrategias de comprensión y adecuadas para resolver las dudas que se
presenten (uso de diccionario).(6).
• Localizar y utilizar diferentes recursos y fuentes de información de uso habitual en la actividad escolar para
satisfacer necesidades concretas de información y aprendizaje.(9)
• Utilizar producciones escritas propias y ajenas para organizar y llevar a cabo tareas concretas individuales o
colectivas.(13)
• Utilizar las formas lingüísticas más adecuadas a las características de la situación de comunicación en las
producciones propias.(14)
• Producir textos empleando articuladamente la imagen y el lenguaje verbal y utilizando elementos sencillos
de estos lenguajes para expresar intenciones concretas de comunicación.(16)
MATEMÁTICAS
• Realizar estimaciones y mediciones escogiendo entre las unidades e instrumentos de medida más
usuales.(5)
• Expresar con precisión medidas de longitud, superficie, masa, capacidad y tiempo utilizando las múltiples y
submúltiplos usuales y convirtiendo unas unidades en otras cuando sea necesario.(6)
• Realizar, leer, e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno
inmediato.(10)
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
• Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados a partir de la
consulta de documentos diversos.(2)
• Identificar a partir de ejemplos de la vida diaria algunos de los principales usos que las personas hacen de
los recursos naturales señalando algunas ventajas e inconvenientes derivadas de su uso.(15)
• Formular conjeturas para explicar las relaciones entre algunos factores del medio físico y algunas
características de los seres vivos.(16)
• Abordar problemas sencillos, referidos al entorno inmediato, recogiendo información de diversas fuentes,
elaborando la información recogida, sacando conclusiones y formulando posibles soluciones.(17)
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
• Realizar presentaciones plásticas en las que se tenga en cuenta la distribución de masas, la proporción y la
utilización de diferentes texturas como elementos modificados de la composición.(3)
• Identificar distintos aspectos de los parámetros del sonido (agudo, grave, largo, corto, fuerte, piano, timbre)
de forma aislada y en interrelación.(5)
• Identificar algunos elementos del lenguaje musical (timbre, ritmo, velocidad, dinámica, etc.) en la audición
de obras musicales sencillas trabajadas habitualmente en el aula.(6)
• Responder, en situaciones de improvisación a fórmulas rítmicas y melódicas sencillas utilizando alguno de
los recursos expresivos musicales (el movimiento y la danza, la voz, los instrumentos).(7)
• Imitar mediante pantomima personajes o acciones cotidianas, incorporando a la presentación ruidos y
onomatopeyas y adecuando el ritmo y la velocidad en los movimientos a las características del personaje o
acción representados.(12).
• Realizar individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas donde se integran los diferentes
lenguajes artísticos y expresivos (corporal, plástico, icónico y musical).(17).
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO.
22
Se llevará a cabo de manera contínua, teniendo como referente la realización y resultado de las diversas
actividades propuestas. Tendremos en cuenta, además del resultado obtenido en cuanto a objetivos, si el
alumno de forma individual y colectivamente, se ha esforzado y evolucionado positivamente.
Para la evaluación utilizamos el siguiente documento auxiliar, donde se incluyen los nombres de los alumnos,
una escala de valoración para cada criterio de evaluación y de cada área. Del siguiente modo:
NOMBRE
Pepito
Juan
1
NI
AREA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
2
3
4
PI
I
PI
5
C
N. I: no iniciado P. I: poco iniciado I: iniciado C: conseguido
LISTADECONTROL
Analizar e
identificar
algunos objetos
y
manifestaciones
de la
intervención
OBJETIVO humana en el
medio y
____________ valoración
crítica de su
impacto en el
ALUMNO
equilibrio
ecológico,
formulando
conjeturas y
llevándolo a la
práctica
Identificar los
principales
elementos del
entorno
natural
analizando sus
características
más relevantes
Usar el
conocimiento
matemático
para
interpretar,
analizar,
comparar y
producir
informaciones,
mensajes sobre
fenómenos y
situaciones del
entorno social
y natural
Utilizar
estrategias de
recogida de
datos, de
representación
gráfica y
numérica para
la
interpretación
de fenómenos
y situaciones
de su entorno
Tener
confianza
Identificar y
aplicar
conocimientos
en sus
artísticos en
situaciones del
elaboraciones
entorno y
seleccionar los
y respetar y
más adecuados
para la
apreciar
realización de
producciones
el resto de
artísticas
aportaciones
Expres
comun
produc
mensaj
utilizan
código
formas
del len
artístic
usados
medios
comun
LISTA DE CONTROL DE LOS RINCONES
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO
CONOCIMIENTO LENGUAJE
MATEMÁTICAS
ARTÍSTICO
CRITERIO
Identificar, a
partir de
Realizar
Realizar
Expresar con Realizar, leer e
representaciones
estimaciones
precisión
interpretar
Abordar
problemas
Participar de
manera
Producir
textos
Elaborar y
utilizar textos
23
____________
ejemplos de la
vida diaria, los
ALUMNO
principales
usos que las
personas hacen
de los recursos
naturales (aire)
señalando
algunas
ventajas e
inconvenientes
sencillos,
referidos al
entorno
inmediato,
recogiendo
información
de diversas
fuentes,
elaborando la
información
recogida,
sacando
conclusiones
y formulando
posibles
soluciones
plásticas
y medidas de
representaciones
en mediciones
superficie,
gráficas de un
las escogiendo
masa,
conjunto de
que entre
capacidad y datos relativos a
se lastiempo
l entorno
tenga
unidades
usando los
inmediato.
en e múltiplos y
cuenta
instrumentos
submúltiplos
la de y convirtiendo
distribución
medida
unas unidades
de másen otras
masas,
usuales,
cuando sea
la losnecesario
proporción
se
y ajusten
utilización
mejor
de al
diferentes
tamaño
texturas
y
como
naturaleza
elementos
del
modificadores
objeto
de a
la medir
composición
constructiva en
situaciones
comunicativas
propias de la
vida escolar,
integrando los
elementos
convencionales
que posibilitan
el intercambio
orales en
los que se
presenten
de forma
coherente
los
hechos,
las ideas o
las
vivencias.
escritos
propios y
ajenos, como
técnicas de
organización
del trabajo
individual y
colectivo.
EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA DEL PROFESOR.
Para evaluar el proceso de enseñanza del profersor, reflejaremos en una tabla si ha resultado adecuado o no
adecuado, los aspectos relacionados con:
a) elementos de la programación (objetivos, contenidos...)
b) elementos de organización (procedimientos, agrupamientos...)
PROGRAMACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
METODOLOGIA
GLOBALIZACIÓN
SECUENCIACIÓN
TEMPORALIZAC.
EVALUACION
ADECUADA
NO ADECUADA
OBSERVACIONES
#En el cuadro de observaciones se reflejaran las razones por las que ha resultado
24
adecuado o no, y en este último caso, las posibles mejoras.
ORGANIZACION
AGRUPAMIENTOS
ESPACIOS
PROD
MATERIAL
ACTIVIDADES
OTRO
PADRES
DIRECCION
OTROS PROF.
PSICOLOGOS
ADECUADO
NO ADECUADO
OBSERVACIONES
ADAPTACIÓN CURRICULAR
En la clase tenemos un niño disgráfico, que confunde la letra B con la letra D, y la P con la Q, tanto en la
lectura como en la escritura.
Para realizar la adaptación curricular contaremos con el apoyo del Psicopedagogo y del Logopeda del centro.
Por ello, a la hora de realizar las actividades de adaptación tendremos en cuenta el horario que posean dichos
profesores de apoyo.
Estas adaptaciones resultan más fáciles porque el niño y sus padres colaboran en todo momento, al tener
asumido el problema.
En esta unidad didáctica sólo hemos hecho adaptaciones a la hora de las actividades, metodología y
evaluación, por que el objetivo que hemos planteado debe ser superado durante todo el curso.
ELEMENTOS
CURRICULARES
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
ADECUACIÓN
Tendría que cumplir un objetivo más que el resto de los alumnos: Superar su
disgrafía, mediante el apoyo de los profesores de refuerzo y de sus padres,
para poder escribir correctamente
A la hora de hacer las actividades de cualquier área en la que el alumno
tenga que realizar redacciones o escritura en general, el alumno tendría que
realizar las actividades que vienen a continuación con el profesor tutor y los
profesores de apoyo.
• un dictado corto al principio, que se irá alargando con el paso de la
unidad didáctica, encaminado a la superación de su disgrafía.
Destinado a escribir
• búsqueda de palabras del profesor en un diccionario y que el niño las
vaya escribiendo. Destinado a leer y escribir
• lectura de un texto en voz alta, y resumen del mismo. Destinado a
leer y escribir
• ejercicios de rellenar palabras en las que faltan letras, donde tenga
que poner B o D, P o Q, según corresponda. Destinado a escribir
• hacer un listado de elementos que haya en un centro comercial, que
25
METODOLOGÍA
EVALUACIÓN
lleven las letras B o D,.... letras problemáticas. Destinado a escribir
• descripción de la tienda que más le guste de un centro comercial.
Destinado a escribir
• lectura de un cuento o libro mandado por el profesor, y explicación
oral de cada capítulo. Destinado a la lectura
• Descripción de cada personaje que aparece en dicho libro. Destinado
a la escritura
Sería cooperativa en la mayoría de las actividades y por descubrimiento en
las actividades en las que aparezcan descripciones escritas, narraciones y
lectura.
Será una enseñanza individualizada a la hora de realizar estas actividades, es
decir, el niño estaría sólo con el tutor y con el resto de profesores de apoyo
Se realizará igual que al resto de los alumnos, pero además, evaluando el
esfuerzo que supone al niño estas actividades adaptadas. Siguiendo los
siguientes criterios de evaluación:
• saber leer sin errores disgráficos
• saber escribir sin errores disgráficos
26