EL DESARROLLO PSICOAFECTIVO Y SEXUAL DESDE UNA

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PSICOLOGÍA Y GÉNERO
Maria Lameiras Fernández
Objetivo
Acerca al/la alumna/o al estudio de la identidad desde una perspecitva de género
y la realidad sexista y estereotipada en la que se construye dicha identidad; así como
sólo con una educación afectivo-sexual coeducativa podemos constribuir a construir una
nueva sociedad más allá de los dos “sexos” y los dos “géneros” establecidos.
Contenidos
1. La construcción de la identidad sexo-género: una realidad sexista
2. Del sexismo hostil al sexismo benevolente en el siglo XXI
3. La educación sexual coeducativa: construyendo “nuevas” identidades
En este seminario se abordará la construcción de la identidad sexo-género y
como las “pequeñas” diferencias biológicas acaba teniendo una “gran” repercusión en la
elaboración de las identidades de las personas, que hoy reconocemos más allá de los
límites biológicos
y socio-histórico-culturales impuestos. A partir de
aquí
desembocaremos en el sexismo presente en las sociedades del siglo XXI que lejos de
superarse evoluciona mostrando sus “nuevas” caras, y transitamos así desde las formas
más hostiles y abiertas de sexismo hacia formas más sutiles y encubiertas, pero en
definitiva
sexistas.
Finalmente
completaremos
el
programa
abordando
la
“reconstrucción” de la identidad sexo-genérica a través de una educación afectivosexual coeducativa para lo que nos apoyaremos en las propuestas del programa
AGARIMOS (Lameiras, Rodriguez, Ojea y Depereiro, 2004).
En este programa se concibe el hecho sexual humano desde el modelo sociopsico-biológico lo que implica que la sexualidad ha de ser abordada como una entidad
multifactorial, multifuncional y dinámica que nos acompaña a lo largo de toda la vida,
reelaborándose y reestructurándose continuamente.
Entendemos que la educación afectivo-sexual debe ser contemplada como un
derecho de la persona para una educación integral, y dentro de un marco coeducativo en
el que se prime el trabajo de valores igualitarios de corresponsabilidad, respecto y
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valoración, ya que la sexualidad, como dimensión fundamental de la persona, discurre
inseparable de nuestra realidad e identidad personal, y al mismo tiempo desde su
dimensión interpersonal-relacional nos permite aproximarnos conjuntamente a la
afectividad y a su manifestación. Y a través de una identidad de “persona” y no de
“género” permita la proyección hacia una satisfactoria y saludable vivencia de la
sexualidad, impregnada de los valores que se impongan desde la autonomía moral de
cada persona, superando así la heteronomía moral y con ello los condicionantes sociohistóricos que permanentemente la han estado limitando. Objetivo que pasa por
promover un adecuado nivel de información, así como de actitutdes positivas hacia la
sexualidad y habilidades de comunicación socioafectiva y conductuales, lo que
posibilitará unas prácticas sexuales más satisfactorias y saludables.
Es la identidad corporal la que constituye el primer eje vertebrador de la
elaboración de la identidad. Los cambios físicos que acontecen durante la pubertad y
que van a permitir la maduración de los órganos sexuales y la aparición de las
características sexuales secundarias, van a redirigir la atención de los y las adolescentes
hacia su porpio cuerpo y su valoración. El papel que el cuerpo representa en nuestra
sociedad para elaborar la identidad personal es redefinido y reelaborado en este
programa a través de un trabajo de construcción y revitalización del valor del bienestar
corporal y la aceptación del cuerpo más allá de los estándares culturales de belleza que
de forma asimétirca están hoy en día imperantes, para cada uno de los sexos,
favoraciendo en el caso de las chicas un mayor descontento y malestar, al estar sujetas a
un estándar más rígido y soportar mayores presiones para alinearse a los estereotipos de
belleza “elaborados” para las ellas. Esto da lugar incluso a un alarmente descontento
normativo que supone que independientemente du su aspecto y peso la mayoría de las
mujeres manifiestan una clara insatifacción con su imagen corporal, convirtiendo al
cuerpo en principal atributo para la valoración personal y responsable al confluir con
otros factores de la cada vez mayor incidencia de transtornos de la conducta alimentaria.
Lo que compromete sobremanera el adecuado desarrollo sexual, teniendo en cuenta que
la sexualidad es eminentemente un lenguaje corporal.
Junto al cuerpo el género representa el eje vertebrador mas limitante y
determinante de la sexualidad, condicionada en nuestra cultura cristiana por la asimetría
a partir de la cual las mujeres han sido sobre todo “objeto” del deseo y los hombres
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“agentes” del mismo. Precisamente este contexto es el que alimenta de significado la
realidad de cada chica y de cada chico, aportando un decálogo de cualidades a las que
han de adscribirse y de conductas a las que se han de ceñirse. La dualidad
masculino/femenino es una categorización muy poderos que determina no sólo las
relaciones sociales, sino también la identidad de los sujetos. Así las investigaciones
encaminadas a identificar la presencia/ausencia de diferencias entre sexos a nivel
actitudinal y conductual confirman la presencia de esta caracterización dual para los
sexos, y con ello la existencia de los esterotipos de género.
Solo con la superación de los estereotipos de género será posible la igualdad real
entre los sexos y en sus relaciones, por tanto también en el ámbito de la sexualidad. Para
eso es necesario asumir en primer lugar la flexibilidad de los rasgos para cada sexo y
que las características etiquetadas de masculinas o femeninas puedan ser juzgadas y
evaluadas por sí mismas, al margen del dualismo sexual (Barberá, 1998). Para ello es
necesario modificar las creencias (estereotipos del rol sexual) y las actitudes (sexistas)
en torno a los roles y conductas que mujeres y hombres deben llevar a cabo, en general
y en el ámbito de la sexualidad en particular. Tarea en la que estamos todas y todos
comprometidos.
Metodología
Exposición de los contenidos a través de clases activas y participativas
Proyección de videos y documentales
Desarrollo de actividades prácticas
Evaluación
Además de la asistencia a las clases y la participación en debates y discusiones
que en ella se lleven a cabo, cada alumna/o deberá redactar un artículo entre tres y cinco
folios en el que exponer las evidencias de sexismo hostil y benevolente presentes en
nuestra sociedad y como estas manifestaciones sexistas repercuten en la construcción de
la identidad las “personas” del siglo XXI.
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Bibliografía
LIBROS ESCRITOS POR MUJERES SOBRE TEMAS DE SEXUALIDAD Y/O
IGUALDAD DE GÉNERO
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Dávila.
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Hite, S. (1978). El informe Hite: Un estudio de la sexualidad femenina. Barcelona:
Plaza y Janés.
Barberá, E. (1998). Psicología del género. Barcelona: Ariel psicología.
Lameiras, M.; Rodriguez, Y. Ojea, M. y Dopereiro, M. (2004). Programa AGARIMOS,
Programa coeducativo de desarrollo psicoafectivo y sexual. Madrid: Pirámide,
Colección Ojos Solares.
Maganto, J.M. y Bartau, I. (2004). Programa COFAMI. Corresponsabilidad familiar.
Fomentar la cooperación y responsabilidad de los hijos. Madrid: Pirámide, Coleccción
Ojos Solares.
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Tiefer, L. (1996). El sexo no es un acto natural y otros ensayos. Madrid: Talasa
(Original, 1995).
Urruzola, M.J. (1996). Aprendiendo a amar desde el aula. Bilbao: Mayte Canal.
Urruzola; M.J. (1997). Educación de las relaciones afectivas y sexuales desde la
filosofía coeducadora. Bilbao: Myte Canal.