¿A dónde van los que quieren salir adelante? Un perfil de los estudiantes de las nuevas universidades privadas en Lima

FORMULARIO PARA LA PRESENTACIÓN DE RESUMEN DE PONENCIA
TÍTULO DE LA PONENCIA: ¿A dónde van los que quieren salir adelante?
Un perfil de los estudiantes de las nuevas universidades privadas en Lima
AUTOR: Eloy Seclén Neyra
CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]
INSTITUCIÓN DE PROCEDENCIA: PUCP
RESUMEN DE LA PONENCIA
1. Justificación
Algo está ocurriendo con la expansión del mercado de las universidades privadas que,
además de los evidentes efectos en la movilidad social, podría también generar
consecuencias vinculadas a la desigualdad, al prestigio social, y hasta a la relación
con la política y los conflictos sociales. Ante ello, buscamos establecer algunas pautas
preliminares que permitan profundizar en la elaboración de futuros ejes de
investigación para un tema trascendental, pero aún poco explorado. Al revisar la
bibliografía, comprobamos que la sociología de la educación ha promovido
investigaciones sobre la escuela, sobre los saberes previos, pero en general no
abunda la investigación que profundice el caso de la educación universitaria. Nos
interesa incidir en el tema no solo por el gran incremento de universidades privadas en
el Perú, sino para explorar una comprensión de las nuevas clases medias.
2. Objetivos o preguntas de investigación
La presente propuesta busca fundamentar algunas preguntas y aspectos que permitan
abordar el fenómeno de las nuevas universidades privadas, surgidas en nuestro país
durante la década de los 90. Este incremento de alternativas para la educación
superior genera un sentido común de avance significativo en cuanto a las
oportunidades de movilidad social para los jóvenes que acceden a aquellas. Sin
embargo, observamos que este incremento cuantitativo ha ocasionado más bien una
segmentación muy marcada del mercado profesional. Es decir, no ha reducido las
brechas educativas, sino que probablemente las ha incrementado.
En la búsqueda de elementos que sostengan esta idea, proponemos elaborar un perfil
de los jóvenes que acuden a estas universidades. Contar con elementos de análisis
sobre sus aspiraciones y expectativas podría otorgarnos sustento para la comparación
con las narrativas institucionales de estas nuevas universidades privadas. Es decir,
comprobar si lo que la demanda “requiere” corresponde con lo que “ofrece” la oferta.
De esta manera, proponemos dos grandes preguntas de investigación:
Para analizar la oferta: ¿Qué ofrece el “discurso del éxito” a los estudiantes de las
universidades privadas de segunda generación?
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Para analizar la demanda: ¿Cuál es el perfil de los nuevos estudiantes, jóvenes y de
clase media, de las universidades privadas de segunda generación?
3. Perspectivas o aproximación conceptual
Diversas investigaciones nos confirman el valor de la educación como vehículo para
salir de la pobreza, aunque coinciden que este rol se expresa con mayor regularidad a
partir del ingreso a los niveles superiores. De esta manera, asumimos que la
universidad constituye un elemento esencial para la movilidad social, la cual puede ser
ascendente o descendente según los cambios en la escala socioeconómica. En
ambos casos se habla de movilidad vertical, la cual se contrapone a la horizontal que
implica mantenerse en el mismo grupo.
Conviene recordar, no obstante, que los procesos de movilidad social han sido
influenciados por diversos factores políticos, económicos y culturales. Tal es la razón
para que, en casos como el nuestro, “la movilidad social entre los extremos sea casi
nula, mientras que en las zonas intermedias se ha generado una gran dinámica”
(Benavides 2002:18). Este contexto de rigidez en los extremos y flexibilidad en los
niveles intermedios ha traído “mucha movilidad horizontal y hacia abajo, lo cual ha
generado un sector intermedio dinámico y poco estructurado” (2002:19).
Consideramos que, en esta dinámica hallada en las nuevas clases medias, subyace
una gran influencia del sector de universidades privadas surgidas desde la década de
los 90 (en adelante, universidades de segunda generación). Encontramos, en este
grupo, una gran diversidad (personajes o instituciones vinculadas a su fundación,
segmento del mercado al cual apuntan, currículas educativas), pero también una serie
de factores en común (carácter no selectivo en la admisión, nuevas formas
institucionales como “el dueño” o “el promotor” en reemplazo del Rector o el Decano).
En general, bajo una lógica que supone la liberalización de la educación, y donde el
Estado transfiere sus responsabilidades al sector privado, estas nuevas universidades
han dejado de lado la formación de una comunidad científica o intelectual para
priorizar la inmediata inserción laboral como objetivo primordial. Es decir, formar
profesionales bajo la lógica de la satisfacción de las demandas del mercado.
El fenómeno que buscamos analizar se manifiesta a través del discurso, claramente
ritualizado a nivel performativo, que se ha ido generando en este grupo de
universidades de segunda generación. Esta narrativa institucional, a la cual
llamaremos “discurso del éxito” se construye sobre la base de conceptos como la
competencia, el individualismo, la jerarquización, la gestión del talento, y otras
premisas que, en conjunto, asumen que la movilidad social ascendente o la rápida y
rentable inserción laboral se garantizan por el solo hecho de estar en la universidad.
Sin embargo, este discurso no está sostenido en la evidencia empírica, sino más bien
en elementos performativos los cuales se manifiestan tanto en la publicidad para
captar nuevos estudiantes, en el planteamiento de una identidad institucional, y en los
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contenidos curriculares. Todos ellos, instancias de eficaz llegada y asimilación por
parte de los jóvenes estudiantes.
La elaboración de estos discursos se encontraría enmarcada en lo que Jon Mckenzie
denomina “régimen performativo”, el cual responde al sistema económico neoliberal.
Dentro de dicho régimen, la identidad se construye en función a ideas como “marca”,
“conflicto” o “desafío” (2001:38). El autor sustenta cómo la noción de performance, en
el fondo, ha contribuido a los mandatos del sistema y a que las identidades ya no se
asuman como algo estable (un libreto que se debe cumplir), sino más bien que se
alineen bajo el mandato performativo. Si trasladamos esta premisa a nuestro objeto de
estudio, comprobamos cómo han ido quedando relegadas las ideas de “autonomía”,
“cogobierno”, o todo el ideal de la comunidad universitaria que surge con la Reforma
de Córdoba. Hoy ya no se estudia para ser libre. Ahora hay que ser competitivo,
exitoso.
Vinculamos esta noción de la competitividad con la idea de “desafío”, planteada por
Mckenzie, y con el “discurso del éxito” al cual referimos anteriormente, y que
consideramos parte de un ethos, de una ideología. El caso que nos lleva a sustentar
ello son las micronarrativas que observamos en la publicidad de las universidades
privadas: ella apunta a un vínculo emotivo y utilitario con los jóvenes, y parece haberlo
logrado de una manera eficaz, pues logra que se movilicen bajo el paradigma del
progreso.
Consideramos que la elaboración de un perfil de estos estudiantes nos permitiría un
acercamiento, desde un campo poco explorado como la educación superior, a la
nueva clase media. Fundamentalmente, nos interesa determinar en qué medida influye
este nuevo discurso del éxito como alternativa al mito de la educación, es decir, al
sentido común de la educación como vehículo de movilidad social. Consideramos que,
en el escenario de las universidades de segunda generación, este mito parece
haberse llevado al extremo. Se ha pasado de una propuesta de cambio social
colectivo a la predominancia de un cambio antes que nada individual: “lograr el éxito”.
4. Métodos, técnicas o modos de análisis
4.1 Entrevistas semiestructuradas a profundidad
-
-
Finalidad: Registrar percepciones, sensibilidades y perspectivas de los
sujetos de estudio (estudiantes de universidades de segunda
generación. Asimismo, aplicar el instrumento a diferentes elementos
vinculados al entorno de estos sujetos de estudio.
Dirigido a: Estudiantes de universidades de segunda generación,
docentes y autoridades (por definir).
4.2 Grupos Focales
-
Objetivo: Registrar percepciones, sensibilidades y perspectivas de los
sujetos de estudio (estudiantes de universidades de segunda
generación), agrupados según género, carrera y año de estudios.
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-
Asimismo, exponer los spots publicitarios a los grupos para registrar,
evaluar y comparar la recepción de los mensajes emitidos.
Dirigido a: Estudiantes de universidades de segunda generación.
4.3 Análisis de contenido
-
5
Objetivo: Registrar, comparar, codificar y sistematizar elementos
lingüísticos y visuales de las micronarrativas de los spots publicitarios
(TV e Internet) emitidos por las universidades de segunda generación,
así como de material impreso (afiches, avisos en periódicos y revistas).
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