Liderazgo pedagógico del director y su efecto sobre el rendimiento académico

El rol del director en la escuela
Liderazgo pedagógico y su incidencia
sobre el rendimiento académico
Silvana Freire
Alejandra Miranda
GRADE
Ley General de Educación
“El director es la máxima
autoridad y el representante
legal de la Institución
Educativa.
Es responsable de la gestión de
los ámbitos pedagógico,
institucional y administrativo”
(Ley general de educación de Perú
(nº 28044), 2003)
Gestión Escolar
La calidad de las escuelas va a depender de la calidad del equipo directivo, en
tanto estos ejerzan un liderazgo eficaz, al articular, conducir y facilitar una
serie de procesos al interior de la escuela, influyendo en las motivaciones,
capacidades y condiciones de trabajo de los docentes, quienes a su vez
moldearían la práctica pedagógica en las aulas y por consiguiente los
aprendizajes de los estudiantes.
(Barber & Mourshed, 2008; Pont, Nusche & Moorman, 2008)
Liderazgo Escolar
Organiza, conduce y evalúa, de manera compartida, la gestión de la institución educativa.
Liderazgo Administrativo
Liderazgo Pedagógico
Orientado a la administración de los
centros educativos, haciéndose cargo de
la planificación, organización y
coordinación de la fase más operativa de
la Institución Educativa.
Centrado en la organización de buenas
prácticas pedagógicas, enfocandose en
el cumplimeinto de los objetivos
educativos, el desarrollo curricular de la
escuela, la supervisión de la instrucción,
entre otros.
(Castillo Ortiz 2005)
(Murillo 2008; OECD 2010)
Liderazgo Pedagógico y su relación con el
Rendimiento Académico (i)
Mecanismos pueden ser directos o indirectos.
Mecanismos Directos
Acciones relacionadas directamente con los estudiantes:
Ejem. Monitoreo y control de la disciplina de los
estudiantes con problemas o ausencias frecuentes.
(Dhuey y Smith, 2011)
Mecanismos Indirectos
A través
aulas:
-
de los docentes y la mejora de su desempeño en las
Desarrollo de entornos de aprendizaje
Estimulación de una comunicación fluida
Supervisión constante del personal docente
Toma de decisiones de manera compartida
Promoción de capacidades y motivación
(Bossert, Dwyer, Rowan & Lee, 1982;
Halverson, Grigg, Prichett, & Thomas, 2007;
Louis, Dretzke & Wahlstrom, 2010)
Liderazgo Pedagógico y su relación con el
Rendimiento Académico (ii)
• Investigación Iberoamericana
sobre Eficacia Escolar
• Factores Asociados al
Rendimiento (SERCE 2010)
Diseño y objetivos del estudio
• Objetivo general:
Utilizar información del estudio longitudinal Niños del Milenio (v. gr. datos de 2006 y
2009) y de la Encuesta Escolar (2011) con el fin de explorar si el liderazgo
pedagógico del director tiene un efecto significativo sobre el rendimiento académico
de los estudiantes en Matemática y Comprensión de Lectura.
• Objetivos específicos:
– Estimar el efecto del liderazgo pedagógico del director en el rendimiento de
los estudiantes
– Medir el efecto moderador de las características individuales y familiares, así
como características a nivel del director, docentes y escuela sobre la relación
del liderazgo directivo con el rendimiento de los estudiantes
– Explorar si el efecto del liderazgo directivo es igual tanto para los estudiantes
de bajo rendimiento como para los de alto rendimiento.
Muestra
•
Los datos se obtuvieron de la segunda y tercera ronda cuantitativa del estudio
Niños del Milenio y de la Encuesta Escolar (2011).
Número de estudiantes, docentes y directores en la muestra
Estudiantes
Docentes
Directores/Instituciones Educativas
Comprensión lectora
470
242
Matemática
496
262
104
112
Fuente: Encuesta Escolar - Niños del Milenio (2011)
Métodos: Instrumentos
• Información proveniente de la Encuesta Escolar:
– Cuestionario al Docente:
 Percepción del Liderazgo Directivo
 Prácticas docentes (tamaño de la clase, ausentismo docente, cobertura y
exposición a contenidos curriculares)
– Cuestionario del Director
– Pruebas de Lógico Matemática y Comprensión lectora
• Información proveniente de rondas previas de Niños del Milenio:
– Información demográfica y socio-económica
– Puntajes de los estudiantes en nociones cuantitativas (CDA) y PPVT en la
Ronda 2.
Resultados: Características de los estudiantes y
su familia
Matemática
Comprensión Lectora
Primer tercil Segundo tercil
Tercer tercil
Total
Primer tercil
Segundo tercil
Tercer tercil
Total
Mujeres (%)
52%
51%
52%
52%
58%
53%
46%
52%
Edad (meses)
118,88
120,83
120,97
120,16
118,5
120,4
121,8
120,21
Hogar indígena (%)
56%
27%
18%
35%
53%
31%
11%
32%
Habilidades previas (CDA y PPVT)
-0,59
0,03
0,57
-0,03
-0,61
0,09
0,66
-0,03
Índice de bienestar
Madre tiene secundaria
completa (%)
0,44
0,58
0,65
0,55
0,43
0,59
0,69
0,57
12%
31%
63%
34%
10%
37%
67%
37%
Vive en zona urbana (%)
49%
78%
85%
70%
46%
81%
94%
73%
172
158
496
166
470
149
150
171
Observaciones
Fuente: Encuesta Niños del Milenio rondas 2 (2006) y 3 (2009); Encuesta Escolar - Niños del Milenio 2011.
Resultados: Características de las Instituciones
Educativas
Comprensión Lectora
Primer tercil
Institución Educativa
Institución educativa pública (%)
99%
Institución educativa rural (%)
49%
Director
Edad
47,33
Mujeres (%)
43%
Lengua materna indígena (%)
24%
Tiene estudios de posgrado (%)
26%
Docente
Mujeres (%)
63%
Formación universitaria (%)
36%
Años de experiencia trabajando
en la I.E.
11,01
Observaciones
171
Fuente: Encuesta Escolar - Niños del Milenio 2011
Segundo tercil Tercer tercil
Matemática
Total
Primer tercil
Segundo tercil
Tercer tercil
Total
99%
22%
92%
11%
97%
28%
100%
50%
93%
18%
87%
6%
93%
25%
48,95
35%
14%
35%
48,87
24%
5%
53%
48,34
34%
14%
38%
46,71
45%
21%
23%
49,2
40%
12%
40%
50,17
23%
3%
58%
48,68
36%
12%
40%
63%
48%
70%
60%
65%
47%
60%
36%
62%
53%
67%
63%
63%
51%
11,91
150
11,1
149
11,33
470
11,08
166
10,21
172
12,07
158
11,09
496
Resultados: Prácticas docentes
Comprensión Lectora
Primer tercil
Segundo tercil Tercer tercil
Matemática
Total
Primer tercil
Segundo tercil
Tercer tercil
Total
Estudiantes por docente
21,18
23,27
23,27
22,51
21,12
22,79
23,76
22,54
Ausentismo docente (%)
26%
23%
17%
22%
24%
21%
17%
21%
Cobertura curricular (%)
75%
80%
82%
79%
61%
68%
68%
66%
898.70
898.28
914.60
903.61
889.23
912.56
925.14
908.76
171
150
149
470
166
172
158
496
Horas de clase al año
Observaciones
Fuente: Encuesta Escolar - Niños del Milenio 2011
Resultados: Asociación entre liderazgo pedagógico
y rendimiento académico – Análisis Descriptivo
300
200
200
300
Puntaje en Matemática
400
400
500
500
Correlación entre liderazgo pedagógico y puntaje de Comprensión y Matemática
-1.5
-1
-.5
0
Liderazgo Pedagógico
.5
r = 0.14
p = 0.00
100
100
r = 0.25
p = 0.00
1
-1.5
Fuente: Encuesta Escolar - Niños del Milenio (2011)
-1
-.5
0
Liderazgo Pedagógico
.5
1
Resultados: Asociación entre liderazgo pedagógico
y rendimiento académico – Análisis Multivariado
Efecto del liderazgo pedagógico en el rendimiento de matemática (Coeficientes estandarizados)
Modelo 1
Liderazgo Pedagógico del
director
0.14
Carac. del Niño y familia
+
Modelo 2
Modelo 3
Modelo 4
Modelo 5
Modelo 6
-0.018
-0.022
-0.021
-0.034
-0.025
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
Carac. De la Escuela
Carac. Del Director
Carac. Del Docente
Desempeño del docente
SI
Observaciones
496
496
496
496
496
496
R2
0.02
0.499
0.503
0.527
0.533
0.538
*** p<0.001, ** p<0.01, * p<0.05, + p<0.1
Carac. Del niño: Si es mujer, hogar de lengua indígena, edad en meses, habilidades previas, indice de bienestar, educación materna, zona de residencia,
grado en la escuela. Carac. De la escuela: pública, rural. Caract. Del director: Edad, si es mujer, lengua materna indígena, tiene estudios de posgrado.
Carac del docente: Años de experiencia en la I.E., mujer, formación universitaria. Desempeño del docente: Estudiantes por docentes, ausentismo del
profesor, cobertura de los temas, tiempo de exposición.
Resultados: Asociación entre liderazgo pedagógico
y rendimiento académico – Análisis Multivariado
Efecto del liderazgo pedagógico en el rendimiento de comprensión de lectura (Coeficientes estandarizados)
Modelo 1
Liderazgo Pedagógico del
director
Carac. del Niño y familia
Carac. De la Escuela
Carac. Del Director
Carac. Del Docente
Desempeño del docente
0.251
Observaciones
470
R2
0.063
*** p<0.001, ** p<0.01, * p<0.05, + p<0.1
Modelo 2
***
0.130
SI
470
0.416
Modelo 3
**
0.129
SI
SI
470
0.419
Modelo 4
*
0.107
SI
SI
SI
470
0.427
Modelo 5
*
0.099
SI
SI
SI
SI
470
0.431
Modelo 6
*
0.090
SI
SI
SI
SI
SI
+
470
0.440
Carac. Del niño: Si es mujer, hogar de lengua indígena, edad en meses, habilidades previas, indice de bienestar, educación materna, zona de residencia,
grado en la escuela. Carac. De la escuela: pública, rural. Caract. Del director: Edad, si es mujer, lengua materna indígena, tiene estudios de posgrado. Carac
del docente: Años de experiencia en la I.E., mujer, formación universitaria. Desempeño del docente: Estudiantes por docentes, ausentismo del profesor,
cobertura de los temas, tiempo de exposición.
Resultados: Asociación entre liderazgo pedagógico
y rendimiento académico – Análisis de percentiles
Efecto del liderazgo pedagógico en compresión de lectura usando Regresión por percentiles (Coeficientes
estandarizados)
Percentil 25
Percentil 50
Percentil 75
Liderazgo Pedagógico del director
0.115
+
0.093
*
0.062
Carac. del Niño y familia
SI
SI
SI
Carac. De la Escuela
SI
SI
SI
Carac. Del Director
SI
SI
SI
Carac. Del Docente
SI
SI
SI
Desempeño del docente
SI
SI
SI
Observaciones
470
R2
0.29
*** p<0.001, ** p<0.01, * p<0.05, + p<0.1
470
0.27
470
0.25
Carac. Del niño: Si es mujer, hogar de lengua indígena, edad en meses, habilidades previas, indice de bienestar, educación materna, zona de
residencia, grado en la escuela. Carac. De la escuela: pública, rural. Caract. Del director: Edad, si es mujer, lengua materna indígena, tiene
estudios de posgrado. Carac del docente: Años de experiencia en la I.E., mujer, formación universitaria. Desempeño del docente:
Estudiantes por docentes, ausentismo del profesor, cobertura de los temas, tiempo de exposición.
Conclusiones

Efecto
significativo
del
liderazgo
pedagógico del director sobre el
rendimiento, tanto en comprensión
lectora como en matemática.

El liderazgo pedagógico del director
afectaría principalmente a los niños de
bajo rendimiento y rendimiento promedio.

Para que el liderazgo del director pueda
impactar y promover los aprendizajes de
los estudiantes deben ser aseguradas
ciertas condiciones en la escuela y
prácticas pedagógicas al interior del aula.
Perspectivas de política

Programas de formación y capacitación para
directores, que incluyan contenidos
vinculados a la gestión y liderazgo
pedagógico de las instituciones educativas.

Acompañamiento
pedagógico
para
directores, orientado a la gestión educativa.

Fomentar el trabajo conjunto y articulado
entre directores y el cuerpo docente.

Asegurar condiciones mínimas en las
escuelas para que los directores puedan
conducirlas de manera efectiva y eficaz.
Agenda de investigación

Estudios empíricos que analicen:
•
•
•

De qué maneras el liderazgo pedagógico del director puede mejorar el rendimiento
de los estudiantes
Los procesos que suceden al interior del aula, como mediadores del liderazgo
directivo.
Datos jerárquicos más completos para la estimación de modelos que permitan
precisar el efecto directo como indirecto del liderazgo pedagógico.
Estudios de caso para conocer las características que poseen los directores y
directoras exitosos/as, e ilustrar qué mecanismos y estrategias resultan
efectivas en distintos contextos y realidades educativas.
Portal de Niños del Milenio,
un estudio longitudinal
En el portal del estudio Niños del Milenio
encontrará todas las publicaciones, los
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