El efecto de la información sobre el lugar de origen de los estudiantes en la calificación que asignan los docentes

El Efecto de la Información Sobre
Lugar de Origen de los Estudiantes
en la Calificación que Asignan los
Docentes
Lic. Ricardo Navarro
PUCP
Sesgos en la educación
¿Qué opinan los docentes
sobre sus estudiantes?
¿Afecta a los estudiantes?
¿CÓMO?
Profecía Auto-cumplida
Poderosa
Sesgo hacia una
persona o grupo
de personas
Se trata a la persona –
o grupo de personasconsecuentes a su
sesgo.
¿Cualquier tipo de
sesgo o
subjetividad?
La persona
presenta
conductas que
corroboran el
sesgo inicial
Las Diferencias los hacen
Vulnerables
O La profecía autocumplida en el salón de
clase ocurre de manera selectiva
O Solamente a estudiantes pertenecientes a
grupos marginados o estigmatizados, ya sea
por su condición social, lugar de procedencia,
raza o género.
¿EN EL PERÚ PASA ESTO?
En el Perú, los docentes aceptaron poseer
bajas expectativas en sus estudiantes
(Treviño, 2003)
Inadecuada preparación del docente para
afrontar ésta situación y saber cómo reaccionar
ante la diversidad de sus estudiantes.
Aumento en las desigualdades en la
educación (Treviño, 2003; Jussim, 2005;
Madon 2011).
Debido a
que
Lugar de Origen
de sus
estudiantes
METODO
Participantes
Elegidos de manera intencional: Tenían que enseñar
en un contexto urbano marginal.
23 profesores de 4to, 5to y 6to de primaria de colegios
públicos ubicados en zonas urbano-marginales.
Consideraciones éticas: Consentimiento informado
Medición
• Ficha demográfica del docente
• Composiciones:
• Se utilizó el apoyo de docentes de primaria para
diseñarlas.
• Errores similares.
• Escritas a mano por un alumno de 6to de
primaria.
• Ficha demográfica del alumno a evaluar
• Ficha de Evaluación
Procedimiento
Diseño Cuasi-Experimental:
•Variables del estudio:
•Variable independiente: Lugar de origen del
estudiante
•Variable dependiente: Calificación asignada al
composición de estudiante
•Grupo control: sin descripción del lugar de origen
•Grupo experimental 1: composición A pertenece al
estudiante urbano marginal.
•Grupo experimental 2: composición B pertenece al
estudiante urbano marginal.
Se utilizó
contrabalanceo
Procedimiento
Procedimiento de la aplicación:
- Coordinación con II.EE. para la aplicación.
- Distribución de los grupos.
- Consigna:
- “Estoy realizando una investigación y para ello
necesito su ayuda. Lo que quiero es que revisen y
califiquen unas composiciones escritas a mano
por unos alumnos”
- Tiempo de aplicación: 20 min. Aprox.
Análisis estadístico
RESULTADOS
Análisis de Composiciones
entre Grupo Experimental
y Grupo Control
Comparación de las notas vigesimales
entre las tres condiciones experimentales
Mediana
Nota Vigesimal Composición
A*
Composición B
Chi
Control cuadrado
p
Experimental
1
Experimental
2
12.86
13.5
13
1.11
.58
12.86
11.33
13
1.13
.57
*La composición A en la condición experimental 1 pertenece al alumno urbano-marginal. En la condición experimental 2 pertenece al
alumno urbano.
NO EXISTEN DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE LOS GRUPOS EN
EL AREA DE NOTAS VIGESIMALES
Descripción de las evaluaciones de las
composiciones en la nota vigesimal,
según condición experimental
Experimental 1
Experimental 2
Control
Rango de notas
Rango
Promedio
Min
Max
10.43
10
16
3.14
Composición B
13.93
10
15
2.81
Composición A
14.08
10
17
5.1
Composición B
10
8
15
7.87
Composición A
11.85
11
18
3.34
Composición B
11.85
8
14
3.51
Varianza
ComposiciónA*
*La composición A en la condición experimental 1 pertenece al alumno urbano-marginal. En la condición experimental 2 pertenece al
alumno urbano.
Diferencias muy amplias.
Rango promedio de las notas de las
composiciones en las tres condiciones
experimentales
13.93
14.08
10.43
11.85
11.85
Composición A
Composición B
10
Composición A
Composición B
Ex 1
Composición A
Composición B
Ex2
Control
Distribución de notas por lugar de
origen
Urbano Marginal
Urbano
4
4
3
2
1
2
2
2
1
1
0
8
1
1
1
1
0
9
0
10
12
13
14
15
16
0
17
Comparación de calificaciones escalares de
las áreas de evaluación, entre las tres
condiciones experimentales
Mediana
Experimental 1
Mediana
Experimental 2
Mediana
Control
Chi cuadrado
p
3
3
3
3
3
1.5
3
3
3.5
4
3
3
3
3
3
3.63
2.58
0.48
1.55
1.33
.16
.28
.79
.46
.52
Organización
Composición B
Ortografía
Caligrafía
Gramática
Vocabulario
Originalidad
3
3
1.68
.43
2
3
3
3
3
2
3
2.5
2.5
2
2.5
3
3
3
3
1.91
0.78
4.54
0.72
1.14
.38
.68
.1
.69
.57
Organización
3
2
3
3.37
.19
Composición A*
Ortografía
Caligrafía
Gramática
Vocabulario
Originalidad
No hay
diferencias
3
significativas
*La composición A en la condición experimental 1 pertenece al alumno urbano-marginal. En la condición experimental 2
pertenece al alumno urbano.
Análisis de las
composiciones dentro del
Grupo Experimental y
Grupo Control
Comparación de las notas vigesimales de la composición A y
B, dentro de la condición experimental 1 y 2
Experimental 1
Media
t
gl
Nota
Composición A* Vigesimal Composición B
0
0
6
p
Experimental 2
Media
T
gl
1
2.167
2.48
5
p
.06
*La composición A en la condición experimental 1 pertenece al alumno urbano-marginal. En la condición experimental 2 pertenece
al alumno urbano.
Comparación de las notas vigesimales de la
composición A y B, dentro del grupo control
Control
Nota Vigesimal
Composición A Composición B
Z
p
-1.38
.17
Comparación de calificaciones de las
áreas que tienen una distribución
normal
Experimental 1
Media Media
A
B
Vocabulario A* –
Vocabulario B
t
gl
p
Experimental 2
Media Media
A
B
t
gl
p
2.86
2.86
0
6
1
3.33
2.5
2.71
5
.04
Gramática A –
Gramática B
3
2.43
0
6
.05
--
--
--
--
--
Ortografía A –
Ortografía B
--
--
--
--
--
1.67
2
-.72
5
.47
Originalidad A –
Originalidad B
3
3
0
6
1
--
--
--
--
--
*La composición A en la condición experimental 1 pertenece al alumno urbano-marginal. En la condición experimental 2
pertenece al alumno urbano
Comparación de calificaciones de las
áreas que tienen una distribución no
normal
Experimental 1
Media Media
A
B
Experimental 2
Z
p
Media Media
A
B
Z
p
Control
Media Media
A
B
Z
p
Ortografía A* Ortografía B
2.29
2.14
-.39
.71
--
--
--
--
2.5
2.5
0
1
Caligrafía A –
Caligrafía B
2.71
2.71
0
1
2.83
2.5
-1.41
.16
3.1
2.9
-1
.32
Gramática A –
Gramática B
--
--
--
--
3
2.17
-1.89
.06
3.2
3
-1
.32
Vocabulario A –
Vocabulario B
--
--
--
--
--
--
--
--
3
2.8
-1
.32
Originalidad A –
Originalidad B
--
--
--
--
3.33
2.5
1.29
.19
3.3
3
1.34 .18
Organización A –
Organización B
3
2.71
1.14
.16
2.83
2
1.63
.1
3.4
2.8
2.45 .01
*La composición A en la condición experimental 1 pertenece al alumno urbano-marginal. En la condición experimental 2
pertenece al alumno urbano
DISCUSION
Los resultados confirman evidencias de
la presencia de sesgos por parte de los
docentes al momento de hacer una
evaluación de las composiciones, y a la
posterior asignación de una calificación
de la misma.
El estudiante que provenía de
una zona urbano-marginal era
calificado con menor nota que
el estudiante de zona urbana en
el área que evaluaba el
vocabulario.
El lenguaje que utilizamos
sirve no solo para
comunicarnos, sino también
como una distinción social
de la persona que lo usa, y
mantiene invisible las
relaciones de poder y
marginación en la sociedad
Algunos autores han
señalado que puede darse el
caso de que las personas
interioricen constructos de
inferioridad intelectual hacia
personas estereotipados.
En otras investigaciones, las bajas expectativas que
referían los docentes se basaban en diferencias más
étnicas y culturales que sociales (Jussim, 2005; Madon
1997).
Los resultados obtenidos pueden deberse a
ello, debido a que la variable de origen que
se manejo puede ser tomada más como
“clase social” que étnico o cultural.
CONCLUSIONES
O La conclusión principal:
O Existe una tendencia a calificar con menor nota al
estudiante que proviene de un contexto urbanomarginal  Lo que corroboró en parte la hipótesis
de la que se partió.
O Existe una diferencia significativa que favorece al
estudiante de un contexto urbano en el área que
evalúa el vocabulario.
O La secuencia lógica y temporal de la composición
B es considerada deficiente en comparación con la
de la composición A. Selección de las
composiciones, en cuanto al tema y la secuencia
lógica y temporal podría haber afectado los
resultados