Escribir como lectores: prácticas letradas vernáculas para trabajar la identidad – diversidad

Proyecto
“Escribir como lectores” - PERÚ
Escribir comoPerú
lectores: Prácticas
letradas vernáculas para trabajar
la identidad - diversidad
Rocío Palacios Romero
Leda Quintana Rondón
Antes de empezar…
• Prácticas letradas vernáculas: actividades
espontáneas de lectura y escritura, sin
mediación formal.
• Contexto:
colegios
nacionales,
zonas
populosas de Lima. Estudiantes de 5° primaria
a 3° secundaria.
• Se incorporaron al trabajo didáctico en
Comunicación: grafiti, slam, álbum, historieta.
• Video ejemplo: Experiencia Grafiti Perú
Objetivo de la ponencia
• Compartir reflexiones surgidas a partir de la
incorporación de las prácticas letradas
vernáculas de los estudiantes en el trabajo
didáctico de las aulas en el marco del
proyecto Escribir como Lectores.
• Brindar ideas para investigaciones sobre
prácticas letradas vernáculas y didáctica de la
lectura y la escritura.
Los enfoques: ¿Qué es leer y
escribir?
• De la lectura/escritura literaria y de libros impresos
a las prácticas sociales y soportes diversos.
• Lectura y escritura con finalidad social, trascienden
los procesos cognitivos y el conocimiento lingüístico,
sin excluirlos.
• "Hace falta mirar que hace la gente con esos textos y
cómo interactúa con la sociedad a través de ellos"
(Zavala, 2008)
El poder del profesor
• El profesor en la necesidad de conocer e investigar
las prácticas letradas vernáculas, asume un nuevo rol
delante del estudiante.
• Esto generó cambios en el clima de aprendizaje:
mayor apertura, complicidad que favoreció el
intercambio de experiencias y saberes entre
alumnos.
• Por ende: cambios en las relaciones de poder dentro
del aula.
Comunidad e identidad
• Las prácticas letradas vernáculas en el aula
hacen posicionarse y reconocerse como
miembros de una comunidad de práctica con
roles diversos: aula como espacio de
identificación y afirmación.
• Se necesitó el formato proyecto.
• Se abrieron espacios de expresión libre donde
cada estudiante se manifestó como persona y
autor.
Conclusiones
Incorporar las prácticas letradas vernáculas al trabajo
didáctico implican:
• Conocer, apreciar y acoger las prácticas letradas
vernáculas del estudiante. Esto demanda actualizar
los conocimientos y experiencias discursivas de los
contextos específicos, incluidas las prácticas
digitales.
• Considerar que los enfoques de lectura y escritura
no son excluyentes, se complementan.
Conclusiones
• Aprender a compartir el poder y fomentar climas de
aprendizaje más democráticos: dar voz y escuchar al
estudiante.
• Reaprender el ser aprendiz para revivir la esencia de
ser maestros, para conocer mejor a nuestros
alumnos y su mundo.
• Preocuparse integralmente por la persona del
estudiante, atendiendo incluso aspectos afectivos o
emocionales que juegan a favor o en contra del
aprendizaje.
Rocío Palacios: [email protected]
Leda Quintana: [email protected]
Asociación Civil Comunidades Letradas
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Correo: [email protected]
Proyecto Escribir como Lectores
www.clubescrituratelemaco.org