Instrumentos de observación de aula estandarizados: metodología Stallings

Instrumentos de observación de aula
estandarizados: metodología Stallings
Heidi Rodrich y Malena García
Arequipa, Noviembre 2014
Aspectos a tratar
1. Descripción de métodos de observación de aula estandarizados, destacando
sus ventajas y limitaciones
2. Introducción al método de observación de aula “Stallings” (versión adaptada
DIDE-MINEDU)
2.1 Descripción general
2.2 Variables e indicadores
2.3 ¿Cuál es la relevancia de medir el uso del tiempo en el aula?
2.4 Procedimientos de aplicación
2.5 Alcances y limitaciones del método
3. Ejercicios de observación con el método “Stallings”
1. Instrumentos de observación de aula
estandarizados
Instrumentos de observación de aula
estandarizados
Una técnica observacional es una en la que un observador registra
aspectos relevantes de una conducta que tiene lugar en el aula a medida
que ocurre o muy poco después con un mínimo de cuantificación entre la
observación de la conducta y su registro (… ) (Medley y Mitzel,1963: 253)*
*Medley, Donald M. & Harold Mitzel (1963). Measuring classroom behavior by systematic observation.
Gage, N.L. Ed. Handbook of Research on Teaching. Chicago. Rand McNally, pp. 247-328.
Instrumentos de observación de aula
estandarizados. Ventajas y limitaciones
VENTAJAS
LIMITACIONES
Permite recoger información rigurosa
(observadores externos)
Requiere observadores bastante capacitados
(tiempo, recursos)
Permite recoger información de una o más
dimensiones de la práctica pedagógica
Es más caro que aplicar cuestionarios
Por lo general, permite realizar observaciones en
muestras grandes (incluso con representatividad
nacional)
No permite saber lo que piensan los sujetos
(docentes/ estudiantes)
2. Método de observación de aula y su
instrumento “Foto de la clase”
2.1 Método de observación de aula Stallings
(versión adaptada DIDE-MINEDU)
El método de observación de aula Stallings es un proceso sistemático de
recolección de datos que se basa en la técnica de la observación. Su objetivo es
lograr descripciones de lo que sucede en un aula de clase, en términos del uso del
tiempo.
El instrumento “foto de la clase”, permite registrar a los participantes, las
actividades y los materiales que se están utilizando durante el desarrollo de una
hora pedagógica. Este registro se realiza en 10 momentos independientes durante
el período de observación.
INSTRUMENTO FOTO DE LA CLASE
Método de
observación
de aula
Stallings
(versión
adaptada
DIDEMINEDU)
USE SÓLO LÁPIZ
CÓD. IE
Ma rque de manera clara, co n un O s o bre e l núme ro o
le tra s e gún co rre s po nda
En ca s o de e rro r, bo rre co n cuida do y ma rque de
nue vo
No a rrugue ni ma ltra te e s te fo rmula rio
Número de
O bservación:
Hora exacta de la observación
CÓD. SESIÓN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
No olvide contar el número
de estudiantes
:
Intervalo de la observación
NRO. DE ESTUDIANTES
“FOTO”
MATERIAL
ACTIVIDAD
1. LECTURA
SIN
MATERIAL
EN VOZ ALTA
MARQUE SI ES LECTURA EN CORO

2. EXPLICACIÓN, EXPOSICIÓN
Y/O DEMOSTRACIÓN
3. DEBATE/DISCUSIÓN
4. TAREA/EJERCICIO
5. MEMORIZACIÓN
6. COPIA
7. DISCIPLINA
8. ADMINISTRACIÓN
DE LA
CLASE
9. DOCENTE
PIZARRA/
MATERIAL
PAPELÓGRAFO DIDÁCTICO
TIC
P G T
1
P G T
1
P G T
1
P G T
1
P G T
1
P G T
E
1
P G
1
P G
1
P G
1
P G
1
P G
1
P G
1
P G
D
1
P G T
1
P G T
1
P G T
1
P G T
1
P G T
1
P G T
1
P G T
E
1
P G
1
P G
1
P G
1
P G
1
P G
1
P G
1
P G
D
1
P G T
1
P G T
1
P G T
1
P G T
1
P G T
1
P G T
1
P G T
E
1
P G
1
P G
1
P G
1
P G
1
P G
1
P G
1
P G
D
1
P G T
1
P G T
1
P G T
1
P G T
1
P G T
1
P G T
1
P G T
E
1
P G
1
P G
1
P G
1
P G
1
P G
1
P G
1
P G
D
1
P G T
1
P G T
1
P G T
1
P G T
1
P G T
1
P G T
1
P G T
E
1
P G
1
P G
1
P G
1
P G
1
P G
1
P G
1
P G
D
1
P G T
1
P G T
1
P G T
1
P G T
1
P G T
1
P G T
E
1
P G
1
P G
1
P G
1
P G
1
P G
1
P G
1
1
1
1
P
P
P
P
G T
G
G T
G
D
INVOLUCRADO/EN
D
INTERACCIÓN SOCIAL
D
FUERA DEL AULA
NO
ESCRITURA
1
NO
12. ESTUDIANTE(S)
INVOLUCRADO(S)
CUADERNOS/
ELEMENTO DE
P G T
ADMINISTRA LA
11. DOCENTE
CUADERNO
DE TRABAJO
1
CLASE POR SÍ SOLO
10. DOCENTE
LIBRO
DE TEXTO
D
D
E
D
E
E
1





ÁREA
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
CIENCIA
Y
PERSONAL
AMBIENTE
SOCIAL
OTRO
(Es peci fi que): ______________________
P
G
10
TRABAJO
P
COOPERATIVO
G
T
Descripción de la observación
(Escriba con le tra impre nta la de scripción de su obse rv ación y otras aclaracione s importante s)
2.2 Método de observación de aula
Stallings
Variables e indicadores
Porcentaje de uso del tiempo del docente en
actividades académicas, no académicas y de no
involucramiento
Secundaria (2013)
Primaria (2012)
100%
100%
13.3
13.7
27.1
23.5
13.6
80%
24.6
60%
9.4
9.7
20.7
18.1
19.4
68.9
72.0
70.5
60%
40%
40%
62.8
59.6
61.8
20%
20%
0%
Polidocente
Completo
Academicas*
|
80%
10.0
Multigrado
Administrativas/Disciplina*
Total
No Involucrado
0%
Urbano
Academicas*
Rural
Administrativas/Disciplina*
Total
No Involucrado
Porcentaje de uso del tiempo del docente en actividades
académicas, no académicas y de no involucramiento, según tipo de
actividad
Primaria (2012)
Secundaria (2013)
5.3
5.1
5.2
Lectura en Voz Alta
15.1
16.8
16.3
17.9
19.1
18.7
1.6
1.4
1.5
12.3
14.5
13.9
|
Act. no
académicas
(No
involucramient
o)
Act. no académicas
(Administrativas)
Copia*
Disciplina*
9.9
8.8
9.2
2.5
2.5
2.5
10.8
11.2
11.1
Fuera del Aula
Polidocente Completo
18.4
16.9
0.5
0.5
0.5
9.6
15.4
13.4
14.0
Administración de clase*
No involucrado
15.4
Tarea / Ejercicio*
Copia*
1.8
1.3
1.4
Administra clase por sí solo
1.9
2.1
2.0
Debate
Memorización
Act, no académicas
(Administrativas)
Memorización
Act, académicas
7.3
5.8
6.3
Tarea / Ejercicio
37.7
35.4
36.6
Explicación
Act, no académicas
(No
involucramiento)
Act. académicas
Explicación
Debate*
3.9
3.2
3.6
Lectura en Voz Alta
0.0
5.0 10.0
Multigrado
15.0
20.0
Total
25.0
12.4
11.0
0.5
0.4
0.5
Disciplina
13.0
10.4
11.7
Administración de clase*
7.2
7.3
7.3
Administra clase por sí solo
2.7
3.3
3.0
No involucrado
7.4
6.1
6.7
Fuera del Aula
0.0
5.0
Urbano
10.0
15.0
Rural
20.0
25.0
Total
30.0
35.0
40.0
Porcentaje del tiempo académico en el que el
docente utiliza materiales, según su tipo
Primaria (2012)
45.0
40.0
37.2
35.0
30.0
30.0
39.1 38.6
27.6 28.2
25.0
20.0
15.0
15.0 14.2 14.5
11.6
8.4
10.0
9.3
7.8
4.7
5.0
1.0
1.9
6.9
1.6
0.5
1.0
0.0
Sin Material
Libro de Texto*
Cuaderno de
Trabajo*
Cuadernos /
Elemento de
Escritura*
Polidocente Completo
|
Pizarra /
Papelografo
Multigrado
Total
Material
didactico*
TIC*
0.9
2.3 Importancia de la medición del uso del tiempo en el aula:
Que un estudiante pase más tiempo en el aula o en la IE no implica
mayores aprendizajes porque lo relevante es lo que hace durante
ese tiempo. De esta manera, un factor que puede influir
positivamente en la generación de aprendizajes es la dedicación,
por parte del docente y estudiantes, a actividades académicas
(Abadzi 2007, Sankar 2007, Banco Mundial, s.f, Cueto, Jacoby &
Pollit, 1997).
2.4 Procedimientos de aplicación del método Stallings
(versión adaptada DIDE/ MINEDU)
Procedimientos de aplicación del método
Stallings
Elementos de la “Foto de la clase”
“FOTO”
MATERIAL
ACTIVIDAD
1. LECTURA EN VOZ ALTA
MARQUE SI ES LECTURA EN CORO
SIN

2. EXPLICACIÓN, EXPOSICIÓN
Y/O DEMOSTRACIÓN
3. DEBATE/DISCUSIÓN
Línea D: Indica
actividades que
4. TAREA
/EJERCICIO
involucran
al docente
5. MEMORIZACIÓN
6. COPIA
7. DISCIPLINA
8. ADMINISTRACIÓN DE LA
CLASE
9. DOCENTE ADMINISTRA LA
CLASE POR SÍ SOLO
10. DOCENTE NO
INVOLUCRADO/EN
CUADERNOS/
ELEMENTO DE
MATERIAL
LIBRO
CUADERNO
DE TEXTO
DE TRABAJO
D
1 P G T
1 P G T 1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
E
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
D
1 P G T
1 P G T 1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
E
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
D
1 P G T
1 P G T 1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
E
Línea E:
1 P G
1 Indica
P G actividades
1 P G que 1 P G
1 P G
1 P G
ESCRITURA
PIZARRA/
MATERIAL
PAPELÓGRAFO DIDÁCTICO
TIC
E
1 1
P GP T:GIndican1unPindividuo,
grupo
G
1 un
P G
involucran
al
estudiante
y
no
al
pequeño,
un
grupo
grande
y
la
totalidad
1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T
1 P G T
1 P G T 1 P G T de
docente
la
clase,
respectivamente
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
D
1 P G T
1 P G T 1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
E
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
D
1 P G
D
1 P G T 1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
E
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
D
E
D
E
1
1
1
1
D
D
P
P
P
P
G T
G
G T
G
1 P G
ÁREA
 COMUNICACIÓN
 MATEMÁTICA
 CIENCIA Y AMBIENTE
 PERSONAL SOCIAL
Procedimientos de aplicación del método
Stallings
Elementos de la “Foto de la clase”
“FOTO”
MATERIAL
ACTIVIDAD
1. LECTURA EN VOZ ALTA
MARQUE SI ES LECTURA EN CORO
SIN

2. EXPLICACIÓN, EXPOSICIÓN
Y/O DEMOSTRACIÓN
3. DEBATE/DISCUSIÓN
Línea D: Indica
actividades que
4. TAREA
/EJERCICIO
involucran
al docente
5. MEMORIZACIÓN
6. COPIA
7. DISCIPLINA
8. ADMINISTRACIÓN DE LA
CLASE
9. DOCENTE ADMINISTRA LA
CLASE POR SÍ SOLO
10. DOCENTE NO
INVOLUCRADO/EN
CUADERNOS/
ELEMENTO DE
MATERIAL
LIBRO
CUADERNO
DE TEXTO
DE TRABAJO
D
1 P G T
1 P G T 1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
E
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
D
1 P G T
1 P G T 1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
E
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
D
1 P G T
1 P G T 1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
E
Línea E:
1 P G
1 Indica
P G actividades
1 P G que 1 P G
1 P G
1 P G
ESCRITURA
PIZARRA/
MATERIAL
PAPELÓGRAFO DIDÁCTICO
TIC
E
1 1
P GP T:GIndican1unPindividuo,
grupo
G
1 un
P G
involucran
al
estudiante
y
no
al
pequeño,
un
grupo
grande
y
la
totalidad
1 P G T 1 P G T 1 P G T 1 P G T
1 P G T
1 P G T 1 P G T de
docente
la
clase,
respectivamente
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
D
1 P G T
1 P G T 1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
E
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
D
1 P G
D
1 P G T 1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
E
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
D
E
D
E
1
1
1
1
D
D
P
P
P
P
G T
G
G T
G
1 P G
ÁREA
 COMUNICACIÓN
 MATEMÁTICA
 CIENCIA Y AMBIENTE
 PERSONAL SOCIAL
Procedimientos de aplicación del método
Stallings
El Tamaño de grupo se calcula en TRES MOMENTOS DISTINTOS: Durante las fotos 1, 4 y 7
Rango 1 𝑁 ≤ 15
Rango 2 16 ≤ 𝑁 ≤
30
Rango 3 31 ≤ 𝑁
1
1
1
P: Grupo pequeño
2a5
2 a 10
2 a 15
G: Grupo grande
6aN
11 a N
16 a N
T: Toda la clase
(incluyendo al docente)
N+D
N+D
N+D
Rangos de tamaño del
aula
1: 1 estudiante
Procedimientos de aplicación del método
Stallings
Intervalos de tiempo para el registro de fotos
Intervalos entre el inicio de la sesión y cada foto
Duración
de la
clase
Intervalos entre
cada foto (Excepto
antes de la foto 1)
40–49
minutos
50 – 60
minutos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
4 minutos entre
cada foto
3
7
11
15
19
23
27
31
35
39
5 minutos entre
cada foto
3
8
13
18
23
28
33
38
43
48
Procedimientos de aplicación del método
Stallings
Pasos a seguir para el registro de cada “foto”:
1. Observar lo que sucede en el aula: DURANTE 15 SEGUNDOS
2. Describir lo que sucede en ella, anotándolo en el espacio
correspondiente en el instrumento
3. Codificar lo observado en los espacios correspondientes en el
instrumento
Ejemplos de Actividades y Materiales
1. Lectura en voz alta
 (32 estudiantes)Un estudiante está leyendo en voz alta un cuento de su libro de texto. El
docente y todos los estudiantes están atentos a la lectura desde sus libros.
D= Lectura en voz alta- libro de texto- T
 (27 estudiantes) El docente está señalando algunas palabras mientras señala unas láminas
(con dibujos) de palabras que se escriben con Z. Los estudiantes leen en voz alta y en coro
las palabras que el docente va señalando en las láminas. Dos estudiantes miran al aplicador.
D= Lectura en voz alta- material didáctico- G E= Estudiantes no involucrados- P
Lectura en coro
Ejemplos de Actividades y Materiales
2. Explicación, exposición y/o demostración
(18 estudiantes) Un estudiante está exponiendo al frente usando
la pizarra . El docente y todos los estudiantes están escuchando la
explicación.
D= Explicación, exposición y demostración- pizarra/papelógrafo- T
Ejemplos de Actividades y Materiales
3. Debate /discusión
 (Clase de 25 estudiantes) Un docente pregunta qué les ha
parecido la noticia que acaban de leer y un niño está opinando
al respecto. Un grupo de 20 estudiantes está escuchando la
conversación y 4 estudiantes están jugando en la parte de atrás.
D =Debate/discusión-sin material-G
E= Estudiantes no involucrados-P
Ejemplos de Actividades y Materiales
4. Tarea /ejercicio
 (Clase de 25 estudiantes) La docente está realizando un dictado
de palabras sin ningún material y la mayoría de niños escribe en
sus cuadernos. Mientras tanto, seis estudiantes no han sacado
sus cuadernos y están distraídos conversando.
D = Tarea/ejercicio- cuaderno/elemento de escritura-G
E = Estudiantes no involucrados-P
Ejemplos de Actividades y Materiales
5. Memorización
 (Clase de 11 estudiantes) La docente está tomando las tablas de
multiplicar del 8 a una niña, los demás estudiantes están
atentos esperando su turno de evaluación. Un niño está
saliendo del salón.
D = Memorización- sin material -G
E = Estudiantes no involucrados- 1
Ejemplos de Actividades y Materiales
6. Copia
 (Clase de 11 estudiantes) El docente monitorea a los estudiantes
quienes están copiando en su cuaderno un problema de su libro
de matemática. Cinco estudiantes terminaron y no están
haciendo nada.
D = Copia – libro de texto- G
E = Estudiantes no involucrados- P
Ejemplos de Actividades y Materiales
7. Disciplina
 (Clase de 8 estudiantes) El profesor está llamándole la atención
a un estudiante que acaba de golpear a otro. Sólo los dos están
escuchando. Los demás estudiantes están alistando sus cosas
para salir del aula.
D = Disciplina- P
E = Administración de la clase- G
Ejemplos de Actividades y Materiales
9. Docente administra la clase por si solo.
 (Clase de 11 estudiantes) La profesora está revisando cuadernos
en su pupitre y los estudiantes están jugando mientras tanto.
D = Docente administra la clase por sí solo- D
E = Estudiantes no involucrados- G
Ejemplos de Actividades y Materiales
10. Docente no involucrado/ En interacción social.
 (Clase de 7 estudiantes) El docente está conversando con un
padre de familia en la parte de atrás del salón. Todos los
estudiantes están ordenando las sillas para salir.
D = Docente no involucrado/ En interacción social
E = Administración del aula- G
Ejemplos de Actividades y Materiales
11. Docente fuera del aula
 (Clase de 12 estudiantes) La observación ha comenzado y el
docente no ha llegado al aula. Los estudiantes están sacando
sus cuadernos y 3 niños están mirando al aplicador.
D = Docente fuera del aula
E = Administración del aula - G
E = Estudiantes no involucrados- P
Ejemplos de Actividades y Materiales
12. Estudiantes no involucrados
 (Clase de 32 estudiantes) El docente está haciendo un
experimento en el aula. La mayoría de niños está atento a lo que
hace el docente. 11 estudiantes están jugando y conversando.
D = Explicación, exposición y demostración- material didáctico- G
E = Estudiantes no involucrados- G
2.5. Alcances y limitaciones del método Stallings
Alcances y limitaciones del método
Stallings
Alcances:
1. El método Stallings permite realizar observaciones estandarizadas en muestras
grandes (representativas nacionales).
2. El método Stallings permite tener mediciones precisas de la variable de uso del
tiempo, cuantificando el porcentaje de tiempo que es dedicado a diferentes
actividades por parte de los docentes y distintos tamaños de grupo de estudiantes,
así como al uso de materiales, principalmente por parte de los docentes.
Limitaciones:
1. El método Stallings no permite medir la demanda cognitiva de las actividades, ya que,
no fue diseñado para ello.
2. El método Stallings no permite registrar todos los materiales utilizados por los
estudiantes.
3. Ejercicios de observación con el método Stallings y su
instrumento “Foto de la clase”
Ejercicios de observación con el método Stallings
y su instrumento “Foto de la clase”
Veamos algunos ejemplos y trabajemos juntos.
•(18 estudiantes) el docente escribe en la pizarra la lista de materiales
para realizar el experimento de la próxima semana. Son 10 alumnos los
que están copiando de la pizarra hacia sus cuadernos. Los 8 alumnos
restantes están alistando sus cosas para la salida.
D
E
• (16 estudiantes) El docente monitorea a 5 de 3 alumnos grupos de
alumnos quienes están elaborando un trabalenguas por grupo en un
papelógrafo usando los libros de comunicación.
D
E
Alcances y limitaciones del método
Stallings
Ahora, anímate a hacerlo tú solo
•(8 estudiantes) El docente se encuentra fuera del aula. El brigadier intenta poner orden en el salón. 5
alumnos le prestan atención, mientras 2 están haciendo la tarea que dejó asignada el profesor en sus
cuadernos.
•(36 estudiantes) Mientras el profesor corrige exámenes en su pupitre hay 5 grupos de 6 estudiantes cada
uno que están elaborando en un papelógrafo un poema por el día de la madre, para lo cual intercambian
ideas. El brigadier le llama la atención a 5 estudiantes.
•(31 estudiantes) El profesor conversa con el director fuera del aula. 7 alumnos crean en PPT la exposición
que el profesor ha encomendado mientras que 15 de ellos están en una partida de juegos en red y 9
alumnos corretean por el aula.
Bibliografía Recomendada
Anguera, María Teresa (coord). (1999) Observación en la escuela: Aplicaciones. Barcelona: Universidad de
Barcelona
http://books.google.com.pe/books?id=5FWRsokRjVkC&pg=PA101&dq=observacion+en+el+aula&hl=es&sa=
X&ei=NHFOVK-fCtHCsASt44GADA&redir_esc=y#v=onepage&q=observacion%20en%20el%20aula&f=false
Martínez-Rizo, Felipe (2012). Procedimientos para el estudio sobre las prácticas docentes. Revisión de la
literatura. Relieve, v. 18, n. 1, pp 1-22. Valencia: Universidad de Valencia.
http://www.uv.es/RELIEVE/v18n1/RELIEVEv18n1_1.htm
Peña Acuña, Beatriz (coord.) (2011) Métodos científicos de observación en Educación. Madrid: Visión Libros
http://books.google.com.pe/books?hl=es&lr=&id=1JXcMRQuAdQC&oi=fnd&pg=PA9&dq=metodos+observa
cion+estandarizados+aula&ots=Li37XnPu-S&sig=NvMinteRmhrWECVX2tSCrAV8Ec&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false
Shihah, Jeffrey (2013). How many classroom observations are sufficient? Empirical Findings in the Context
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Nevada.
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