La publicación en revistas científicas:

S
Esquema del taller
1.Desafíos de la Investigación Educativa
 Rigor de la investigación
 La formación de maestros y la investigación
 Vinculación entre investigación y política educativa
 Cómo publicar en Journals académicos
 La evaluación de la investigación: debates
 Apropiación social del conocimiento educativo
1. Desafíos de la
investigación educativa
-Asunción de Criterios de Rigor
- -Acumulación de conocimiento sólido en líneas de
investigación que dialoguen con la política educativa
y sean multi e interdisciplinarias
- Uso de resultados para atender problemáticas del
país, de la escuela y del aula
S
(a)Rigor de la investigación
El rigor en la ciencia, en la técnica y en la práctica
profesional.
Ciencias de la Educación como ámbito
multidisciplinar.
Ello implica adoptar los estándares de rigor propias
de cada técnica para obtener datos confiables de la
realidad.
Hábito primordial en la
búsqueda del rigor
SA cada paso que piensas
dar indaga sobre algún
“deber ser” de calidad….
La pretensión de la ciencia
SCC = OV + E/S
Realidad y razón
El rigor en lo cuantitativo y lo
cualitativo
S ASPECTOS COMUNES
S El papel de la teoría.
S Los instrumentos y técnicas.
S Condiciones de aplicación y posición del investigador.
S Procesamiento de los datos (cuantitativos o cualitativos).
S Posibilidad de generalizar en función del diálogo entre teoría y
realidad hallada.
(b)La formación de maestros y
la investigación
 ¿Profesión docente?, ¿y el campo profesional?
 Énfasis en el “cómo enseñar” y no tanto en
responder a la interrogante “cómo son” o “cómo
es”.
 La paradoja de la “ubicación privilegiada” de los
maestros.
 Falta de liderazgos entendidos que conduzcan los
intereses de los estudiantes.
Los cursos de metodología
S Promueven la copia.
S No siempre impartido por un
investigador.
S Apegados a la receta de los libros de
metodología.
S Sancionan algunas veces a los
estudiantes (“Tu tema es trillado).
S Se enseña un solo método. No hay
mayores referencias a estudios mixtos.
(c)Vinculación entre
investigación y política
educativa
S
S
Decidores de política educativa
conocedores de los asuntos educativos
Uso de los resultados de la
investigación, teniendo en cuenta el
contexto socioeconómico y cultural de
las escuelas
S
Investigación sobre los factores que
inciden en los aprendizajes
significativos
S
Capacidad de liderazgo educativo para
ayudar a mejorar la gestión escolar y la
práctica educativa (no sólo rendición de
cuentas y medición)
S
Relación teoría-práctica como problema
clásico y obstáculo epistemológico
S
Consumo de investigación educativa
publicada y su utilidad en enseñanza
S
Conocimiento del campo intelectual de
la educación a través de las Revistas
especializadas en educación
S
Participación en redes de enseñanza
que construyan un discurso propio
S
Experimentación pedagógica en el aula
y sistematización
Ejemplos y enfoques en
Colombia
S
INVESTIGACIONES Y
ESTíMULOS DESDE
 Resultados de las pruebas
nacionales (SABER – PRO)
(Convocatorias de investigación a
posgrados para usar las bases de
datos)
Caso reciente:
 Resultados de PISA 2009:
Informe COMPARTIR 2014 -Tras
la excelencia docente: ¿Cómo
mejorar la calidad de la educación
para todos los colombianos?"
S ESTRATEGIA 1: Plan de
acciones de política educativa a
emprender por el Ministerio, de
acuerdo con los resultados de
investigación sobre el “Factor
docente” y su incidencia en el
aprendizaje escolar.
S ESTRATEGIA 2: Propuesta
económica sobre la inversión en una
propuesta sistémica de reforma
Fundamento de los estudios sobre Eficacia escolar y factores
asociados al logro escolar
PROPUESTA SISTÉMICA DE REFORMA
PARA COLOMBIA
S
El debate en Colombia
S
Un estudio proveniente de una so
la disciplina académica: la
economía, y de un sólo sector de
la sociedad: los empresarios
S
Se desestima la variable
socioeconómica para centrarse
en el factor Docente como el que
explica la calidad
S
Lenguaje cientificista para
justificar decisiones de política
S
Desconocimiento del
movimiento pedagógico y la
discusión pública
2. Estándares de la
publicación científica
S Cómo publicar en
Journals de
educación
S Cómo evaluar la
calidad de la
investigación
educativa
 Alfabetización
académica
y científica de maestros
S Debates actuales sobre la
medición
S
Aspectos claves
(a)La planeación antes de escribir
(b)La escritura del manuscrito
S
Las razones para publicar
S
Presentar la contribución al campo
S
Determinar el alcance del artículo
S
Contar lo que hizo (método)
S
Conectar la investigación con el campo de
conocimiento
S
Contar lo que encontró: resultados
(análisis que apoyen las conclusiones)
S
Elegir prontamente la Revista (A-NA-I)
S
Consideraciones éticas y limitaciones del
estudio
(c ) El proceso de revisión por las
revistas (pares)
Apropiación y socialización del
conocimiento educativo (+)
 Seguir las orientaciones de publicación
 ¿A quiénes interesa el tema?
 Ajustar el manuscrito para la revisión
 ¿Qué otras formas de divulgación
ciega
tienen mayor impacto que las
revistas?
Algunos
Errores que
llevan al
rechazo de
artículos
S
No es procedente decir que no hay
investigaciones previas sobre el tema.
S
La citación errónea de trabajos o
referencias.
S
Describir el método de forma vaga y
superficial.
S
Una razón común de rechazo es que
los datos no apoyan las conclusiones
del autor.
S
Especular sobre los resultados o
sobredimensionarlos
S
No tener en cuenta las reglas básicas de
estilo (p.e. APA)
S
Abstract /resumen poco claro y confuso
para Editores
S
La inexistencia de discusión de los
resultados con la revisión de literatura.
S
Enviar a más de una revista
La evaluación de la
calidad de la
investigación educativa
S
Debates acerca de la evaluación de la excelencia de la
investigación (IDRC, CRDI, Canadá, 2012)
¿Cuáles son las
dimensiones de
la excelencia?
Debates actuales en la
evaluación de la investigación
¿Criterios?
¿Impactos de la
evaluación?
Se mide por
Citaciones
Revisión de
pares: aspectos
que interfieren
¿Bibliometría?
Menos costosa
Reflexión final
Apropiación y socialización del
conocimiento educativo
 ¿Quiénes son los lectores de
Revistas arbitradas e indexadas?
 ¿Qué impacto tiene el idioma sobre
la publicación?
 ¿Qué otras formas tienen mayor
impacto que las revistas?
Casos para analizar
a
S
Descripción :
S En un estudio sobre rendimiento académico y su relación con los
hábitos de estudio, el investigador procedió de la siguiente manera:
S a) Solamente en algunas aulas se tuvo en cuenta la secuencia de
instrumentación: matemática, comunicación y hábitos de estudio.
S b) En algunas aulas los propios maestros aplicaron las pruebas y las
calificaron.
S c) Incluyó contenidos en la prueba que estaban fuera del currículo
para imprimir mayor exigencia
S d) Realizó la validez de contenido de la prueba basándose en que
jueces recibieran los test para su revisión
S e) El estudio se hizo en tercero de primaria y en cada colegio se le
pidió a los directores que seleccionen una de las secciones
Casos de los
participantes