UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA FACULTAD DE PSICOLOGÍA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
PLANIFICACIÓN DE TRABAJO DOCENTE 2012
SEMINARIOS DE ORIENTACIÓN
NOMBRE DEL CURSO:
Evaluación y Tratamiento de los
Trastornos de Ansiedad desde el abordaje de la Psicoterapia
Cognitiva.
DOCENTE RESPONSABLE:
Lic: Mariela V. Giles
DOCENTE/S COLABORADOR/ES:
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ÁMBITOS PROPUESTOS:
Clínica
DOCENCIA
a.- Datos del curso:
1.- Nombre del curso: Evaluación y Tratamiento de los Trastornos de Ansiedad desde el abordaje de la
Psicoterapia Cognitiva.
2.- Curso Optativo
3.- Área curricular a la que pertenece: Ámbitos del Trabajo Psicológico
4.- Carga horaria total del área curricular en el plan de estudios: 1050 hs
5.- Año del plan de estudios: 1989
6.- Carrera: Licenciatura en Psicología
7.- Ciclo o año de ubicación del curso: 5to. año
8.- Carga horaria total asignada en el Plan de Estudios: 50hs -en 16 encuentros8.1.-Carga horaria semanal -presencial de los alumnos-: 3hs
8.2.-Distribución de la carga horaria presencial de los alumnos:
Teóricas
Prácticas
25
Teórico - práctica
25
PLAN DE TRABAJO DOCENTE
1.- Propósitos de formación.
El alumno deberá cursar las cuatro asignaturas del Área Ámbitos de Trabajo Psicológico, luego
de lo cual optará por una Orientación.
La misma se cumplimentará cursando tres seminarios del ámbito elegido realizando la residencia en
ese ámbito.
Los tres seminarios de orientación tendrán una carga horaria de no menos de 50 horas cada uno.
Para poder acceder a la residencia, que tendrá una carga horaria de 200 horas, el alumno deberá
tener aprobada la asignatura correspondiente a ese ámbito.
Los Seminarios de Orientación se podrán cursar simultánea o sucesivamente entre sí, y simultánea o
previamente a la residencia.
La oferta de Seminarios de Orientación se incrementará y/o modificará de acuerdo con los
requerimientos formativos y de demanda del medio.
1.a.- Propósitos de formación del Área de ámbitos de trabajo psicológico:
Proveer al alumno una capacitación que le permita desempeñarse en los distintos campos de la
Psicología Profesional, en concordancia con lo estatuido por la legislación vigente y apto para rever
críticamente los mismos.
Objetivos: Garantizar una formación profesional que capacite al alumno para:
a) Orientar, asesorar, diagnosticar y asistir en los aspectos psicológicos del quehacer educacional,
la estructura y la dinámica de las instituciones educativas y el medio social en que éste se
desarrolla.
b) Realizar estudios y acciones más favorables para la adecuación recíproca trabajo-hombre.
c) Realizar acciones de orientación y asesoramiento psicológico tendiente a la promoción,
prevención y restauración de la salud psíquica, de acuerdo con diferentes modelos teóricos.
d) Realizar asesoramiento y asistencia psicológica en Instituciones de Derecho Público y Privado;
así como asesorar desde la perspectiva psicológica en la elaboración de normas jurídicas
relacionadas con el campo de la psicología.
2.- Fundamentación del objeto de estudio del curso:
Los Trastornos de Ansiedad han constituido un auténtico desafío para la psicología en los
últimos 20 años. Diferentes han sido las técnicas que se han propuesto para el abordaje de dichos
trastornos. Se considera relevante ofrecer al alumno una visión actualizada y práctica de los
principales modelos explicativos, técnicas de evaluación y tratamientos disponibles desde las
psicoterapias cognitivas para el abordaje de los Trastornos de Ansiedad.
3.- Objetivos del curso: brindar al alumno herramientas terapéuticas para el diagnóstico y
tratamiento de los Trastornos de Ansiedad desde el abordaje clínico de las psicoterapias
cognitivas.
- Que el alumno comprenda las características y la sintomatología de las personas que tienen
Trastornos de Ansiedad.
- Que el alumno aprenda a evaluar y a establecer un diagnóstico diferencial, conociendo los
principales instrumentos de evaluación para los Trastornos de Ansiedad.
- Que el alumno conozca las principales técnicas de tratamiento adecuadas para los Trastornos de
Ansiedad y aprenda a aplicarlas correctamente.
- Que el alumno disponga, además, de una bibliografía de referencia con la que poder ampliar sus
conocimientos acerca de los Trastornos de Ansiedad.
- Que el alumno pueda integrar la teoría y la práctica clínica a través de la aplicación de los
conceptos teóricos en el análisis de caso clínicos reales.
4.- Enunciación de la totalidad de los contenidos a desarrollar durante el curso,
organizados en unidades; ejes temáticos; núcleos problemáticos; etc.
Unidad I
DIAGNÓSTICO DE LOS TRASTORNOS DE ANSIEDAD
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Definiciones y Etimología de la ansiedad, angustia y otros estados afectivos relacionados.
Concepto, clasificación actual y epidemiología de los Tr. de Ansiedad.
Diagnóstico diferencial y comorbilidad de los Tr. de Ansiedad según el DSM-IV.
Etiopatogenia, factores predisponentes y desencadenantes.
Bases neurobiológicas de los Tr. de Ansiedad.
Unidad II
MODELOS PSICOPATOLÓGICOS DE LOS TRASTORNOS ANSIEDAD.
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Fundamentos de la terapia cognitiva conductual. Teoría del ABC de Albert Ellis y el
cognitivismo de Aaron Beck.
El papel de las distorsiones cognitivas y los pensamientos automáticos.
Teorías psicológicas de la ansiedad.
Factores de vulnerabilidad. Personalidad.
Unidad III
EVALUACIÓN DE LOS TRASTORNOS DE ANSIEDAD
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La entrevista clínica para pacientes con Tr. de Ansiedad.
Principales cuestionarios para la evaluación de la ansiedad patológica. Cuestionario para la
Autodetección de los Tr. Ansiedad.
Evaluación del Trastorno de pánico con y sin Agorafobia. Cuestionario de Cogniciones
Agorafóbicas –Agoraphobic Cognitions Questionnaire, ACQ. Cuestionario de Sensaciones
Corporales –Body Sensations Questionnaire, BSQ. e Inventario de Movilidad para
Agorafobia –IMEvaluación de la Ansiedad social. Escala de ansiedad social de Liebowitz- LSAS.
Evaluación del Trastorno Obsesivo Compulsivo. Inventario de Obsesividad de Padua.
Evaluación del Trastorno de Ansiedad Generalizada. Inventario de Preocupación de
Pensilvania – PSWQ.
Otras evaluaciones psicológicas complementarias: Inventario para la Depresión de Beck-II
–BDI-II e Inventario Clínico Multiaxial de Millon –II.
Unidad IV
TRATAMIENTO DE LOS TRASTORNOS DE ANSIEDAD
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El papel de la psicoeducación.
Pensamientos automáticos: detección y cambio cognitivo.
Reestructuración cognitiva.
Entrenamiento en relajación muscular y control respiratorio.
Exposición imaginaria y en vivo. Exposición interoceptiva.
Trabajo con planillas de registro inter-sesiones.
Tratamientos grupales.
Integración de la Terapia Cognitiva Conductual y la farmacoterapia.
Presentación de casos clínicos
5.-1. Bibliografía obligatoria:
1. Bados López, Arturo (1995) Agorafobia, II. Tratamientos Psicológicos y Farmacológicos.
Cap. 5: Tratamiento de la Agorafobia. Ed. Paidos
2. Beck A. T., Freeman A, otros (1995), Terapia Cognitiva de los Trastornos de Personalidad.
Principios Generales de la Terapia Cognitiva Cap. 4.
3. Beck A. T., Rush A. J., Shaw B., F., Emery G. (1979), El Problema de la Depresión Cap. 1.
4. Terapia Cognitiva de la Depresión. Ed. Desclee de Brouwer, S. A. Biblioteca de Psicología.
5. Botella C., Baños R. M., Perpiña C. (2003) Fobia Social Cap. 1, 2, 3, 4 y 5. Ed. Paidos
6. Bustamante Gustavo (2003) Terapia Cognitiva Comportamental en el TAG. Material
extraído de la Conferencia dictada en el XIXº Congreso Argentino de Psiquiatría, Mar del
Plata, Buenos Aires, Argentina.
7. Cascardo E., Resnik P. (2005) Trastorno de Ansiedad Generalizada. Cap. 1, 2 y 3.
8. Cía Alfredo H. (1999) Estrategias para superar el Pánico y la Agorafobia. Manuel práctico
de recursos terapéuticos. Cap. 1, 3. Ed. El Ateneo
9. Cía Alfredo H. (2002) La Ansiedad y sus Trastornos. Manual Diagnóstico Terapéutico.
Cap. 2 y 11. Ed. Polemos.
10. Chappa Herbert J. - El inventario de Obsesividad de Padua: Datos Psicométricos y
Normativos de la versión en español. Revista Argentina de Clínica Psicológica. VII (1998)
Fundación AIGLE.
11. Chappa Herbert J. (1997) Pánico y Agorafobia. Cap. 9: Estrategias Cognitivas. Ed.Salerno.
12. DSM – IV. Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales. Ed. Polemos.
13. Gil Verona, José A.; Macías Fernandez, José A. (1998) Fundamentos biológicos de las
emociones en Diagnóstico y tratamiento de los Trastornos de ansiedad en atención
primaria. Valladolid, Ed: Faes.
14. Giles, M.V. (2010) Filminas Unidad I, Clases 1, 2 y 3. (Material de cátedra).
15. Giles, M.V. (2010) Filminas Unidad II, Clases 4 y 5. (Material de cátedra).
16. Giles, M.V. (2010) Filminas Unidad III, Clases 6, 7, 8 y 9. (Material de cátedra).
17. Giles, M.V. (2010) Filminas Unidad IV, Clases 10, 11, 12 y 13. (Material de cátedra).
18. Giles M.V., Pérez M.V., Piorno V.A., (1999), Los Trastornos de Ansiedad desde la
Perspectiva Cognitiva.
19. Inventario Padua Revista Argentina de Clínica Psicológica Vol. XVI Nº 1(2007) Trastorno
de Ansiedad Generalizada. Pag. 7 a 20; 49 a 55; 61 a 67.
20. Keegan E., (1998) Trastornos de Ansiedad: La perspectiva Cognitiva. VERTEX Revista
Argentina de Psiquiatría. Ed. Polemos. 1998, Vol. IX: 197-209
21. Pérez Urdániz, A. ; Rubio Larrosa, V. (1998) Ansiedad y Trastornos de Personalidad en
Diagnóstico y tratamiento de los Trastornos de ansiedad en atención primaria. Valladolid,
Ed: Faes.
22. Robleto J.N., Breve Introducción a los principios de la Terapia Racional Emotiva
Conductual. Cap. I, II, III, IV, V.
23. Roca E. & Roca B., (1999) Cómo tratar con éxito el Pánico con y sin Agorafobia. Pag. 2246. Valencia. Ed. ACDE.
24. Sánchez Ruiz J.J., Sánchez Cano J.J., (1999) Manual de Psicoterapia Cognitiva.
Introducción, Cap. 1. Teoría y Fundamentos. Libro virtual: http://www.psicologiaonline.com/ESMUbeda/Libros/Manual/manual.htm
6.- Cronograma de contenidos y propuesta pedagógica de cada encuentro teniendo en
cuenta la articulación Teórico Práctica.Unidad I
Unidad II
Clase 1
Presentación teórica: Presentación
del curso, expectativas, objetivos y
requisitos para la aprobación del
seminario. Introducción a la Unidad I:
Diagnóstico de Los Trastornos de
Ansiedad. Definiciones y Etimología
de la ansiedad, angustia y otros
estados afectivos relacionados.
Trabajo Práctico: el alumno
deberá a través de una viñeta
clínica identificar el trastorno de
ansiedad que el paciente padece.
Clase 2
Presentación teórica: Concepto,
clasificación actual y epidemiología de
los Tr. de Ansiedad. Clasificación
según
DSM
IV.
Diagnóstico
diferencial y comorbilidad de los Tr.
de Ansiedad según el DSM IV.
Trabajo Práctico: el alumno
deberá realizar un diagnóstico
diferencial a partir de la lectura de
una entrevista psicológica de un
caso real.
Clase 3
Presentación teórica: Etiopatogenia,
factores
predisponentes
y
desencadenantes. Bases neurobiológicas de los Tr. de Ansiedad.
Trabajo Práctico: el alumno
deberá identificar y diferenciar en
una viñeta clínica los factores
predisponentes y desencadenantes
del trastorno de ansiedad que se
presenta.
Clase 4
Presentación teórica: Presentación de
la
Unidad
II:
Modelos
Psicopatológicos de los Trastornos de
Ansiedad. Fundamentos de la terapia
cognitiva conductual. Teoría del ABC
de Albert Ellis y el cognitivismo de
Aaron Beck. El papel de las
distorsiones
cognitivas
y
los
pensamientos automáticos.
Trabajo Práctico: el alumno
deberá identificar en el discurso del
paciente a través de la lectura de
una entrevista las distorsiones
cognitivas
y
pensamientos
automáticos.
Clase 5
Presentación teórica: Descripción de
las teorías psicopatológicas de cada
Trastorno de Ansiedad. Factores de
vulnerabilidad. Descripción de los
Trastornos de personalidad más
frecuentes asociados a la patología
ansiosa.
Trabajo Práctico: el alumno
deberá identificar los factores de
vulnerabilidad y las características
de personalidad a través de videos
de pacientes con trastornos de
ansiedad.
Unidad III
Unidad IV
Clase 6
Presentación teórica: Presentación de
la Unidad III: Evaluación de los
Trastornos de Ansiedad. La entrevista
clínica para pacientes con Tr. de
Ansiedad. Principales cuestionarios
para la evaluación de la ansiedad
patológica. Cuestionario para la
Autodetección de los Tr. Ansiedad.
Trabajo Práctico: El alumno
deberá completar un protocolo de
entrevista clínica mientras observa
un paciente en un video.
Clase 7
Presentación teórica: Evaluación del
Trastorno de pánico con y sin
Agorafobia.
Cuestionario
de
Cogniciones
Agorafóbicas
–
Agoraphobic
Cognitions
Questionnaire, ACQ. Cuestionario de
Sensaciones
Corporales
–Body
Sensations Questionnaire, BSQ. e
Inventario
de
Movilidad
para
Agorafobia –IM-.
Trabajo práctico: el alumno
analizará diferentes evaluaciones
diagnósticas de pacientes reales
con Trastorno de pánico con
agorafobia.
Clase 8
Presentación teórica: Evaluación de
la Ansiedad social. Escala de ansiedad
social
de
LiebowitzLSAS.
Evaluación del Trastorno Obsesivo
Compulsivo.
Inventario
de
Obsesividad de Padua. Evaluación del
Trastorno de Ansiedad Generalizada.
Inventario de Preocupación de
Pensilvania – PSWQ.
Trabajo práctico: el alumno
analizará evaluaciones diagnósticas
de
pacientes
con
diversos
trastornos de ansiedad (Anseidad
social – TOC, TAG) y aplicará
entre sus compañeros diversas
escalas de ansiedad.
Clase 9
Presentación teórica: presentación de
evaluaciones
psicológicas
complementarias: Inventario para la
Depresión de Beck-II –BDI-II e
Inventario Clínico Multiaxial de
Millon –II.
Trabajo Práctico: Visita de
Directivos de la institución Fobia
Club a fin de conocer el
funcionamiento de la institución,
conocer
el
proceso
de
psicodiagnóstico.
Clase 10
Presentación teórica: Presentación de
la Unidad IV: El Tratamiento de los
Trastornos de Ansiedad. El papel de la
psicoeducación.
Pensamientos
automáticos: detección y cambio
cognitivo. Trabajo con planillas de
registro
inter-sesiones.
Reestructuración cognitiva.
Trabajo práctico: análisis de un
video donde el terapeuta realiza
una intervención con el paciente
para el cambio cognitivo.
Clase 11
Presentación teórica: Entrenamiento Trabajo Práctico: el alumno
en relajación muscular y control realizará en vivo la práctica de
respiratorio, descripción de diferentes dichas técnicas de relajación.
técnicas. Exposición imaginaria y en
vivo. Pautas para la exposición
interoceptiva.
Clase 12
Presentación teórica: Presentación de
diferentes modelos de tratamientos
grupales. Agenda de sesiones para el
Tratamiento Grupal del Pánico y la
Agorafobia. Agenda de sesiones
grupales para el abordaje de la
Ansiedad Social.
Presentación teórica: Integración de
la Terapia Cognitiva Conductual y la
farmacoterapia.
Tipos
de
medicaciones empleadas en el
tratamiento de los trastornos de
ansiedad.
Trabajo Práctico: visita de un
coordinador
de
grupo
con
experiencia
en
trabajo
con
Trastornos de Ansiedad.
Clase 15
Trabajo práctico: planteo de
preguntas frecuentes sobre el uso
de psicofármacos. Discusión grupal
sobre los mitos acerca de la
implementación de la medicación
en pacientes con trastornos de
ansiedad.
Exámen. El mismo consistirá en el análisis de viñetas clínicas respondiendo
preguntas abiertas sobre los casos integrando todos los conceptos trabajados.
Entrega de notas de exámen. Evaluación conjunta. Conclusiones y cierre.
Clase 16
Recuperatorio.
Clase 13
Clase 14
7.- Procesos de intervención pedagógica: desarrollo de modos de acción docente que faciliten el
proceso de aprendizaje.
Indique con una cruz, las modalidades de intervención pedagógica más utilizadas durante el curso.
Modalidades
1.Clase magistral
2. Sesiones de discusión
3. Seminario
4. Trabajo de Laboratorio/ Taller
5. Taller- Grupo operativo
6. Trabajo de campo
7. Pasantías
8.Trabajo de investigación
9. Estudio de casos
10. Sesiones de aprendizaje individual
11. Tutorías
12. Otras
X
X
X
X
X
X
X
Tipos de intervención pedagógica:
1.- Clase magistral: Conjunto de sesiones organizadas centralmente por el docente para el desarrollo de
temáticas insuficientemente tratadas en la bibliografía, ó de un alto nivel de complejidad ó que requieren
un tratamiento interdisciplinario. Su objetivo es que los alumnos adquieran información difícil de localizar,
establecer relaciones de alta complejidad, etc.
2.- Sesiones de discusión (pequeños grupos 12-15): para profundizar o considerar alguna temática cuyo
contenido sea controvertible; ó para facilitar el intercambio de puntos de vista; ó para facilitar una mejor
comprensión del contenido y alcance de ciertas problemáticas claves.
3.- Seminarios: (grupos entre 15-20) sesiones organizadas para el tratamiento grupal en profundidad de
una problemática o temática relevante para la formación del alumno, sea por su nivel de complejidad o por
el pluralismo de ópticas de abordaje cuyo aporte orientará algún tipo o tipos de alternativas de solución.
4.- Trabajo de laboratorio/taller: Encuentros organizados por el docente para posibilitar a los alumnos la
manipulación de materiales, elementos, aparatos, instrumentos, equipos, comprobación de hipótesis,
observación de comportamientos específicos, para obtener e interpretar datos desde perspectivas teóricas
y/o generación de nuevos procedimientos.
5.- Taller - Grupo operativo: Encuentros organizados por el docente en torno a una doble tarea, de
aprendizaje y de resolución de problemas para que los alumnos en la conjunción teoría-práctica aborden
su solución.
6.- Trabajo de campo: conjunto de horas destinadas a actividades a efectuarse en ámbitos específicos de la
realidad, a fin de obtener información acerca de cuestiones de interés; vivenciar determinadas situaciones
creadas al efecto; operar saberes aprendidos, lo que posibilitará al alumno entender mejor cómo acceder a
una realidad dada desde perspectivas diversas y captar el ejercicio de las funciones que se desempeñarán
al obtener el título.
7.- Pasantías: Conjunto de horas destinadas a posibilitar el acceso a determinados escenarios reales, para
poner en práctica competencias que se requerirán para actuar idóneamente en el campo profesional,
posibilitando al alumno disponer de mayores elementos de juicio sobre las características de su elección
universitaria.
8.- Trabajo de investigación: Conjunto de horas diagramadas a fin de proveer oportunidades para
familiarizarse con los modos operativos de explorar una realidad dada; comprobar hipótesis; idear
originales formas de abordar algún problema.
9.- Estudio de casos: Conjunto de sesiones organizadas en torno a situaciones especialmente seleccionadas
de la realidad para facilitar la comprensión,, de cómo transferir la información y las competencias
aprendidas y/o facilitar a los alumnos vivenciar situaciones similares a las que podrían obtenerse en
situaciones reales, a fin de brindarle posibilidades concretas de integrar teoría y práctica y capacidad de
interpretación y de actuación ante circunstancias diversas.
10.- Sesiones de aprendizaje individual - grupal: para posibilitar la resolución de ejercicios, teniendo
acceso a materiales complementarios de estudio, asesoramiento sobre lo que fuere requerido según
necesidades de los estudiantes y orientación metodológica de auto y co - aprendizaje, en las horas
asignadas a tal efecto.
11.- Tutorías: encuentros de asesoramiento y orientación en torno a una situación de aprendizaje ó en
aquellas instituciones que lo prevén en la conformación de itinerarios curriculares según las necesidades e
intereses demandadas por el alumno.
12.- Otras
8.- Evaluación
a.- Requisitos de aprobación:
1. 80% de asistencia a clases
2. Aprobación del exámen global con nota no menor a 4. En caso contrario el alumno accederá a
un exámen recuperatorio.
3-Promoción con una nota no menor a 7 en la primera instancia (sin recuperatorio) o Exámen
final.
b.- Criterios de evaluación:
Para el exámen se tendrá en cuenta la exactitud, adecuación de los conceptos utilizados y la
capacidad de reflexión y resolución de problemas por el alumno. El exámen se centrará en los
conceptos más importantes de los autores leídos durante la cursad y el análisis de una viñeta
clínica similar a las presentadas y ejercitadas durante la cursada.
c.- Descripción de las situaciones de pruebas a utilizar para la evaluación continua y final. Se
realizará una evaluación continua de cada trabajo práctico y un exámen final que consistirá en el
análisis de viñetas clínicas respondiendo preguntas abiertas sobre los casos y preguntas de
múltiple choice.
9.- Asignación y distribución de tareas de cada uno de los integrantes (si hubiere más
de un docente): Todas las actividades serán llevadas a cabo por el docente a cargo del
seminario.