005-EXE-CONVIVENCIA-LURIN (1)

PREMIO “LA BUENA ESCUELA”
1.- NOMBRE DE LA BUENA PRÁCTICA, PROYECTO O INICIATIVA.“MIGUEL GRAU, UNA ESCUELA ACOGEDORA Y DE SANA CONVIVENCIA”
2.- PERIODO EN QUE SE DESARROLLA LA BUENA PRACTICA.Se desarrolló los años 2012-2013
3.- ANTECEDENTES.3.1.- ¿Cómo surgió este proyecto?
Nuestra Institución Educativa (I.E.) opera en un medio donde niños, niñas y jóvenes son impactados
permanentemente por manifestaciones de violencia en todos los espacios de su vida, lo que los induce a
asumir comportamientos defensivos y ofensivos y a caer en prácticas como el pandillaje y consumo de
drogas, que generan a su vez mayor violencia.
Frente a esta preocupación, un núcleo de profesores y padres de familia de la IE nos planteamos
intervenir para lograr cambios en la comunidad educativa y dar una mejor calidad de vida a los estudiantes
a través de una adecuada convivencia. Inicialmente, actuamos por separado, y a pesar del gran esfuerzo
desplegado no logramos suficiente éxito.
Así, docentes que fuimos ganando compromiso con nuestra IE y padres de familia nos propusimos
implementar estrategias viables para generar un ambiente de sana convivencia escolar. Vimos en la
construcción de un Plan de Convivencia Escolar un instrumento para lograrlo. Fue allí donde los aliados se
hicieron necesarios, facilitando, enriqueciendo y aportando esfuerzo para lograr que el Plan logre
resultados.
3.2.- ¿En qué contexto se inició?
Lurín es uno de los distritos que aún presenta población rural (2,6 %) dentro de todos los distritos que
conforman Lima Metropolitana. Esta población muestra en menor magnitud problemas de violencia y
conflictos que sí se observan en poblaciones urbanas. Por tanto, no sorprende que Lurín sea el distrito con
la menor tasa de victimización en todo Lima Metropolitana.
La industrialización conduce a Lurín a transformarse aceleradamente en una sociedad con características
urbanas, que recibe a familias de todo el país que migran al distrito en busca de oportunidades. Este
cambio compromete los hábitos y conductas de los pobladores, quienes están expuestos a un entorno
nuevo, en el que existen mayores peligros y violencia, y en donde especialmente adolescentes y jóvenes
son los más expuestos y vulnerables. El consumo de sustancias tóxicas y pandillaje son los problemas
más recurrentes; por tanto, su prevención cobra importancia para para el futuro del distrito. La zona donde
se ubica la IE Miguel Grau es considerada como la zona de mayor incidencia y riesgo.
Durante el 2010 y 2011, un grupo de docentes detectamos que algunos niños y adolescentes pertenecían
a pandillas y mostraban conductas agresivas. La comunidad educativa no había enfrentado estos
fenómenos anteriormente.
Docentes y personal directivo decidimos intervenir para atender estos casos y contener su influencia en la
Institución. Una comisión de maestros visitamos los hogares de los niños con conductas negativas. En la
mayoría de las viviendas fuimos mal recibidos.
Esta situación nos llevó a organizar actividades artísticas y deportivas dirigidas a los escolares. Pero los
docentes tampoco estábamos cohesionados y teníamos un conocimiento escaso del tema de la violencia.
Sin embargo constamos cambios, pues en años anteriores, los docentes nos limitábamos solo a nuestras
funciones en el aula y no atendíamos los problemas integrales de la IE, que solo lo dejábamos a la
dirección.
La “escuela de padres” existía solo en primaria, con muy baja asistencia; y en secundaria los padres de
familia no se hacían presentes ni para la entrega de libretas. La APAFA estaba desprestigiada por malos
manejos; y docentes y padres de familia evadíamos cualquier tipo de relación con ellos.
4.- ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA O NECESIDAD QUE AFRONTA LA INICIATIVA.El problema
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Los estudiantes del distrito que provienen de zonas rurales muestran estilos de vida diferente a aquellos
de áreas urbanas colindantes de distritos aledaños. La violencia no había cobrado su mayor dimensión,
pero el proceso evolutivo de toda comunidad en dirección a la vida urbana, proyectaba lo que será más
adelante si no se toman medidas preventivas: violencia callejera, bullying, embarazo adolescente, etc.
Se requería de un plan mayor que respalde con mayores recursos las iniciativas de los docentes para
obtener resultados y mantener motivados a los docentes en el deseo de “hacer algo”. La invitación de la
empresa Haug SA a docentes y directivos a asistir al evento de “Prevención y Manejo del Acoso Escolar”
se constituyó en pieza clave para dar mayor alcance a nuestra propuesta.
Logramos apoyo para facilitar un taller e identificar el problema con todos los docentes, resultando como
problema central la “limitada capacidad de la comunidad educativa de la IE Miguel Grau Seminario para
enfrentar el incremento de violencia en la escuela, lo cual que afecta el desarrollo formativo de niños,
niñas y adolescentes”. Determinamos que el problema es causado por 1) la limitada capacidad de los
docentes para promover relaciones proactivas para prevenir y atender problemas de violencia en el aula;
2) la existencia de estudiantes con valores y prácticas que incrementan sus relaciones reactivas; 3) un
clima institucional y estilos de gestión educativa inadecuados sin estrategias para prevenir y enfrentar el
desarrollo de estas condiciones de violencia en la IE; y 4) la limitada capacidad de las familias para
atender las necesidades afectivas y formativas de sus hijos.
5.- PROTAGONISTAS DE LA INICIATIVA.5.1.- ¿Qué y cuántas personas de la comunidad educativa se involucraron en la iniciativa?
Los principales protagonistas de la iniciativa, miembros de la comunidad educativa, son:
Director
01
Administrativos
05
Docentes
11
Padres de Familia
04
Municipio Escolar
06
Aliados estratégicos
05
5.2.- ¿Qué funciones cumplieron en la iniciativa?
ACTOR
FUNCIONES
Dirección y
administrativos


Docentes


Miembros del
Municipio
Escolar
Padres de
Familia
Actores
externos





Dirige.
Coordina con las entidades apoyo y los protagonistas involucrados en la
presente iniciativa.
Coordinan y ejecutan acciones en la elaboración e implementación del
proyecto.
Lideran acciones por la convivencia involucrando a su comunidad
educativa.
Establecen y lideran acciones del proyecto.
Representan a los estudiantes, canalizan sus intereses y motivaciones en
las reuniones con miembros de toda la comunidad educativa.
Integran el comité de convivencia, aportan y dan soporte a las
actividades, convocan a más padres.
Interiorizan las enseñanzas compartidas y las aplican en sus hogares.
Mediante convenio proporcionan facilitadores y especialistas.
6.- OBJETIVO
6.1.- Objetivo Central.Incrementar la capacidad de la comunidad educativa de la IE Miguel Grau Seminario para enfrentar el
incremento de la violencia que afecta las condiciones de vida y el desarrollo formativo de sus estudiantes.
6.2.- Objetivos Específicos.1. Generar y/o adaptar experiencias que mejoren la convivencia en la escuela para su replicabilidad
sostenida en la IE.
 Validación de Actividades Replicables de Impacto
 Fortalecimiento de Municipios Escolares
 Convivencia en el hogar y en la escuela
2. Mejorar en docentes el manejo de conceptos y metodologías motivadoras y dinamizadoras del
aprendizaje en aula.
2
 Actualización y fortalecimiento de capacidades
 Compromiso de docentes con la IE
3. Institucionalizar y dar sostenibilidad a estrategias para la disminución de la violencia en la escuela.
 Planes y monitoreo
 Incidencia en decisores externos
7.- BENEFICIARIOS. Los beneficiarios directos del proyecto en la IE “Miguel Grau Seminario” del distrito de Lurín
son:
o 460 alumnos de primaria
o 500 de secundaria
o 250 padres de familia sensibilizados para participaren el proceso
o 41 docentes involucrados en el desarrollo del proyecto
 Los beneficiarios indirectos son 960 familias de los alumnos de la IE y la población del distrito.
8.- DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA.8.1.- Fases o etapas (Breve descripción de las actividades por cada una de ellas)
FASE Y/O ETAPA
MES Y AÑO
¿Cuándo y cuánto duró el diseño de la práctica?
Marzo y Abril del 2012
¿Cuándo inició la implementación de la práctica?
Abril 2012
2a Etapa: Sistematizar, presentar y difundir la experiencia
2014
OBJETIVO 01: GENERAR EXPERIENCIAS REPLICABLES QUE MEJOREN LA CONVIVENCIA EN LA
ESCUELA
. Para alcanzar el Objetivo se trabajaron tres componentes.
1) Actividades Replicables de Impacto:
Conjunto de actividades educativas complementarias para trabajarse en aula o extra curricularmente.
Implementadas por personal especializado con participación de docentes de la IE.
Taller: Cine Foro para prevenir la violencia
Se trabajó por grado del nivel secundario, con un promedio de 25 estudiantes; cada foro tuvo una duración
de 3 horas. Se exhibió la película “Cadena de Favores”. Se identificaron con el mensaje de película y
reflexionando sobre la práctica de valores.
Taller y concurso: Oratoria y Liderazgo
Dirigido a estudiantes de 5° y 6° de primaria, y 1° y 2° de secundaria. Trabajaron 4 horas mensuales,
durante 4 meses. Al finalizar, se comprobó que los estudiantes expresan mejor sus ideas, tienen más
confianza en sí mismos y se relacionan mejor con sus pares.
Jornada de Sensibilización y Capacitación “Aprendiendo a Convivir Juntos”
Trabajado como actividad estratégica para sensibilizar a la comunidad educativa a través del testimonio
del adolescente Clinton Maylle, víctima de Bullying y símbolo nacional en la lucha en contra de la violencia
escolar (en talleres Convivencia Escolar, Habilidades Sociales y Escuela de Padres).
Taller: Habilidades sociales como eje transversal para la enseñanza
Con participación del Observatorio de la Violencia Escolar, todos los docentes reconocieron la importancia
de aplicar la enseñanza de habilidades sociales en aula; ensayaron diferentes dinámicas a aplicar.
Taller: “Convivencia Escolar”
Simultáneamente, en la Jornada de Sensibilización y Capacitación en las 16 aulas de la IE, con un
promedio de 600 estudiantes que se capacitaron y reflexionaron sobre las ventajas de vivir en armonía en
el hogar y la escuela; analizaron tipos de violencia escolar y formas cómo enfrentarla resolviendo
conflictos pacíficamente.
Olimpiadas Grauinas “Primeros en el deporte y la práctica de valores”
Una de las actividades de mayor aceptación y entusiasmo entre los estudiantes, con participación en la
organización de toda la comunidad educativa. Competencia deportiva y de valores.
Club de Teatro Juvenil y Festival FESTTA
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El teatro logró institucionalizarse en la IE con participación de estudiantes de secundaria y ahora también
de primaria. Los adolescentes se organizan y acuden a los ensayos voluntaria y permanentemente. Como
resultado, el elenco de teatro del Colegio ha obtenido el segundo puesto en los años 2011 y 2012
consecutivamente. Este año 2013 la IE es parte en la organización nacional del Festival Estudiantil Túpac
Amaru (FESTTA), y en agosto 2013 fuimos sede del FESTTA.
Taller: Historietas
Desarrollado con 48 estudiantes, con una duración de 18 horas durante tres meses. Se incentivó la
creatividad y produjeron historietas en torno al tema de violencia y convivencia. La mayoría se familiarizó
con el lenguaje iconográfico. Se utilizan técnicas en la enseñanza de algunos contenidos en aula.
Taller: Habilidades Sociales
Trabajado con estudiantes de primero y segundo año de secundaria (400 participantes en 8 sesiones).
Fueron escuchados y participaron en dinámicas que los motivaron a valorarse y valorar a sus compañeros.
Reconocen la importancia de las normas de convivencia para promover el buen trato, han mejorado su
asertividad.
2) Fortalecimiento de Municipios Escolares
Se identificó a los municipios escolares como un actor importante en la IE, se los apoyó en constituirse en
líderes que muestren a los propios estudiantes como factor de cambio.
Ejerciendo la democracia y la ciudadanía en la escuela
El proceso de elección del Municipio Escolar fue una oportunidad en la formación de valores ciudadanos e
integración de los estudiantes. El acto electoral fue expresión de un acto democrático El Alcalde y sus
regidores realizan gestiones y participan en la organización de los eventos deportivos y artísticos.
Taller: Construyendo Aulas Seguras
Trabajado con el Municipio Escolar de primaria en un taller de 2 horas, y con el Municipio Escolar de
secundaria en el 2013, identificando la convivencia como iniciativa para combatir violencia. Alcaldes
escolares replicaron lo adquirido con sus compañeros.
3) Convivencia en el hogar y en la escuela
Buscó articular logros en la IE con el otro espacio de formación del estudiante, el hogar.
Escuela para padres
Se trabajó en el 2012 (260 participantes) y en 2013 (280 participantes). Padres de familia motivados y
sensibilizados sobre necesidad de dar afecto a sus hijos y la importancia de vivir en armonía familiar.
Una Familia Unida una familia feliz
La subdirectora de primaria desarrolló la jornada entre padres e hijos de cada aula, con talleres de
habilidades sociales. Estudiantes escribieron carta a sus padres, pidiéndoles más comprensión, amor y
cariño entre sus padres y atención hacia ellos. Padres se comprometieron a mejoras en actitudes.
Concurso ecológico “Reciclando en la moda”
Madres de familia y sus hijos realizaron campaña general de reciclaje de desechos, reflexionando sobre el
significado del proceso. Se diseñaron elaboraron trajes reutilizando desechos. La IE participó en el
Concurso de trajes que la Municipalidad realiza a nivel distrital, ocupando el 2° puesto.
OBJETIVO 02: MEJORAR EN DOCENTES EL MANEJO DE CONCEPTOS Y METODOLOGÍAS
MOTIVADORAS Y DINAMIZADORAS PARA EL AULA Y LA ESCUELA. (Fotos Anexo 1)
Busca fortalecer capacidades de docentes. Se entendió que junto con el desarrollo de capacidades se
requería incrementar el involucramiento del docente en la vida de su IE:
1) Actualización y fortalecimiento de capacidades
Además de los talleres trabajados con los docentes, se priorizó su participación en los talleres facilitados
por especialistas, desde su diseño hasta la evaluación. El docente desarrolló capacidades y recibió
asesoría técnica para aplicar conceptos y metodologías, disponiéndolos de inmediato para su réplica en
aula.
Seminario Internacional: Prevención y Manejo del Acoso Escolar “Bullying”
08 docentes y el director participaron en el evento realizado en el Congreso de la República; permitió
mejor conocimiento de la problemática y el manejo de herramientas para enfrentarlo. Se replicó en la IE.
Taller: Aprendizaje de Impacto para generar climas positivos en el aula y en la escuela
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Se trabajó con docentes y personal administrativo. Conocieron método para obtener aprendizajes de
impacto y generar un clima positivo en el aula y la escuela. Reflexionaron sobre sus actitudes,
reconocieron sus conflictos internos y se comprometieron a cambiar.
Participación y réplica de talleres
Docentes participaron en Talleres de Actividades Replicables con estudiantes. Participaron desde el
diseño hasta la evaluación. En algunos talleres los docentes asumen rol de co-facilitadores.
Taller: El cine foro como estrategia didáctica para prevenir la violencia
Trabajado en el 2012 con 25 docentes que visualizaron la película “Cadena de Favores. Doce docentes
hacen suya y aplican la técnica del Cine Foro en sus aulas.
Taller: La Oratoria como estrategia metodológica
Docentes incorporan en su currícula técnicas de oratoria; un promedio de 120 estudiantes de
comunicación y familia desarrollan sus aprendizajes motivados en un clima afectivo aplicados por sus
maestros.
2) Compromiso de docentes con la IE. (Fotos Anexo 1)
Se consideró imprescindible desarrollar el compromiso del docente con su rol en la escuela y con el
desarrollo de la IE donde trabaja. Ello pasa necesariamente por revalorar la docencia y elevar la
autoestima del docente, ayudándolo a mejorar las relaciones entre docentes y con la comunidad
educativa.
Relaciones humanas y el psicodrama en las relaciones humanas
Trabajado en 3 talleres con 90 % de docentes y personal administrativo en 3 sesiones de 2 horas cada
una. Afianzó integración entre docentes y personal administrativo, incidiendo en importancia de trabajo en
equipo, empleando técnicas psicoterapéuticas novedosas.
Celebración del “Día del Logro” Rutas de Aprendizaje
Actividad promovida por MINEDU, donde se reconocen exitosas experiencias de talleres de Historieta y
Oratoria, reconocidas por el uso de metodologías innovadoras y el fomento del arte en los estudiantes.
Participantes son reconocidos por su talento y creatividad.
OBJETIVO 03: INSTITUCIONALIZAR Y DAR SOSTENIBILIDAD A ESTRATEGIAS PARA LA
DISMINUCIÓN DE LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA. (Fotos Anexo 1)
Dada la situación de nuestro sistema educativo, la sostenibilidad se definió como objetivo de la IE, pues se
requería de un proceso sostenido, con apoyo también sostenido de cada vez más instituciones públicas y
privadas. Se definieron dos componentes:
1) Planes y monitoreo
Se buscó institucionalizar el proceso que se impulsa en la propia IE, pasando por formular
participativamente un Plan de Convivencia y asegurar su adecuada implementación mediante monitoreo
participativo.
Elaboración participativa del Plan de Convivencia
Se trabajó en el 2012 con el 95 % de la participación docente y de administrativos, que identifican los
problemas de violencia en el entorno y la escuela y elaboran las líneas estratégicas del Plan de
Convivencia, sus necesidades, principios y líneas de acción para prevenir la violencia y líneas de
intervención.
Seguimiento a las actividades del Plan de Convivencia
En el 2012 se definen actividades y responsabilidades entre los miembros del equipo y se valida el Plan de
Convivencia ejecutándose las actividades planificadas.
2) Incidencia en decisores externos
Se buscó influir en el sistema educativo, mostrando logros de experiencias, para generar una corriente de
renovación que enfrente la situación de violencia que afecta la escuela. Paralelamente se tendieron
puentes en pos de apoyo externo sostenido para las actividades innovadoras en las IE, impulsando el
relacionamiento con entidades del Estado y privadas.
Acto Público con autoridades: “Aprendiendo a convivir juntos”
La dirección de la IE convocó al Alcalde del distrito, a las autoridades de la Unidad de Gestión Educativa
Local UGEL N° 01 Lima Sur al Acto Público donde juramentó el Comité de Convivencia y el Municipio
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Escolar de nivel secundario. Municipalidad y Pdte. de directorio de Haug asumen compromisos de
continuar apoyo.
Exposición de experiencias en II intercambio de experiencias innovadoras
Concurso anual organizado por Unidad de Gestión Educativa de Lurín-UGEL N° 2. Participaron
comunidades educativas del Cono Sur. Nuestro Comité (director, docentes y estudiantes) expuso
experiencias del Cine Foro y Plan de Convivencia Democrática, siendo elegidas experiencias modelo.
Docentes fueron reconocidos mediante resolución educativa de la UGEL.
Segunda Feria de Intercambio de Buenas Prácticas Docentes Innovadoras y Exitosas. (Lima
metropolitana)
IE es elegida para representar a la UGEL Sur en este evento, presentando experiencias en la Feria
organizada por la Dirección Regional de Educación. Comité de la IE presentó Plan de Convivencia
Democrática y el Cine Foro, siendo reconocidas por la autoridad educativa regional como las más
destacadas a nivel de Lima Metropolitana, y mostrando interés en replicarlas.
8.2.- Metodología de trabajo que se utilizó y acciones de monitoreo en los procesos que se
implementaron
La metodología fue de enfoque participativo en torno al proceso de gestación e implementación del Plan
de Convivencia , involucrando a la comunidad educativa conformando el Comité de Convivencia
responsable de su planificación, ejecución y monitoreo. El proceso permitió la sensibilización de líderes
estudiantiles y padres activos para que se incorporen al “Comité de Convivencia” y aporten en la
implementación.
El monitoreo proporcionó documentos que se incluyen como anexos: Ficha de Monitoreo de aula; ficha de
seguimiento del Plan de Convivencia; autoevaluación de cada docente; monitoreo de reuniones
mensuales; y fichas de seguimiento del coordinador de tutoría.
8.3 Contenidos trabajados. Procedimientos, comunicación para cambio de conducta, desarrollo de
capacidades.
El trabajo realizado para el cambio de conducta en aula fue impulsado en las capacitaciones auspiciadas
por nuestro socio estratégico, Haug SA:
A) TALLERES E INTERVENCIONES DE REFUERZO A LA CURRICULA
Contenidos de talleres con estudiantes
Oratoria y Liderazgo
Técnicas del discurso y la improvisación (Prueba de entrada); respiración, dicción, articulación,
improvisación; auto-conocimiento del estudiante a través de la autoestima, discurso, fonomímica,
gestualidad, y expresión oral.
Habilidades Sociales
Conceptos, análisis situacional del comportamiento habitual del grupo, análisis de comportamientos
durante el trabajo en equipo; autoestima, autoconocimiento, relación en armonía con los demás:
controlando mi conducta evito problemas, comprendo mis emociones y las de mis compañeros,
respetando las opiniones de los demás y reconociendo la forma de actuar.
Taller en Teatro y Artes Escénicas
Conociendo el teatro, desplazamiento en el escenario, improvisación, formación práctica de conceptos de
la dicción, la voz, articulación, el libreto, el guión. La fonomímica, trabajos en mesa (lectura interpretativa
de libretos, ensayos).
Procedimientos para el cambio de conducta
Cine-Foro: En foro estudiantes analizan situaciones, y valores relacionados con sus vidas y el mensaje.
Historietas: El 80% de estudiantes elaboran sus historietas con mensajes positivos para una buena
convivencia.
Oratoria y Liderazgo: 50% de participantes se comunican mejor y pierden el miedo escénico, escuchan
respetuosamente a las y los demás.
B) PROCEDIMIENTOS Y CONTENIDOS TRABAJADOS (priorizados dentro de la currícula)
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Tutoría Acoso Escolar, la tolerancia mediante el respeto por las ideas de los demás, análisis,
argumentación y reflexión en torno a un tema de alta sensibilidad. Dinámicas (debate, mesa redonda, el
foro, cine Foro).
Comunicación Normas de Convivencia. Reflexión sobre el comportamiento de compañeros. Comprensión
del rol de los agentes de la comunidad educativa.
Familia y Civismo Causas y consecuencias de la violencia en cada espacio cotidiano; la práctica valores.
Uso del socio-drama.
La Amistad. Reflexionan, valoran la amistad y los beneficios de las relaciones basadas en la confianza.
Exposición y análisis de casos (Oratoria).
Ciencia Tecnología y Ambiente
Las Drogas (Cine foro). Identifican los tipos de drogas y las sustancias nocivas que las componen.
Identifican las consecuencias en el cuerpo humano que deviene del consumo de drogas.
Personal Social /Nivel primaria
La familia (habilidades sociales). Reconocen las características positivas y negativas de cada tipo de
familia. Identifican su tipo de familia. Proponen mejores prácticas dentro de su familia para la mejor
convivencia.
8.4 Recursos pedagógicos, materiales educativos, otros
Papelógrafos, Proyector Multimedia, Ecran, TV y reproductor de DVD. Fichas informativas, textos del
MED. Módulos de comprensión lectora, Videos, Maquetas, Portafolios, Imágenes impresas, Cartulinas,
Disfraces para caracterización, Infraestructura adecuada del aula.
8.5 Apoyo de otras instituciones, ONGs y contribuciones financieras
Se tuvo como socio estratégico a la empresa Haug SA mediante su programa de Responsabilidad Social,
facilitaron y auspiciaron la experiencia contribuyendo con asesoría técnica.
A partir de este acuerdo estratégico se promueven intervenciones de otros actores. La Facultad de
Psicología de la Universidad Autónoma del Perú, que a través de alumnos contribuyen a conocer la
incidencia del acoso escolar y tipos de maltrato. Dos internos apoyaron el proceso.
El Observatorio de la Violencia Escolar participó como facilitador en talleres de todos los sectores.
La Asociación Internacional de Aprendizaje de Impacto financiada por Haug SA contribuyó con sus
especialistas en materia preventiva de violencia escolar y dos especialistas en metodología.
En el marco de la “Jornada de Sensibilización Aprendiendo a Convivir Juntos” se contó con la presencia
de la Brigada de Psicólogos en Acción, agrupación de psicólogos y egresados de diversas
universidades.
La presencia del Alcalde de la Municipalidad de Lurín ha sido periódica, dando seguimiento a la
experiencia.
La UGEL 01 se ha hecho presente en las actividades del proyecto.
9. ASPECTOS SIGNIFICATIVOS QUE SURGIERON DURANTE LA INICIATIVA
Tomamos conciencia en el proceso, de aspectos no programados, como:
 Disminuyeron prácticas de discriminación, en una IE donde hay un número considerable de
estudiantes que proceden de la sierra, y de localidades cercanas como Cañete, Ica y Chincha
mostrando mejor nivel de aceptación y convivencia interracial.
 Estudiantes con habilidades diferentes no aceptados en otras instituciones, hoy son alumnos grauinos
y encuentran es sus compañeros y docentes un trato afectivo igual que a los demás.
10. EVALUACIÓN. Mencionar si hubo evaluaciones intermedia, final o de impacto de la iniciativa.
Indique las tres (03) principales conclusiones
Sí hubo. Se aplicó una encuesta entre los padres de familia cuyos resultados indican que 86% reconoce
como muy positivo el trabajo realizado en la IE en el tema del acoso escolar y 90% considera que el acoso
escolar está directamente relacionado con la convivencia en el hogar.
Se encuentra en proceso una evaluación final mediante encuesta aplicada a estudiantes para analizar el
impacto en las relaciones de convivencia de la IE. (Evaluación final de la primera etapa).
Las principales conclusiones son:
7



Mejora en los docentes de su comprensión frente a la problemática de violencia en la IE. Consenso y
compromiso para trabajar en su prevención, incorporando a todos los actores de la comunidad
educativa.
Docentes vienen aplicando metodologías de aprendizaje de impacto, logrando niveles de motivación en
los estudiantes y mejorando su aprendizaje; el clima escolar ha mejorado.
Las relaciones entre los docentes es más afectiva, y los niveles de trabajo en equipo más óptimos. Se
expresa en alto grado de participación del docente en las actividades extra curriculares, en el mejor
desempeño de los tutores y en un mejor trato a los estudiantes.
11. REFLEXIÓN. ¿Qué logros, resultados o impacto han alcanzado, planificados o no? Qué
lecciones aprendidas se tienen de la iniciativa?
Objetivo/Componente
Logros al final del proceso
1) Generar y/o adaptar
400 estudiantes manifiestan satisfacción por participar en
experiencias que mejoren la
actividades de impacto.
convivencia en la escuela para
30 % de incremento de la participación voluntaria de
su replicabilidad sostenida en
estudiantes en actividades extracurriculares.
la IE.
5 actividades validadas.
Validación de Actividades
Replicables de Impacto
6 docentes replican actividades validadas.
01 municipio escolar elegido en proceso democrático
participativo.
Fortalecimiento de Municipios
Escolares
01 municipio escolar implementa con éxito actividad contra
la violencia.
300 padres de familia sensibilizados en la necesidad de su
participación en la lucha contra la violencia en el hogar y en
Convivencia en el hogar y en la
la escuela.
escuela
100 padres de familia participan activamente en evento que
promueve convivencia pacífica.
Objetivo/Componente
2. Mejorar en docentes el
manejo de conceptos y
aplicación de metodologías
motivadoras y dinamizadoras
del aprendizaje en aula.
Actualización y fortalecimiento de
capacidades
Compromiso de docentes con la
IE
Objetivo/Componente
3. Institucionalizar y dar
sostenibilidad a estrategias
para la disminución de la
violencia en la escuela.
Planes y monitoreo
Incidencia en decisores externos
Logros al final del proceso
25 docentes conocen problemática del acoso escolar y
manejan herramientas para afrontarlo en el aula y la
escuela.
15 docentes implementan adecuadamente en sus aulas
metodologías de impacto.
20 docentes han mejorado capacidades.
03 actividades replicadas por docentes con asesoría
técnica.
60 % de incremento de la participación de docentes en
actividades voluntarias en la IE.
Logros al final del proceso
03 instituciones privadas se comprometen en dar soporte a
las actividades contra la violencia en la IE durante 3 años
próximos.
UGEL comprometida en brinda apoyo a actividades
innovadoras en la IE Miguel Grau y en su réplica.
01 Plan de Convivencia aprobado y monitoreado por
representantes de la comunidad educativa.
01 Plan de Tutoría aprobado y monitoreado por Comité.
03 instituciones locales hacen pública su voluntad de
apoyar en proceso en la escuela.
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Los logros en éste aspecto se ven a través de las actividades enumeradas en los ítems anteriores.
12. SOSTENIBILIDAD. ¿Existe un plan de continuidad de la iniciativa? Describir brevemente en qué
consiste y cómo lo ejecutan o ejecutarán
Para asegurar la sostenibilidad de la experiencia luego de cerrada la intervención de la empresa Haug SA,
se ha tomado en cuenta dos aspectos:
1) La sostenibilidad dada por el compromiso y conocimiento con el proceso por los miembros de la
comunidad educativa, institucionalizada internamente en planes y su seguimiento.
2) La sostenibilidad dada por el logro de apoyo de entidades públicas y privadas que aseguren la
continuidad y consolidación de la experiencia.
Los docentes han incorporado técnicas, conocimientos y métodos para prevenir la violencia escolar a
través de la Metodología de Impacto; y han desarrollado capacidades para replicarla en aula, que es
donde se benefician directamente los alumnos. Asimismo, el carácter participativo del plan de convivencia
da legitimidad al Plan, sus actividades y acuerdos. Su monitoreo constante asegura que las actividades se
ajusten a las metas propuestas.
Se ha incidido en actores externos con capacidad de decisión, para poner el tema de convivencia en
agenda y proponer la experiencia de la IE Miguel Grau como modelo de estrategia de éxito.
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