boletin junio 002-2014

Avances del Sistema Nacional de
Identificación, Sistematización y
Difusión de Innovación y Buenas
Prácticas Educativas del FONDEP
BOLETÍN DEL SISD - FONDEP
EDICIÓN: 02 ›› junio 2014
El SISD
avanza y muestra
importantes hallazgos
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Lograr el cambio que todos queremos sí es posible, gracias a las experiencias de innovación y
buenas prácticas educativas
Un esfuerzo descentralizado y continuo
Más de mil docentes conocen el observatorio del FONDEP - MINEDU
La sistematización participativa, una apuesta por revalorar la identidad pedagógica de
nuestras escuelas innovadoras
Noticias
Testimonios
FONDO
Nacional de
Desarrollo de
la Educación
Peruana
Fondo Nacional de Desarrollo
de la Educación Peruana
Paseo del Bosque 940, San Borja.
Teléfonos: 4353903 - Anexo 122
[email protected]
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Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana
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IDENTIFICACIÓN
2
El SISD del FONDEP avanza y
muestra importantes hallazgos
Identificación y sistematización de experiencias de innovación y buenas prácticas educativas
encuentra los primeros corazones de la innovación
Encontrar docentes motivados y comprometidos
ha sido el común de las experiencias de nuestros
aliados por la innovación y buenas prácticas en
su caminar por el país. Tanto en la identificación y
evaluación como en las primeras sistematizaciones,
la respuesta ha sido abrumadora: de un total de
1200 acopiadas los primeros dos meses, más de 400
fueron visitadas y 135 están siendo evaluadas para
su reconocimiento e incorporación al Observatorio
de Innovación y Buenas Prácticas Educativas.
las regiones, seleccionadas junto a los núcleos de
la innovación, se irá cerrando el primer grupo de
experiencias que merecen un reconocimiento de
toda la comunidad educativa.
Nos esperan meses de un arduo trabajo, en la
aplicación de los siete criterios del Marco de la
Innovación y Buenas Prácticas Educativas en el
Perú, así como para la selección de las experiencias
emblemáticas que se sumen a la sistematización
propuesta por el FONDEP.
La sana competencia entre escuelas y regiones
también parece ser el horizonte que deja
este primer año del Sistema de Identificación,
Sistematización y Difusión de Innovaciones
y Buenas Prácticas (SISD) del FONDEP. Con la
preparación de los encuentros regionales, donde
se socializarán las mejores experiencias IBPE de
En esta edición conoceremos más a fondo la
propuesta de sistematización participativa
que impulsa el SISD con el objetivo de generar
conocimiento y reconocer las experiencias que
motiven a otros docentes y escuelas del Perú,
en la apuesta por mejorar juntos la calidad de la
educación peruana.
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Lograr el cambio que todos queremos sí es posible, gracias a las
experiencias de innovación y buenas prácticas educativas
FONDEP enfrentó el desafío de descubrir -junto a sus protagonistas- experiencias educativas
emblemáticas que surgieron en escuelas muy particulares. Por sus docentes, por la gestión educativa,
por la integración con la comunidad educativa, pero por sobre todo, alentadas por esa vocación genuina
de lograr aprendizajes fundamentales, les presentamos las primeras lecciones de estas escuelas que nos
abrieron sus puertas, y sus corazones.
“El contacto vivencial con la
naturaleza: clave para un proceso
educativo transformador”
Una escuela que ha convertido al ciclo productivo como
plataforma de su despliegue pedagógico. Aportes
significativos que pueden enriquecer a escuelas con
enfoque medioambiental para desarrollar un trabajo
pedagógico más allá del contacto ocasional con la
naturaleza que ayude al alumno a construir un sentido de
proyección sobre la vida.
enas prácticas
Innovación con bu
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I.E.: 82540, La Lib
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“Una escuela que apuesta por el talento
humano a partir de una propuesta
curricular equilibrada”
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rricular y en
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Escuela de Ta
lentos, regió
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Hallazgos importantes de una escuela para estudiantes
destacados de sus escuelas de origen, ofrece un servicio de
alta calidad, docentes altamente calificados, infraestructura y
recursos tecnológicos de punta. La propuesta pedagógica es
construida continuamente por sus maestros que se enfocan
en equilibrar los cursos relacionados a las TICS y las ciencias
exactas, con la formación artística y humanística, logrando el
desarrollo del talento desde una perspectiva humana.
“Una escuela que institucionaliza el
amor como enfoque de aprendizaje”
Aquí encontramos un conjunto de prácticas que despliega
una propuesta pedagógica y favorece del desarrollo
integral. Los estudiantes aprenden en un clima de armonía,
con un sano desarrollo emocional y de sus competencias
a nivel cognitivo. Otro aspecto relevante es la historia
de la construcción de esta propuesta que ha logrado
institucionalizarse gracias al liderazgo pedagógico de la
directora.
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I.E.: Veritatis
Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana
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“Una experiencia de gestión escolar
que apuesta por una escuela digna y
acogedora”
Esta sistematización puso de relieve el conjunto de prácticas
que despliega una directora comprometida, con una alta
sensibilidad y compromiso con los derechos humanos de
sus alumnos. Esto ha permitido encontrar hoy una escuela
con condiciones que favorecen la salud, la alimentación,
el aprendizaje significativo y el afecto. Esta experiencia es
sumamente resaltante por los logros obtenidos en medio de
las dificultades, ubicada en una zona de difícil acceso, con
una demarcación limítrofe ambigua, en zona de pobreza y
vulnerada por el narcotráfico.
pedagógicas y en
Buenas prácticas
zona rural
gestión escolar, en
, Pasco
I.E.: Camantarma
“Tres claves de una propuesta de
alternancia que forma profesionales de
alto nivel”
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y en gestión
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Institu
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Valle Grande
, Cañete
Esta sistematización expone una metodología valiosa para
la educación técnico superior, resaltando los factores que
la convierten en un servicio de calidad. En este sentido, la
investigación como estrategia pedagógica, la gestión y el
factor humano son aspectos que -integrados en una misma
propuesta- forman profesionales de alto nivel capacitados para
desenvolverse en empresas por su experiencia permanente
en espacios laborales durante su formación.
“Una programación de altura”
Encontramos una propuesta innovadora para la
programación pedagógica, que permite integrar y articular
áreas. Es un gran aporte en la medida que hoy se despliegan
grandes esfuerzos por ayudar al docente a planificar su clase
a partir de esquemas, mecanismos y marcos curriculares
que muchas veces no ayudan a que el docente tenga
claridad sobre cómo desenvolverse en el aula sin tener que
sesgar su accionar siguiendo su planificación inicial. Desde
esa etapa los docentes de esta escuela reconocen cómo
es que se articulan las áreas en cada actividad. Uno de sus
aspectos más resaltantes de esta experiencia es que el
docente que la diseñó ha logrado irradiarla en las escuelas
de la localidad.
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I.E.: Santiag
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Mayolo, Hu
IDENTIFICACIÓN
Un esfuerzo descentralizado y continuo
Identificando y seleccionando las mejores experiencias de innovación y buenas prácticas educativas en
el Perú
entre lo que se hace y lo que se logra. “La aplicación
del instrumento inicial, nos permitió seleccionar las
135 primeras experiencias. En la segunda fase, que
acabamos de iniciar, estas experiencias están siendo
evaluadas de manera más rigurosa en campo y tiene
por objetivo evaluar las características de un proceso
sólido de IBPE y sus evidencias”, afirma Jaime Montes,
especialista del FONDEP.
“Los avances que estamos consiguiendo se
deben principalmente a que estamos aplicando
una estrategia participativa con las instituciones
educativas, las UGEL, las DRE y la sociedad civil”,
señala el Gerente Ejecutivo del FONDEP Fidel Rojas
Luján.
Este esfuerzo conjunto empezó a dar frutos desde el
primer mes de implementación de la estrategia del
SISD. En la primera fase de acopio de experiencias
en regiones se aplicaron tres criterios del Marco
de la Innovación y Buenas Prácticas Educativas
en el Perú que fueron: creatividad, impacto e
intencionalidad, con la finalidad de ver consistencia
El producto final que esperamos obtener este año, es
socializar una selección de experiencias IBPE, validadas
por el Marco de la Innovación y Buenas Prácticas
Educativas en el Perú que considera siete criterios
fundamentales para la identificación de experiencias
en el país. Estos criterios son: intencionalidad,
sostenibilidad, reflexión, impacto, creatividad,
participacion y pertinencia. Los criterios mencionados
nos permiten reconocer buenas prácticas educativas
consistentes y creativas que efectivamente logran
aprendizajes fundamentales.
Para la tercera fase se determinará un ranking de las
mejores experiencias IBPE que serán candidatas a la
sistematización, a partir del mes de julio, luego de
la deliberación basada en los puntajes y evidencias
del proceso de evaluación. Este trabajo ofrecerá a las
regiones y al propio MINEDU, las pistas de lo que se
debe fortalecer, diseminar y reconocer en materia de
innovación y buenas prácticas educativas.
Criterios de la Innovación y Buenas Prácticas Educativas en el Perú
INTENCIONALIDAD
SOSTENIBILIDAD
IMPACTO
PARTICIPACIÓN
REFLEXIÓN
CREATIVIDAD
Conjunto de características o
aspectos centrales que definen un
proceso de innovación y de buenas
prácticas educativas instalados
en la Institución Educativa, en
colaboración con la diversidad de
actores de la comunidad educativa
PERTINENCIA
Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana
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OBSERVATORIO
Más de mil docentes conocen el observatorio del
FONDEP-MINEDU
Inscripción de experiencias de
innovación y buenas prácticas
educativas animan a docentes del
país
Desde su lanzamiento, el Observatorio de
Innovación y Buenas Prácticas Educativas
nos ha confirmado la gran expectativa
que existe entre los docentes del país.
Unos porque ya están compartiendo los
frutos de sus experiencias, y otros por la
búsqueda de recursos que les permitan
lograr aprendizajes con sus estudiantes.
Para ellos nació esta plataforma virtual, que tiene una doble
dimensión: una, la de evidenciar el proceso de identificación y
evaluación de experiencias de innovación y buenas prácticas
educativas que realiza el FONDEP en articulación con el MINEDU,
y otros actores educativos. La segunda, registrar estas mismas
experiencias de la mano con sus protagonistas, mediante la
inscripción y el seguimiento de dichas experiencias hasta su
inclusión formal en el observatorio. Ambas dimensiones con el
mismo objetivo de facilitar el conocimiento educativo que ya
existe en el país y difundirlo, pero además, poner en valor los
esfuerzos que personas o colectivos educativos realizan por la
mejora de la calidad de la educación.
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www.observatorioeducativo.pe
Gracias a la difusión en campo que realizan nuestros
aliados, y en las redes sociales del FONDEP, el número de
inscripciones virtuales ha aumentado y esperamos que
con una convocatoria más amplia podamos contar con
más experiencias. En el entendido que esta modalidad de
recojo de experiencias está dirigida al docente que hace
uso de las tecnologías para la mejora de su quehacer.
Sin embargo es preciso aclarar que, a diferencia de la
identificación y evaluación que se realiza en las regiones,
la inscripción de experiencias vía el observatorio implica
algunos procesos que detallamos en el siguiente gráfico:
ARTÍCULO
La sistematización participativa, una apuesta por revalorar la
identidad pedagógica de nuestras escuelas innovadoras *
A partir de la sistematización de ocho experiencias
de innovación y buenas prácticas educativas en
diferentes regiones obtuvimos lecciones importantes
que fortalecerán a las instituciones educativas que las
hicieron nacer. Pero además del autoconocimiento
generado, nos permitirá irradiar estas propuestas y
generar incidencia en entidades de gestión educativa,
con el fin de contribuir con la calidad del servicio
educativo en todo el Perú.
Además de los hallazgos finales, el recorrido de
las sistematizaciones ha dado paso a interesantes
descubrimientos relacionados al potencial de los
procesos participativos y sus efectos en el trabajo
con los actores educativos como promotores de las
innovaciones y las buenas prácticas.
Estos descubrimientos responden a varias preguntas,
una de ellas es ¿para qué sería importante llevar
procesos participativos de sistematización? En
los últimos años hemos podido apreciar que muchos
docentes se quedaban sorprendidos ante la noticia
de que su labor educativa había sido reconocida en
concursos de buenas prácticas. Es probable que esto
ocurriera porque los docentes no eran conscientes
de sus iniciativas que, con la intención de resolver
una problemática educativa local, se convirtieron en
estrategias innovadoras y prácticas adecuadas que
mejoran la calidad del servicio educativo que ofrecen.
La propuesta de sistematización que realizó el
FONDEP ha permitido que los docentes y otros
actores educativos se hagan conscientes de los
procesos pedagógicos y logros implementados.
Despertar la conciencia ayuda al docente a desarrollar
su metacognición, de modo que ahora se encuentra
atento y alerta para identificar y reconocer el “valor
agregado” de su trabajo y también a saber comunicarlo.
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SISTEMATIZACIÓN
Pero ¿cómo se llevan procesos participativos de
sistematización? En este caso, el consultor ha guiado
a los actores por un camino de reflexión ayudándoles
a organizar y recuperar lo vivido en su experiencia.
Pero lo más importante es que después de ordenar
la experiencia los ha llevado a interpretarla. Es solo
a través de la interpretación que la experiencia se
vuelve conocimiento. Por eso el consultor motiva
a los actores a conceptualizar su experiencia,
identificando los patrones y aspectos más
relevantes de la misma para develar gradualmente
los aspectos que hacen especial su experiencia y,
sobretodo, potencialmente exitosa en la formación
de los alumnos.
Finalmente nos preguntamos ¿qué logros podría
estar impulsando la sistematización participativa
en las escuelas? En primer término ayuda al docente
y a la comunidad educativa a definir la identidad
pedagógica de la institución que casi siempre
ha sufrido los vaivenes de la alta rotación docente.
Estos significan constantes cambios que afectan la
sostenibilidad de propuestas educativas sólidas y
mellan la construcción de su historia institucional.
Pero, ¿de qué manera lo logra? Por ejemplo, una escuela
consideró durante mucho tiempo que el centro de su
trabajo era la implementación de herramientas de
tecnología y comunicaciones en la enseñanza de sus
alumnos, pero gracias a la sistematización se dió cuenta
que el núcleo de su innovación es la manera en que
logra el equilibrio curricular en la formación cognitiva
y académica de sus alumnos desarrollando también su
talento integral y humano. Esta institución educativa,
bajo cualquier coyuntura del sector, fortalecerá su
identidad pedagógica gracias a la identificación de
su núcleo innovador aun cuando el equipo humano
cambie o se renueve.
En segundo término, la sistematización
participativa favorece la revaloración de los
docentes al ayudarles a descubrir sus prácticas
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educativas relevantes y sobretodo los enfoques y
características de su perfil que sostienen la solidez de
su experiencia. Esto permite que el docente se sienta
parte del cambio en la forma de hacer educación y
perciba que sus iniciativas pueden beneficiar a muchos
otros.
Finalmente, nuestra propuesta favorece la socialización
de las experiencias educativas innovadoras y de
buenas prácticas, en tanto los docentes son capaces
de verbalizar y escribir sobre el sentido de su quehacer
pedagógico, viendo como su experiencia puede ser
un ejemplo para sus pares en la forma de afrontar
problemas educativos de larga data en el país.
Esta manera de sistematizar, con dinámicas muy
participativas favorece la reconquista de la identidad
pedagógica de la institución educativa, promueve
la revaloración del docente y lo motiva a irradiar sus
buenas prácticas. Los hallazgos son argumentos
más que suficientes para animar a las instituciones
educativas a incorporar procesos de sistematización
de sus propias prácticas pedagógicas como motor
para ayudar a la escuela a reconocer aquello que
está “haciendo bien” en materia educativa. La
sistematización tiene mucho más potencial en los
procesos educativos, los indicios nos llevan por buen
camino, ¡manos a la obra!
*Diana Patricia Quevedo Castañeda
Especialista en Innovación Educativa del FONDEP
NOTICIAS
Asistentes a encuentro
internacional conocen el
SISD
En el marco del XV Encuentro Internacional Virtual Educa 2014
el FONDEP tuvo gran acogida con la exposición del Marco
de la Innovación y Buenas Prácticas Educativas
en el Perú y la charla sobre “Inscripción de experiencias
educativas de innovación y buenas prácticas en el
observatorio del FONDEP”. Tanto docentes, como directivos
de nuestro país y colegas de Colombia y Chile, se mostraron
interesados en el Sistema de Identificación, Sistematización
y Difusión de Innovaciones y Buenas Prácticas del FONDEP.
Ellos tuvieron oportunidad de registrarse en nuestra base de
datos para recibir información del Observatorio Nacional de
Innovación y Buenas Prácticas Educativas.
Finalmente, el último día del encuentro, el presidente del
FONDEP, Luis Bretel Bibus presentó el Observatorio Nacional
de Innovación y Buenas Prácticas Educativas ante más
de 500 asistentes en el marco del seminario “Desarrollo e
Inclusión con apoyo TIC”.
Concurso de Financiamiento
de Planes de Mejora para IE y
CETPRO
Como parte del convenio con el Instituto Peruano de
Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la
Educación Básica – IPEBA, el Fondo Nacional de Desarrollo
de la Educación Peruana – FONDEP lanzó el 30 de mayo el
Primer Concurso de Financiamiento de Planes de Mejora,
con fines de acreditación de la calidad de la gestión, dirigido
a Instituciones Públicas de Educación Básica Regular y de
Educación Técnico Productiva - CETPROS.
Mediante este concurso se busca financiar, de manera
indirecta a través de la dotación de bienes y servicios, los
planes de mejora elaborados por las instituciones educativas.
Estos planes de mejora ganadores se refieren a cada uno
de los factores, estándares e indicadores definidos en las
matrices establecidas por IPEBA: la Matriz de evaluación
para la acreditación de la calidad de la gestión educativa
de instituciones de educación básica regular y la Matriz de
evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión
educativa de centros de educación técnico productiva.
Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana
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TESTIMONIOS
Testimonios de asistentes técnicos,
consultores y aliados en el campo
MARíA LUISA SARAVIA
Ica, Huancavelica, Ayacucho y Lima Provincias (Sur)
¡Qué contenta me siento al entrevistar a los maestros y maestras, ver sus
rostros sonrientes, sentirse importantes y por primera vez reconocidos!
Escucharlos entusiasmados y orgullosos de la labor que realizan. “Es lo que
esperábamos del Ministerio de Educación, qué bien se siente que el FONDEP
nos felicite por nuestro trabajo, nos escucha y quiere que todos los colegas
sepan lo que hacemos”, me dicen al visitarlos como parte de la labor de
identificación y evaluación de sus experiencias educativas. De todas mis
experiencias de trabajo siento que esta es la que más satisfacción me está
dando ¡Qué bonito se siente ser acogida y tratada con tanto cariño!
“Nunca nos han hecho ningún reconocimiento oficial, a pesar que
representamos a nuestra UGEL en varios congresos regionales sobre
innovación, financiando nosotras mismas nuestros gastos”, expresaron las
profesoras de la I.E. Mi Pequeño Mundo de Santo Domingo en Huarmey.
Así expresaron su agradecimiento al FONDEP por acercarse a conocer sus
innovaciones, expresando su esperanza en recibir apoyo para difundir el
trabajo realizado por sus niños y padres de familia.
MARTÍN ARMAS COLONIA
Ancash, La Libertad y Lima Provincias (Norte)
HERNÁN BECERRA SALAZAR
Consultor en sistematización
Oír estas palabras que nacen del fondo del corazón de nuestros docentes
ancashinos, hacen olvidar cualquier peripecia, percance o contratiempo
en nuestro caminar, emocionado al máximo y recargado totalmente de
energías para continuar el camino.
En la experiencia que tuve facilitando la sistematización participativa en
la escuela Santiago Antúnez de Mayolo de Colcabamba conocí al profesor
Walter Velásquez Godoy, ganador del premio El Maestro que deja Huella,
edición 2012. Al recibir el informe final de la experiencia me comentó que
se había emocionado mucho y pensó “¿acaso yo empujé todo esto?”. No se
había percatado de la significancia de su buena práctica pedagógica hasta
verla sistematizada con la propuesta del FONDEP. “Esto me ánima para
seguir trabajando, creando, innovando porque así somos los docentes de
vocación”, me escribió, agradeciendo nuestra labor.
La motivación que encontré en el equipo de la Bioescuela ecoeficiente,
IE N° 82540, “David G. Alva Jave”, en Cascas (La Libertad) ha sido tan
contagiante que incluimos un poema inspirador de Rubem Alves en el
informe final. El poema se llama “Un cielo en una flor silvestre. La belleza
en todas las cosas” que resume la vocación de su propuesta que ellos han
denominado clave para un proceso educativo transformador. El director
quiere incentivar la sistematización participativa del FONDEP en todas las
escuelas del país, lo que me hace sentirme agradecida y comprometida
con el trabajo que realizamos.
ANGELIT GUZMÁN CHÁVEZ
Consultora en sistematización
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