El juego de rol una variante de la simulación

FUNDAMENTACION
En esta propuesta se procura incorporar la noción de trabajo como una actividad
humana y humanizante que atiende a la integralidad del individuo, en lo salarial, en las
condiciones de trabajo y en la posibilidad de realización o valorización en el ejercicio de la
tarea.
En este sentido se busca, en concordancia con el documento sobe la enseñanza de
las ciencias sociales en la escuela de tiempo completo, acercar al alumnado a otra mirada
de los social, que vaya mas allá de las percepciones cotidianas, trabajando con los
conceptos explicativos de las disciplinas. Además se procura hacer partícipes a los niños
en la construcción del conocimiento en el área, y al poner en práctica algunos de los
procedimientos utilizados en las ciencias sociales para llevarlos a entender cómo el
conocimiento social es una construcción provisoria. Una de las características
fundamentales del conocimiento social es que se ocupa de una trama de relaciones
significativas. Es decir que en el estudio de las instituciones, grupos, normas y prácticas
sociales se trata de vincular, explicar y dar sentido a las múltiples relaciones que pueden
producirse entre estas dimensiones.
Las actividades sugeridas incluyen la simulación y la entrevista. La simulación es la
representación del comportamiento de un sistema por medio de la actuación de otro.
Expresado en forma coloquial: es una representación de la realidad, un intento de evocar
a alguien o a alguna cosa por medio de palabras, símbolos, etc.
Algunas de las finalidades de las simulaciones son:
Imaginar y representar la realidad futura
Ensayo de estrategias para enfrentarse a la realidad
Aprender a tomar decisiones
Aprender a resolver situaciones
Algunas de las ventajas de su uso en la educación:
Experimentar sobre sucesos que no se pueden comprobar de otra manera
Planificar en contextos más o menos desordenados, inciertos
Aprender técnicas creativas para describir alternativas a un problema dado
Realizar ciertas acciones que, en la realidad, revisten ciertos peligros
Estimular el pensamiento, la toma de decisiones de acuerdo con unas conclusiones
propias
La retroalimentación como consecuencia de las decisiones tomadas (sentido
diferente del error)
Entender los diferentes componentes de un problema y diferenciar los que son
centrales de los que son secundarios.
La relación entre los miembros del grupo, la cooperación, y por tanto, una mejor
comprensión de los problemas.
Es posible pensar al menos, cuatro variaciones claras y diferentes de las simulaciones:
El estudio de un caso
El juego de rol
La simulación a través del juego
La simulación a través de la máquina
Todas estas variaciones conllevan un cierto grado de abstracción creciente.
Esta propuesta plantea actividades dentro de la segunda y tercera variación, el juego de
rol, exige que los participantes se involucren e improvisen sus roles en las diferentes
situaciones utilizando, como punto de partida, el conjunto de elementos dados. Los
participantes, desde su nueva identidad, han de representar los sucesos con cierta
apariencia de espontaneidad y con el máximo de precisión que sean capaces.
Lo esencial de este tipo de actividades es comprender la situación de la otra persona,
recreando la situación.
La simulación a través del juego, por su nivel de abstracción, se un poco más formal, y
pretende representar la esencia de una situación. Para ello sitúa a los jugadores en
diferente grado de rivalidad y cooperación. Sus acciones están gobernadas por la manera
de proceder y por las diferentes normas establecidas. El interés está en la toma de
decisiones que incluyen elementos cuantitativos y cualitativos
En la propuesta también sugiere la utilización de la entrevista en atención a que es un
procedimiento de gran potencialidad en las ciencias sociales. En este sentido se procura
formar e introducir al alumnado a la racionalidad propia del conocimiento social.
Para la planificación de las entrevistas se puede elegir entre dos modalidades la abierta
o general y la cerrada o especifica. La primera se refiere al desarrollo que el entrevistado
realiza casi sin interrupciones sobre una pregunta base; ella requiere, por parte del
entrevistador, un amplio conocimiento del tema y de la metodología. La segunda consiste
en la formulación de preguntas concretas que aspiran a respuestas concretas y que, tal
vez, no permitan un adecuado interacción con e entrevistado que puede sentirse un poco
limitado. Por lo general para los niños se recomienda la modalidad de preguntas
semiabiertas. Para este caso, la temática se divide en fragmentos que llevan un subtitulo
formulado como una pregunta. Para cada fragmento se anotan una serie de preguntas
que solamente se realizan cuando el entrevistado no hizo referencia a ciertos temas. De
esta forma el entrevistado se siente libre de hablar y el entrevistador no pierde de vista los
contenidos esenciales a abordar