I n t r

Introducción a
las didácticas contemporáneas
Autor: Miguel De Zubiría
Cuarta pregunta: ¿Cuáles son las principales
enseñar?¿Qué las caracteriza y en que difieren?
maneras
actuales
de
P4. Según qué enseñar, las didácticas contemporáneas se dividen en
funcionales y estructurales.
(didáctica proposicional deductiva)
D ID Á C T IC A S
CONTEM PORANEAS
(M entefacto conceptua l- 2003)
Según el qué
e n se ñ a r
H a b ilid a d e s y o p e ra cio n e s
F u n c io n a le s
S a b e r e in stru m e n to s m e n ta les
C o m p e te n cia s o p e ra cio n a les:
h e u rísticos
E s tru c tu ra le s
C o m p e te n cia s instru m e n ta les
B a sa d a e n
p ro b le m a s
M o d ifica bilid a d
co g nitiva
C o g n itiva s
A p re n d iza je
sig n ifica tivo
P e d a g o g ía
p ro blé m ica
C o g n itivo -a fe ctivas
C a m b io
a xio ló gico
E n se ñ a n za
co m p re n sió n
P e d a g o g ía
co n ce p tu al
P c o n te m p o ra ne as - d id á c tica s
vierne s, 21 de febrero de 2003
Desde Piaget y Vigostky se reconoce que la mente humana cuenta con instrumentos y con operaciones.
Entre los instrumentos cognitivos estan las imagenenes mentales, las nociones, los saberes generales
o proposiciones, los conceptos; entre los instrumentos afectivos estan los sentimientos, las actitudes,
los valores; entre los instrumentos expresivos estan las palabras, los gestos, las posturas, las oraciones
lo trazos,... Instrumentos mentales.
1
Entre las operaciones cognitivas esta <analizar>, <inducir>, <deducir>, <interpretar>, <comparar>, ...
entre las operaciones afectivas esta <valorar>, <optar>, <proyectar>, ... entre las operaciones
expresivas estan <codificar 1ª>, <codificar 2ª>, ... Operaciones mentales.
Es fácil preveer dos grandes grupos de didácticas contemporáneas según enfaticen enseñar instrumentos u
operaciones mentales. En efecto, así ocurre.
Las DIDÁCTICAS FUNCIONALES enfatizan enseñar operaciones mentales como <analizar>, <inducir>,
<deducir>, <valorar>, <optar>, <codificar 1ª>, <codificar 2ª>,... Son genuinos representantes la didáctica
basada en problemas y modificabilidad cognitiva.
Las DIDÁCTICAS ESTRUCTURALES enseñan instrumentos mentales: nociones, conceptos,
sentimientos, actitudes, palabras, gestos,... Son genuinos representantes: aprendizaje significativo,
pedagogía problémica, cambio cognitivo-axiológico, enseñanza para la comprehensión y pedagogía
conceptual.
P4.1 Las didácticas funcionales incluyen didáctica basada en problemas y modificabilidad cognitiva.
“Si la escuela es un hogar para la mente del maestro, entonces es muy probable que lo sea también para la
mente del alumno”. David Perkins (1995) ( 1)
(Didáctica proposicional Ejemplificativa)
Cual sugiere su nombre, DIDÁCTICA BASADA EN PROBLEMAS enseña a sus alumnos a que identifiquen,
afronten y resuelvan problemas con significado social y muy ligados con sus próximos roles profesionales; ,
preferencialmente estudiantes de últimos grados de formación profesional. Les enseña operaciones mentales
como <identificar>, <afrontar> y <resolver> problemas específicos a su área laboral o investigativa..
MODIFICABILIDAD COGNITIVA enseña a estudiantes --originalmente deprivados en lo social y cultural-habilidades y destrezas fundamentales para <recibir>, procesar> y <reponder> cognitivamente. Les enseña
operaciones mentales cognitivas.
P4.2 Las didácticas estructurales se subdividen en cognitivas y cognitivas-afectivas. Las cognitivas incluyen
aprendizaje significativo, enseñanza problémica y cambio axiológico-cognitivo. Las cognitivo-afectivas incluyen
enseñanza para la comprensión y pedagogía conceptual.
“Si los estudiantes no aprenden a pensar con los conocimientos que están almacenando,
dará lo mismo que no los tengan”.
David Perkins (1995) (2)
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2
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Perkins David. La Escuela Inteligente.1995
Perkins David. La Escuela Inteligente.1995
(Didácticva proposicional ejemplificativa)
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, ENSEÑANZA PROBLÉMICA y CAMBIO AXIOLÓGICO-COGNITIVO dotan a
sus alumnos con instrumentos mentales cognitivos. Imágenes, nociones o proposiciones aprendizaje
significativo; categorías pedagogía problémica; o conceptos cambio axiológico-cognitivo. Por supuesto,
imágenes, nociones, proposiciones, categorías o conceptos representan genuinos instrumentos mentales
cognitrivos.
A su vez, ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN y PEDAGOGÍA CONCEPTUAL proponen enseñar a más de
instrumentos cognitivos instrumentos afectivos, tales como sentimientos, actitudes o valores.
Fase cognitiva Conceptual:
"El hombre solo puede humanizarse poro medio de la interacción con otras personas y mediante el uso de
instrumentos culturales en el contexto de las prácticas sociales”
Luis Bernardo Peña (1994) (3)
Concepto
D idácticas de la m odernidad
D ID ÁC TIC A S
C O N TE M P O R A N E A S
M étodos interestructurales:
Q u é y p a ra qu é en señ ar:
C o M p e ten cia s m en ta le s: a na lista s sim b ó lico s
R o l d e l p ro fe sor: in te re stru ctu ra l
R o l d e l a lu m n o : in te re stru ctura l
(M entefacto conceptua l- 2003)
S ecuencia m ental de finida
H abilidades y operaciones
Funcionales
Q u é y p a ra qu é en señ ar:
d e m ó cra ta s - p ro fe sion a le s
R o l d e l p ro fe sor: a u tó no m o
R o l d e l a lu m n o : a u tón o m o
R e cu rso s co tid ian o s
Saber e instrum entos m entales
C om petencias operacionales:
heurísticos
Q u é y p a ra qu é en señ ar:
e m p le ad o s y tra ba jad ore s ind u stria le s
R o l d e l p ro fe sor: h e te ro e stru ctu ra l
R o l d e l a lu m n o : h e terón o m o
R e cu rso s tra d icio na le s
D idácticas activas
Según el qué
enseñar
R ecursos didácticos
m etodológicos
D idáctica tradicional
E structurales
C om petencias instrum entales
Basada en
problem as
M odificabilidad
cognitiva
C ognitivas
Aprendizaje
significativo
Pedagogía C am bio
problém ica axiológico
C ognitivo-afectivas
Enseñanza
com prensión
Pedagogía
conceptual
P co n tem p o raneas - d id ácticas
m artes, 18 de febrero de 2003
p1.1 Las didácticas contemporáneas son metodologías interestructurales de enseñar. (interrogativa)
3
3
Peña Luis Bernardo. Revista Educación y Cultura. Junio 1.994 Pag.
p111. Anhelan fomar individuos mentalmente competentes en sus condiciones socioculturales
p112. El rol del profesor es interestructural
p113. El rol del alumno es interestructural, participativo y propositivo.
P1.2 Las didácticas contemporáneas privilegian una secuencia mental definida
P1.3 Las didácticas contemporáneas privilegian el recurso metodológico (esquemas, diagramas, mapas
conceptuales, mentefactos, ...)
P2. Al introducir los procesos mentales, las didácticas contemporáneas in-novan las didácticas tradicionales y
las didácticas activas
P1.3 En el acto de enseñanza Las didácticas contemporáneas privilegian los recursos didácticos metodológicos
(esquemas, diagramas, mapas conceptuales, mentefactos, ...)
P3.2 Las didácticas contemporáneas son interestructurantes, las activas auto-estructurales.
P4. Según qué enseñar, las didácticas contemporáneas se dividen en funcionales y estructurales. Las
funcionales privilegian enseñar competencias operacionales: habilidades, operaciones, saberes hacer; las
estructurales privilegian las competencias instrumentales: saberes, e instrumentos mentales.
P4.1 Las didácticas funcionales incluyen didáctica basada en problemas y modificabilidad cognitiva.
P4.2 Se subdividen las estructurales en didácticas cognitivas y cognitivas-afectivas. Las cognitivas incluyen aprendizaje
significativo, enseñanza problémica y cambio axiológico-cognitivo. Las cognitivo-afectivas incluyen enseñanza para la
comprensión, y pedagogía conceptual.
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