Educación de adultos “una manera de compartir el proceso de

Educación de adultos: una manera de compartir el proceso de enseñanza – aprendizaje.
La educación como proceso social y dinámico, ha experimentado profundos cambios a
través del desarrollo histórico, cuando nuestro país inicia su vida independiente, la
educación surge como un derecho universal en la Constitución de Apatzingán el 22 de
Octubre de 1814 en su artículo 39 en donde se declara: ¨La instrucción como necesaria a
todas las ciudades debe ser favorecida por la sociedad con todo su poder¨.
Las
finalidades de la educación se gestan en el seno mismo de la comunidad, el poder público
nos los impone arbitrariamente, su función es recoger y sistematizar las inquietudes y
anhelos de la sociedad respecto al ideal de hombre y al modelo de la nación que desea
alcanzar.
En 1975 se emitió la Ley Nacional de Educación de Adultos en la que se estableció como
mínimo nivel de conocimientos de educación básica (primaria y secundaria), la Ley
definió a la Educación de Adultos como una forma de educación extraescolar.
Los objetivos pretendidos para la Educación de Adultos son responder a las necesidades
reales de la población a la que se pretende atender, es decir debe contribuirse a satisfacer
las necesidades de producción, salud, alimentación, acceso al trabajo, organización, etc.
Actualmente existen diversas instituciones educativas encargadas del rezago educativo,
refiriéndonos a este como la población pobre y/o en extrema pobreza, a los grupos
indígenas no incluidos en el proceso económico y a toda la población que no pudo
cumplir con la educación básica en las edades preestablecidas o que se pretende cumplan
con el proceso educativo, lo cual marca una huella en el país.
El día de hoy me referiré a la institución a la cual pertenezco ¨Centros de Educación
Básica Permanente para Adultos (CEDEX, CEBAS, CEPA´S)¨
Los Centros de Educación Básica Permanente para Adultos en sus inicios fueron
considerados como escuelas abiertas a la comunidad, es decir casas de cultura y foros de
expresión y organización social en donde la comunidad aprende a identificar sus
objetivos prioritarios y a construir los medios para alcanzarlos, fortaleciendo así la
participación de la sociedad en el quehacer educativo.
En 1968 fueron creados, a diferencia de la tradicional escuela nocturna, estos ofrecen
educación elemental en forma acelerada para que el adulto realice sus estudios de
acuerdo con sus posibilidades de tiempo, sus intereses, el ritmo que desee y considerando
los conocimientos que posee, se le ubica en el nivel que le corresponde, cuenta con
capacitación para el empleo, orientación a padres y preparación abierta.
En este programa el profesor es un mediador en el aprendizaje de los alumnos, lo cual
hace que navegue en un medio tecnológico de soluciones a problemas, con
el
compromiso de decidir sin apoyarse en comportamientos y rutinas predeterminadas,
aceptando que toda opción de estilo de enseñanza la adopta desde el conocimiento previo
del contexto, por lo cual la realidad de su practica es cambiante, dúctil, multiestructurada.
Quizá están pensando que lo anterior mencionado suena a discurso administrativo y se
pueden cuestionar sobre la realidad de estos centros, en este caso hablare sobre la
experiencia que he tenido como administrativo y ahora docente de un CEDEX.
Es común escuchar mencionar a los docentes: una cosa es la practica y otra muy
desfasada lo que nos vienen a enseñar o a pedir la gente que trabaja en las oficinas, no se
dan cuenta de la realidad, de igual manera uno entrega por cumplir pero tampoco es lo
ideal.
Ambas partes tienen razón, depende del punto de donde lo están mirando, sin embargo
una va de mano de la otra aunque muchos pensemos lo contrario. En las oficinas
pensamos en buscar y obtener la repuesta a las problemáticas de educación en general,
investigamos tratando de brindar una nueva opción a los docentes, en el que les ayude,
facilite su trabajo y proporcione una herramienta mas para su labor docente, por otra
parte los maestros estando en grupo, nos enfrentamos a diversas problemáticas o
situaciones que debemos de dar respuesta lo antes posible, en algunas ocasiones muchos
nos avocamos a buscar apoyo en los libros, otros preguntamos a los compañeros y
muchos mas observamos, de cualquier forma tratamos de dar solución de la mejor
manera, siendo que la mayoría de los casos lo logramos.
Aquí esta el nudo de los hilos que nos parecen que están alejados, pero no es así, ese
remache del que hablo se debe a que el actuar del docente tiene un fundamento teórico,
existe un seguimiento, un proceso, sugerencias que a otras personas les funciono y que
decidieron escribir sobre ello y hacer teorías. Sin embargo nuestro ritmo de vida y la
rapidez requerida para resolver y dar resultados óptimos a las situaciones presentadas
laboralmente, hace que actuemos de manera empírica, que procesemos rápido la
información y demos respuesta sin considerar o recordar a los teóricos que nos dan sus
opiniones para ayudarnos en nuestro hacer.
Pero la realidad es otra, la información la tenemos y la utilizamos, lo que nos cuesta
trabajo es recordar quien escribió, o quien aporto tal información, es decir, nos
apropiamos de las cosas, hacemos nuestras las teorías, hasta que nos recuerdan quien
escribió, o analizamos nuestro actuar y caemos en cuenta de que lo sucedido es igual o
muy parecido a lo que nos están diciendo.
Eso si, en lo que la mayoría podemos estar de acuerdo es que en los CEDEX mas que ser
una simple aula, es un lugar donde podemos dialogar con nuestros alumnos, apoyarlos,
orientarlos, nada es fácil, cada escuela, cada grupo tiene su historia, sus problemas y
triunfos que lograron juntos maestro facilitador y alumnos.
Mi historia comienza dando clases a un grupo de tercer grado de secundaria, lo cual me
implico dar repaso a los contenidos, estudiar e investigar para poder aportar dentro del
salón de clases un sin fin de cuestionamientos que hicieran que los alumnos se
confrontaran, buscaran respuestas por sus propios medios, en lugares que ellos creían
correctos.
Me di cuenta que los interese de los alumnos van cambiando y rebasaban la forma de ser,
pensar y actuar que teníamos mis compañeros y yo cuando pasábamos esa etapa, eso
implicaba que tenía que buscar una manera diferente que permitiera que ellos
adquirieran, mejor aún se apropiaran de un conocimiento.
Hoy en día imparto primaria y secundaria, y puedo decir que es muy importante conocer
a los alumnos para poder lograr lo que Freire menciona en el libro ¿extensión o
comunicación? La conciencia en el medio rural: ¨conocer no es el acto, a través del cual
un sujeto transformando un objeto, recibe, dócil y pasivamente, los contenidos que otro le
da o le impone. El conocimiento, por el contrario, exige una presencia curiosa del sujeto
frente al mundo. Requiere su acción transformadora sobre la realidad. Demanda una
búsqueda constante. Implica invención y reinvención.
Conociéndolos tenemos mayor responsabilidad, ya que nos involucramos con ellos, nos
enteramos de sus necesidades, saberes, habilidades, destrezas, la manera de aprender que
tienen, en muchas ocasiones hasta de las tristezas de los muchachos, nos hacemos
coparticipes de su vida y su aprendizaje, con todos estos ingredientes, debemos de ser
capaces de buscar estrategias que provoquen en los alumnos cuestionamientos, que
tengan el interés, la necesidad de buscar sus propias respuestas, de darse cuenta que esta
en ellos el poder sobresalir y llegar a ser lo que se propongan.
Conociéndolos los tomamos en cuenta y eso vale demasiado para ellos, se sienten
queridos, importantes y con la responsabilidad de no defraudarnos, no defraudarse. Para
llegar a este momento hay mucho trabajo de por medio, pero al final obtendremos
mayores satisfacciones.
Los alumnos que acuden a los CEDEX tienen una historia diferente a la de nosotros,
algunos se nombran la escoria de la sociedad, se burlan pero se les ven sus ojos tristes
porque fueron corridos de la escuela o rechazados, otros simplemente no tuvieron la
oportunidad de estudiar por tener que trabajar para ayudar en casa, a muchos nos parecerá
increíble pero en nuestras aulas tenemos de todo, limpia vidrios, afanadoras, sacerdotes
de iglesias protestantes, zapateros, albañiles, soldadores, muchachos que viven con su
familia y les exigen terminar los estudios..., unos son solteros, casados, divorciados,
viudos, de diversas edades.
Todos ellos al igual que nosotros en cualquier proceso de aprendizaje que tenemos,
aprendemos cuando nos apropiamos de los conocimientos, los transformamos, los
aplicamos en diferentes situaciones, dentro de nuestra realidad, dentro de nuestros
contextos y aún así los reinventamos con las experiencias que vamos teniendo con el paso
del tiempo, los vamos compartiendo con los demás pero ahora les nombramos
experiencias, esto es haber adquirido un conocimiento, apropiarse de un aprendizaje.
Freire menciona: el conocimiento no se extiende del que se juzga sabio, hasta aquellos
que se juzgan sabios, el conocimiento se constituye en las relaciones hombre – mundo,
relaciones de transformación, y se perfecciona en la problematización crítica de estas
relaciones.
En nuestras aulas todos aprendemos de todos, somos compañeros, aportamos mediante el
dialogo con ejemplos de cada uno de nuestros contextos y utilizando saberes previos y
nuevos, de esta manera nos enriquecemos y aprendemos de los demás, transformamos o
consolidamos nuestros conocimientos.
Y es por esto que todo saber nuevo se genera en un saber que pasó a ser viejo, el cual se
genero de otro saber que también paso a ser viejo, pero se había instalado como saber
nuevo.
Hasta este momento he mencionado como mi apoyo: el dialogo, conocer a los alumnos,
problematizar, relacionar los conocimientos con la realidad, tratar de ser creativo,
propositivo, esto me ha dado resultados favorables.
¿Y a Ustedes que les ha favorecido en el proceso de enseñanza aprendizaje?