conocimientos previos de procesos de evaluacio-1

CONOCIMIENTOS PREVIOS
DEL PROCESO DE
EVALUACIÓN
TRABAJO PERSONAL
TRABAJO COLABORATIVO
RECUPERA TU EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN EN LA
PREPARATORIA (LULÚ)
ALUMNO
En mi caso me tocó las viejas formas de la
evaluación o retrato robot de la evaluación
tradicional. La evaluación fue por objetivos y
la calificación se media por porcentajes, sólo
se podía tener dos errores, es decir: 10 100% 8 - 80% Máxima calificación 10 y
mínima 8, sacar menos del 80%-8 es estar
reprobado. El programa consistía en
mostrar el objetivo general" mostrar lo que
se podía hacer" contenía parte de los temas a
evaluar, presentaba 3 o 5 Ej. y el porcentaje a
obtener. El objetivo específico consistía en
indicar "lo que se va hacer" En este tipo de
evaluación se omite totalmente el objetivo
educacional "describir lo que ha de aprender
el educando y de lo que será capaz de hacer.
Al profesor solo le interesaba que el alumno
recibiera la información, seguir sus pasos y
reproducirlos fielmente en el momento del
examen
DOCENTE
● El profesor evaluava a través de test o
cuestionarios, lo que obtuvieramos era
el resultado del aprendizaje
● El profesor daba la clase como una
información, los alumnos deberiámos
de seguirla y en la hora del examen,
responder con fidelidad lo que nos
enseñó
● No se interactuaba alumno-profesor, ya
que solo se tenía que escuchar o
atender, por lo mismo el aprendizaje no
se podía hacer personal
● El rendimiento de los alumnos se
expresaba con el porcentaje, pero no se
tomaba en cuenta la validez del
contenido
RECUPERA TU EXPERIENCIA DE
EVALUACIÓN EN LA
PREPARATORIA. ROSS
ALUMNO
A mi me enseñaron el
método tradicionalista el cual
consistia en dictar y
memorizar los apunte que
nos daban, teniamos que
aprendernos de memoria,
toma encuanta las
asistencias 10%,
participaciones 10%, tareas
10%, apuntes 20% y
examen 50%.
DOCENTE
El Profesor manejaba una
lista del asistencias y en esa
llevaba registradas las
participaciones, tareas,
apuntes, y las calificaciones
del examen, lo que
sacáramos en el examen se
le incrementaba lo anterior,
simpre y cuando se
cumpliera con todo el
porcentaje.
RECUPERA TU EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN EN LA
PREPARATORIA
FROYLÁN
ALUMNO
Había 3 parciales y un examen final que era
común a todo el sistema de Colegio de
Bachilleres, si en el final salía uno mal, de
poco servía que en los parciales hubiera uno
aprobado.
El examen final lo elaboraba un equipo
docente estatal, por lo que si no se lograba ver
todos los temas había problemas para
nosotros como alumnos.
La evaluación cursada era inexacta ya que el
examen final tenía mayor peso sobre todo el
trabajo desarrollado durante el curso.
DOCENTE
Se limitaba a proporcionar la información, resolver
dudas de los ejercicios o tareas dependiendo la
materia; era un método de enseñanza tradicional,
daban los contenidos y uno los asimilaba.
Tenía la última decisión y se asumía el proceso
de enseñanza tradicional.
Carecía de estrategias de enseñanza adecuadas
para lograr un trabajo autónomo por parte de los
estudiantes.
RECUPERA TU EXPERIENCIA DE
EVALUACIÓN EN LA
PREPARATORIA ALMA DELIA)
ALUMNO
Antiguamente el método de
evaluación seguía el mismo patrón,
diferenciándose en los casos de E.
Tecnológica y Tradicional, de las
cuales experimenté ambas: por
objetivos y porcentajes, aunado a la
evaluación práctica en el caso de la
especialización tecnológica y la
tradicional (solo por un semestre)
con exámenes escritos y
complementos como asistencia,
participación, tareas, apuntes y
exámen.
DOCENTE
Desde el punto de vista Tecnológico,
la evaluación se llevaba a cabo
mediante el logro de objetivos en
forma escrita, además de prácticas
de campo en especialidades como
electrónica,secretariado, mecánica
etc. De igual manera era la
evaluación y método tradicional en el
cual el estudiante explotaba al
máximo su capacidad memorística
no importando la falta de continuidad
por vacíos creados con el tiempo por
olvido de la memorización y falta de
aprendizaje significativo.
RECUPERA TU EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN EN LA
PREPARATORIA
REYNA
ALUMNO
El método de estudio que
utilizaba fue de repetición y
memorización, por lo que el
aprendizaje era a corto plazo,
la evaluación era escrita y se
estudiaba en una dinámica
encausada solo para obtener
una calificación aprobatoria, lo
que originaba que
el alumno practicara el uso de
los acordeones.
MAESTRO
Su forma de evaluar consistia
en la aplicación de un
cuestionario (exámen) cuya
calificación era promediada
con asistencias, tareas,
participaciones, trabajos de
equipo, etc. Sin verificar si el
alumno había adquirido un
aprendizaje significativo que le
hiciera ser competente.
ENTRE TODOS CONSTRUYAN UN CONCEPTO
DE EVALUACIÓN DESDE SU VIDA COTIDIANA
EVALUACIÓN:(lulú)
Es la totalidad de los elementos que son alcanzados por los
discentes como resultado del proceso de enseñanza y de aprendizaje,
estos valores pueden ser contiguos o próximos, algunos valores se
descubren a través del comportamiento y acciones por la vía de la
observación, se someten a un juicio sistemático de apreciación y
otorgamiento de valor de las competencias que lograron los alumnos
durante el proceso educativo, y sobre la información arrojada, tomar
decisiones. De esta manera se pueden medir los conocimientos,
aptitudes y rendimientos de nuestros alumnos, ya que sabemos que en
el nivel académico no existe una sola forma de evaluar, ya que
depende de la finalidad a la que se quiera llegar con un fundamento
teórico, que busca en todo momento la mejora de los mismos por medio
de la innovación, el reforzamiento y la continuidad.Es decir,es un
proceso dinámico, continuo y sitemático con el que medimos los
cambios cognitivos y de conducta que se generan en los alumnos.
(REYNA). La finalidad de la evaluacion es mejorar el proceso de
Enseñanza-Aprendizaje, mediante su retroalimentacion, asi como
orientar al alumno en sus avances obtenidos o carencias que debe
trabajar (FROYLAN).
TRABAJO COLABORATIVO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA DE
EVALUCIÓN QUE APLICAN A SUS ALUMNOS-AS O BIEN
CÓMO ALUMNOS(en caso de no dar clases)
Evaluación diagnóstica
Instrumentos y
estrategias de
evaluación que sueles
utilizar
Explica las razones por
las que las utilizas
Información que le
proporciona
Limitaciones advertidas
Evaluación Formativa
Evaluación Sumativa
TRABAJO COLABORATIVO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA DE
EVALUCIÓN QUE APLICAN A SUS ALUMNOS-AS O BIEN
CÓMO ALUMNOS(en caso de no dar clases)
FROYLAN
Evaluación diagnóstica
Evaluación Formativa
Evaluación Sumativa
Instrumentos y
estrategias de
evaluación que sueles
utilizar
Lluvia de ideas,
intercambio de
información, formulación
grupal de conceptos.
Resolución de
cuestionarios,
resoluciónde casos
reales.
Autoevaluación
Coevaluación
Explica las razones por Para medir el trabajo
las que las utilizas
necesario de realizar, si
es un curso ligero o hay
que trabajar duro para
salir adelante.
Verificar la asimilación
de los contenidos
trabajados, permite
regular el aprendizaje
de los alumnos.
Para conocer el interés
puesto en el desarrollo
del curso, evaluar el
desempeño del
instructor y mejorar el
proceso E-A.
Información que le
proporciona
El nivel de asimilación
obtenido, modificar las
estrategias de
enseñanza a seguir.
Grado de conocimentos
alcanzado, replantear
las estrategias de
enseñanza y
aprendizaje.
Nivel de conocimientos
previos para acceder a
los nuevos contenidos.
Limitaciones advertidas No se presentan a
fondo los conceptos.
Olvido de los
Puede no reflejar
conocimientos
informaciónveridica.
obtenidos enfocándose
específicamente en la
TRABAJO COLABORATIVO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA DE
EVALUCIÓN QUE APLICAN A SUS ALUMNOS-AS O BIEN
CÓMO ALUMNOS(en caso de no dar clases)
Evaluación diagnóstica Evaluación Formativa
Evaluación Sumativa
Investigaciones, lluvia Lista de cotejo
de ideas. resolución de
problemas, trabajos de
investivación.
Coevaluación
REYNA
Instrumentos y
estrategias de
evaluación que sueles
utilizar
Explica las razones por conocer los intereses
las que las utilizas
del alumno y desarrollar
su interacción social e
integración grupal
Información que le
proporciona
permite la participación Fortalecer la capacidad
e integración del
del alumno para realizar
alumno en el desarrollo la coevaluación
de la evaluación y
autoevaluación
El desarrollo cognitivo y conocer los pasos y
de habilidades que
procesos en la
adquiere el alumno
ejecución de cada
trabajo
Limitaciones advertidas Las aptitudes y
actitudes de cada
alumno
que la autoevaluación
de los alumnos sea en
parámetros reales.
La habilidad de
interacción de cada
alumno
La disposición de
socializar de cada
alumno y su capacidad
para realizar la
coevaluación de forma
precisa y real.
TRABAJO COLABORATIVO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA DE
EVALUCIÓN QUE APLICAN A SUS ALUMNOS-AS O BIEN
CÓMO ALUMNOS(en caso de no dar clases)
ALMA DELIA
Evaluación diagnóstica
Evaluación Formativa
Evaluación Sumativa
Instrumentos y
estrategias de
evaluación que sueles
utilizar
Observación, registro y
dependiendo de la edad
de los estudiantes,
utilizamos juegos y
actividades que
contienen los
conocimientos y
destrezas a evaluar.
Es realizada con
Registros, Informes,
ejemplos alternativos,
elaboraciones,
confirmaciones,
entrevistas y diálogos
dependiendo de la edad
del estudiante.
Registros, Informes,
Escalas, pequeños
proyectos,
representaciones
teatrales, concursos de
conocimientos,
observaciones y
exámenes escritos.
Explica las razones por Son utilizadas porque
las que las utilizas
permiten la relajación y
fluidez del
conocimiento, destrezas
y habilidades del
estudiante de forma
espontánea.
Me permiten establecer
un criterio del nivel de
comprensión además
de proporcionarme
elementos para la
regulación del
aprendizaje.
Las evaluaciones
prácticas porque
motivan al estudiante y
promueven su
creatividad y práctica en
contextos reales. Las
escritas porque
muestran el
conocimiento
TRABAJO COLABORATIVO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA DE
EVALUCIÓN QUE APLICAN A SUS ALUMNOS-AS O BIEN
CÓMO ALUMNOS(en caso de no dar clases) (lulú)
Evaluación diagnóstica
Evaluación Formativa
Evaluación Sumativa
Instrumentos y
estrategias de
evaluación que sueles
utilizar
● Contraste de
expectativas
● Informe personal
● lluvia de ideas
● Escala de
estimación gráfica
● Listas de control
(observación)
● Entrenadores o
niveladores de grupo
● Mapas conceptuales
● Autoevaluación
● Coevaluación
● La observación
Explica las razones por
las que las utilizas
● Me ayuda a
socializar con los
nuevos alumnos
● Me da a conocer
las expectativas y
a través de ellas
puedo motivar a
● Me ayuda en la
planeación y el
diagnóstico
● Me ayuda a
mejorar la acción
de la E y del A
● Me ayuda a la
● Puedo conocer el
rendimiento de los
alumnos
● Puedo mejorar el
proceso de instrucción
● Puedo observar el
balance de resultados
GRACIAS POR SUS
APORTACIONES
Evaluación = proceso ¿Por qué?